部编版三年级下册《习作我的植物朋友》精品教案.docx

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部编版三年级下册《习作我的植物朋友》精品教案

义务教育课程标准实验教科书

三年级下册

我的植物朋友

【教学目标】

1.学生学会用眼睛观察植物的颜色和形态，充分发挥自己的视觉感官，在观察时，将第一感觉——颜色牢记下来。

2.学会动用所有的感官系统，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。

掌握一定的写作顺序，如从上到下。

3.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。

4.能用一定的修辞手法进行习作。

5.在熟练掌握现代文写作基础上，善于运用古文进行习作。

能熟练掌握古文中重点词汇的用法。

【教学重点】

运用多感官，多角度描写植物，写出这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性，并恰当运用修辞手法。

【教学难点】

在熟练掌握现代文写作基础上，善于运用古文进行习作。

能熟练掌握古文中重点词汇的用法。

【评价方案】

评价方案：

1.通过同桌两人互相分享认识的，最喜欢的植物，能多感官多角度描述，评价目标1（见评价单第一题）；

2.学生能通过小组合作，完成一篇关于植物的小古文作品（见评价单第二题）；

3.学生能独.立完成一篇《我的植物朋友》古文版。

（见评价单第三题）

【教学过程】

挑战一分钟

给大家1分钟时间，快速背诵大屏幕上的词语。

看谁记得多，记得牢。

百花吐艳万紫千红竞相开放含苞欲放

争奇斗艳花红柳绿花团锦簇繁花似锦

五彩缤纷姹紫嫣红百花盛开绚丽多姿

婀娜多姿沁人心脾清香扑鼻百媚千娇

谁来接受挑战？

提问：

这些词都与什么有关？

植物。

一、谈话导入，激发兴趣。

有人喜欢富贵的牡丹,有人喜欢娇艳的玫瑰,有人喜欢出淤泥而不染的莲花,有人喜欢万古长青的松柏,世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉。

今天，我们一起走进本单元第一篇习作：

我的植物朋友。

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

同学们，你们最喜欢什么花？

原因能与大家分享一下吗？

请大家拿出植物记录单。

1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。

2.小组内介绍。

3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

同学们《我的植物朋友》大家上周都提交了现代文作品，今天我们来开始第二项挑战，用小古文写植物，你们有没有信心？

三、写作方法指导：

（一）抓好形态

1.我们先来学习，古人是如何写好植物的。

出示小古文《荷》、《菊》、《桂》、《莲》、《杨柳》、《松》。

请同学们一起读一下。

同学们，原来我们在学习写人或者动物时，老师讲过，要先写好他们的——外貌。

同样，写植物也要写好好植物的形态（板书：

抓好形态）

我们以花为例，写好一朵花，先写花的什么?

花是什么颜色的?

一起回忆一下小古文里是怎么说的。

荷花：

或红或白

菊花：

其色或黄、或白、或赭、或红。

桂花：

或深黄，或浅黄。

通过小古文，我们能理解，或的意思是：

有的。

小练习：

请同学们根据大屏幕上的花，选择一种你喜欢的，进行颜色的介绍。

看来同学们掌握的真是不错，可是现在一些花的颜色啊，有点不一样，一朵花有两种颜色，同学们请思考一下应该如何描述？

出示：

红中夹黄红白相间。

【落实目标1】

2.花开的姿态是怎样的?

我们一起回忆一下课文《荷花》，之前我们学习荷花时，关于花的描写分三种：

有的才展开两三瓣，我们用古文表示是——蓓蕾初绽。

有的花瓣全展开了，用古文表示是——欣然怒放。

有的还是花骨朵，用古文表示是——含苞欲放。

甚至有时，我们还可以恰当引用一些诗文——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3.写好一朵花，除了用眼睛看，我们还可以用鼻子闻，写出花儿的香味。

小古文里写菊花是——菊花盛开，清香四溢。

桂花是——每遇微风，浓香扑鼻。

虽历久而香甚烈。

4.花儿虽好，还需绿叶的陪衬，少了绿叶，花儿也没有这么娇艳，下面我们还要写一写它的叶子。

可以写叶子的哪些方面?

颜色、形状、大小、作用等。

接下来我们回忆一下古文中的叶子。

老师找来了《荷》、《桂》、《莲》、《柳》请同学们回忆一下几篇课文里分别是怎样描写它们的叶子的？

荷：

荷叶形圆。

桂：

其叶常绿。

莲：

大者如盘，小者如钱。

柳：

及春末，叶渐多。

5.同学们想想，有些植物是不是还有些功能啊？

桂花：

花落，取以和糖，贮于瓶中。

莲：

藕与莲子，皆可食也。

松：

干长而巨，可以造桥，可以造屋。

请同学们思考一下，你所认识的植物朋友，还有谁有哪些功能？

【落实目标3】

（二）写作顺序

一般来讲，写植物的也需要一定的顺序，（板书：

写作顺序）老师找来两篇文章，请同学们一起来帮老师分析一下它们分别用了怎样的顺序来描写。

1.出示：

荷

夏日开花，或红或白。

荷梗直立。

荷叶形圆。

茎横泥中，其名曰藕。

学生指出，先写花，再写梗，再写叶，最后写茎。

是从上到下的顺序（板书：

从上到下）

2.出示：

莲颂

莲花，夏日开花，其花粉中透白，花蕊嫩黄似繁星点点，中有莲蓬，结莲子。

学生指出，先写花，再写花蕊，又写莲蓬，最后是莲子。

是从外到内的顺序（板书：

从外到内）

3.出示：

杨柳

杨柳，随处可种，临水尤宜。

春初发叶，旋开黄花。

及春末，叶渐多。

花中结实，细而黑。

蕊落，有絮绽出，质轻如棉，色白如雪，随风飞舞，散于各处。

学生指出：

春初、春末、蕊落。

是时间顺序（板书：

时间顺序）

4.小练习：

请同学们读句子，判断什么顺序。

荔枝，树形团团如帷盖，叶如桂，冬青；华如桔，春荣；实如丹，夏熟。

（时间顺序）

山茶花开，百媚千娇，花瓣层层叠叠，如绢如锦，花蕊金黄似繁星。

（从外到内）

青青原上草，远望如毯，碧绿、绵软；近观，细长如丝，根根直立。

（从上到下）【落实目标2】

（三）巧用修辞

同学们，有了样子，顺序，我们是不是可以写好植物了？

同样的问题，我请教了孙老师，来听听孙老师怎么说？

（微课导入比喻）

（1）比喻法

老师找来《杨柳》、《菊》、《莲》、《松》四篇文章，请同学们回忆一下这四篇文章中哪些句子是用比喻的手法来写的？

（板书：

比喻）

杨柳：

蕊落，有絮绽出，质轻如棉，色白如雪。

莲：

其叶，大者如盘，小者如钱。

（2）排比

请同学们读爱莲说，思考是用了什么修辞手法。

菊，花之隐逸者也；

牡丹，花之富贵者也；

莲，花之君子者也。

（《爱莲说》周敦颐） 

（3）拟人法

老师找来咱们班丁铭珺、范梓萌两位同学的《荷》，请同学们来读一下古文，告诉老师这是用了什么方法？

风起，荷随风舞蹈，皆为世人称赞。

——丁铭珺。

白荷姿态各异，微风吹拂，翩翩起舞。

——范梓萌。

拟人也是我们也是我们常用的习作手法（板书：

拟人）

（4）对比法

出示：

儿问曰：

“霜雪之时，他树多枯落，何以三者独否？

”父曰：

“其性皆耐寒，与他树不同……”

通过父子之间的对话，我们能看出，父子是将松树和其他树木在做比较，这样的方法叫做——对比。

（板书：

对比）【落实目标4】

四、尝试习作【落实目标5】

（一）小组合作

同学们，植物朋友能给我们来带无限的欢乐，今天，老师也把美丽的植物朋友带进课堂，我们一起跟他们见面吧。

出示视.频。

1.这里有没有你的植物朋友呢？

你愿不愿用手中的笔纪录下来呢？

现在请同学们拿出学习单，小组合作，选择一种植物，可以是视.频内的，也可以是视.频外的，合作完成一篇小古文，有不明白不理解的地方可以参考教材或请教老师。

要求：

（1）选定一种植物。

（2）每人纪录植物的一项或者几项内容。

（3）小组长做好纪录，最后展示文章。

2.小组展示作品

（二）

1.同学们小组合作的真完美，接下来敢不敢接受挑战，自己独.立完成一篇古文？

请同学们自己写一篇小古文，请开始吧。

2.学生作品展示，现场批改。

部编版小学语文三年级下册第一单元习作

习作·我的植物朋友

教学目标：

1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。

3.要把观察和感受到的写具体。

4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。

表达出对植物的喜爱之情以及对大自然的热爱。

教学重点：

抓住植物的特点进行描写。

教学难点：

观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。

教学准备：

搜集观察要描写的和你喜爱的植物的图片并做好记录。

教学时数：

1课时 

教学过程：

一、谈话导入，揭题解题 

1. 师：

同学们，我们生活在美丽的地球上，我们的世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，今天，老师也带来了一些植物朋友。

（出示植物的幻灯片，感知植物。

） 

师：

同学们，你们所认识的植物朋友都有哪些呢？

 学生回答：

……（长发飘飘的柳树、生命力顽强的仙人掌、俏皮可爱的多肉……） 

师：

对，这些都是植物，它们给我们的世界带来了五彩缤纷的颜色，大家设想一下，如果没有植物，我们生活的地球将会变得怎么样？

学生回答：

……（一片荒凉、小鸟没有了家、我们也将不能生存……） 

师：

那我们应该怎样做呢？

学生回答：

……（爱护植物、保护环境） 

师：

对，我们要爱护植物，保护环境，我们的地球才会越来越美。

如果把我们认识的植物写成文章，让更多的人也认识它，了解它，爱护它，那么我们就为环保和绿化做出了贡献，所以，今天我们就来学习怎样来写植物的文章。

《我的植物朋友》（抓住题眼 植物 朋友 解题并相机板书。

） 

【设计意图：

从富有激.情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。

】 

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡 

1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。

2.小组内介绍。

3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

（教师总结出观察的方法：

看一看、闻一闻、摸一摸……并相机板书） 

【设计意图：

这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。

】 

三、出示例文《文殊兰》，完成练习题，使学生理解感知植物类文章写法。

师：

今天，老师也带来了一种特殊的植物，它的名字叫文殊兰。

让我们一起来认识它，了解它，看看作者笔下的文殊兰是什么样子的？

好，自己读一读文章，完成下面的练习。

 学生回答：

…… 

师：

作者笔下的文殊兰能活灵活现地展现在我们面前，就是因为作者观察得仔细，描写得具体。

那么，我们怎样做才能做到观察仔细、描写具体呢？

我们一起来学习习作的方法。

【设计意图：

这个环节是学生阅读理解并完成练习的过程，在老师的要求下，学生阅读理解并完成练习，有利于培养学生的阅读理解能力，并感知植物类文章的结构与写法。

】 

四、写作方法指导：

1.写好植物的形态   

抓住不同植物的特点，有目的地描写。

如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。

总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。

【设计意图：

自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才能将植物写生动。

】 

2.按照一定的顺序写  

一般来讲，写植物的顺序有两种：

一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。

【设计意图：

这样可使文章的条理清楚，层次分明。

3.恰当地运用修辞方法  

（1）对比法    例如：

在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟。

（2）比喻法  例如：

万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄.色的绣球。

（3）拟人法  例如：

《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。

花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（4）衬托法  例如：

芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。

但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心。

（5） 远近结合法 

同一棵植物，远看和近看是不一样的。

例如：

近看：

盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄.色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直 远看：

a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了 

b我家养了一盆吊兰。

远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。

【设计意图：

恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加鲜明活泼。

】 

4.要有联想地抒发感情 

写植物可进行联想，抒发一些个人感受。

如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。

但是联想不能超越客观实际，另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。

【设计意图：

将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升华。

四、尝试写作 

今天我们不但交到了很多的植物朋友，也学到了描写植物的方法，那就赶快拿起你手中的笔，把你观察到的植物朋友写下来，让更多的人认识它，了解它，也让更多的人一起来保护它吧。

（学生自.由写作。

教师巡查，相机指导写作。

）  

板书设计：

 我的植物朋友 

看一看  摸一摸  闻一闻  

写   形态    对比              

表达出 作   顺序    比喻               

喜爱 方   修辞    拟人               

之情 法   联想    衬托              

远近结合   

 教学反思：

本次习作是《我的植物朋友》，学生通过观察记录、阅读感知、学习习作方法等能在作文中运用本课所学：

看一看、闻一闻、摸一摸……写好植物的颜色、形状、气味、作用、生活习性等。

并按一定的顺序、恰当的运用修辞和联想来表达，抒发出对植物的喜爱。

但学生遣词造句的能力还是不太好，有的学生缺乏优美词句。

原因有二：

首先，学生观察得不够认真。

从植物的枝、干、茎、叶、花、果等方面做的不到位，有的学生不会在观察的同时，展开丰富的联想。

因此就感受不到植物的色彩缤纷。

 其次，表达得不够具体。

个别学生受阅读和积累的制约，言之无序，枯燥无味。

因此，在今后的习作指导中，首先要培养学生的观察能力，更多的运用多媒体课件展现动植物，让学生观察，培养学生对生活的兴趣，增强学生的美感，激发学生的表达欲.望。

同时，提供文字和生活素材，增强学生的积累，提高学生的表达能力。