9沙滩上的童话语文A版第5册第三单元.docx
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9沙滩上的童话语文A版第5册第三单元
9沙滩上的童话
教学目标：
知识与技能：
1、认识8个生字，会写3个生字：
编、织、狠。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观：
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。
体会文字的美。
教学重点
1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。
教学过程
一、“编织”导入抓文眼
1、直接板书：
编织指名读，正音。
提问：
在日常生活中，蜘蛛会编织什么？
你的妈妈呢？
归纳：
哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？
并在教学中提示学生，这两个字是形声字。
3、指导写字。
老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。
老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。
过渡：
今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？
用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。
二、初读感知理文路
1、带着问题学生自由读课文。
读后反馈。
（板书：
沙滩上的童话）指名读课题。
2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！
让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后，老师提问：
还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？
师生共同解决。
4、出示一组词语：
相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏
（1）谁来展示一下
（2）开火车读（3）齐读展示
过渡：
同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？
把你的理解在书上划一划。
三、品读感悟识童趣
（一）垒城堡
1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈，适时板书：
垒
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：
你读得真好，你的读想告诉大家什么？
读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。
从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？
我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？
出示词卡：
凶狠，指名学其它学生读一读
（7）教学“狠”字。
①谁有好办法记住它。
狼——狠，归纳识字方法：
换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。
②谁能组组词。
③写好这个字应注意什么？
重点引导写好“反犬旁”。
老师可引导：
反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。
教师边说边范写。
④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。
（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？
那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（9）引读欣赏：
一个小朋友讨厌的说：
“这城堡里住着一个凶狠的魔王！
”另一个小朋友接着说：
“他抢去了美丽的公主！
”第三个小朋友听了着急的说：
“你们快听，公主在城堡里哭呢？
”
过渡：
是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？
同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？
请大家快速读读8—16小节。
适时板书：
抢
（二）救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？
（8—16小节哪一节都可以）
2、学生反馈中老师可适时评价：
你读得真好！
你读得还不够通顺，请再来一次吧！
听得出，你也成了沙滩上的一员了……
3、理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡：
公主得救了（板书：
救），我们真高兴啊！
那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？
请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。
（三）公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
四、小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。
同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？
不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
五、板书设计
垒
快乐 编
沙滩上的童话 救
童趣 织 抢
10我们的歌
一、教学目标：
1、会认读4个字；会写6个字.
2、正确、流利有感情地朗读和背诵诗歌；
3、让学生体会童年生活的快乐；
4、模仿创作诗歌。
二、教学重点
1、会认读4个字，会写6个字；
2、正确流利有感情的朗读和背诵诗歌。
三、教学难点
1、让学生体会童年生活的快乐；
2、模仿一、二节创作诗歌。
四、教学准备
课前收集儿童诗歌。
五、教学时数：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、导语
儿童诗歌是小朋友心中的梦，同学们是那样喜欢它。
我们童年的生活也像一首首五彩斑谰的诗歌，许多诗人将它们写成了好听的诗。
将你们准备的一首描写校园生活或童年生活的诗歌在小组内交流。
各小组组长注意：
1、负责发现本组最好的诗歌，2、推荐本组朗诵最好的同学来朗诵。
（生生交流、师生交流，可以个人朗诵，也可合作朗诵）
二、初读诗歌，整体感知
过渡（师有声有色的背诵诗歌内容，并辅以简单动作）师：
呀，老师忘记了这首诗的题目了。
谁能帮它取个好听的名字吗？
（师板书：
10我们的歌）
1、自由朗读。
要求读正确、流利
2、让学生在诗中找到能反映自己学校生活的、有同感的诗句，试着练习读出自己的感情。
3、交流汇报
（1）小组交流：
把读懂的内容，即学生认为可以反映自己校园生活的诗句，读给小组同学听，并试着读出自己的体会，（师巡视指导、参与，了解学生读书情况）
（2）集体汇报：
1）指名有感情地读出自己感受最深的诗句。
2）说自己为什么要这样读，（相机指导朗读）
3）师：
诗中有几句很难读，谁能读好它？
（特别是：
我们的歌／为什么／这样／绚丽多彩？
）
三、反复诵读，体会情感
1、轻声朗读，特别注意难认难懂的字词。
2、自由朗读，边读边感受自己在校园生活的快乐。
3、试着背诵
四、作业
有感情地朗读并背诵诗歌。
第二课时
一、复习导入：
师：
我们学习了《我们的歌》，我们一起来回忆诗歌，能背则背，不能背的翻开书读。
二、理解诗歌，模仿作诗。
1、师（生读后谈）：
这首诗好在哪里？
师随机点拨引导（用词美、贴切，相机学习镶嵌、绚丽多彩、腾飞，分句句式相同，好记又有节奏感，琅琅上口…）
2、模仿作诗
1）出示第1、2节内容，齐读，师：
我们的歌除了在校园里草坪上、秋千上、蓝天中，还会在哪呢？
哪儿还有我们的歌呢？
（学生想象说）
2）谁想当当小诗人，展开想象的翅膀，也像诗中那样编上几句。
老师期待着出现更多的小诗人！
（师边说边示课件）
我们的歌，｜（）上，
在（），有我们（）；
我们的歌，（）上，
在（），有我们（）；
我们的歌，（）上，
在（）有我们（）
………………………………
3）、小结：
同学们，你们真的很了不起，相信这首诗的作者听到你们写的这些诗句，也会对你们点头称好的。
三、学习会认写字。
1、认读会写字。
2、小组合作，说一说，你用什么简单方法记住了哪些字？
小组评选出谁的记字方法最多。
特别注意：
可按偏旁字归类法，形成整体认字。
左右结构：
征、绚、腾，
上下结构：
窝、索，
半包围：
途
3、生字口头组词
4、指导书写
四、作业
1、抄写、听写生字
2、修改、补充课堂所作的诗歌，誊正在家庭作业本上。
五、板书：
来自心灵
10我们的歌 （绚丽多彩）
镶嵌心窝
11五彩池
教学要求
1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
2.继续练习给课文分段。
3.学会本课11个生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。
结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。
4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
教学重点
1.了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因。
2.练习给课文分段。
教学难点
学生没有身临其境的感受，准确理解词句有一定的难度学习作者描述五彩池的方法。
教学时间
3课时。
教学准备
图、录音机、录像机、投影片。
教学过程
第一课时
一、质疑解题，录像引趣
出示课题后，老师质疑：
水是没有颜色的。
五彩池中的水怎么会是五颜六色的呢？
课文对其中的奥妙作了生动有趣的描写。
这个问题我们留作下节学习课文之后再回答。
同学们，你们经常看见水，但你们看见过奇特壮观的五彩池吗？
你们想看看吗？
放录像，学生观看说说感受。
二、运用方法，练习分段
刚才我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池，你们很喜欢、很惊讶。
那么看看作者是怎样描写的呢？
这节课我们先初读课文，理清层次。
提出要求：
（一）读课文，划出生字词，读准字音。
（二）再读课文，了解大意。
（三）三读课文，概括每个自然段的意思。
全文共有五个自然段。
第1自然段讲五彩池在哪里。
第2自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。
第3自然段讲五彩池池水的特点。
第4自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。
第5自然段与开头呼应，肯定五彩池就在人间。
（四）试着给课文分段，讨论。
同学们进行讨论，统一意见，最后按不同内容分为三段。
（第2～4自然段）具体描绘五彩池是什么样子的以及池水为什么会呈现各种色彩。
是分三个方面讲的，可以归并为一段。
（五）总结全文共分三段。
课文是按照五彩池在什么地方、是什么样子的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。
三、朗读课文，划句欣赏
小结：
本课时从预习入手，试着给课文分段；做到初步整体感知课文内容。
第二课时
一、创设情境，导入新课
（出示中国地图）在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。
这节课我们师生将再次观赏那里的美景，了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美；激发热爱祖国大好山河之情，更好地学习作者描述五彩池的方法。
二、抓住特点，理解内容
（一）学习第1段。
（第1自然段）
思考：
五彩池在哪里？
先写“我”的遐想，再讲“我”真的看到了五彩池，最后点明五彩池的确切地点，增加了“我”的见闻的可信性。
（二）学习第2段。
（2～4自然段）
1.学习第2自然段。
思考：
水池都是什么形状的？
体会使用比喻句的好处。
理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。
出示投影片。
（图）
“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
”
“无数”是讲水池很多，不可计数。
这里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。
出示投影片。
（图）
“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”
说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”，这样比喻的好处。
体会运用“大小”、“深浅”对比的手法，使文章写得生动形象。
指导有感情地朗读。
2.学习第3自然段。
思考：
池水都有哪些颜色？
这一段我们要重点了解五彩池水的特点。
这也是作者描述的一个重点。
水源相同，流出水的颜色却不同，可把水从池中舀出来看，又同清水一样。
这的确让人“惊奇”，发人深省，引出下文。
3.学习第4自然段。
思考：
课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因？
找出来读一读，再用自己的话说一说。
同学们展开讨论。
出示投影片。
（图）
“池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
”
讨论找出三个原因。
第一，“池底长着许多石笋，”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”，说明石笋姿态不同，高低各异。
第二，“阳光的照射”，使高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。
第三，“池边树木花草茂盛”，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。
指导有感情地朗读。
分别朗读第2～4自然段，体会作者是运用什么手法，如何具体描绘五彩池的，把这篇描写自然景观的课文，描写得如此形象、生动、优美的。
（三）学习第3段。
（第5自然段）
思考：
为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？
同学们畅所欲言，展开讨论。
1.这句话意味深长，它照应了开头。
2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。
三、朗读全文，深入体会
配乐朗读，进一步体会祖国大自然的美丽，五彩池给人们带来的欢乐。
四、小结板书，了解思路
这是一篇描写自然景观的课文，描写形象生动、文字优美。
课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。
五、布置作业
背诵第2、4自然段。
第三课时
一、指导背诵第二、四自然段
先明确每个自然段讲的什么内容，共有几句，每句说的是什么意思？
句子之间的联系。
然后再背诵。
二、学习生字词
（一）本课一共有11个生字，同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。
到了第三课时，我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。
（二）抓重点自学生字，老师加以指导。
1.换部首学习生字：
出示旧字：
摇播蝶姆俊
换部首成新字：
摇—瑶播—潘蝶—碟
姆—拇俊—峻
这样做既巩固了旧字，又学习了新字，提高了学习兴趣。
2.区别形近字：
仑—仓两个字上半部相同，下半部不同。
一个是“匕”，一个是“”，但它们都是四笔写成，要比较后记忆。
3.难字的笔画：
“舀”的写法：
。
“丘”的写法：
。
笋：
注意第八笔要写出来。
4.要读准字音：
“笋”是平舌音，
“矗”是翘舌音。
“峻”不读z）n应读j）n。
“峻”和“陵”的右半部要区分。
5.易写错的字：
“亩”下面是田不出头。
（三）掌握下面的词语：
险峻茂盛矗立神奇
灿烂折射腾云驾雾
（四）理解词语。
神奇——非常奇妙。
险峻——山势高而险。
矗立——高耸地立着。
漫山遍野——遍布山野，形容很多。
昆仑山——著名山脉，在新疆、西藏和青海。
腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行，现在用来形容奔驰迅速。
铺展——铺开并向四外伸展。
惊奇——觉得很奇怪。
瑰丽——异常美丽。
（五）区别形近字：
仑（）瑶（）滔（）峻（）
仓（）遥（）舀（）俊（）
三、小结
这节课的内容较多，但重点还是学会生字词。
在理解的基础上会应用。
板书设计
12我爱的故乡的杨梅
教学目标:
1.了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。
懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。
2.学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。
为课后练笔做准备。
3.在弄清自然段主要意思的基础上，继续练习分段。
4.学会本课生字、新词。
5.有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点
指导理解词语“贪婪、吮吸、伸展。
”从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。
教学难点:
通过训练引导学生理解第3段，为学生写作做准备。
教学时间：
3课时。
教学准备：
1.生字、词语卡片。
2.用投影片书写课后作业3。
教学过程
第一课时
一、出示课题《我爱故乡的杨梅》
（一）析题：
1.读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？
2.用删读法理解文章会写什么。
（1）“我爱故乡”会写什么内容？
（2）“我爱杨梅”会写什么内容？
（3）回到文题“我爱故乡的杨梅”回答。
（二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。
（杨梅树、杨梅果）
（三）为更好地理解课文，自学生字，新词。
二、检查自学情况
（一）读准字音。
1.出示卡片，读准生字的音节并组成课文中的生词。
2.重点读音指导:
吮汁津
（二）指导理解词义。
1.生词通过查字典理解。
贪婪——原指不知满足。
本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。
吮吸——原指把嘴唇聚拢吸取。
本课指杨梅树吸收春天的雨水。
2.熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。
（1）“伸展”可让同学们通过动作“伸”“展”理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。
（2）“欢笑”可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。
三、初读课文，弄清这篇课文的主要内容
四、分自然段读文，并说出自然段的意思
五、这篇文章是按什么顺序写的
（先总述爱故乡杨梅—分述爱杨梅树—爱杨梅果。
）
六、默读课文，给文章分段。
说每段段意
第二课时
一、齐读文题，交待本节课学习任务
（通过训练理解语言文字，体会作者的思想感情，为练笔打基础。
）
二、学习第一段
（一）指名读，思考：
第一段的一句话我们都知道了什么？
（作者的家乡在江南，爱故乡、爱故乡的杨梅。
）
（二）这一句与文题有什么关系？
三、学习第二段
（一）出示投影课后作业3，请学生读。
这实际就是课文的第2段。
（二）通过大家讨论理解带点的词语。
1.“贪婪”“吮吸”表达了杨梅树渴望春天、细雨。
2.“伸展”“欢笑”体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。
（三）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。
1.“”画出的词不读。
体会写出了杨梅树的什么？
2.板书“色”“形”了解杨梅树的特点。
（四）进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。
第三课时
一．学习第三段
（一）读第3段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。
（板书：
形色味）
（二）按形状、颜色、味道三部分进行分析。
1.读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。
2.读描写杨梅形状的句子。
（1）找到描写其形状的句子。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
提问：
用对比的方法写其形，你了解了什么？
这样的形状就一定可爱吗？
（2）读后两句体会作用。
用删读法体会后回答：
（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
）
这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。
引发读者也想去品尝的心愿。
（3）总结学习杨梅形状的方法。
先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。
3.用此方法学习第5、第6自然段。
（1）读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。
（2）填空，理解颜色的变化。
杨梅先是_______，随后变成_______，最后几乎变成________。
提问：
“几乎”是什么意思？
（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。
（3）写杨梅的味道，写了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越爱吃”，还举例小时候贪吃杨梅的情形。
提问：
为什么写小时候贪吃的情景？
二.通过指导有感情地朗读，进一步深化文章中心
三.总结板书，指导背诵
重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。
）
四.理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固
语文乐园三
一、教学目的：
1、区别建之旁和走之旁；二点水和三点水；
2、学习ABB式的构词方法，自主积累词语；
3、认识回文联；
4、掌握半包围和左右结构的字的正确书写方法；
5、阅读欣赏两首描写田园生活方式的古诗。
6、学习做树叶贴画，并举办班级贴画展览，介绍制作办展览的过程，然后写下来。
培养学生的创造和想象能力；
7、学习用毛笔书写“弯撇、竖撇”。
二、教学重点：
1、区别建之旁和走之旁；二点水和三点水；
2、认识并积累ABB式的构词方法。
3、正确书写半包围、左右结构的字词。
4、以做树叶贴画、办展览为内容，练习写一篇习作。
5、学习用毛笔书写“弯撇、竖撇”。
三、教学准备：
1、灯片、词语卡片；
2、毛笔、宣纸；
3、课前收集的各种树叶、胶水、硬纸板、剪刀等工具。
四、教学时数：
6课时
五、教学过程：
第一课时
（一）有趣的汉字
1、灯片展示两组汉字，认读；
2、观察带点的字有什么特点？
第一组中的偏旁是“建之”旁和“走之”旁的区别：
（1）师边演示灯片，边解说。
“建之”旁由“彳”演变而来，意思是越走路越长。
走之旁由“走”演变而来，表示四处走动。
（2）这组词中哪些词与“走”有关？
（远：
要想看得远，必须走动；通过查字典知道“途”是道路的意思，人要走路；要挑选、选择，也要到处看，到处走动）
（3）说出几个带建之旁和走之旁的词语。
第二组，区
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