新课程改革背景下的班主任工作.docx
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新课程改革背景下的班主任工作
新课程改革背景下的班主任工作的实践与探索
2007年9月，随着陕西省教育厅关于高中课程改革文件的正式出台，陕西省全面进入新课程改革。
班主任工作是学校教育的核心，在这种背景下，班级教育如何体现新的教育要求，走进学生的心灵，提高教育的实效性；班级管理怎样进行模式创新，适应行政班、教学班、必修课、选修课等新的教学变化。
班级管理没有现成的路可循；是一项需要长期探索的工作，也没有捷径可走。
实施课改三年来，我在做班主任工作遇到了很多困惑，在探索的过程中增强了信心，也有了一些感悟和体会。
借此机会与各位一线的老师交流分享，希望能在共同的讨论中推进班级管理在课程改革中纵深发展。
第一部分：
新课程背景下班主任工作面临的挑战
1、高中新课程方案构筑了由学习领域、科目和模块三层次的课程体系以及与之相配套的学期、学段、学时的时间支撑体系，使学生在学习内容，学习时间以及学习方法上有了广阔的选择空间。
这样，班主任要了解本班学生的选课情况，走课情况，时间利用情况和学习任务完成情况，就要有一套全班每个学生走班制的课表，就要知道每个时段哪些学生在哪儿上课，上什么课。
班主任面对随时发生的各种各样的情况，随时解决问题，支持学生的学习。
2、高中新课程注重的是学习过程的评价，使学生在学习过程中体验所学知识的形成以及怎样理解知识和应用知识。
与过去只重视对学生进行终结性评价相比，新课程体系下既要考虑对学生的终结性评价又要重视对学生的过程性评价，并且过程评价要及时准确。
学段初期的选课，学生个性化课表的形成，学段末的总结和学分的授予工作等等，也需要班主任及时做大量、细致准确的工作。
3、新课程理念是使学生全面而有个性的发展。
班主任要认真研究每一个学生，发现每一个学生的特长和优点，以便于指导学生认识自己，发展自己；指导学生确定自己的发展方向，选择有利于自己发展的学习课程。
要让学生个向异性地进行发展，班主任工作要随时甄别学生的学习状态、行为习惯和思想动态，对有利于学生发展的方面要鼓励和支持，对不利于学生发展的习惯和行为要及时校正，因此，班主任要做适合学生发展的工作。
4、社会实践活动作为八个学习领域之一，学时多、学分重，是课程改革的亮点所在，学校特别重视。
社会实践，研究性学习，社区活动课程要求学生以坚忍不拔的毅力、科学有效的方法，主动、积极的态度参与学习，在活动过程中形成学会学习、学会合作、学会做人、学会做事的积极向上的人生观、价值观和学习态度，培养学生的创新意识。
班主任工作更需要创新，要打破传统的班主任管理模式，面对随时发生的情况，及时有效地进行工作。
新课程改革实施准备阶段，进行了同时培训和课程培训，没有班主任工作培训，在这种情况下，班主任管理要适应课程改革的需要，是班级管理、使班级管理有序进行。
我在班级管理中更新理念，在实践中不断的探索、反思、总结。
第二部分：
班主任工作的具体做法
一、在班级组建、班级常规管理、班级文化形成中促进学生自主管理
新课程出发点是保障每一个学生与生俱来的“发展权”，求得每位学生的充分的、自由的、多元的、和谐的发展。
要求班主任由班级的“控制者”转变成班级的“共同参与者”。
在这种要求下，班主任首先要成为班级中的一员，并应该与学生平等相处，只有这样才能营造出适合学生发展的、宽松的班级环境。
以学生为主体的管理是以尊重学生、相信相信学生，用人性化的方法去疏通、理顺一个内部组织，重在“理”,而不是“管”。
学生自己管理自己的班级中并学会自己管理自己，自主管理班级。
班主任在班级管理中应该转其“管”变成“理”,做班级管理的“疏导者”。
班主任的作用不再是直接去管，而是间接去调控、去完善。
班主任对学生的教育，应该体现由管到导，再到唤起学生的主体意识。
即当学生能开始自己认识自己、教育自己、改进自己的时候就可以说是某种意义上的成功了。
学生的自主管理与自我管理结合将是班级管理的最高境界。
把班级管理交给学生，班主任退居幕后，只是在旁协助。
将这一理念渗透到包括班级的从组织结构的设计到职责权的划分再到活动的组织中去。
即使班主任不在,也能按部就班,正常开展工作。
在这一过程中班主任并非不管,而是仔细观察,发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。
开主题班会、活动总结、经验交流等方式都是学生自我教育的良好的活动,活动可讨论进行,也可用书面表达,班主任在这个学习过程中是与学生平等相处的参与者。
实施学生自主管理的过程中，班主任要安排、组织学生们进行反思，比较，使学生养成不断总结经验并吸取教训的好习惯，启发他们深入思考,做任何事情，不仅要重在参与，更要注重提高。
开学报到第一天，我设计了三个活动①班主任发言（介绍学校、介绍任课老师、具体要求）②学生自我介绍③布置“我与班级管理”。
通过这三个活动为班干部的选择做准备工作，两周内班级管理靠学生自律，班主任督促或指定学生完成。
在这段过程观察每个学生，在与课任老师、个别学生交流，多方位了解，大致掌握学生的情况。
1、干部建设：
促进学生自主管理的主体力量
（1）班干部组建模式及职责确定
自荐、学生推选相结合各人“我与班级管理”，形成候选名单，然后竞选，确定班干部名单
（2）干部职责：
提出初稿，反复修订。
设计班级组织结构，职责权的划分。
形成班级管理架构，共设46个岗位，每个岗位都有详细的职责细则。
班长：
小组长、财务管理，
学习委员：
课代表、学习讨论组长
文体委员：
宣传委员：
板报组
生活委员：
值日小组长。
财产管理员，供水员、电教员，
考勤员：
团支部书记：
班级的各项工作都要分配到人，实行责任到人，各项工作都有人负责。
形成事事有人做，人人有事做。
2、制度建设：
促进学生自主管理的根本保障；
在校规的基础上，认真制定简单易行的班级规章制度。
职责分工明确，讨论管理制度，形成了班级文件。
班委成员提出方案，班委讨论，听取班级学生的意见和建议，反馈到班主任，最后确定制定班规。
如出勤考核制度、卫生清扫制度、财产管理制度、评优制度、考试制度、行为规范制度、完成作业制度、座位轮流制、大型活动纪律制度（升旗、集会、课间操、课外活动）等，出台了9个班级规章制度。
班级制度主要分学习方面、班务方面、卫生方面和日常行为规范等五个方面。
从而使班级管理制度化。
然后简化后张贴在“宣传栏”以方便同学们相互监督。
4个例会制：
每日会晤制：
班委值日填写《班级日志》，考勤员填写登记表，班主任每天查阅，掌握班级各方面的第一手资料。
周五班干部例会制：
反馈、总结、反思与对下班里的安排。
班委汇总一周的考勤，班级日志，作业收缴，各科学习遇到的问题，卫生情况，经过讨论，周一公布。
它是一个自上而下，逐渐展开的过程，也是自下而上，逐步提升的过程。
重复分体现了民主，尊重学生。
每周一班会制：
（除特殊情况外，由学生自己开班会）
每月表彰激励机制：
单科前5名，总分前10名，作业最认真，遵守纪律，最关心集体，帮助同学，上课发言积极，多方面表彰。
这些制度使每一位学生都能承担自己的责任和义务，共同达成目标，共同分享荣誉，打造强大的凝聚力。
同时为学校对学生进行综合素质评价提供依据。
从出勤、守纪情况的记录；活动中的表现；自觉维护学校公共设施；环保表现（在班里倡导大家把饮料瓶子搜集起来买掉作为班费）。
交作业情况的统计；课堂提问与回答问题的情况；选修的课程、出勤的记录、活动的记录及学分累计的情况；研究性学习的论文与报告、参加社会实践的论文或调查报告、期中期末学习的反思与总结、在班级或学校做学习经验介绍、青少年科技创新大赛中的表现等。
在各类活动中的表现，担任的角色、完成任务的情况等记录；能虚心听取他人建议；与人合作的表现。
在学校运动会表现（如有学生为准备运动会而受伤）；体育课出勤的记录、表现记录及体育教师的评价等。
参与班级、学校黑板报、展板制作的情况；在学校艺术节中的表现；参与班徽、班标设计制作的情况。
3、班风建设：
促进学生自主管理的文化导向。
（1）班徽、班训、班级标语的设计：
全班没人设计，进行评比，确定班徽、班训
“因为有了我，班级更荣耀”，“没有最好，只有更好”“人一能之，我十之；人十能之，我百之”“让纪律为我们保驾护航”，“快乐学习，学习快乐”等这些优秀的标语全都出自学生之手；
（2）班级宣言：
汗水承载希望，梦想筑就伟大，行动塑造成绩。
把平凡的事做好，就是不平凡。
把简单的事做好，就是不简单
我们团结友爱，用爱心和友情奏出和谐的旋律
我们博学笃志，用信念和勇气成全执着的脚步
我们乘风破浪，用激情和汗水创造辉煌的人生！
（3）板报的内容和设计：
根据学期活动主题，确定内容，有宣传委员负责，下设三个宣传小组分工负责。
汶川地震第二天，立即就出了一期全班每位同学签写“心系汶川”感言。
班干部自发组织倡议，给灾区孩子制作卡片。
（4）阶段性目标的制定：
针对班级、各人，高中三个不同学段制定目标
张贴在教室后黑板，如“放飞理想”，“有的放矢”等等，便于学生自我对照，自我激励，相互监督。
拓展“班训”态度决定一切，细节决定成败！
打造“班级精神”：
自强不息的进取精神，厚德载物的包容精神。
班主任寄语：
（不同时段，给学生以鼓励和引导）
上好每节课，做好每件事，过好每一天，成就你一生
将理想与压力一起放飞
除了努力，你别无选择！
努力是一种心态，努力是一种习惯，努力需付诸行动：
努力到每一个细节，每一个细节都努力！
愿我们班每一个人都努力！
（5）班级“隐性课程”资源的挖掘：
树立帮别人就等于帮自己的风气
主动学习影响被动学习
学科特长形象学科薄弱
水平能力相近相互促进
教师教学交给学生授课（备好的课交给学习委员、课代表讲解）
（6）多途径营造团结友爱、积极向上的班级氛围
①主题班会：
每学期开学，根据本国内外大事、学校计划，学生成长特点，班主任列出班会主题，征求班干部意见讨论，由班干部选取主题，再由班主任敲定。
他们就会根据所选主题策划方案，实施前一周将班主任审核。
班主任根据班级突发事件或存在问题召开班会。
②学会感恩：
学会感恩要从爱父母做起，一个连父母都不爱的人怎能关爱爱集体、关爱他人。
③教室布置：
张贴名人名言，科学园地、学习园地
④社团活动：
滑板社、篮球队、摄影社
（7）力争在升旗，课间操和学校的各种大型活动中表现突出，培养集体荣誉感
站队要快，静，齐，要站的挺，直。
在板报评比中，篮球比赛、语文节中，运动会的比赛和评比中都得了奖
总之，通过各种渠道加强班级文化建设，帮助同学们树立正确的人生观和价值观，塑造一个团结、向上、和谐的班级文化氛围，形成良好的班风、学风，促进每个学生全面发展。
4、班主任角色：
促进学生自主管理的引领者
在班级组建、班级制度制定、班级文化形成过程中，始终是以引领者和指导者。
座位滚动、
常规管理情况总结与公布、
主题班会的策划与实施、
黑板报、宣传栏的更换、
大型活动的策划、总结
学习竞赛，小组竞争，辩论会，
均教给学生组织安排
在让学生通过自主管理培养自我、发展自我、完善自我，让学生全面发展，和谐发展，个性特长充分发展。
认识定位放在相信学生，尊重学生的选择，寻找学生主体和教师主体的最佳结合点，发挥两个主体的作用，最大限度地提高教育的实效性。
同时为更多的学生提供了展示自己的舞台，使每个学生得到锻相信学生的潜力，自主管理实验，充分培养学生自主自治的能力，“他律”到学生自我管理的“自律”，实现班级管理的民主、平等、自觉。
同时也是班主任提升工作能力的一种积累和表现。
实践是人生大舞台，让学生在实践中增长才干，开发潜能。
二、精心关爱学生，优质服务学生
做为一名称职的班主任，所考虑的并不是学生对自己的感觉，而是如何关爱学生，为学生尽心尽力，尽到为人师的责任。
没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。
1、贴近学生心灵，多途径与学生沟通
作为班主任与学生始终是平等的交流者，是探究真诚的合作者，同时还是学生心灵的呵护着。
走进学生心灵，把每一个学生成为朋友，使他们尊重我，理解我。
对学生的真心关爱服务，让学生在切身感受中体会到班主任是可信赖的人，从而愿意将自己遇到的问题、碰到的困难、心中的不快甚至忧虑向班主任倾诉，这就能及时地了解情况，解决问题，搞好整个班的管理。
与学生沟通的的原则：
不讲大道理、不居高临下的训斥、多观察，少批评，
宽容信任，莫算老帐、一旦发现问题就要点到要害、教育要与时俱进，教育内容，方式要与时代紧密相连。
“纠结”“特酷”这些远是自然流露
交流的主要渠道：
定期谈话：
以轻松的话题作切入口
网上聊天：
手机短信：
发电子邮件
空间留言：
把自己对问题的看法写出来
自己做事的感触
我在学生中代号“绚”，很多家长和老师不解。
但学生在毕业典礼上的发言：
2、引导学生树立明确的目标，脚踏实地的付出认可、赞许和激励
班主任工作，需要知己知彼，对整个班级学生的个性、学习成绩都应该了如指掌，根据每个学生的实际情况，帮助他们确定各自的奋斗目标。
引导学生规划未来的蓝图，实施目标的理由，由远到近设置制定具体措施。
工作，上大学，高中，一年，一学期，一个月，一周，一天。
班主任要经常督促、指导，帮助他们改进学习方法，已落实目标的完成。
每周一小结，每月一总结，学期一大结，反思总结，及时发现问题，及时解决。
利用板报宣传，加强导师指导、依托家长教育；尤其是每学期两次展评，学生既能相互借鉴、相互鼓励、相互留言也能起到相互监督的作用。
另外成长记录袋中的优秀作品、获奖证书、参与活动的留影、合作交流的成果等本身就是综合素质评价中可信的材料；教师的鼓励性评语、家长对孩子的寄托、学生之间的相互评价也是综合素质评价的重要依据。
成功之道就在于不去想能否成功，且把通向成功的每一步都走好。
每天清晨，迎着晨风，沐浴着朝霞，对自己许下心愿，今天我会在充实与进步中度过；每天夜晚，仰望夜空，应该意足心满，暗示自己，我会在一天紧张学习的疲惫中酣畅入眠。
要真正做到像汪国真诗里面说的那样：
“我不去想，是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程”。
既然瞄准了一个目标，我们就应该义无反顾地走下去。
在这一年里你们播种着梦想和希望，挥洒着汗水和泪水，体验着痛苦和喜悦。
有梦想才有希望，有希望才有力量，有力量才有辉煌，面对高考最后的8个月，箭在弦上，虹在心中，精彩人生，从此开始，风雨同舟，日夜兼程，我与你同行。
3、帮助学生增强信心，注重方法指导
班主任的责任在于充分关注、尊重、肯定每个学生的个性，让每一位学生展现出自己的闪光点。
伟人的名言，老师的经验，同学的体会。
心理暗示。
我行——我努力——我成功。
（出水芙蓉中的片段）
向第一名学习是获得成功的最佳捷径。
要求学生“用力去做，只能及格，用心去做才能出色。
”
指导学生结合自己的强弱科，突出强科，弥补弱科，合理安排复习时间。
考试技巧、考试时注意的事项等问题也都给予了适当的。
班主任用心管理，精心负责
1.主题班会（目标意识、信心教育、冲刺高考）
2.创造氛围（墙壁张贴鼓励性标语）
3.考后总结（每次模拟考试的分数和分析）
4．表彰大会（成绩优异、优秀、单科、进步）
5.分类推进（冲刺班、提高班和学生的分类）
表扬班级优点，批评缺点，极大地鼓舞了学生学习、教师教学的热情，高三一直到毕业教学秩序稳定，学生心态平衡，高考发挥正常。
高三13次模拟考试，每次考试学生都有一个考试分析，这个分析我必须是认真批改，并且与学生交谈的。
同时对每位同学成绩和位次有一张表用曲线描出来，可一目了然指导学生的学习状况。
4、引导学生舒缓心理压力
在组班的同时，班主任对班级学生做的心理调查和观察，采取心理健康的教育的具体方法，加强对学生的心理健康教育。
在学校导师制的推动下，高二分科后班级，我尝试对多位同学进行心理辅导：
每人一张纸，写出焦虑的表现，克服焦虑的方法，大家一起共同解决。
这次小组谈话，很吃惊，原来焦虑心情是普遍存在，一周后对这些同学焦虑程度的改善进行反馈，两年来一直跟踪畅谈，因此，直到高三，我把焦虑心情的缓解，都作为重中之重的事情去对待。
通过个别面谈、写信的方式解决学生的心理问题。
鼓励学生，因人采用不同的方法：
高一第二学期有一男生从其他班滚动到我班，这时由于班级已形成了一种努力学习的氛围，由于他自我约束能力较差，感觉压力很大，不适应，极度焦虑，发展到失眠、心慌。
与家长沟通后，跟他谈话，首先肯定他自己能行，不妨与其他学生沟通，模仿其他同学的做法，若还是不行，我尊重他的选择，按这种方法实行了几天，他便不再要求回原班，并且很快就融入到这个集体。
如何自我减压，如何自我调节和释放压力。
课间经常给同学们听听音乐来舒缓神经。
老大的幸福中做操。
自我暗示法找回自信，引导他们重视学习过程，享受学习过程，淡化结果，以肯定自己的学习过程为评价。
老师要珍视他们的点滴进步，使这部分学生扬起希望的风帆。
三、在新课程事实过程中，使学生主动全面发展，推动班级管理
1、课程管理中的评价方式与学分认定促进学生重视学习过程自我约束
注重过程、注重激励、注重评价形式的多样，是新课改下教育理念所倡导的，也是我们在评价中所遵循的原则。
学时、修习过程、终结评成绩
学分认定：
自评、小组评议、教师评价、学分认定
过程评价与阶段性终结评价相结合的原则：
过程评价是指教师把评价体现在平时的教育教学过程中。
如课堂随时评价，作业、、知识整理及论文评价；对学生阶段性考核的评价等。
阶段性终结评价是指每个学段的综合评价。
以事实为依据，建立合理规范、便于操作的工作程序，采取自评、小组评价与老师评价相结合的原则。
自评：
学生根据本人平时表现，划出等级。
班级评定小组评价：
结合学生平时课堂表现、班级同学之间进行互评，写出评价意见，划出等级。
教师评价：
教师根据学生评使课堂表现，作业情况确定等级。
结合终结成绩与出勤情况认定学分。
极大的督促学生主动学习，正如有学生说“不能缺课，不然的话就拿不到学分”
2、综合实践让学生参与实践，亲身体验，学生学会合作，增强教育的效果。
我校从学生全面发展成长的需要出发，通过建设学生综合实践基地，开展丰富多彩的参观、交流、服务、探究活动，引导学生在实践中经风雨，见世面，长才干，从而使自己更快地成熟起来。
学生利用假期，以学生家庭所在社区为服务地点、以参与打扫卫生、法制宣传、帮助残疾人等十多项为服务内容，开展不少于1工作日的社区服务，培养学生的爱心、耐心，并根据社区服务登记表中的记录赋予学分。
社区服务：
高一国庆节，老年公寓，回来后写的感想，班级以此为契机办了专刊
研究性学习：
完善和细划了研究性学习活动课程的原则要求、过程管理、结题评价、学分认定与管理等程序和环节。
三年完成三个课题，结题时间：
1-3学段完成第一个课题，4-6学段完成第二个课题，7-10学段完成第三个课题。
2007年9月高中课改全面铺开，我校的研究性学习随之开展，保证每周三节课。
9月份在召开了全校性的开题报告后，学生经过选题、指导教师审批，10月份正式开始。
11月、12月，教师对学生的研究性学习过程跟踪监督、指导，2008年的3月份、结题。
学生研究的课题内容涉及面广，包括社会热点问题调查、对某一学科的深入研究、基于实验改进的课题研究等等，结合教学逐步开展，不断创新，不仅关注研究的成果，更重视研究的过程。
研究性学习培养了学生创新能力，丰富了学生的学习生活，促使了学校多个学生社团的诞生，不仅为学生的综合实践活动提供了更为广阔的天地，更为选修课的开设提供了素材。
极大的体现了学生的组织能力与合作能力。
3、校本课程——走班制（教学班）
首先以调查表的形式了解学生的兴趣及发展方向，及家长关于学校开设选修课的调查问卷，班主任组织学生整理、汇总后，将学生的需求和家长的愿望传达给教师，教师根据学生的要求和兴趣以及自己的特长确定自己所能开设的课程及课程纲要，公布自己的课程方案，学生根据开课方案进行选择，
班主任依据学生的特点和潜力引导学生，尊重学生的选课自由，发展学生个性，并对每位同学的选择进行了统计分析，对选课过多或过少的科目进行了疏导分流。
最终形成教学班。
选修课采取走班的形式。
选修课不是放松课，教导处对选修课采取全过程管理，每节课的考勤结果要及时反馈各班主任，对学生要做到学习状态有记录，考评成绩有依据。
学生体会了自主选择课程，班级管理中的方法渗透到教学班级，学生学会了自主管理自己。
行政班中学生自主管理的习惯迁移到了教学班。
因此，我班很多学生在不同教学班中担任管理工作，其他同学也能自觉遵守教学班的管理。
4、综合素质评价——成长记录袋建立
新课改要求培养学生的综合素质，如何准确、公平与公正，评价，是新课改的一大难点。
怎样操作才能确保评价的最终实现以评价促进学生健康发展的目的。
我校把综合素质的评价目标转化为学生具体活动作为切入口。
成长记录袋能够强化学生自我评价、自我反省能力，期待自我的目标实现；明确自己的兴趣和潜质，学会规划人生并为未来作必要的准备；搭建师长与学生交流平台，建立家校合力育人模式；珍存精彩的片段，注重独立的发现，记录成长的轨迹，留下未来的回忆。
班主任就成了学生成长记录袋的导师，对学生进行培训，建立记录袋的作用、怎样做成长记录袋，通过成长记录袋展评，促进学生全面发展。
学生成长记录袋的目的和意义就在于通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省进行自我对话、自我追问、自我教育、自我提升、自我塑造、主动成长，它客观而形象地反映出学生在各方面的进步、成就及挫折，以增强学生自信心，提高自我评价、自我反省的能力。
同时为综合素质评价提供依据。
综合素质的评价中有一些主观性的难以操作的东西，对于这些我们如何处理？
成长记录袋就是一个最好的证据。
成长记录的主体是学生。
成长记录袋是学生自主建立、自主选择、自主反思的结果和对象。
主体是学生，就是由学生来选择最典型，对自己感触最深，最有代表性的资料。
比如，高一年级姚博文同学把父亲给他的留言条放在了成长记录袋里。
留言条是这样写的：
饺子在餐厅的桌子上，要放在微波炉里热1分钟，注意使用保鲜膜，多饮水等等。
这样的留言条对于城市里家长工作都很繁忙的家庭中很常见，但他为什么放进来呢？
他在成长记录袋中说道：
“原本想让父亲写一些寄语来体现情亲，可父亲很忙很少回家，于是我选了一份父亲不在家的留言条，对于它我格外珍惜，大爱无声，不需要太多的语言，成长的途中父亲的爱令我信心十足，动力无穷。
”这个孩子在留言条中看到了父亲的奉献与关爱，他把父亲为他所做的转换为学习动力，这就是学生自主选择，自我感悟的体现，同时也达到了我们德育教育孝敬父母的目的。
例如高二年级的杨宁在他的成长记录袋里有这样的记录。
心路历程——选课：
高中课改，使我们第一次接触了选课。
选修的是英语和篮球，一个是我比较薄弱的学科，另一个是我的兴趣所在。
新的高中课改，希望我是胜利者。
心路历程——竞争：
新的班级，充斥着浓厚的学习气氛，而身在其中的我，也是感同身受。
当然，这样的气氛不止带来了良好的学习环境，更带来了一种“竞争”的意识。
相信逐渐努力的我，加油！
心路历程——文理分科：
今天，我们终于迎来了高中的第二个阶段，文理分科。
我分在了理科二班。
既然选择了自己的路，就要勇敢得走下去。
我相信两年后的高考对我而言并不是什么不可逾越的鸿沟。
我会努力的飞跃过去的。
5、探索导师制建设中的班主任工作纵深发展
导师制使教师明确了在学生成长中的德育责任，能够深入研究学生；使不同程度的学生都受到了的关注，为每一位学生的成长提供一个支撑点；使教师把学生当做鲜活、灵动的生命对待，使教育回归到本质。
班主任首当其冲是本班学生的导师，这就要求班主任关注学生的各个方面。
比如，在成长记录袋的建立过程中，班主任点点滴滴向学生渗透可持续发展意识，帮助学生发现自己的兴趣特长，甚至未来专业倾向，明确自己的兴趣与潜质并有意识地培育它。
例如，高二
（一）班学生张博瑞，天资聪颖，学习基础好，但进入高中后迷恋上了游戏，白天黑夜泡在游戏厅里，成绩下降很快。
学期末C等的综合素质评价深深刺痛了他。
导师抓住
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