四年级上册语文教案语文园地一 人教部编版.docx

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四年级上册语文教案语文园地一人教部编版

四年级上册语文教案-语文园地一人教（部编版）

语文园地

1.学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。

2.读“人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄”和“低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息”等场面描写的词语，了解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出每组成语的规律。

3.学习用表示时间的词语写一件事物。

4.能规范书写一段文字，养成提笔就练字的习惯。

5.朗读《鹿柴》这首诗，了解诗的意思，并背诵。

重点

1.了解、积累成语，能发现两组词语的规律。

2.学会用表示时间的词语描述事物。

3.积累古诗《鹿柴》，了解诗的意思。

难点

学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。

1.交流平台

教学时，首先引导学生回顾课文内容，根据本单元文章中描写的场面想象画面。

然后出示重点词语、重点句子，让学生进行想象，学会让文字在脑海中形成画面。

2.词句段运用

第一题中首先了解成语的意思，并想象成语所描绘的画面。

其次，找出两组成语的相同点和不同点。

第二题中，要引导学生观察加点词语，发现加点词语的相同点，并选择一件事物，用表示时间的词语进行描述。

3.书写提示

教学时，引导学生注意字的布局、字距等，让学生把字写规范、写美观。

4.日积月累

教学时，引导学生正确朗读诗歌，在朗读的基础上理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上能够当堂背诵。

1.预习提纲

（1）再次朗读本单元的课文，并根据文字在脑海中想象画面。

（2）借助工具书或上网查阅等方式了解“词句段运用”中的成语的意思，并根据成语的意思想象画面。

（3）尝试用“词句段运用”第二题中加点的词语造句。

（4）借助互联网了解王维的生平及作品，了解《鹿柴》这首诗的意思。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.读课文，在脑海中想象文中所描绘的画面。

2.积累成语，了解成语的意思，并想象成语所描述的画面。

3.学会用表示时间的词语描述事物。

一、激趣导入

谈话入题：

同学们，请认真听下面的录音。

（播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录音）听了这段录音，你们想到了什么？

预设：

这是一段清晨树林中鸟儿鸣叫的录音。

听了鸟儿的鸣叫，我可以想象到鸟儿们刚“起床”时那种精神抖擞的劲头，可以想象鸟儿们再次见到朋友时的兴奋，可以想象鸟儿们看到日出时高兴的心情。

设计意图：

可以通过文字描述展开想象，也可以通过声音展开想象。

播放录音，可以通过让学生描述听录音后想象到的内容，锻炼学生的想象力和表达能力。

二、激发想象

1.交流平台。

（1）导入：

这段录音能引起我们的联想，唤醒我们的想象。

同样，很多优美的句子也能引起我们的联想，唤醒我们的想象。

请同学们读一读下面几个优美的句子，看看你能联想出什么样的画面。

课件出示：

1.犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

2.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

3.船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！

4.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

（2）任选一个句子，读一读，在脑海中想象画面，并把想象的画面用语言描述出来。

（3）学生读句子，并交流发言。

老师及时进行评价。

预设：

读《观潮》时，我们通过读潮来时的文字进行想象，仿佛看到了大潮浩浩荡荡奔腾而来的场面，体会到了大潮雄伟壮观的样子。

师总结：

我们在读文字的过程中，可通过抓住重点词语、句子来想象描写的场面。

2.词句段运用。

（1）我们来看看“词句段运用”的第一题中的这些成语。

课件出示：

人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄

低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息

①在预习时，我们了解了每个成语的意思，请同学们把预习成果展示出来。

（学生交流成语的意思）

②第一行和第二行中的成语各有什么特点？

各描绘了怎样的场景？

生：

第一行的成语都可形容声音很大，适合描写宏大的场面；第二行的成语都可以形容声音较小，适合描写安静的场合。

③第一行和第二行的成语之间有什么关联？

生：

这两组成语互为反义词。

（2）了解了这些成语，我们再来看看下面的一组词语。

课件出示：

风烟花雷雨小狗霎时

顿时忽然过了一会儿一会儿工夫

①认真观察加点词语，找出这些词语的相同点。

（学生交流讨论，说说自己的发现）

生：

这些词语都表示时间很短。

②选一个事物，用上一两个加点的词语描述它。

（教师及时作出评价）

预设一：

忽然，美丽的烟花在空中绽放，它是那么绚烂夺目。

一阵风吹过，烟花猛然发生了变化，顿时，天空中更美了。

预设二：

雷雨过后，小狗欢快地跑到水洼里打滚，一会儿工夫，原本干净的小狗就变得脏兮兮的了。

设计意图：

文字和声音都能激发人的想象，通过想象使抽象的东西变得更加生动形象，使理解更加深刻。

这个环节能引导学生发挥想象，加深理解。

三、课堂小结

这节课的句子、词语的练习，丰富了我们的想象，锻炼了我们的想象力。

在今后的学习中，我们也要充分发挥想象，让文字、声音通过想象变成形象的东西。

第2课时

课时目标

1.指导书写，引导学生把字写美观。

2.了解古诗，积累古诗。

一、书写提示

1.直接导入：

俗话说“字如其人”，写一手好字能让人终身受益。

那么，怎样才能写得一手好字呢？

课件出示：

（1）看看这段文字的书写，你认为这段文字的书写好在哪里？

（整齐、美观等）

（2）你觉得要想写一手好字，需要注意什么？

学生读文字，并各抒己见。

师总结：

我们在横线上写字应注意，字的中心要在横格的中线上，保持水平；字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。

只要认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯，我们就能写得一手好字。

2.当堂练习书写。

（课件出示语句）先读一读这几句话，再按照我们刚才说的书写提示练习写这几句话，看谁写得好、写得美观。

课件出示：

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

灰白色的鹅卵石布满河床。

哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！

学生练字，教师巡视并指导书写。

把写得好的作品通过投影展示出来，并让写得好的学生说说写字好的心得。

设计意图：

书写非常重要。

写一手好字，能让学生获得成就感。

因此，我们要通过书写指导来规范学生写字，从而激发学生学习的兴趣，激发学生对文字的喜爱之情。

二、日积月累

1.接下来，我们一起来学习一首描写幽静景色的古诗。

课件出示：

鹿柴

［唐］王维

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

2.让学生有感情地朗读这首古诗，理解这首诗的意思。

（1）学生自由朗读古诗。

教师指名读这首诗，并说说诗句的意思。

（2）学生说古诗的意思，教师及时引导并评价。

3.教师播放朗读录音。

学生听录音，想象诗句所描绘的情景，并描述出来。

（学生听朗读，交流诗中描绘的画面）

4.学生反复朗读古诗并背诵。

设计意图：

古诗非常凝练，理解古诗主要是靠学生的想象力。

先让学生理解古诗的意思，在此基础上想象古诗所描绘的情景，加深对古诗的理解。

这种方式能激发学生学习的兴趣和学习的主动性。

“语文园地”重点是锻炼学生的想象力。

在教学中，我做到了以下几点：

一、调动氛围，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。

对学习感兴趣，才能产生积极的影响，才能发挥学习的能动性。

在教学开始时，我让学生听录音，并在此基础上引导学生进行想象，学生们的兴趣一下子被激发了出来。

我趁热打铁，出示课本中场景描写的句子，让学生们朗读句子并进行想象，然后表达出来，学生们各抒己见，营造良好的学习氛围。

二、自主学习，激发潜能。

让学生养成自主学习的习惯非常重要。

在课前，我让学生们充分预习，在教学过程中，我一边教学，一边检验学生的预习情况。

在成语教学中，我首先让学生展示自己的预习成果，并及时评价，这样会让学生对预习重视起来，无形中增强了学生们自主学习的积极性。

三、以读促想，从想中悟。

在这次教学中，让学生反复阅读，读句子，读词语，读诗歌，在读的过程中充分唤起学生的想象，激发他们的学习兴趣。

在古诗教学中，我通过问问题引导学生根据古诗的描述想象当时的情景，这样既能让抽象的文字具体化，又能加深学生对古诗的理解，可谓一举两得。

四年级上册语文教案-语文园地一（人教部编版）

语文园地一

《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”四个板块。

“交流平台”抓住这组课文的共同特点，引导学生发现在读书时要进入文字所描述的意境，掌握如何读书的方法。

“词句段运用”安排了两部分，一部分是感悟词语的意思和用法并在头脑中形成画面；另一部分是让学生学会用表示时间的词描述事物的特征。

“书写提示”是让学生认真对待每次写字，在书写时要写好每一个字以及注意字、标点符号的间距。

“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗，了解古诗的意思。

四年级孩子的思维发展水平是一个由量变到质变的飞跃过程，但“词句段运用”这一板块的内容还需要老师进一步点拨，让他们知道该如何在头脑中形成画面。

利用创设情境的方法让学生在饶有兴趣地玩的过程当中温故而知新，给孩子以自信心，让孩子有成功感，变被动学习为主动学习。

1．运用“读中悟”的方法引导学生边读边在头脑中勾勒文本描绘的画面。

2．引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言文字的丰富和发现的乐趣，积累词语。

3．运用“读中赏”的方法让学生明白古诗所蕴含的道理。

【知识与技能】

1．引导学生掌握学习如何读文章的方法。

2．积累8个描写场景的成语和5个表示时间的词语。

3．养成提笔就练字的好习惯。

【过程与方法】

运用创设情境、讨论的方式感知如何在读文章时在头脑中形成画面。

【情感、态度与价值观】

让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。

重点

写字的好习惯；积累词语；背诵古诗《鹿柴》。

难点

学习如何读文章的方法。

初步理解古诗《鹿柴》，引导学生知道古诗所描绘的景色。

教师：

制作多媒体课件。

学生：

搜集王维的相关资料。

1课时

一、交流平台

1．导入：

作者用文字表达思想感情，而我们读者要了解这种感情就必须看到超越平面文字的画面，学了本组课文，你在阅读方法上有什么新的发现或收获？

先一起来看看几名学生的发现吧。

2．生自由读“交流平台”中的人物对话。

3．指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。

4．联系课文，举例说一说自己读书时想象到的画面。

5．交流课外书中自己发现的一些句子，进行简单的欣赏。

6小结：

读文章时不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”味道。

二、词句段运用

（一）读下面的词语，你想到了什么画面？

和同学交流。

1．读正确：

（1）自由读一读这些成语，把字音读正确。

（2）指名读，正音。

2．解词意：

（1）你知道哪些词语的意思？

说给同学们听一听。

（2）还有哪些不明白的？

可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。

（3）选用其中的几个成语说一说想到了什么样的画面。

（二）选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。

1．自读带点的词语，要求读正确。

2．你发现这些词有什么特点？

3．小组交流：

任选一两个词语描述事物。

4．把交流的内容写下来再大声地读出来。

三、书写提示

1．出示文中的一段话让学生回想这是哪篇文章里的句子。

2．指名读——同桌读——齐读。

3．读旁批的三个句子，让学生明白如何把这段话写好。

4．在写字本上书写。

5．评比。

四、日积月累

1．导入。

古人云：

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

由此可见积累的重要性。

今天，我们就来学习唐代素有“诗佛”之称的大诗人王维写的《鹿柴》。

2．生借助拼音将古诗读通顺，并尝试着读出节奏。

3．针对学生不理解的，老师可作适当补充性讲解。

（1）空山不见人，但闻人语响。

诗意：

空寂的山谷中看不见人影，却能听到人讲话的声音。

（2）返景入深林，复照青苔上。

诗意：

落日的余晖反射入幽暗的深林，斑斑驳驳的树影映在青苔上。

总结：

诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。

这是一种有声的静寂，有光的幽暗，是诗人细致观察，潜心体会的结果。

4．指导学生有感情地朗读、背诵。

5．引导学生课外找一些王维的诗来读一读。

语文园地

交流平台　词句段运用

书写提示　日积月累

从读到赏，再到拓展延伸，本节课的教学遵从了教学应循序渐进的理念，结合学生的学习规律，将课内的知识向课外拓展延伸，让学生学习的积极性充分被调动起来，学生创造能力和创新意识、实践能力发挥得淋漓尽致，很好地完成了教学任务。

这堂课不仅使学生了解了该如何去想象，而且使学生感受到了祖国山河的魅力。

学生在感知、体验，思索，理解的同时，也体验到学习和生活的乐趣。