新教师百问.docx
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新教师百问
新教师百问
目录
教学理念思考篇4
1、有人对“愉快教育”的口号表示怀疑，认为学习本身就是辛苦的。
大家的看法呢？
4
2、临近期末，我发现和我同学科的平行班的老师，在给他（她）自己班里的学生做练习卷，没有给我，这样属于正常吗？
5
3、如何看待“知识传授”与“能力培养”的关系？
6
4、如今，中小学生请家教补课已十分常见，对此，应怎样看待这种现象？
6
5、有些老师采用罚抄的方法帮助学生纠正错误，这样真的有效吗？
7
6、老教师能用好信息技术吗？
9
7、班里一个有艺术特长的学生，学习成绩平平，他经常要参加各类艺术活动，我该支持吗？
10
8、在电脑日益普及的今天，让学生花这么大的工夫练字，值得吗？
10
9、你认为在教研组内开展教学心得交流是否必要？
12
10、有人认为在小学推广双语教学会冲击母语教学，应该怎么看这个问题？
12
11、有很多教学参考及一些教案汇编，这些书刊对教师备课有益吗？
13
12、有的学校提出要把学生培养成“女孩有淑女风范，男孩有绅士风度”，这样的培养方向好吗？
14
13、不少新建学校设施豪华，有人认为这只会培养“贵族子弟”，应该怎样看呢？
14
常规管理篇16
14、学生坐校车上学、回家乃至外出参观游览，有的教师规定学生不准在车上说笑，有的则认为不必给学生太多的约束。
这些老师的做法合适吗？
我该怎么做？
16
15、学生春游时希望自由活动，你怎么办？
17
16、学校组织学生春游，应该限制他们带零花钱和零食吗？
17
17、地上有了废纸，应该让学生去捡还是老师亲手捡起来？
19
18、甲学生向我报告说，乙学生偷了他的钱，可乙学生不承认，我可以搜查乙的书包吗，应该用怎样的策略来处理类似的事情？
20
19、班里的小干部采用轮换制或者是选举产生，请问采取哪种方式好呢？
20
20、有的学校将学生每一次的考试成绩排序后在校园网上公布，便与家长上网了解孩子学习情况，对此应怎么看？
23
21、以“检查教案”为核心的教师备课管理方式，应该怎么看？
25
22、有一位教师，任教的学生学习成绩在同年级里总是名列前茅，可这位教师的公开课却反响平平，参加各类教学比赛也从未获奖，我们该如何评价这位教师的教学能力？
25
23、和学生一块坐车时，是应该老师给学生让座，还是学生给老师让座？
27
24、将“学生评师”列入了教师工作考核项目之中，合理吗？
28
25、学校要进行卫生检查，我班级的卫生状况不理想，我想组织学生进行突击大扫除，这样做合适吗？
29
26、有一位屡犯校规的学生，在和家长多次沟通后，效果也不甚理想，我是不是应该向学校提出对他（她）给予处分？
30
27、期中考试后，教导处要求做试卷分析，应该怎样做呢？
31
28、我发现班级的卫生状况总是在劳技或手工课后一团糟，我该怎样和这些老师协调？
32
29、在班里，中午学生就餐随意倒饭菜的现象很严重，我该如何处理？
32
30、我们班级的饮水机坏了，向负责老师反映后，却迟迟没有修理，如果再向校长反映，又怕有告状的嫌疑，我该怎样处理？
34
32、学生早上迟到怎么办?
35
33、在学生课外的集体学习活动中，有人借故逃避怎么办？
35
课堂教学篇35
34、上课时学生看与教学内容无关的书籍怎样处理较妥当？
35
35、学生上课插嘴怎么办？
36
36、平时，我对班级学生很严厉，但为什么上课纪律还是很乱，我很焦虑，有什么好办法吗？
39
37、学生之间的学习能力、成绩分化很大，我该如何兼顾？
40
38、复习课应该怎样上？
41
39、班级里常有学生在上课时摆弄与学习无关的物品，我可以没收吗？
42
40、上课时，窗外突然下起了鹅毛大雪，从未见过如此景象的南方学生惊喜异常。
我可以中断上课，带学生去室外玩雪吗？
43
41、我很认真地备了一节课，可是在实际教学中却发现学生对我精心准备的课并不感兴趣，应该怎么办？
44
42、公开课上，我想请一些学习差的学生发言，但又怕教学不能正常开展，怎么办？
45
43、学校安排了一个资深的老教师指导我的教学，还让我经常听他上的课，我在听课过程中，应该着重把握哪些方面呢？
47
44、对于学生的上课座位排列方式，有的主张秧田式，有的主张扇形，也有的主张以分组学习的形式安排成模块型或圆桌型，到底哪种好呢？
49
45、公开课上，有学生突然对我的教学内容提出不同的看法，事实证明我确实错了，我怎么办，该如何应对？
49
46、上课时，学生特别活跃，课堂纪律常常有些“失控”，甚至影响我的教学计划，我应该怎么看待，怎么处理？
50
47、有一位体质较弱的学生，其家长要求免修体育课，但是医生并未出具有关证明。
我可以怎么处理这种情况？
50
49、应该怎样才能用好多媒体呢？
53
50、班里有一个学生不是少做作业，就是干脆不交作业，我可以采取什么策略呢？
56
51、学生上课打瞌睡怎么办？
57
52、学生上课迟到怎么办？
57
53、不同年段的学生教学方法理应不同吗？
为什么？
57
55、如何进行课堂教学反思？
59
56、我感到教材的难易程度对我班里的学生并不是很合适，我可以有自主处理教材的权利吗？
59
师生关系篇60
57、有学生私底下给我起绰号，我该怎么处理？
60
58、教师的性别对学生发展有影响吗？
61
59、如何处理紧张的师生关系？
61
60、要第一次站在全体学生面前了，我很紧张，有老师跟我说要利用这第一次机会，树立自己的威信，我应该怎样向学生介绍我自己呢？
62
61、新教师该如何面对学生？
63
62、教师节，常有学生给我送贺卡，一大堆贺卡，真不知道应该怎样处理，想请教大家是怎样处理的呢，应该鼓励学生的这种行为吗？
63
63、有的老师，学生对他（她）充满敬畏；有的老师，学生与他（她）亲密无间，你希望你的学生敬畏你还是亲近你？
64
64、我和同事在办公室谈论一些班级、学生问题时，有学生在场，我们应该有所顾忌吗？
67
班主任工作篇67
65、很多人认为，对于学生要经常加以表扬和鼓励，帮助他（她）建立自信，但也有人认为，以表扬、鼓励为主的教育方式不利于培养学生的耐挫折品质，我在班级管理中应该怎样做呢？
67
66、学生厌学怎么办？
71
67、有的学生“偏科”很严重，可以有怎样的方法来帮助他（她）吗？
71
68、期末班级有一个奖励名额，我应该把这份奖励给谁?
72
69、当今社会，一方面信息技术日益发达，另一方面人们越来越看重个人的私密性，还有必要家访吗？
有的时候，老师干脆把家长叫到了学校，这种做法可行吗？
72
70、怎样提高孩子的自信心？
（班集体和个人案例）75
71、我带教一个有36名学生的班级，当校运会上每班只需选派30名学生组成仪仗队去参加入场式比赛时，我该留下哪些学生，通过怎样的方式呢？
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72、怎样让学生早日走出叛逆期？
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73、怎样对待屡次犯错的学生？
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74、新教师如何做班主任？
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75、孩子沉迷电脑游戏该怎么办？
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76、我是班主任，本学期发现我班有一位学生个性特强，我是怎样处理的？
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77、学生孤独苦闷怎么办？
87
78、针对将要参加高考的高三学生来说，如何抓好高三毕业班的管理？
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79、对这样的＂犟＂学生怎么办？
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80、我第一次前往学生家家访，在与家长的事先联系中，家长明显表示出一种不欢迎，我该如何应答？
92
81、我发现一个学生的作业是其家长帮忙做的，我应该怎样处理？
92
教学理念思考篇
1、有人对“愉快教育”的口号表示怀疑，认为学习本身就是辛苦的。
大家的看法呢？
柴纯琼：
大家对于“愉快教育”有不同看法。
有人认为，愉快教育就是轻松无负担、随心所欲、无拘无束、想干什么就干什么、想怎么干就怎么干，凡是学生不想学，教师就不能要求他学，否则便是违背了愉快教育原则。
或者是把课堂活跃看成是愉快教育的本质，于是鼓励教师在课堂上与学生“对话”、“游戏”、“玩”，反对讲授的方法。
或者把它理解为简单地从形式上减少学习负担，或把它与反对闭卷考试、反对升学、反对分数联系在一起。
也有人认为，读书就是和“苦”这个字绑定的。
不是一直都说“苦读书”、“吃得苦中苦，方为人上人”吗？
试问轻轻松松能学得好吗？
我认为这些理解都是片面的，他们对问题的思考走向了极端。
其实，人的任何具有一定目的的活动，都有一种要达到目的的愿望。
当活动取得成功，愿望达到时，便感到一种心理满足，甚至喜形于色，眉飞色舞，这是积极的情绪体验。
如果由于获得成功而受到鼓励和表扬，就更加强化了这种情绪体验。
这种满足和兴奋，又产生一种继续追求得到满足的需要，产生了进一步的动机和兴趣。
学习也是如此，学习成功率越高，情绪越好，反之则情绪越来越低。
所以，愉快教育不是单纯形式上的玩的教育，而是一种促进学生学习情绪良性循环的教育方式。
愉快教育是充满爱的教育，它要求教师在教育内容上要引人入胜，在方法上要讲究寓教于乐。
通过采用多种方式帮助学生不断地获得学习上的成功，建立“成功、快乐”的良性循环机制。
要帮助学生不断地获得成功的关键，在于培养学生的“积极心理态度”。
要注意学生的表现心理，在教育过程中运用好“表现、成功、快乐”三步曲的经验。
故我们要根据不同情况对学生提出不同要求，使优生得到更好发展，差生也能迎头赶上，都能享受到成功的快乐。
对学生要以鼓励性评价为主，尤其是对差生要多给肯定评价。
在评价中要注意反馈，讲究评价的激励性、及时性、正效性。
当学生出现某种失误或挫折时，更要注重方式方法，及时帮助他们转化“失败者”的心态，使之在尽快克服挫折中获得重新成功的勇气和力量，并进行积极的情绪体验，以获得第二次成功。
故愉快教育的核心就是帮助学生不断地获得成功的体验。
因此，教师在愉快教育中既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”。
我在平时的数学教学中就注重从培养学生学习数学的兴趣开始，不仅要多给予学生鼓励，还在教学安排上动脑筋。
记得在教三角形全等的内容时，前一天我布置学生按我给出的条件，每人制作一个三角形。
上课时大家拿出自己做好的三角形，比较发现，同一条件下制作出来的三角形，有的可以完全重合，有的却不能，就是在这种充满好奇的气氛中，使大家牢牢记住了三角形全等的判断条件。
课后学生们还是意犹未尽，兴奋得拉着我聊。
从他们对数学充满兴趣的眼神中，我知道我又向成功迈进了一步。
因此我觉得，要实现真正的“愉快教育”，培养学生的学习兴趣是基础更是关键。
2、临近期末，我发现和我同学科的平行班的老师，在给他（她）自己班里的学生做练习卷，没有给我，这样属于正常吗？
方兴：
这种情况既正常又不正常，在教育实践中是屡有发生的。
我国有教会徒弟，饿死师傅的古训。
故师傅总会留一手绝技而不外传，这是出于保护师傅自身利益的需要。
改革开放后人与人之间的关系变得复杂，人才供过于求的行业远远多于求大于供，人们的危机感由此而生。
为了维护自身的利益，人们在显示自己才能的同时，又必须保持自己才能的独一无二、不可替代，使自己立于不败之地。
这种现象反映到教育单位，就自然会出现上述情景。
从渐趋激烈的同行竞争的角度理解，这种现象的出现就是非常自然的了，也可以说是人的本能的反应。
至于不正常可以作这样的解释：
提携后辈是人类博大胸怀的体现，人类积累的知识技能的传承是人类社会发展进步的重要原因。
当一个社会成员必须通过阻碍人类进步来保护自身的利益时，只能反映出竞争之激烈到了何等程度。
而在目前“我关怀后辈，谁来关怀我”已成了社会或者单位的组织管理者绕不过的问题。
当然这种情况不是一个新教师能改变的。
这就是谓之不正常的理由。
对于本案例中新教师所遇到的情况，可以：
1．平时应虚心向平行班教师学习，学会尊重、甚至于尊敬平行班教师。
与之建立良好的个人关系，乃至深厚的感情，以消除彼此间的阻隔，消除因你的到来对平行班教师造成的压力，从而为其所接纳。
2．可以借学生之口向平行班教师索要试卷，如提出：
“我们班的学生发现（平行班教师教的）你班的学生在做一份练习卷，觉得题目出得很好，也想做，能不能给我一份，也让我们班的学生做一做。
”一般来说，碍于情面，那位教师不会当面拒绝你的要求。
3．切记帮助是相互的，新教师也应处处为他人着想，给他人以力所能及的帮助，才能获得别人更多的帮助。
总之学会尊重、学会相处，是新教师站稳脚跟并谋求发展的重要条件，新教师必须认真对待。
3、如何看待“知识传授”与“能力培养”的关系？
陆永刚：
听完一堂公开课后，往往听到两种不同的意见，一种意见认为老师启发学生讨论，气氛热烈，通过动手实验，同学们对所学内容有了亲身体验，既掌握了有关知识，又培养了学生的能力；另一种观点认为上课老师讲得太少，大部分时间是学生动手，学生讨论，这样一堂课的容量太少，完不成教学任务。
这是两种不同的教学观。
以往的观点着眼于知识的传授，忽略学生的方法和能力的培养，老师满堂灌，一节课的容量很大，但学生的能力却没有提高。
其实，中学教学是以基础知识作为载体，培养学生的方法和能力，让同学们动手、讨论，看起来教学的内容少了些，但同学们的能力得到了提高，更有利于学生的发展。
所以，我们在传授知识的过程中，更应该关注学生的能力培养。
具体的知识在书本上、网上都可以查到，但学生能力的培养在书本上、网上是找不到的。
这就要求教师在备课的过程中既要根据学生的知识水平，又要根据学生的能力水平，通过具体知识的传授，让学生掌握科学方法，提高自身能力。
4、如今，中小学生请家教补课已十分常见，对此，应怎样看待这种现象？
徐林敏：
如今，中小学生家教补课已不是个别行为，以十分常见。
对此现象，我觉得既不能全盘否定，但也不能完全持赞同态度。
我想先举一个发生在我们班的例子。
班级中有两个学生，外语学科的成绩都不是很理想。
男同学在第一学期开学不久就开始请家教补课，一学期补课的结果，外语成绩确实明显上升，由原来几乎每次都六十几分提高到七八十分。
另一女同学的家长了解到这种情况，第二学期开学马上联系了男同学的家长也参加了补课。
但是家长的美好愿望并没有得到实现，一学期下来成绩仍然在七十几分徘徊，而无法提高到八十几分。
在这个例子中，同一班级的两个学生，同时在同一家教老师那儿补课，但效果却完全不一样，这是一个很值得讨论的问题。
应该说，这两个学生学习环境，客观的学习条件都一样，那么造成截然不同的补课效果的原因是什么呢？
我觉得是孩子本身的主观因素在起作用。
仔细分析一下这两个孩子的情况：
男孩子英语成绩不理想的主要原因是原来的基础比较差，小学时所学有很多欠缺的东西，进入中学后一下子就跟不上教学进度，所以通过家教补课把原来知识点的缺漏都补上后成绩明显提高。
而女孩子原来的英语学习基础是很好的，只是缺乏刻苦认真的精神，学习上有些得过且过，所以成绩只能在中等徘徊，而家教补课的效果也是可想而知的。
从这个例子中，我就觉得不同学生的不同学习情况是要否请家教补课的关键。
对于那些或基础薄弱，或接受能力较差，跟不上课堂教学进度学生，家教往往能起到辅助作用。
而如果是学习态度不端正的学生，家教非但起不到应有作用，反而还会使孩子增加依赖心理，浪费时间、精力，只能是适得其反。
这样的学生，需要的不是家教补课，而是一份上进心，学习的主动性。
5、有些老师采用罚抄的方法帮助学生纠正错误，这样真的有效吗？
张勇男：
我认为利用罚抄的方法帮助学生纠正错误是不能达到很好的教育效果的，原因主要以下三点：
（1）学生对于老师罚抄的内容并不是很重视，他们写的唯一目的就是完成老师交给的任务，所写的内容根本不进大脑，有时她们为了完成任务，更会想出“三支笔一起写”或者“让他人代写”的歪点子。
（2）学生为了完成老师交给的任务，往往要花费大量的时间，而他改正所犯的错误可能只需要一点点的时间，如果老师只是要求他把错误当面改正，那么节省下来的时间可以让学生学习到更多的知识。
（3）有些学生所犯的错误在他被罚的内容中也有体现，但是由于所罚的内容比较的多，老师在检查时只能大致的看一下，不能发现期中的错误，这样又会给学生一个错误的信息。
徐红：
看到有的老师特别是低年级的老师采用罚抄作业的方法帮助学生纠正错误，我很不赞同，倒不是说我有更好的办法，而是我也曾经试过，发现效果很不好。
记得我曾经带过的一个初中班级，有一个学生老赖点作业，或漏几题，或乱做一气，错误率很高。
抓他订正是我一天重要的工作。
我把他叫到办公室，然后看着他完成作业。
有一次，他抄写十个生字，竟有一半出错，让他背《春》，他一句未背。
为了惩罚他，我让他生字一个抄十遍，课文背诵部分抄三遍。
还打电话给他母亲，让她协作完成这件事。
他嘟着嘴，本来就胖的脸全鼓在一起。
第二天，他交来的东西惨不忍睹。
据他母亲说，他是手握三支笔同时抄写的！
可想而知，该背的依然没背出，倒过来他还得理，说老师罚抄是不对的。
后来我学聪明点，知道他背书比一般同学慢，就提前告知他该背的内容，让他早作准备；知道他抄写容易三心二意，就经常让他上黑板写，写对了全班表扬他，写错了当场改正。
几次下来，情况有较大的好转。
罚抄本是下策，只能偶而为之，罚抄如果超出一定的度，超出学生的承受度，物极必反，到时可能两败俱伤。
所以还是多想点其他办法为好。
陈景红：
这个问题让我想起两件事：
一是多年以前带学生做过的一篇英语阅读理解文章，大致内容是讲一个学生在写作中出现了语法错误，老师要他放学后抄写50遍正确的句子。
放学后，这个学生一个人认真地抄好了，给老师留了张条子，回家了。
条子上依然是同样的语法错误！
（原文没找到，如有的，请告知本人，谢谢！
）
二是多年以前我遇见一个心灵手巧的小伙子在做学校的临时门卫，说他手巧是因为他还很擅长电工，渐渐地谁有这方面的事都会找他帮忙，一次闲聊中我问他这么聪明，为什么不再多读点书，他说读书太苦，他是一个坐不住的人，为此经常被老师罚抄，轻则几百遍，重则上千遍，他还非常自豪地告诉我他可以用右手夹三支笔同时写三行字，看着我惊异的表情他说如果他再读下去也许会像有的同学那样同时用四支笔呢！
老师越罚越重，可没想到我们学生的本事也越来越大！
这两件事说明了什么？
一是如果学生没有真正地弄懂，简单地罚抄作业的方法并没有达到帮助学生纠正错误的目的，只是浪费时间。
二是如果把罚抄作为对学生的一种惩罚，那你的目的无异于消磨学生对学习的兴趣，对学生心理的损害将是终生难以弥补的。
不过事情也是一分为二的，我发现我们学校有的老师方法用得很巧，比如正常情况下生字写四个，从来不写错的同学可以只写两个，错了要多写两个。
这种方法可以使学生认真仔细一点，避免出错。
龙培红：
换位思考，给学生一个台阶下。
暗示、说理、感化是激发学生进行自我教育的有效手段。
在平时教育中，批评与惩罚往往是教师教育犯错学生最常用的法宝。
教师的出发点是为了学生好，希望自己的教育方法能够“立竿见影”，但是有些做法往往给学生造成心理障碍。
学生作业没按时上交就罚写几遍，甚至几十遍；这些都给学生造成了心理障碍，都可能导致学生厌学逃学现象的发生。
由于孩子大都具有不甘落后的特点，我们若能在一段时间内给不按时上交作业的学生减少作业量，利用孩子不甘落后的特点，使他们在教师的宽容中找到自己的不足，从而产生学习兴趣，渐渐纠正抄袭作业的毛病。
6、老教师能用好信息技术吗？
俞心定：
听说下学期我们中一、中二的教室里要配置多媒体，我们在教室里就能运用多媒体教学手段进行教学了，我好高兴。
网上有大量的信息，能使我们开阔了眼界，网上有许多与教学有关的形象逼真的图片，能为我所用，丰富了教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，从而能提高教学质量。
但是，我会用吗？
我能用好吗？
我的自信性并不是很足。
记得两年前开了一节区级公开课，因为疏于运用多媒体教学手段，尽管课前请青年教师帮助，课件的设计还是挺顺畅的，但上课过程中还是出了一些错。
所以说实话，我还是挺担心的，用总是要用的，怎样用，怎么才能用好？
（1）首先，在观念上要转变。
尽管我的教学方法和教学手段还是比较受学生欢迎的，教学质量也比较过得硬，但信息时代的教学与传统教学毕竟存在着较大的差异，学生学知识的渠道与以前相比有很大的发展，在掌握信息、更新知识方面多媒体教学的作用要显见得多。
（2）其次，在技术上要学习。
要从最基本的学起，只要肯学，年龄不是障碍，知识不是问题，只有不断学习，才能不断适应教育教学的发展，才能应对现代学生对知识的渴望，才能使教师的主导地位得到更好地体现，才能提高课堂教学的质量。
（3） 第三，要老老实实地向青年教师学习，虚心拜他们为师，努力使自己学得扎实一点，灵活一点。
（4） 第四，在使用中要选择。
不是所有的课都要用到多媒体辅助教学，另外有的课也可以用我们以前通常使用的幻灯机等作为多媒体辅助教学的工具，根据教学内容的不同，选择合适的工具，从而有效地提高教学效率。
7、班里一个有艺术特长的学生，学习成绩平平，他经常要参加各类艺术活动，我该支持吗？
王海生：
在我的班级里面有这样一个男生，他的艺术和体育方面都有着很好的天赋，校运动会上不断的取得好的成绩，而在校艺术节上更是如鱼得水，钢琴演奏的第一名，卡拉ok比赛的第一名，实验之星比赛的一等奖，这些都让同学非常的佩服，但是在数学学习上他存在很大的困难，考试成绩一直在及格线边缘徘徊，一不小心就会出现不及格，而他的艺术方面的活动又常常占用他很多的学习时间，虽然如此，但是我还是很支持，原因主要有：
（1）虽然艺术类的活动会占用他很多时间，但是在这个方面他可以得到很大的自信心，依此可以支持他的学习，让他在遇到困难的时候不会出现自暴自弃；
（2）他本人也很要学，被艺术活动占用的时间他总能想尽办法补过来，有问题会及时地问老师。
（3）艺术活动对于他今后的发展有很大的帮助，我们不可能要求每一位学生都是数理化的天才，他们将来的发展道路是多种多样的，说不定他以后在艺术上会有更大的发展。
8、在电脑日益普及的今天，让学生花这么大的工夫练字，值得吗？
张勇男：
首先，书法是我们的传统文化的一部分，是我们独树一帜的民族艺术，作为炎黄子孙我们有义务将其发扬光大。
练习书法不仅可以陶冶性情，还可以提高人的审美情趣。
前一阵子，上海博物馆特地花了上百万元从国外买回“淳化阁帖”的善本展览，广大书法爱好者踊跃前往参观，可见传统书法在当今依然受宠。
其次，字写的好坏有时还能反映出个人综合素质。
当今电脑日益普及，网络功能强大，都是E-mail来E-mail去的，的确很少需要写字。
但是大多用人单位在面试人才的时候总不忘给应征者一张纸写个姓名性别什么的，这是“别有用心”啊！
所有人都知道穿得山青水绿地去面试，但字可是人的第二张脸，一不留神让人发现了软肋，那你的综合素质岂不打了折扣？
第三，再说得近点，的目前中学生所有的考试，大到高考会考，小到测验默写，几乎都是要白纸黑字写出来的。
过去用毛笔，现在用钢笔水笔，书写的工具不同，但是答卷还是非一个字写出来不可。
语文数学英语物理化学地理历史生物，哪一门学科离得开写字？
站在改卷老师的角度考虑，遇到一张乱图乱划的试卷，瞅着都讨厌，还有啥好心气给你一字一句认真看哪？
高考又不让查卷，明明写对了给误判了，多冤哪？
听多了改卷老师误人子弟的故事，聪明的你还不赶紧练字儿去?
熊秋玲：
值得，我从小也练过字，毛笔字是语文老师教的，从三年级到初中，虽说写的不怎么样，但至少别人不会因我的字很糟糕而对我另眼相看，学习自信心上没在这方面受到过打击；另外，让我对老师又多了一份敬重，他们不仅教给我学科知识，更多给我做人的启迪——字如其人。
现在的学生的确可以电脑打字代替写字，很多的作业展示就是电脑的杰作。
但是，看到学生作业上的错别字，犹如看到白米饭上的苍蝇，给人的绝对不会是美的享受。
中国的汉字，字形中蕴涵的信息远远大于其他文字，写字时可以边写边体会汉字的意境，顺便说下，这对考试也有好处。
写字不仅是教师和学生
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