三年级语文教案.docx

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三年级语文教案

教育_教案_课件

威尼斯的小艇_教案_课件

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威尼斯的小艇

2005年4月9日来源:

网友提供作者:

未知字体:

[大中小]

教材分析：

《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。

课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍

了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。

全文六个自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。

先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道

纵横交叉的特点。

然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。

第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。

小艇的特点是从两个方面来写的：

一个是外形上的特

点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。

先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：

用“独

木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”

比喻小艇行动起来轻快灵活。

这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。

第三段（第4、5自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。

“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，

“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。

最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。

船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第二、三段之间有密切联系。

第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。

第5 自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇

的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活

动，显示了小艇同市民的密切关系。

第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。

这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。

新编教材安排在第九册第五单元，改为讲

读课文，增加了一类生字六个：

“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。

原来的习作训练项目是

“静态和动态”，现改为“抓住事物特点写”。

这就要求教师在施教中，要根据这一单元的读写训练项目重新

安排和设计教法。

在前两课掌握学法的基础上，以这一课为例，运用已掌握的方法自己分析事物的特点，体会

作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的，以便通过学习来掌握写

法，运用于自己的写作实践。

现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点，谈一谈这一课的教学设想。

一、教学目标：

1.使学生了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。

2.理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。

3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

4.学会生字、生词，熟读课文。

二、教学重点：

了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。

三、教学难点：

学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。

四、教学时间：

两课时。

五、教具准备：

幻灯片。

第一课时

教学内容：

一、板书课题，导入新课。

1.谈话导入。

同学们：

课前，我们预习了16课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。

这节

课我们继续学习《威尼斯的小艇》（板书）。

看题目，谁能根据题目提出问题呢？

2.围绕课题提问。

教师归纳学生提出的问题：

威尼斯是个怎样的城市？

威尼斯的小艇有什么特点？

它在这个城市有什么作用

？

学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。

（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用）

二、检查自学情况。

检查分段，概括段意。

三、布置自学，提出要求。

让学生根据课后思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。

思考题：

1.威尼斯的小艇有什么特点？

作者是怎样把这些特点写具体的？

2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？

3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？

四、检查自学，相机点拨。

1.威尼斯小艇有什么特点？

作者是怎样把这些特点写具体的？

（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。

（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。

新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用 “新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。

（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。

水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇

比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。

指导朗读，体会小艇的特点。

2.坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？

（让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣）

五、作业。

1.复习巩固课后字词。

2.熟读课文。

第二课时

教学内容：

分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。

教学过程：

一、复习。

威尼斯小艇有什么特点？

二、学习第三段。

指名读，学生思考：

1.这段课文是围绕哪句话写的？

与下文是什么关系？

（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）

2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？

（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；

（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。

最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

3.有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？

三、讲读第四段。

自由读。

思考：

小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？

（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？

说明了什么？

（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇）

（2）作者抓住哪两个不同的时间？

说明了什么？

四、齐读全文，思考。

1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？

（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）

2.作者写威尼斯小艇是为了什么？

（为了显示水上城市的特有风光）

五、总结中心。

六、通过这一课的学习，你知道了什么？

学会了什么？

附板书设计：

┌小艇的特点┌外形：

窄、深、翘

16.威尼斯的小艇│ └行动：

快

│驾驶技术：

特别好

│

└小艇的作用┌白天

└晚上

教学目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学难点：

1、有感情朗读课文有关部分。

2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣

1．作者简介。

2．揭示课题。

（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。

）

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文。

要求：

（1）读正确；

（2）读通顺。

思考：

谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。

）

2．检查反馈。

（1）课堂交流：

你对“鸟的天堂”的认识。

（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。

）

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。

字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。

）

三、再读课文，理清文脉

1．速读课文。

思考：

课文可以分成两个部分，怎样分？

为什么？

（1）自己读读、划划、想想。

（2）小组讨论，重点讨论“为什么？

”

（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。

）

2．检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

2．质疑：

在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。

质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。

）

3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读有关句段。

4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。

（机动）

（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。

）

第二课时

教学目标：

1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2．学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

教学过程：

一、精读课文，感受情趣

1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比较：

这三段话之间有什么不同点？

（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。

）

（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。

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《鸟的天堂》教学设计_教案_课件

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《鸟的天堂》教学设计

2005年4月20日来源:

网友提供作者:

未知字体:

[大中小]

2．自由读课文第12、13自然段。

（1）思考：

用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。

）

（2）根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

A．想象句子所描写的情景。

B．有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语“应接不暇”。

二、熟读课文，体会写法

1．自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较：

两个部分的相同点和不同点。

（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。

）

2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

三、延伸课文，鼓励探索

1．置疑。

（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。

）

2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

四、作业

1．背诵课文12、13自然段。

2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。

（选做题）

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口语交际课《代人购物》教学纪实_教案_课件

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口语交际课《代人购物》教学纪实

2005年5月7日来源:

网友提供作者:

未知字体:

[大中小]

师：

曹老师有一件事想麻烦大家。

（出大屏幕）这位是哈尔滨市花园小学的李老师。

她听说我到太原出差，就托我给她即将上小学的女儿买样东西。

昨天一到太原，我就去了康达商城，想为她的女儿买个文具盒，可是挑来选去就是拿不定主意。

后来我听说太原滨河小学四年一班的学生特别会买东西，所以就想请你们帮这个忙。

愿意吗？

生：

（异口同声地）愿意！

师：

待选的文具盒样品都在这里，请大家看看。

（出大屏幕）这些文具盒怎么样？

请你说说看。

生：

这些文具盒图案新颖，美观实用。

师：

像这样说就叫做概括说。

的确，这些文具盒都有各自的特点。

能说得稍微具体些吗？

生：

这些文具盒图案各异，有聪明的小一休，有可爱的米老鼠，有勇猛善战的拳王，还有造型精美的照相机、小汽车。

师：

这些文具盒各具特色。

那你准备建议我买哪一个呢？

生：

我建议您买米老鼠申奥的那一款文具盒。

师：

为什么？

生：

因为北京申奥成功是一件值得纪念的大事，所以我建议您买这一个。

师：

还有理由吗？

（生不语）要想让别人采纳你的建议，必须把推荐的理由说充分，说具体。

特别是文具盒上的图案要说得详细些，生动些。

该怎样介绍呢？

老师先说给大家听。

（手指大屏幕）我比较喜欢小奶牛图案的文具盒。

在蓝蓝的天空上飘浮着朵朵白云，下面是一望无际的碧绿的草地，有一头快乐的小奶牛手里提着个小奶桶，正悠闲地散着步。

看它那高兴的样子，仿佛在说：

“草原牛奶味道好极了！

”好了，请大家仔细观察你最喜欢的文具盒，该怎样介绍，自己先练习一编。

（生自由练习）

师：

刚才同学们练得都很认真，谁能站起来说给大家听？

生：

我选择米老鼠申奥的那款文具盒。

师：

是选择吗？

生：

是推荐。

生：

曹老师，我向您推荐米老鼠申奥的那款文具盒。

师：

说好推荐第一句话，这很关键。

请继续说。

（生介绍这款文具盒外形的特点）

师：

说得很好！

还有理由吗？

生：

这个文具盒价钱也不贵，才5元钱，可以说是物美价廉。

（说明：

每个文具盒上都标有价格。

）

师：

别忘了，推荐的最后一句话该怎么说？

生：

曹老师，您把这款文具盒买给李老师的女儿，她一定会喜欢的。

生：

希望您能采纳我的建议。

师：

如果把刚才几个同学的建议合起来，就是一份比较完好的推荐词了。

俗话说：

“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。

”下面我们分组合作，继续准备，现在你可以离开座位，到你喜欢的文具盒那里，和你的伙伴们交流交流。

（学生走下座位，自由组合，继续练习。

）

师：

刚才同学们练得都很投入。

现在请你们当面向我正式推荐。

生：

（介绍另一款文具盒的外形及图样）

师：

讲得好！

还有同学推荐别的吗？

生：

我建议曹老师买装有一休图案的文具盒。

（师：

是“装有”吗？

）印有。

（师点头）它外型美观，色彩鲜艳。

上面印有两个小一休，非常活泼可爱。

一休是小朋友们都很熟悉的卡通人物，他拥有聪明的智慧，（师：

“聪明”和“智慧”只能用一个。

）他拥有非凡的智慧。

（师：

“非凡”用得太好了！

）瞧，他坐在智慧迷宫的门口，伸开双手，好像在说：

“欢迎小朋友们进入智慧迷宫！

”

生：

这个文具盒价钱也很合理，双层的，才6元钱。

单层的还要5元钱呢！

师：

你还别说，听了你们的建议，我还真动心了。

这样吧，我们现在就去买。

行吗？

生：

不行！

师：

是的。

别忘了，我们是替李老师选文具盒，在买之前，最好能征求一下她的意见。

否则，买回去，人家不喜欢，无法物尽其用，岂不是遗憾！

可是李老师远在哈尔滨，该怎样和她联系，把我们挑选的情况告诉她呢？

生：

（写信，打电话，等等）

师：

今天，我带来两部玩具电话机，我们练习给李老师打电话。

谁愿意给李老师打征询意见的电话。

生：

（拨号）喂，请问是花园小学吗？

师：

是的。

你是谁呀？

生：

我是太原滨河小学四年一班的学生，我叫xxx。

我帮曹老师给您女儿挑了一个文具盒。

它绿颜色，像个小汽车。

里面共有三层，最上层是小书架。

特别实用。

不知道您是否喜欢？

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师：

我很满意。

谢谢你。

生：

不用谢。

再见。

师：

再见。

这个同学电话打得怎么样？

生：

他很有礼貌。

只是文具盒介绍得不够细致。

师：

你为什么这样介绍，能说说理由吗？

生：

因为这是长途电话，说话不能太多，要浪费钱的。

（众笑）

师：

看来同学们都有经济头脑。

的确，能节约的就不要浪费。

还有谁愿意打电话？

生：

喂，请找一下花园小学的李老师。

师：

对不起，她不在。

（众笑）

生：

她去哪儿了？

师：

不知道。

（众笑）

生：

（一时不知道该怎么办，好半天）那请您给她捎个信儿，就说太原的小朋友替她挑好了文具盒。

师：

多少钱？

生：

三层的，15元。

师：

有点贵。

能不能10钱元买下来？

生：

让我去讲讲价，试试吧！

师：

刚才，这个同学已经答应了要去讲价，争取10元钱买下来。

你有把握吗？

（生：

有！

）

师：

讲价，打的是心理战。

都有哪些策略呢？

请各小组讨论。

（讨论后）现在我就是售货员，请一个同学到前边购买。

生：

这个文具盒多少钱？

师：

没听见。

（众笑）

生：

阿姨，请问这个文具盒多少钱？

师：

你挺有礼貌的！

不贵，15元。

生：

15元，太贵了！

师：

那你想多少钱买？

生：

10元。

师：

你们认为他还价还的合适吗？

生：

他还高了，应该再低一点儿。

7元。

师：

（点头）7元，不卖。

生：

阿姨，就给点儿面子吧！

（众笑）

师：

哀求是没有用的，还是动动脑子，想办法找找商品的毛病。

生：

（拿起文具盒看看）阿姨，这个文具盒折页松动了，便宜点吧？

师：

12元，怎么样？

生：

这纯属伪劣商品，还卖这么贵，我要去告你！

师：

会保护自己的合法权益，值得表扬！

生：

我只有10元钱，不卖我就到别处买了。

师：

成交。

师：

看来，太原的小朋友们很会讲价。

（出大屏幕）今天，你们帮李老师买到了称心如意的商品，瞧，她正冲你们挥手致谢呢！

下次有机会，见到她的面，再把我们今天砍价的情景当面说给她听。

（下课）

[总评]

口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。

《语文课程标准》指出：

口语交际能力是现代公民的必备能力。

应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。

我认为，曹老师的这节口语交际课从以下几方面体现了课程标准的这种精神。

一、教学环节设计巧妙

从课堂教学实录可以看出，曹老师围绕“代人购物”设计了三个大的教学环节：

一是向中间人（曹老师）介绍自己认为可选的文具盒的特点；二是征询购买文具盒的人的意见；三是同售货员讲价。

通过这三个环节的实际练习，使学生学会面对不同的交流对象，应如何确定不同的谈话内容，谈话方式和谈话重点。

二、教师的主导作用发挥得好

在整个教学过程中，既突出了以学生为主体的教学原则，又充分体现了教师引导的重要性。

如，第一个教学环节，曹老师针对学生介绍不具体的情况，以实际例子引导学生懂得如何介绍才算具体。

向别人推荐的第一句话和最后一句话应该怎样说，第二环节重点引导打长途电话应该怎样打。

第三环节则侧重于与对方讲话时应有礼貌，针对对方的讲话内容应如何应对。

总之，曹老师这节课的成功之处就在于学生在这节课中学会了如何准确地表达自己的意思，如何文明和谐地与别人交流。

学要求：

一、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第２题中带点词语的意思。

二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。

三、有感情地朗读课文。

教学重点：

一、利用字典自学生字新词。

二、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、板书课题。

启发谈话：

麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。

它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。

然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。

这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。

要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。

自由

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