一年级数学上.docx
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一年级数学上
年月日（星期）
课题
数一数
我的设计
教学目标
1.通过数数，初步了解学生的数数情况，初步教会学生数数的方法。
2.帮助学生了解学校生活激发学生的学习兴趣。
课时计划
一课时
教学重点
了解数数、认数的情况，掌握数数的情况。
教学难点
教学方法
观察法
教学设计
教师活动
学生活动
我的设计
1.尝试准备：
口头数数同学们，你能从1数到10吗？
数数看。
同桌同学互相数数，先请几个会数数的同学数给大家听
，再请不会数的跟大家数几次。
2.尝试自学，解决问题
①看图数数：
教师带领打开课本第2、3页一所美丽的乡村小学图。
教师：
这是什么地方？
（学校）对，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。
大家都来看看这里有些什么呢？
先让学生自由观察，再让同桌相互说说看到了什么。
再指名学生说一说；学生每说完一种，教师要反复提问：
还有什么？
②数图中的数量
教师在让学生随意说的基础上，引导学生说出按数目的大小从小到大的顺序数出图中事物的个数。
⑴数数量是1的事物
提问：
图上有几位老师？
有几面国旗
教师：
看看，图中还有哪些东西的数量是1？
（一栋教学楼）
⑵数其它数量的人和物。
仿照⑴进行。
老师可以让数出来的同学到前边数给大家看。
数完后让全班同学发布意见，说说他数的对不对。
③认识1—10各数
10个数都数完后，老师逐一板书1—10各数。
集体交流，读完后老师指一个读一个数。
1—10的卡片，把卡片背面朝上拿好，然后再发一张，看谁很快任出是几，这张卡片就先归谁，最后谁的卡片多谁就是获胜者。
3.尝试练习
数身边的实物
教师|：
教室里有几扇门，几扇窗几盏灯？
每扇窗上有几块玻璃？
五、小结：
这节课小朋友们的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领吗？
回答：
一位老师
一面国旗
学生以小组为单位进行数数数到3时让学生说说是怎么知道的。
（学生可能回答：
看出来的或者数出来的。
）先让学生自由读，同桌互读从1读10，再从10读到1。
板书设计
数数
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10
教学后记
年月日（星期）
课题
比一比
我的设计
教学目标
1.操作，初步了解“同样多”“多”“少”的含义。
2.学会用一一对应的方法比较物体的多少。
3.培养学生的操作、观察和语言表达能力。
课时计划
一课时
教学重点
掌握比较的方法，会正确比较事物的多少。
教学难点
教学方法
比较法
教学设计
教师活动
学生活动
我的设计
一、教学过程
1.尝试准备
⑴数数，从1数到10，从10数到1。
⑵认数。
老师拿数字卡片让学生认；老师说数，学生拿卡片。
2.尝试自学，解决问题
（1）出示小兔、小猪的卡片各几张并板书在黑板上。
问：
瞧，这是谁？
他们俩准备去干什么？
谁来猜一猜？
①出示书中第六页的图画：
问：
小朋友们，你们看到了什么？
有多少呢？
②问：
小兔去搬砖，有几只小兔有几块砖，小兔和砖谁多？
你是怎么知道的？
有什么不同的想法吗？
小兔：
砖：
师：
这用一个对着一个，都没有多余的，我们就说小兔和砖的块数怎么样（一样多）用一个算式表示是4=4学生写在书上并齐读：
（老师介绍符号）
③动手操作，理解新知。
师问：
小兔和小猪比，谁多，谁少呢？
④小兔比小猪多。
也就是几比几多？
用一个算式表示是：
板书：
4﹥3老师介绍大于号。
学生写。
问：
你能读这个算式吗？
师：
小兔比小猪多还可以怎么说？
板书3﹤5介绍小于号
3.尝试练习
课本练习一的第1题。
2题先让学生仔细观察图，进行比较，最后按要求画√。
4.巩固（第二次尝试）
（1）猜一猜
5.小结
这节课同学们表现的真好，通过学习我们认识了同样多、多、少的含义。
6.布置作业
①完成练习一中第3题
②填一填
7○34○93○35○810○17○5
2﹥□6﹥□6=□□﹤9
学生动手操作：
用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
（学生数一数）
①老师从1—10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师做出“大了”或“小了”的提示，直
到猜对为止。
②指名一学生拿卡片，老师猜方法同上。
③同桌互猜，看谁猜的对。
板书设计
比一比
小兔和砖块一样多：
4=4
小猪比木头少：
3﹤4
小兔比小猪多：
4﹥3
教学后记
年月日（星期）
课题
比长短、比高矮
我的设计
教学目标
1.通过观察、比较，初步感知物体有长有短，有高有矮，通过操作学会比较物体长短、高矮的一般方法；知道长和短，高和矮是比较出来。
2.培养学生的操作能力、观察能力、比较能力和语言表达能力。
3.激发学生学习的兴趣，培养爱好学具的良好习惯。
课时计划
一课时
教学重点
掌握比较的方法，会正确地教学比较。
教学难点
教学方法
观察比较法
教学设计
教师活动
学生活动
我的设计
1.尝试准备，发现问题。
（1）数数，从1数到10，从10数到1.
（2）老师带来两枝铅笔，大家认真观察，发现了什么？
今天我们来学习长短，高矮的有关知识（揭示课题）
2.尝试自学，解决问题。
（1）第一次尝试
每张桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装的是什么吗？
把他们倒出来，看一看，是什么？
老师引导说出：
这些物品不但颜色不同，而且长短不同。
（2）探究比较长短的不同
提问：
你是怎样知道这些物品有长有短的呢？
看出来的
（3）揭示比较的一般方法。
把要比的物体的一端对齐。
（4）出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短。
第二次尝试
（5）探究比较高矮的方法。
①找出几个身高相差比较大的学生，讲它们俩进行比较，让学生说说谁高谁矮，初步感知人有高有矮。
②找两个身高差不多的学生到前边分开来站着，让学生判断他们俩的高矮，这时不能以眼看出谁高谁矮。
③揭示比较的一般方法，不管怎么比都有一个共同点：
把要比的一端对齐才能比出高矮。
第三次尝试
尝试练习：
完成课本第12页、13页练习题
六、课堂小结
①你觉得今天又有了哪些收获？
又有哪些进步？
②你能用学过的知识解决生活中的问题吗？
学生说出：
有两枝铅笔，一枝红色的，一枝绿色的，还有3把尺子，一把白色的，中间还打着结，一根粉色的，一根蓝色的。
板书设计
长短高矮
一端对齐，看另一端
教学后记
年月日（星期）
课题
第三单元1----5的认识
我的设计
教学目标
1、使学生学会认、读、写5以内各数，并注意书写工整。
2、掌握1—5各数的顺序，会用5以内各数表示物体的个数。
3、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，体验与同伴互相交流学习的乐趣。
课时计划
1课时
教学重点
会用1—5表示物体的个数，知道1---5的数序。
教学难点
能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。
教学方法
尝试教学法
教学准备
挂图或PPT课件，数字卡片，学生准备5根小棒
教学设计
教师活动
学生活动
我的设计
一、尝试准备，发现问题
（出示主题图）
提问：
这幅图画都有些什么？
你能数出各种动物有几只吗？
二、尝试探究，解决问题
（一）学数1—5
1、同学们汇报的真好，除了这些动物以外，你还看到了什么？
能不能也数数它们的数量？
数完后和同桌说一说你看到的。
指名反馈，根据学生反馈版贴图片
2、大家说得真好，像大家说得一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如1个太阳可以用1来表示，像老师这样说，你会吗？
请你试一试
3、指名说一说
（二）、读写1——5
（1）版贴小棒图
12345
（2）大家说说这些图用几表示？
（板书数字）
师示范各数的书写顺序，在田字格的位置
（3）你还知道哪些事物的个数也可以用这些数表示？
（三）认识数序
1、出示计数器先拔一颗珠，提问：
可以用数字几表示？
板书：
1
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
2
现在再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
5
2、提问：
1的后面是几？
3的前面是几？
与3相邻的两个数是几？
与4相邻的两个数是几？
3、1、2、3、4、5站在一起，大的在前，小的在后，它们该怎样排？
三、尝试延伸，巩固练习
1、完成16页剩余的描红
2、第21页的第1―4题，学生做在书上。
四、课堂小结
这节课大家学到了什么知识？
五、布置作业
1、对应练习册
2、回家数数家中的物品。
生观察主题图，说出图中有大象、长颈鹿、山羊、犀牛
数数图中的事物，汇报
1头大象，2头犀牛，3只山羊，3只长颈鹿
生看图数数，和同桌交流
1个太阳，1个大人，2棵小树、4朵白云、5朵花-----
生尝试说：
1头大象可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，3只山羊可以用3表示------
指名学生回答
跟着老师一起书空数的写法
课本上每个数描红2个
学生自由回答
学生依次回答，教师板书
全班齐读：
1、2、3、4、5
正着读、倒着读
指名回答
生独立完成
教师指导逐题完成
生自由发言
板书设计
1—5的认识
12345
12234345
教学后记
年月日（星期）
课题
比大小
我的设计
教学目标
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
课时计划
1课时
教学重点
认识符号“＞”“＜”“＝”的含义。
教学难点
知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
教学方法
尝试教学法
教学准备
挂图或PPT课件，水果图片
教学设计
教师活动
学生活动
我的设计
一、尝试准备，发现问题
1、昨天我们学习了哪几个数字，请你说一说。
2、提问：
与4相邻的两个数是几？
3的后面是几？
3、请你写出1－5每个数字。
4、出示主题画
提问：
从图中你看到了什么？
师版贴图片
5、提问：
这些水果，谁多，谁少，让我们来比一比。
（板书课题）
二、尝试探究，解决问题
1、出示：
4个梨，3个桃子
提问：
谁多？
谁少？
谁和谁比？
怎么比，才能知道谁多谁少？
教师板书操作“一一对应”
提问：
看黑板上的结果，谁多？
，比谁多？
谁能完整的说一说？
带上数字完整的说一说
（板书）
说得真棒，那老师倒过来问，谁少？
谁比谁少？
你能说吗？
同桌说一说
指名说，随机板书
同学们真棒，两个事物比一比，可以说谁比谁多，也可以说成谁比谁少。
2、认识符号
（1）同学们刚才说“4个梨比3个桃子多”老师把数字拿出来，43，你能说出谁比谁多，谁比谁少吗？
其实，在数学中，4比3多我们可以用一种符号来表示，大家注意观察老师写＞
谁会读？
（板书4大于3）
师带读，大于号，4大于3
（2）“3个桃子比4个梨少”34
也可以用＜来表示，跟着老师一起写
3＜4 谁会读？
（板书：
3小于4）
师带读
（3）版贴2个香蕉
提问：
桃子和香蕉比，该怎么说？
怎么用数字和符号表示？
（4）版贴3只小猴
提问：
小猴和桃子比又该怎么说？
讲解：
同样多的时候我们可以用=来表示
带读：
3等于3
三、尝试练习，拓展应用
1、出示第17页下面思考：
一只小免吃一个萝卜，够吗？
2、 第21页的第5题、第6题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
四、尝试反思，延伸问题
1、这节课你学到了什么知识？
2、布置作业：
对应练习册
练习用＞＜=比较数字
指名回答，全班数数
指名回答
生课堂本独立完成
3只小猴，3个桃子，4个梨，2个香蕉
梨多，桃子少
梨和桃子比，桃子和梨比
1个梨对1个桃子
梨多，比桃子多
梨比桃子多，
4个梨比3个桃子多
全班说
同桌交流，相互说一说
3个桃子比4个梨少
同桌试着说一说
4比3多
3比4少
指名反馈
生边书空边读
全班齐读
在桌子上跟着写小于号
指名试读
3小于4
3个桃子比2个香蕉多
2个香蕉比3个桃子少
3＞22＜3
3只小猴和3个桃子一样多
跟着老师书空=
生同桌交流方法
1、用线连，多了一只小兔，不够吃
2、写出数字5＞4，兔子比胡萝卜多，不够吃
板书设计
比大小
（版贴图）
4＞33＜43=3
4大于33小于43等于3
教学后记
年月日（星期）
课题
第几
我的设计
教学目标
1、知道几个和第几个，能正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
课时计划
1课时
教学重点
能够在具体的情境中，正确使用基数与序数表达意思
教学难点
能正确区分基数与序数
教学方法
尝试教学法
教学准备
主题图挂图或PPT课件
教学设计
教师活动
学生活动
我的设计
一、尝试准备，发现问题
随机出示数字卡片，指明生读卡片
你能按顺序排一排卡片吗？
今天，我们要一起学习排队的知识。
二、尝试探究，解决问题
1、游戏感知第几
请5个同学到讲台领书，要求排成一排
提问：
大家看，谁排在第一个？
谁排在第二个？
XXX排在第几个？
排在第四个的是谁？
大家观察真仔细，现在老师重新给排一下对，你还能说出谁在第几吗？
让5个同学横站一排，提问，从左数，几个同学分别排在第几？
根据回答发数字卡片（第1------）
从右边数，XXX排在第几？
（依次发数字卡片）
同学们数得真棒!
老师有个疑问，XXX同学为什么一下第1，一下第5？
（看卡片）
小结：
我们数数的顺序不一样，结果也不一样，所以数数时一定要明白按什么顺序数。
2、看图感知
请大家看人们买票时的排队图，试着用笔填一填每个人排在第几？
提问：
一共有几个人在买票？
排在第5个的是谁？
现在第1个阿姨买了票，走了（黑板版贴演示），还有几个人在买票？
穿绿衣服的叔叔排在第几个？
第二个阿姨也买票走了（演示），现在还有几个人在买票？
穿绿衣服的叔叔排在了第几个？
小结提问：
刚才同学们观察的图中，3表示什么？
第3表示什么？
小结：
一个数，他可以表示两种意思，一种表示数量，如刚才的5个人，4个人，3个人，一种表示位置，如第5，第4，第3。
三、尝试练习，拓展应用
1、18页第2题
2、22页第9题
四、尝试反思，延伸问题
1、这节课你学会了什么？
2、作业：
对应练习册
课本22页第7题，和同学练习摆花的位置。
生读数字卡片
指明生板演
点到名的同学到讲台排队
指明学生说名字
同桌说一说
指名说：
XXX排第
第一
生思考回答
生在课本18页尝试填写
指名反馈
5个
穿绿衣服的叔叔
4个
第4个
3个人
第3
生思考回答
生独立完成，指名反馈
读题，指名学生说做法，区分4只和第4，再做题
板书设计
第几
第1第2第3第4第5有5个人
第1第2第3第4有4个人
第1第2第3有3个人
教学后记
年月日（星期）
课题
几和几
我的设计
教学目标
1、能够掌握4和5的有关组成和分解，理解整体与部分的关系。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
课时计划
1课时
教学重点
掌握5以内各数的分解与组成
教学难点
理解整体与部分的关系。
教学方法
尝试教学法
教学准备
5根小棒，磁性圆片若干
教学设计
教师活动
学生活动
我的设计
一、尝试准备，发现问题
你能根据老师的口令拿小棒吗？
试一试1、拿出2根小棒2、增加1根小棒。
现在有几根小棒？
可以用数字几来表示？
3、再增加1根小棒。
提问：
现在小棒可以用数字几表示？
请你比一比：
4和3谁大，谁小？
请你用符号连接。
老师手里有4颗糖，放在了左手和右手，大家猜猜老师左手有几颗糖，右手有几颗糖？
为了让大家能猜对，今天我们一起来研究一下分糖的问题。
二、尝试探究，解决问题
（一）4 的组成
1、请你拿出4个小棒，表示4颗糖，把这4根小棒分成两堆，表示左手和右手吗？
你有几种分法，请你试一试。
用你看得懂的方法记录下来。
2、指名学生汇报操作结果，边板书边问：
还有不同的分法吗？
（根据学生回答情况，教师板书）
同学们真了不起，找出了4颗糖的全部分法，跟着老师读一读，4可以分成1和3,1和3组成4--------
3、观察上面数的组成：
看看你发现了什么？
可以4个同学说一说
小结：
4分成1和3,4分成3和1其实是同一种分法，我们只要记住一种就可以了
（二）5的组成
1、刚才，同学们学的真棒，没有老师自己就找出了4颗糖的分法，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？
2、大家能像刚才一样把5分成两堆吗？
并请你把分的情况像老师一样写出来，请你们同桌合作，试一试。
教师巡视指导
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：
还有不同的分法吗？
教师板书完成5的分解
4、读一读
5、请在课本20页上填写完整
三、尝试练习，拓展运用
1、19页做一做
2、20页做一做
3、22页第8题
四、尝试反思，延伸问题
1、这节课你学会了什么？
2、布置作业：
对应练习册
读2遍数的分解与组成。
生拿出2根小棒
生再拿出1根小棒
3根，指名写出3
生再拿出1根小棒
4，指名写出数字4
指名板演，
全班齐读4大于3
生猜一猜
学生自由活动分小棒
不会分的同学问一问同桌
生反馈结果，相互补充
生跟读
学生自由地读，
同桌对口令读
引导学生得出：
先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……我
生动手增加1根小棒
学生同桌合作分小棒，并记录在课堂本上
小老师带读、小组开展竞赛读、师生对口令、同桌对口令、试着背一背
听题，独立完成，订正
指名说题意，独立完成
集体订正
自由发言
板书设计
几和几
444
132231
5555
14233241
教学后记
年月日（星期）
课题
加法
我的设计
教学目标
1、初步认识加法的意义，认识加号、等号和加法算式的读法，写法。
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、培养学生初步的数学交流意识。
课时计划
1课时
教学重点
知道加法的含义，并能正确读出算式
教学难点
会用数的组成来计算5以内的加法
教学方法
尝试教学法
教学准备
小棒若干，磁性图片
教学设计
教师活动
学生活动
我的设计
一、尝试准备，发现问题
1、在括号里填上合适的数
1355
（）（）34（）
我们学过的数可以分成两个数，也可以把两个数合起来，今天我们继续来学习这样的知识。
二、尝试探究，解决问题
（一）感知意义
1、师示范左手拿出1支铅笔，右手拿出2支铅笔，把他们合在一起。
提问：
刚才同学们做的事情是什么意思？
什么是合起来？
2、引导学生边做动作边说完整的话
真棒，在数学中，把两部分合起来可以用加法来计算。
（板书）
（二）认识加法算式
1、左手的1支铅笔可以用数字几来表示，右手的两支铅笔可以用数字几来表示，把它们合起来就用数学符号+来表示（板书1＋2）
提问：
1+2表示什么意思？
1和2合在一起是几？
合起来的结果写在=的后面（板书）
小结：
把1和2合起来就用1+2=3这样的加法算式来表示。
2、谁会读一读这个算式
（三）学习课本
1、出示23页主题图
提问：
这两幅图说得是什么事？
用一句话说一说？
先和同桌说一说？
可以用什么算式表示？
算式1+2=3表示什么意思？
2、出示23页气球图
提问：
这幅图是什么意思？
同桌说一说
出示图2:
一共有几个气球？
你能列出一个算式吗？
提问：
你怎么知道等于4？
三、尝试练习，拓展应用
1、23页做一做，师示范边摆边说
四、尝试反思，延伸问题
1、这节课你学到了什么？
2、布置作业：
对应练习册
摆小棒说算式给爸爸妈妈听
指名填写
全班齐读
生跟着老师一起做
左手的铅笔和右手的铅笔合起来有3支铅笔
全部放在一起
左手1支铅笔，右手2支铅笔，合起来是3支铅笔。
1
2
1和2合在一起
3
指名读—教师带读—同桌互读
同桌交流—指名说
1只蓝纸鹤和2只红纸鹤合在一起是3只纸鹤
1+2=3
全班归纳说：
1+2=3表示1只蓝纸鹤和2只红纸鹤合在一起是3只纸鹤。
同桌交流—指名说
有3个红气球和1个蓝气球
3+1=4
看图数一数
3和1组成4
生同桌合作一人摆小棒一人说算式，再交换
板书设计
加法
1+2=33+1=4
加等
号号
1加2等于3，3加1等于4
把1和2合起来是3把3和1合起来是4
教学后记
年月日（星期）
课题
5以内的加法
我的设计
教学目标
1、经历5以内加法的计算过程，会用适合自己的东西的算法正确计算5以内的加法。
2、初步感知加法交换律。
3、进一步培养学生提出问题与解决问题的意识。
课时计划
1课时
教学重点
说出加法的计算过程
教学难点
会用数的组成来计算5以内的加法
教学方法
尝试教学法
教学准备
挂图或PPT课件，磁性图片
教学设计
教师活动
学生活动
我的设计
一、尝试准备，发现问题
1、看图填数
★★★★★
（）（）
2、出示主题图：
有4只小鸟，又飞来1只
提问：
这幅图是什么意思？
你能问一个什么问题？
引导得出：
一共有几只小鸟？
可以列什么算式？
今天我们就学习解决这样的问题。
二、尝试探究，解决问题
1、你知道4+1等于几吗？
你是怎么算出来的？
和同桌一起用小棒摆一摆，说一说怎么算出来的。
教师巡视，了解学习情
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