部编版三年级下册语文园地七完美教案.docx
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部编版三年级下册语文园地七完美教案
语文园地
教学目标
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流,增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解用问句做文章开头的作用,学习用这种方法说一段话。
3.认识寻物启事的写法,能用正确的格式写一则寻物启事。
4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字,把“止、露”等8个字写规范、匀称。
5.熟记并背诵4个八字成语,知道它们的意思。
教学重点
1.了解用问句做文章开头的作用,学习用这种方法说一段话。
2.熟记并背诵4个八字成语,知道它们的意思。
教学难点
认识寻物启事的写法,能用正确的格式写一则寻物启事。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习“语文园地”
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
(交流平台、词句段运用)
一、交流平台
1.教师导言:
同学们,俗话说:
“好记性不如烂笔头。
”意思是说人的记性再好,也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。
所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句并积累下来。
这节课,咱们一起来看看课本上的小朋友积累了什么词句,进行怎样运用的。
2.课件出示第一个句子:
他没精打采地坐在那里,一句话也不说。
3.学生读第一个句子,并说说“没精打采”的意思。
4.学生体会句子中“没精打采”的意思并与同伴交流。
5.课件出示语句:
①黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
②清晨到来了,我们看见太阳从遥远的天边升起,就像一个刚刚点燃的火球。
(1)学生读句子,说说两句话有什么相同之处。
(都是比喻句)
(2)思考、交流:
第②个句子模仿了第①个句子的哪些方面?
(修辞手法)
(3)谈谈第②句话写得怎么样。
说说自己的感受。
6.课堂练习。
二、词句段运用
1.导言:
同学们,这节课我们一起走进“词句段王国”,去感受词语和句子的无穷魅力。
2.出示《海底世界》中的语句:
“你可知道,大海深处是怎样的吗?
”引导学生读后思考,课文这样写有什么好处。
3.引导学生归纳:
用问句作为文章的开头可以激发读者的兴趣,而且能提示文章的主要内容,《海底世界》这篇课文都是围绕这个问题来写的,都是在介绍大海深处“是怎样的”。
4.出示语句:
“你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗?
”要求学生围绕这句话写一段话。
(1)学生读句子,思考应该怎样写。
(2)教师适当进行点拨:
要回答这个问句,下面的一段话应该突出石头“奇妙”的特点,可以从大小、形状、颜色等方面进行介绍。
(3)学生根据提示写句子,在全班交流。
5.指导学生围绕“你是否听说过……”说一段话,并在全班进行交流。
6.复习导入寻物启事。
(1)教师导言:
刚才我们学习了词句段,现在来学习一种应用文体。
大家知道,我们丢了东西很着急,都想快点找回自己丢失的物品,怎样找回自己丢失的物品,并能够让捡到你丢失物品的人联系到你呢?
这就需要用到“寻物启事”。
即便现在有多种信息发布平台,但寻物启事的基本构成要素依然是我们需要掌握的。
(2)学生自己看课本上的寻物启事例文,想一想寻物启事有什么作用,它是由哪些要素构成的。
(3)分学习小组讨论、交流寻物启事的构成要素。
(4)全班交流寻物启事的构成要素,重点梳理正文所要交代的内容。
(丢失的东西、东西有什么特征、丢失的时间和地点、联系方式等。
书上的示例因为是在学校丢失的物品,所以正文中没有写联系方式,一般的寻物启事都要写上联系方式,比如电话号码、微信号、QQ号码等。
)
(5)小练习:
假设你家养的一只小猫咪走丢了,请你照样子写一则寻物启事。
(6)学生练习。
小组交流批改后在全班展示。
三、布置作业
1.用下列问句开头写一段话。
你可知道,春天的景色有多美吗?
你可知道,这本故事书多么有趣吗?
2.根据以下情景写一则寻物启事。
课外活动时,小欣把自己的笔袋忘在操场上了。
第二课时
(书写提示、日积月累)
一、书写提示
1.课件出示生字。
2.读一读,指名读、齐读、男女生比赛读。
3.小组交流:
把这8个生字分为两组的原因是什么?
(第一组生字的笔画较少,第二组生字的笔画较多。
)
4.教师在田字格内范写“止”,学生观察这个汉字在田字格中的位置。
5.引导学生得出结论:
笔画较少的字,要把笔画写开一些。
6.用同样的方法引导学生得出结论:
笔画较多的字,要把笔画写得短小些,缩小笔画间距。
7.学生练习写生字,每小组推选出一名代表在全班展评。
8.在田字格中规范地书写以下汉字:
兄示丁云必瓣鸳鸯谦虚
二、日积月累
1.教师导言:
大家对成语都很熟悉了,一般是四个字的成语,今天我们来学习4个八字成语。
2.课件出示成语,学生借助拼音读一读。
3.小组讨论交流成语的意思(可借助工具书)。
4.全班讨论交流,教师适时点拨。
兵来将挡,水来土掩。
释义:
比喻不管对方使用什么计策、手段,都有办法对付。
也比喻针对具体情况采取相应对策。
不入虎穴,焉得虎子。
释义:
比喻不历艰险,就不能获得成功。
眼见为实,耳听为虚。
释义:
不要轻信传闻,亲眼看见的比听说的要真实可靠。
近朱者赤,近墨者黑。
释义:
比喻接近好人使人变好,接近坏人使人变坏。
5.教师:
成语的意思大概明白了,咱们来看看下面这些句子中可以填入哪个成语。
(1)交朋友是很重要的,你周围的人什么样子你就容易变成什么样子,这就是( )。
(2)依我看这事用不着发愁,( )到时候自有对付的办法。
(3)当卧底的警员都是抱着( )的决心,深入犯罪组织内部探查。
(4)任何事情不能别人说什么你就信什么,要知道( )。
6.小结:
类似的成语还有很多,希望大家课后多积累,了解每个成语背后的故事,丰富自己的知识储备。
三、课外拓展
知无不言,言无不尽。
养兵千日,用兵一时。
严以律己,宽以待人。
两虎相斗,必有一伤。
项庄舞剑,意在沛公。
日出而作,日落而息。
四、布置作业
1.读、写今天学习的生字和句子。
2.抄写今天学习的成语并选择其中一个写一句话。
教
学
反
思
成功之处:
学习“词句段运用”第一部分时,学生能够在老师的引导下,围绕问句说一段话,介绍清楚某种事物的特点,展现了良好的语文素养。
不足之处:
学生在根据给出的情境练习写寻物启事时,虽然格式正确,但语句不太简练,今后要注重指导学生把句子写得清楚明白。
教学建议:
学习“日积月累”中的成语时,不仅要引导学生弄清成语的意思,还要结合生活实际引导学生学会运用。
语文园地七
教学目标:
1、搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物,交流同学们所了解的世界,提高口语表达能力。
2、自由写一篇习作,培养习作兴趣。
3、积累词语、诗句,养成勤于积累的好习惯。
4、感受语文的趣味,培养学习语文的兴趣。
教学重点、难点:
能运用正确的方法读懂长句子。
感受课文描述的美好画面。
教学工具:
搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时:
口语交际、习作
口语交际
一、谈话导入
同学们,在我们的身边,每天都发生许多事,用你的双眼,每天都能发现许多事。
今天这节课,我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。
二、小组交流
1、提出要求。
口齿清晰,表达流畅。
倾听者要认真倾听,随时提出问题。
2、各人先在组内展示自己搜集的资料,简要介绍自己要讲的内容。
3、组内交流,评比。
三、全班交流
1、各组汇报本组评出表达最优秀的同学。
2、全班交流,共同评议讲述情况。
如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色,也可以谈谈你从中获得了什么信息。
习 作
一、开启思路
回忆你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的想象,注意想想哪个给你留下的印象最深,你最想写什么。
二、交流探讨
1、跟小组的同学交流一下,你最想写什么?
初步打算怎样写?
如何把它写具体?
互相帮助提提建议。
2、全班交流,说说写什么,打算怎样写,互相启发,鼓励其他同学,想他人所未想,写别人所未写的内容。
三、学生试写
学生试写,教师巡视,进行个别指导,发现问题及时指出。
四、展示交流
1、同桌之间互读习作,提出修改意见。
2、请一两位学生朗读自己的习作,师生共同评议。
五、作文赏析
1、教师选择两至三篇作文朗读,学生赏析。
2、全班评议:
你觉得哪里写得好?
为什么?
还有哪里需要改进?
修 改 环 节
六、修改习作
1、针对已发现的问题修改自己的习作。
2、誊写习作。
注意书写工整。
第二课时
一、我的发现
1、学生自读成语
2、启发学生发现成语的构成,理解成语。
说说自己平时积累过的这类成语
例:
心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、 津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱┄┄
二、读读认认
1、自己观察学习,用以前加一加的方法自学生字
2、小组学习,注意给它们区分和组词。
3、教师检查。
三、读读背背
1、我们读了不少的古诗,很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。
今天我们就来学一些。
2、各自轻声读书上提供的诗句,把其中的生字拼读正确,把诗句读通顺。
3、指名读──小组齐读──大声自由读。
4、品味这些诗句的意思,并且试着读出感情。
5、指名再读诗句,师生评议。
6、练习背诵──指名背诵。
7、鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。
四、趣味语文
1、猜一猜:
表示吉祥的话叫──“吉言”
名人说过的话叫──?
精炼著名的话叫──?
宣誓所说的话叫──?
临走写下的话叫──?
2、读一读。
a、自主轻声读课本中的内容。
b、指名读。
3、想一想。
类似的话,你还能说出一些来吗?
如毕业之际,送给同学的话叫“赠言”。
a、小组说。
b、全班交流。
语文园地七
(第1课时)
【教学目标】
1.有意识地运用平时积累的词语写句子。
2.联结生活,学写合适、新鲜的比喻句。
3.借助思维导图,尝试提问开头,用一段话把事物介绍清楚。
【教学重难点】
借助思维导图,尝试提问开头,用一段话把事物介绍清楚。
【教学过程】
一、植入微课,展示积累
1.展示成果,导入主题
师:
前阶段,大家按照自己喜欢的方式,分类积累了第七单元的好词。
让我们通过一个视频,去了解大家的学习成果。
2.播放微课,展示积累
微课内容:
“学习小精灵”展示分类积累的词语:
表示颜色的词、表示声音的词、有新鲜感的词、有意思的短语等
过渡:
把积累的词语用起来,就更有意义了。
让我们一起小试牛刀吧!
二、学用好词写句子
1.选择互动,学习运用
师:
你会把屏幕上的这些词语送进句子中吗?
请阅读第一句,按动遥控器做出选择。
①翩翩起舞
②兴致勃勃
③没精打采
④窃窃私语
句一:
他(没精打采)地坐在那里,一句话也不说。
师:
大家一致认为是没精打采。
句二:
夜晚静悄悄的,只有天上的星星在(窃窃私语)。
预设:
有一位同学的选择和大家有所不同。
说说选择“窃窃私语”这个词的原因是……?
师:
大家都选择了“窃窃私语”,联系句子前后说说原因。
师:
窃窃私语符合静悄悄的环境,用在这里非常合适。
句三:
同学们(兴致勃勃)地参观了慈溪科技馆。
小结:
真会学习,不仅能积累词语,还能有意识地用一用。
(板书:
运用词语)
2.对比发现,明晰好处
(1)过渡:
用上这些积累的词语,有什么好处呢?
对比着读读这两句话,想一想吧!
(2)齐读:
一起读,读出那没精打采的样子。
小结:
有意识地运用合适的词语,使句子的表达锦上添花。
(板书:
合适) 过渡:
使句子表达生动的方法还有很多呢!
一起来看看这一组句子吧!
三、仿照典型写句子
1.出示句群,对比阅读
2.读句群,找发现:
自己读读,你发现了什么?
3.交流反馈
①☆运用比喻写句子
师:
你发现了最亮的地方——比喻(板书,屏幕圈比喻词),你们发现了吗?
师生合作读句子:
我们一起合作着来读读
师:
你还发现了什么?
②开头都写了时间
③写到我们看见了什么
师:
水洼、群星、冰柱,都是我们身边的事物。
师:
你发现了句子的写法,先写时间,再写看到的事物,最后写比喻成什么。
4.联系学情,发现新鲜
(1)师:
你发现了吗?
作者比喻成的事物,和你平时想的有什么不一样呢?
选择一句,同桌讨论讨论。
(2)选择一句来说说吧!
预设1:
我们平时只是把星星比作眼睛,他比作了蜡烛
1.)雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。
2.)黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
3.)冬天,我们看到房檐上垂下的冰柱,它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。
他坐在那里,一句话也不说。
他没精打采....地坐在那里,一句话也不说。
黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
师:
雨后,我们会看到地上有许多水洼,
生:
就像有趣的镜子,映射着我们的脸。
师:
黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,
生:
就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
师:
冬天,我们看到房檐上垂下的冰柱,
生:
它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。
师:
他把星星比喻成你从未想到过的蜡烛,带给你怎样的感觉?
生:
很特别,很新奇。
(请你读读)
预设2:
群星很多很亮,比作千千万万支极小的蜡烛
师:
让你仿佛看到了整个星空,是吗?
预设3:
群星和蜡烛,这两样事物很相像。
师:
比喻发现了比喻很合适,是吧?
小结:
用上合适又新鲜的比喻,能让句子有画面感。
(板书:
新鲜)
5.读仿写句子,感受新鲜
(1)师:
可爱的学习小精灵现学现用,仿写了一个句子。
(板书:
仿写句子)
(2)一起读读这个新鲜的比喻句吧!
6.拓展素材,迁移运用
我们也要试着来写一写。
生活中,不同的时间里,我们还会看到许多的事物。
(图片主题:
绿水清清、草木茵茵、怪山嶙峋)
可以选用老师给的图片,来写一个漂亮的比喻句。
也可以写一写自己脑海中有的其它事物。
7. 反馈交流,指向新鲜
(1)第一组:
绿水清清
抽生1 师:
合适吗?
新鲜吗?
(奖励☆)
(2)第二组:
草木茵茵
抽生2,师:
仔细聆听,全体同学亮哭笑脸牌做评价
(3)第三组:
怪石嶙峋
同桌互相评一评,他的比喻是不是合适、新鲜。
小结:
用上合适又新鲜的比喻,读起来也很吸引人。
(板书:
吸引人)
四、学用提问开头,介绍一种事物
(一)试加开头,感受作用
1.串联学生写“怪石嶙峋”的句子
2.师加开头
师:
老师把几个同学写“怪石”的句子,串成了一段话,给它加了一个开头:
“你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗?
”
小精灵:
清晨到来了,我们看见太阳从遥远的天边升起,就像一个刚刚点燃的火球。
我把初升的太阳,比作刚刚点燃的火球。
小朋友,你们喜欢我写的比喻句吗?
3.师生合作读(师读开头,三位作者分别读一句)
4.感受作用
师:
聪明的小朋友一读就知道,我是怎么加开头的?
5.这样的开头,有什么好处呢?
预设:
吸引读者的兴趣。
6.先提出问题,引起读者的兴趣。
接着分几方面介绍把石头介绍清楚了。
(二)借助思维导图,用设问介绍事物
1.拓宽素材:
“你是否听说过……”
师:
现在我们也要用设问开头,介绍家乡的一种事物。
小精灵来支招了!
2.提供图式
(1)师:
为了帮助大家把这种事物介绍清楚,老师请来了一些图式帮助大家。
待会儿选一选,然后开展四人小组学习。
(2)材料链接
3.小组合作,互说互评
(1)选择话题,选择图式
(2)组长执笔,其余补充
(3)合作练说,介绍清楚
小精灵:
小伙伴们,我们要学用“你是否听说过……”作为开头来介绍一种事物。
如:
你可曾听说过鸣鹤古镇有各式各样的美食?
你可知道慈溪的科技馆非常好玩?
你是否知道杨梅是慈溪的一张亮丽的名片?
你们选择哪个话题呢?
在四人小组里讨论讨论吧!
4.反馈交流,全班评价
要求:
抽两组组介绍,哭笑脸评价:
这样的开头引起大家的兴趣了吗?
是否围绕介绍清楚?
五、课堂小结
师:
这节课,我们一起运用了积累的词语,学写了合适、新鲜的比喻句,还学用提问开头,把一种事物介绍清楚了,收获非常大!
今天我们就学到这里吧!