部编版三年级下册语文园地七完美教案.docx

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部编版三年级下册语文园地七完美教案

语文园地

教学目标

1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。

2.了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。

4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、匀称。

5.熟记并背诵4个八字成语，知道它们的意思。

教学重点

1.了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

2.熟记并背诵4个八字成语，知道它们的意思。

教学难点

认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。

教学准备

教师　多媒体课件

学生　预习“语文园地”

教学课时　2课时

教学过程

第一课时

（交流平台、词句段运用）

一、交流平台

1.教师导言：

同学们，俗话说：

“好记性不如烂笔头。

”意思是说人的记性再好，也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。

所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句并积累下来。

这节课，咱们一起来看看课本上的小朋友积累了什么词句，进行怎样运用的。

2.课件出示第一个句子：

他没精打采地坐在那里，一句话也不说。

3.学生读第一个句子，并说说“没精打采”的意思。

4.学生体会句子中“没精打采”的意思并与同伴交流。

5.课件出示语句：

①黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

②清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。

（1）学生读句子，说说两句话有什么相同之处。

（都是比喻句）

（2）思考、交流：

第②个句子模仿了第①个句子的哪些方面？

（修辞手法）

（3）谈谈第②句话写得怎么样。

说说自己的感受。

6.课堂练习。

二、词句段运用

1.导言：

同学们，这节课我们一起走进“词句段王国”，去感受词语和句子的无穷魅力。

2.出示《海底世界》中的语句：

“你可知道，大海深处是怎样的吗？

”引导学生读后思考，课文这样写有什么好处。

3.引导学生归纳：

用问句作为文章的开头可以激发读者的兴趣，而且能提示文章的主要内容，《海底世界》这篇课文都是围绕这个问题来写的，都是在介绍大海深处“是怎样的”。

4.出示语句：

“你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？

”要求学生围绕这句话写一段话。

（1）学生读句子，思考应该怎样写。

（2）教师适当进行点拨：

要回答这个问句，下面的一段话应该突出石头“奇妙”的特点，可以从大小、形状、颜色等方面进行介绍。

（3）学生根据提示写句子，在全班交流。

5.指导学生围绕“你是否听说过……”说一段话，并在全班进行交流。

6.复习导入寻物启事。

（1）教师导言：

刚才我们学习了词句段，现在来学习一种应用文体。

大家知道，我们丢了东西很着急，都想快点找回自己丢失的物品，怎样找回自己丢失的物品，并能够让捡到你丢失物品的人联系到你呢？

这就需要用到“寻物启事”。

即便现在有多种信息发布平台，但寻物启事的基本构成要素依然是我们需要掌握的。

（2）学生自己看课本上的寻物启事例文，想一想寻物启事有什么作用，它是由哪些要素构成的。

（3）分学习小组讨论、交流寻物启事的构成要素。

（4）全班交流寻物启事的构成要素，重点梳理正文所要交代的内容。

（丢失的东西、东西有什么特征、丢失的时间和地点、联系方式等。

书上的示例因为是在学校丢失的物品，所以正文中没有写联系方式，一般的寻物启事都要写上联系方式，比如电话号码、微信号、QQ号码等。

）

（5）小练习：

假设你家养的一只小猫咪走丢了，请你照样子写一则寻物启事。

（6）学生练习。

小组交流批改后在全班展示。

三、布置作业

1.用下列问句开头写一段话。

你可知道，春天的景色有多美吗？

你可知道，这本故事书多么有趣吗？

2.根据以下情景写一则寻物启事。

课外活动时，小欣把自己的笔袋忘在操场上了。

第二课时

（书写提示、日积月累）

一、书写提示

1.课件出示生字。

2.读一读，指名读、齐读、男女生比赛读。

3.小组交流：

把这8个生字分为两组的原因是什么？

（第一组生字的笔画较少，第二组生字的笔画较多。

）

4.教师在田字格内范写“止”，学生观察这个汉字在田字格中的位置。

5.引导学生得出结论：

笔画较少的字，要把笔画写开一些。

6.用同样的方法引导学生得出结论：

笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。

7.学生练习写生字，每小组推选出一名代表在全班展评。

8.在田字格中规范地书写以下汉字：

兄示丁云必瓣鸳鸯谦虚

二、日积月累

1.教师导言：

大家对成语都很熟悉了，一般是四个字的成语，今天我们来学习4个八字成语。

2.课件出示成语，学生借助拼音读一读。

3.小组讨论交流成语的意思（可借助工具书）。

4.全班讨论交流，教师适时点拨。

兵来将挡，水来土掩。

释义：

比喻不管对方使用什么计策、手段，都有办法对付。

也比喻针对具体情况采取相应对策。

不入虎穴，焉得虎子。

释义：

比喻不历艰险，就不能获得成功。

眼见为实，耳听为虚。

释义：

不要轻信传闻，亲眼看见的比听说的要真实可靠。

近朱者赤，近墨者黑。

释义：

比喻接近好人使人变好，接近坏人使人变坏。

5.教师：

成语的意思大概明白了，咱们来看看下面这些句子中可以填入哪个成语。

（1）交朋友是很重要的，你周围的人什么样子你就容易变成什么样子，这就是（　　）。

（2）依我看这事用不着发愁，（　　）到时候自有对付的办法。

（3）当卧底的警员都是抱着（　　）的决心，深入犯罪组织内部探查。

（4）任何事情不能别人说什么你就信什么，要知道（　　）。

6.小结：

类似的成语还有很多，希望大家课后多积累，了解每个成语背后的故事，丰富自己的知识储备。

三、课外拓展

知无不言，言无不尽。

　养兵千日，用兵一时。

严以律己，宽以待人。

　两虎相斗，必有一伤。

项庄舞剑，意在沛公。

　日出而作，日落而息。

四、布置作业

1.读、写今天学习的生字和句子。

2.抄写今天学习的成语并选择其中一个写一句话。

教

学

反

思

成功之处：

学习“词句段运用”第一部分时，学生能够在老师的引导下，围绕问句说一段话，介绍清楚某种事物的特点，展现了良好的语文素养。

不足之处：

学生在根据给出的情境练习写寻物启事时，虽然格式正确，但语句不太简练，今后要注重指导学生把句子写得清楚明白。

教学建议：

学习“日积月累”中的成语时，不仅要引导学生弄清成语的意思，还要结合生活实际引导学生学会运用。

语文园地七

教学目标：

1、搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。

2、自由写一篇习作，培养习作兴趣。

3、积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。

4、感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。

教学重点、难点：

能运用正确的方法读懂长句子。

感受课文描述的美好画面。

教学工具：

搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。

教学时间：

两课时 

教学过程：

第一课时：

口语交际、习作 

口语交际 

一、谈话导入  

同学们，在我们的身边，每天都发生许多事，用你的双眼，每天都能发现许多事。

今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。

二、小组交流  

1、提出要求。

口齿清晰，表达流畅。

倾听者要认真倾听，随时提出问题。

2、各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3、组内交流，评比。

三、全班交流  

1、各组汇报本组评出表达最优秀的同学。

2、全班交流，共同评议讲述情况。

如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。

习    作 

一、开启思路  

回忆你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的想象，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。

二、交流探讨  

1、跟小组的同学交流一下，你最想写什么？

初步打算怎样写？

如何把它写具体？

互相帮助提提建议。

2、全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。

三、学生试写  

学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。

四、展示交流  

1、同桌之间互读习作，提出修改意见。

2、请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。

五、作文赏析  

1、教师选择两至三篇作文朗读，学生赏析。

2、全班评议：

你觉得哪里写得好？

为什么？

还有哪里需要改进？

修 改 环 节  

六、修改习作  

1、针对已发现的问题修改自己的习作。

2、誊写习作。

注意书写工整。

第二课时 

一、我的发现  

1、学生自读成语  

2、启发学生发现成语的构成，理解成语。

说说自己平时积累过的这类成语  

例：

心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、 津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱┄┄  

二、读读认认  

1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字  

2、小组学习，注意给它们区分和组词。

3、教师检查。

三、读读背背  

1、我们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。

今天我们就来学一些。

2、各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

3、指名读──小组齐读──大声自由读。

4、品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。

5、指名再读诗句，师生评议。

6、练习背诵──指名背诵。

7、鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。

四、趣味语文  

1、猜一猜：

表示吉祥的话叫──“吉言”  

名人说过的话叫──？

精炼著名的话叫──？

宣誓所说的话叫──？

临走写下的话叫──？

2、读一读。

a、自主轻声读课本中的内容。

b、指名读。

3、想一想。

类似的话，你还能说出一些来吗？

如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。

a、小组说。

b、全班交流。

语文园地七

（第1课时） 

【教学目标】 

1.有意识地运用平时积累的词语写句子。

2.联结生活，学写合适、新鲜的比喻句。

3.借助思维导图，尝试提问开头，用一段话把事物介绍清楚。

【教学重难点】 

借助思维导图，尝试提问开头，用一段话把事物介绍清楚。

【教学过程】 

一、植入微课，展示积累 

1.展示成果，导入主题 

师：

前阶段，大家按照自己喜欢的方式，分类积累了第七单元的好词。

让我们通过一个视频，去了解大家的学习成果。

2.播放微课，展示积累 

微课内容：

“学习小精灵”展示分类积累的词语：

表示颜色的词、表示声音的词、有新鲜感的词、有意思的短语等 

过渡：

把积累的词语用起来，就更有意义了。

让我们一起小试牛刀吧！

二、学用好词写句子 

1.选择互动，学习运用 

师：

你会把屏幕上的这些词语送进句子中吗？

请阅读第一句，按动遥控器做出选择。

①翩翩起舞    

②兴致勃勃    

③没精打采     

④窃窃私语     

句一：

他（没精打采）地坐在那里，一句话也不说。

师：

大家一致认为是没精打采。

句二：

夜晚静悄悄的，只有天上的星星在（窃窃私语）。

预设：

有一位同学的选择和大家有所不同。

说说选择“窃窃私语”这个词的原因是……？

师：

大家都选择了“窃窃私语”，联系句子前后说说原因。

师：

窃窃私语符合静悄悄的环境，用在这里非常合适。

句三：

同学们（兴致勃勃）地参观了慈溪科技馆。

小结：

真会学习，不仅能积累词语，还能有意识地用一用。

（板书：

运用词语） 

2.对比发现，明晰好处 

（1）过渡：

用上这些积累的词语，有什么好处呢？

对比着读读这两句话，想一想吧！

（2）齐读：

一起读，读出那没精打采的样子。

小结：

有意识地运用合适的词语，使句子的表达锦上添花。

（板书：

合适） 过渡：

使句子表达生动的方法还有很多呢！

一起来看看这一组句子吧！

三、仿照典型写句子 

1.出示句群，对比阅读 

 2.读句群，找发现：

自己读读，你发现了什么？

3.交流反馈 

①☆运用比喻写句子  

师：

你发现了最亮的地方——比喻（板书，屏幕圈比喻词），你们发现了吗？

 师生合作读句子：

我们一起合作着来读读     

师：

你还发现了什么？

②开头都写了时间   

③写到我们看见了什么  

师：

水洼、群星、冰柱，都是我们身边的事物。

师：

你发现了句子的写法，先写时间，再写看到的事物，最后写比喻成什么。

4.联系学情，发现新鲜 

（1）师：

你发现了吗？

作者比喻成的事物，和你平时想的有什么不一样呢？

选择一句，同桌讨论讨论。

（2）选择一句来说说吧！

预设1：

我们平时只是把星星比作眼睛，他比作了蜡烛 

1.）雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。

2.）黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

3.）冬天，我们看到房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。

 他坐在那里，一句话也不说。

他没精打采．．．．地坐在那里，一句话也不说。

 黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

师：

雨后，我们会看到地上有许多水洼，

生：

就像有趣的镜子，映射着我们的脸。

师：

黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，

生：

就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

师：

冬天，我们看到房檐上垂下的冰柱，

生：

它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。

师：

他把星星比喻成你从未想到过的蜡烛，带给你怎样的感觉？

生：

很特别，很新奇。

（请你读读） 

预设2：

群星很多很亮，比作千千万万支极小的蜡烛 

师：

让你仿佛看到了整个星空，是吗？

预设3：

群星和蜡烛，这两样事物很相像。

师：

比喻发现了比喻很合适，是吧？

小结：

用上合适又新鲜的比喻，能让句子有画面感。

（板书：

新鲜） 

5.读仿写句子，感受新鲜 

（1）师：

可爱的学习小精灵现学现用，仿写了一个句子。

（板书：

仿写句子）   

（2）一起读读这个新鲜的比喻句吧！

6.拓展素材，迁移运用 

我们也要试着来写一写。

生活中，不同的时间里，我们还会看到许多的事物。

（图片主题：

绿水清清、草木茵茵、怪山嶙峋） 

可以选用老师给的图片，来写一个漂亮的比喻句。

也可以写一写自己脑海中有的其它事物。

7. 反馈交流，指向新鲜 

（1）第一组：

绿水清清 

抽生1 师：

合适吗？

新鲜吗？

（奖励☆） 

（2）第二组：

草木茵茵 

抽生2，师：

仔细聆听，全体同学亮哭笑脸牌做评价 

（3）第三组：

怪石嶙峋 

同桌互相评一评，他的比喻是不是合适、新鲜。

小结：

用上合适又新鲜的比喻，读起来也很吸引人。

（板书：

吸引人） 

四、学用提问开头，介绍一种事物 

（一）试加开头，感受作用 

1.串联学生写“怪石嶙峋”的句子 

2.师加开头 

师：

老师把几个同学写“怪石”的句子，串成了一段话，给它加了一个开头：

“你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？

” 

小精灵：

清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。

我把初升的太阳，比作刚刚点燃的火球。

小朋友，你们喜欢我写的比喻句吗？

3.师生合作读（师读开头，三位作者分别读一句） 

4.感受作用   

师：

聪明的小朋友一读就知道，我是怎么加开头的？

5.这样的开头，有什么好处呢？

预设：

吸引读者的兴趣。

6.先提出问题，引起读者的兴趣。

接着分几方面介绍把石头介绍清楚了。

（二）借助思维导图，用设问介绍事物 

1.拓宽素材：

“你是否听说过……” 

师：

现在我们也要用设问开头，介绍家乡的一种事物。

小精灵来支招了！

2.提供图式 

（1）师：

为了帮助大家把这种事物介绍清楚，老师请来了一些图式帮助大家。

待会儿选一选，然后开展四人小组学习。

（2）材料链接      

3.小组合作，互说互评 

（1）选择话题，选择图式 

（2）组长执笔，其余补充 

（3）合作练说，介绍清楚 

小精灵：

小伙伴们，我们要学用“你是否听说过……”作为开头来介绍一种事物。

如：

你可曾听说过鸣鹤古镇有各式各样的美食？

你可知道慈溪的科技馆非常好玩？

你是否知道杨梅是慈溪的一张亮丽的名片？

你们选择哪个话题呢？

在四人小组里讨论讨论吧！

4.反馈交流，全班评价 

要求：

抽两组组介绍，哭笑脸评价：

这样的开头引起大家的兴趣了吗？

是否围绕介绍清楚？

 五、课堂小结 

师：

这节课，我们一起运用了积累的词语，学写了合适、新鲜的比喻句，还学用提问开头，把一种事物介绍清楚了，收获非常大！

今天我们就学到这里吧！