6年级第四课教Microsoft Word 文档 2.docx
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6年级第四课教MicrosoftWord文档2
第四课一张珍贵的电影票教学设计
教学目标
知识与技能:
1.识记本课4个生字和32个词语,掌握每个生字和词语的音形义。
2.用边读边思考,边记的读书方法,读懂每句话,理解课文的内容,提高阅读能力。
3.围绕话题“关怀”的话题回顾他人给予你的关怀,体会这些关怀对你的学习和生活的作用和影响,以提高汉语交际能力
4.用听说写的方式学习课文,提高汉字书写能力和词句运用能力。
过程与方法:
谈话————书写————朗读————理解
回答问题————复述———概括
情感态度目标:
从老师,家长的关怀中感受温暖,从而身体力行去关心他人,养成互相关心,互相爱护的习惯。
重点:
1.掌握和理解课文内容。
2.在理解和掌握的基础上完成本课时的相关练习。
3.通过学习课文识读32词语,重点掌握下列词语:
软弱,竭力,付,颤抖,异想天开,难怪,惋惜,疑惑不解。
难点:
1.理解课文内容,能够用自己的话叙述课文2.通过汉语学习活动,激发学生学习汉语的兴趣,从而树立学好汉语的信心。
课型,课时新课七课时
教学手段:
教课书,班班通教学软件
教学方法:
讲解法,引导法,探讨法,自主学习法,
教学过程:
第一课时
第一课一张珍贵的电影票(阅读理解课文一)
一、谈话导入新课
从看电影说起,可以讨论如何解决电影票钱,看电影后的感受等。
下面,我们来看看一个贫苦家庭的孩子是如何得到老师的关爱。
二、初读课文。
整体感知
学生自己阅读课文,不懂的词语、句子可以和同学讨论,也可以记下来问老师,直到读懂为止。
阅读时,提倡采用在小组中合作互助的阅读方式,先自己阅读,然后合同学交流,解决疑难问题,从而加深对课文的理解。
再阅读时,要抓住课文的要点——老师帮“我”买电影票。
老师就可以课文的内容提问,让学生带着问题阅读,从课文中寻找答案。
例如:
1.新来得长老师是一个什么样的老师?
大家为什么喜欢她?
2.张老师为什么要带大家去看电影?
她是怎样引起大家看电影的兴趣的?
3.听说要看电影,“我”为什么发愁?
4.对于看电影,“我”和同学们的心情有何不一样?
“鼻子酸酸的”表达了“我”的怎样心情?
5.发电影票时,“我”为什么装出若无其事的样子?
6.“我”为什么认为这电影票“很沉,很珍贵?
”
二、细读课文,理解感悟
1.小组学习讨论,在小组长的带领下进行分工合作学习。
2.以小组单位开展互帮学习,深入了解课文的内容,努力获得问题的答案。
各组可以讨论相同的问题,也可以分别讨论一两道题,然后互相交流。
3.小组派代表向全班汇报课文学习的情况。
4.以小组为单位进行问答,可以由一个小组的同学提问,其他小组得人回答;也可以由老师提问,各小组的同学抢答。
目的是检查学生对课文的掌握情况。
5.抢答教科书上的课文练习。
由学生自己主持,看那一个小组的同学抢答的题多,回答的正确。
三、总结
要求学生学生自由朗读课文,达到流利的程度,从而培养语感。
老师可以抽查学生朗读,帮助其纠正读音的错误。
朗读课文,可以采取领读和抽读想结合、集体读和个人读相结合的方式进行,争取使每为同学在课堂上都能流利的朗读课文。
布置作业
口头作业:
熟读课文一
书面作业:
写一段介绍张老师的话。
第二课时用听说写方式学习课文一
听力训练
1.完成教科书上的“听力练习”(听录音,判断对错)。
2.老师把课文改编成鲁迅爱读书的故事讲给学生听。
要注意突出鲁迅爱读书,读书帮助鲁迅成长的主题。
让学生听后做练习。
(学生自由表达,说出读书的收获和体会。
)
教师总结;引出课题。
(板书课题,生齐读课题)
一、说话训练
1.复述课文
每为同学在小组中复述课文,要求不看书,而凭自己的理解和记忆复尽可能做到完善。
复述课文有困难者,由其他同学给予帮助,直到其能够基本上讲出课文的内容为止。
小组中,带着问题阅读,深入学习课文
1)《山海经》是一部什么样的书?
2)长妈妈为什么要给鲁迅买《山海经》?
3)鲁迅是怎样买书和爱惜书?
4)抄书给鲁迅带来的好处是什么?
5)为什么说书是鲁迅最大的财产?
要求:
个人阅读理解,小组交流,补充完善
在教室里进行朗诵比赛。
以小组为单位进行准备,可以个人读,也可以集体读。
要读出感情来。
三、课文结构分析
课文结构:
课文分为五段。
1
(1)、2(2-4)、3(5-6)4(最后两个自然段)
段意:
大家喜欢新来得班主任张老师——张老师要带“我们”去看电影〈小海军〉——同学们兴高采烈交电影票钱,“我”却因家庭贫苦那不出钱而心酸——张老师给大家分票,也悄悄给“我”买了票,“我”觉得这张电影票好珍贵。
中心思想:
课文通过“我”因为家庭贫苦没有钱买电影票,老师悄悄给“我”买了票,“我”觉得这张电影票好珍贵,颂扬了师生情。
一练习一,课文练习
根据课文内容判断正误:
(以小组为单位抢答)
(1)鲁迅小时侯只爱看带图的书。
()
(2)长妈妈也识字,给鲁迅买回了《山海经》。
()
(3)鲁迅得到压岁钱后,一分钱也舍不得花。
()
(4)抄书能够提高记忆力。
()
(5)鲁迅看书时,总是先擦桌子和洗手。
()
(6)鲁迅爱书的习惯贯穿了他的一生。
()
布置作业
口头作业:
熟练的复述课文一
书面作业:
写一段话,说说我为什么珍惜这张电影票。
第三课时语言强化训练
一,用情景法学习词语
词语学习要讲究方法,要运用各种有效的方法来学习,以提高学习效果。
用情景法学习词语,就是模仿课文中的词语用法,在具体情境中加以运用,表达出自己的真情实意。
一、创设情景,理解运用课文中的词语和句子
第一步:
用提问的方式,引出要学习的词语;第二步:
设计具体情境学习运用词语。
例如,舍不得。
师:
老师给“我”票时说了什么?
生1:
老师已经替你付了,那着,明天跟大家一块儿去看。
师:
好,我们学习“付”这个动词。
它的意思是“交、给”,单用一般只和“钱”搭配;更多的时候,“付”和“出”|构成固定结构“付出”来使用,可以和“力气、精力、代价”之类的词语搭配。
请结合学习、生活等来使用这一词语。
生2:
我去付饭钱,你等一下。
生3:
到那边付钱。
生4:
老师为了培养我们付出了心血。
二、用情景法学习句型
1:
用问题的方式,引出要学习得句型
师:
从那些地方可以看出我非常想看这部电影?
生1:
“我”多么渴望能看这部精彩的儿童片啊,就是梦里也想起他。
师:
请大家联系自己的学习来替换造句。
生2:
考题就是再难,也难不到我们。
生3:
老师就是再累,也要给同学们辅导。
三、布置作业
1.用所学的词语和句子造句。
2.完成教科书上的“词语练习”和“句子练习”
第四课时阅读理解课文二
导入,学习时遇上了停电,你们会想什么办法来继续学习。
蜡烛是用来照明的,但课文中有一个小女孩却喜欢收集动物蜡烛。
我们来读读她的故事吧。
二,阅读理解课文
1.小组合作学习,互帮互学,共同理解课文的意思。
边读边思考老师提出的问题。
(1)停电前大家都在干什么?
(2)停电后大家都在走道上议论些什么?
(3)请主意一下小女孩的外貌、爱好等。
(4)京京是怎样收集和珍惜自己的动物蜡烛的。
(5)如何理解最后一段?
三,概括文章的段意和中心思想。
课文结构分析
课文结构:
课文分为四段。
1(1-5)、2(6-10)、3(最后两个自然段)
段意:
停电了,大家都没准备蜡烛,要干的事干不了了——京京把自己收集多年的动物蜡烛分给大家——京京的动物蜡烛照亮了各家——也映衬出她美好的心灵。
中心思想:
课文通过停电后,京京那出自己心爱的动物蜡烛分给大家,映衬出她美好的心灵。
三、朗读课文
1.听录音,跟读课文。
2.自读课文。
3.抽读课文。
布置作业
1.有感情地朗读全文。
2.写一段话,说说小女孩什么样的。
第五课时用听说写方式学习课文二
听力训练
老师把课文改成一篇听力短文,讲述停电后,京京那出自己心爱的动物蜡烛分给大家的故事。
学生听后做练习。
说话训练
按以下提纲复述课文
(1)放学后“我”匆匆地赶往什么地方?
(2)为什么说到达书店时“我”安心了?
“我”又担心什么?
(3)“我”是怎样找到那本书的?
(4)读书是“我”为什么既快乐又害怕?
(5)“我”为什么喜欢书店人多?
为什么特别盼望下雨?
(6)“我”希望自己能够怎样读书?
(7)从那些地方可以看出“我”爱读书?
(8)如何理解课文中的最后一句话?
要求:
每个人在小组中复述,然后派代表向全班复述,学生评出最佳小组。
作业:
口头作业:
流利地复述课文内容。
书面作业:
写一段话,说说你对京京的行为的看法。
第六课时口语交际活动
一真实交际
交际是汉语学习的最终目的。
学生要在已学课文和汉语知识的基础上,根据课文的话题,联系真实情境进行表达。
这一节课应该完全脱离教科书,由学生结合自己的生活,学习实际进行讨论,交流,表演等。
可以由老师给出话题情景,学生稍作准备后,联系现实生活实际进行表达;也可以由学生自己列出话题,但实际活动开始时,同在小组中进行口语交际【对话或一定要讲真话,实话,能真正体现自己的想法,自己知道的事。
交际活动开始是可以先让口能力强的孩子进行示范,然后要求每位同学小组中进行口语交际(对话或一个人讲)同学之间互相帮助,
补充完善。
最后,由小组推选出代表向全班同学汇报。
口语交际
1.完成教课书上的“交际活动”
2.。
结合本课的话题,设计以下情景,让学生讨论表达。
情景1.举例说明在困难时得到了别人的帮助。
情景2从别人的帮助中你获得的收获
情景3.当你帮助别人后,你自己的想法和感受
总结全课,布置作业
1.总结本课的学习,肯定成绩和进步,在学习方法上提出值得注意和改进的建议。
布置作业
口头作业:
谈谈我们班的老师。
书面作业:
以“关爱”为题,列出写作提纲。
课后反思: