新课程小学语文教材教法考试题.docx
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新课程小学语文教材教法考试题
一、填空题:
1、识字的途径有两个:
一是 ,二是 。
(集中识字;随课文识字)2、词串识字的功能有 , , , 。
(识字功能;认知功能;审美功能;铺垫功能)3、写字教学中要求做到“三个一”,指的是:
, , 。
(眼睛与练习本的距离约一尺;胸部与桌缘的距离约一拳;握笔点离笔尖约一寸。
)4、低年级的识字,要遵循 、 的原则。
(多认少写;识写分流)5、阅读教学是 、 、 之间的对话过程。
(学生;教师;文本)6、阅读教学流行语:
“三品”(品词、品句、品读)“三层次”(感悟、积累、运用)“三境界”(山是山,水足水;山不是山,水不是水;山还是山,水还是水;)7、学生阅读的方式、方法有多种,如 、 、 等。
(朗读;背诵;默读;诵读;浏览;摘抄;交谈)8、在阅读教学中的多向互动,指的是 、 的互动。
(师生之间;生生之间)9、阅读教学承载着多重任务,但基本任务是培养学生的 、 和 。
阅读能力;阅读方法;阅读习惯)10、阅读课的设计要以 为线索,把 、 、 、 、 有机结合起来。
(读;感悟;理解;积累;运用;表达)11、写作是为了表达和____________。
(与人交流)12、小学阶段的写作具有_______性质,往往不是出于学生自发的需要。
(练习)13、教师在写作教学中,要重视写作和_____________的紧密联系。
(学生生活)14、低年级写话要以________为主,让学生感到写话的内容随处可得,写话很有趣。
(鼓励)15、写作教学要从内容入手,引导学生通过多种途径积累___________。
(写作素材)16、写作素材既来自观察生活得来,来自个人的思考、感受和想像,也来自______的积累。
(阅读)17、______作文,能培养学生的创新思维,是个性化表达和有创意地表达的重要方式。
(想像)18、作文的评改和______是习作指导的重要环节。
(交流)19、作文教学中,要引导学生形成____________的习惯,更要引导学生在修改中学会修改。
(自我修改)20、学生形成了________表达方式,才说得上写真话、实话、心里话。
(个性化)
21、制定口语交际的目标,我们既要从_________的角度思考,也要从______的角度思考,还要从___________的角度思考。
(语言本身 交际 情感态度)22、在口语交际教学中,我们应该把______和________结合起来。
(规范语言 发展口头语言)23、确定口语交际话题要注意:
⑴要有利于完成教学目标,⑵要贴近____,⑶根据需要运用教材。
(学生的生活) 24、实施口语交际教学,要努力设计______的交际情境。
(双向互动)
25、语文综合性学习包含了过去大纲中的“________”、“________”,但不等同。
(课外活动 语文实践活动)
26、在实施语文综合性学习时,要紧紧把握住“___________”这一总体目标。
(提高学生的语文素养)27、综合性学习的话题由学生自主提出,通过讨论,挑选出__________的话题。
(多数同学感兴趣)
28、_____评价是一种过程评价、及时评价,是我国新一轮基础教育课程改革中突出强调的评价类型。
(形成性)
29、根据语文学习重情感体验和感悟的特点,语文考试题目应以____试题为主,并注意答案的多元灵活性。
(主观性)
30、小学语文形成性评价的评价目标要立足于_____的提高。
(语文素养)31、完整的教学过程可以分为( )、( )、( )三个阶段。
(准备、实施、评价)32、新课程倡导的备课应该是师生交往、( )、( )的过程。
(积极互动、共同发展)
33、备课应备( )、( )、( )、( )。
(备学生、备大纲、备教材、备教法)34、从教师来说,备课必须做到以学生为本,从学情出发,从而采取相应的教学策略,做到( )。
(做到以学定教)35、备课内容主要包括( )、( )、( )、( )、( )等。
(钻研教材、确定目标、搜索资料、设计教学过程、制作教具)36、我们要正确地看待教材,( )地使用教材。
(创造性地使用教材)37、诗歌散文教学适合运用( )、说明文适用( )。
(情景教学法、说明文适用探究法)38、合作学习是否有成效:
一看( );二看( ),互相帮助;三看( )。
(一看学习内容是否有价值;二看是否人人投入,互相帮助;三看是否有思维碰撞或情感交流)39、探究性学习具有问题性、实践性、( )、( )、( )。
(参与性、创新性、开放性)
40、作业设计要有( )、( )、( )、( )。
(创新性、趣味性、实践性、开发性)
二、选择题:
()1、集中识字的形式有:
(a看图韵文识字; b看图会意识字; c转转盘识字; d随课文识字)
2、在阅读教学中,最重要的是让学生(a学会阅读 b学会和文本“对话”)
3、阅读是学生的个性化行为,在教学中,(a让学生自由发挥,想怎么读就怎么读b教师要加强阅读示范和阅读指导。
)
4、现在的课文,分为:
(a讲读课文、阅读课文、独立阅读课文 b精读课文、略读课文)
5、“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法。
”这句话是_______说的。
a、陶行知 b、鲁迅 c、蔡元培 d、冰心
6、_______是一种直观、互动、有个性、针对性强的作文指导方式。
a、全收全改 b、面批面改 c、全班评讲 d、交互性评改
7、《语文课程标准》在小学阶段中不再提“_______”的要求。
a、有中心 b、感情真实 c、分段表达 d、语句通顺
8、对于小学写作教学,《语文课程标准》提出,第_____学段为“写话”。
a、一 b、二 c、三 d、四
9、从交际的角度看,口语要( )。
a得体 b通顺 c简明 d完整
10、在口语交际课上,( )是主要的教学内容和教学形式。
a读书 b表演 c说话 d写字
11、选出不正确的一项( )。
a口语交际过程是听与说的互动过程。
b口语交际过程,听的人不是个被动的听众。
c说的人也不能只管自己说。
d听与说双方都是主动的,双方的角色是不能随时互换的。
12、下列活动哪项属于综合性学习活动专题类的( )a走近毛泽东 b找春天 c飞碟之迷 d初学养殖
13、选出不正确的一项( )综合性学习要:
a利用教材中专门安排的综合性学习内容;b结合语文学习过程进行综合性学习;
c在学科联系中寻找综合性学习内容;d必须由者教师设计和组织活动。
14、比较系统的形成性评价的评价表以( )为宜。
a每日一评 b每周一评 c每月一评 d一学期一评
15、小学语文形成性评价以( )为主。
a小组讨论评 b学生自评 c教师协调评 d家长参与评
16、小学语文形成性评价的操作要领中,评价标准要( )。
a简明易行 b关注个体差异 c多元互动 d侧重改进与激励
17、一节课40分钟里,小学低年级学生学习状态的低谷时间是( )a10~15分钟 b15~20分钟 c10~20分钟
18、属于“语言性教学方法”的是( )a演示法 b讨论法 c讲授法
19、小组学习人数以( )为宜。
a2~4人 b3~6人 c4~8人
(1abc 2b 3b 4a 5b 6b 7a 8a 9a 10c
11d 12a 13d 14c 15b 16b 17c 18c 19b)
《小学语文课程标准》填空题:
1、_______与_______的统一,是语文课程的基本特点。
(工具性;人文性)2、课程的基本理念:
(一)全面提高学生的语文素养;
(二) ______________;(三)_____________________________;(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
(正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式)3、课程目标_______年一贯整体设计。
(九)4、课程标准在“总目标”之下,按___年级、___年级、___年级、___年级这四个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的_______和_______。
(1~2;3~4;5~6;7~9;整体性;阶段性)5、课程目标根据_______、_______、_______三个维度设计。
(知识与能力;过程与方法;情感态度和价值观)
6、课程目标中各个学段相互联系,_______上升,最终全面达成_______。
(螺旋;总目标)7、阶段目标从“_______”、“_______”、“_______”(1~2年级为“_______”,3~6年级为“_______”)、“_______”四个方面提出要求。
(识字与写字;阅读;写作;写话;习作;口语交际)8、在语文学习过程中,培养爱国主义感情、_______,逐步形成积极的人生态度和正确的_______,提高文化品位和_______。
(社会主义道德品质;价值观;审美情趣)9、能主动进行_______学习,在_______中学习,运用语文。
(探究性;实践)10、学会汉语拼音。
能说普通话。
认识_____个左右常用汉字。
(3500)11、学会使用常用的语文工具书。
初步具备______和______的能力。
(搜集;处理信息)12、第一学段:
(一)识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
书写_______、_______、_______。
(规范;端正;整洁)13、教材编写要以_______为指导,坚持面向_______,面向_______,面向_______。
(马克思主义;现代化;世界;未来)
14、教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然。
理解和尊重多样文化,有助于学生树立正确的_______、_______、_______。
(世界观;人生观;价值观)15、教材应符合学生的_______,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的_______和_______。
(身心发展特点;学习兴趣;创新精神)16、语文教学应在师生的_______过程中进行。
(平等对话)17、教师是学习活动的_______者和_______者。
(组织;引导)18、努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力,情感与态度,过程与方法的综合,提倡_______、_______教学。
(启发式;讨论式)19、口语交际是_______与_______双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的_______中进行。
(听;说;交际情境)20、能用普通话_______、_______、_______地朗读课文,是朗读的总要求。
(正确;流利;有感情)
《小学语文课程标准》选择题
一、语文课程的阶段目标中,到第三学段累计认识常用汉字 个,其中会写 个左右。
(①1800,②2000,③2500,④3000)(①1600,②1800,③2000,④2500)
二、在1—2年级学段中,学生要学会汉语拼音。
能读准 、 、
和 能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音带。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
(①声母,②韵母,③声调,④整体认识读音节,⑤《汉语拼音字母表》
三、语文课标要求。
1—2年级学生要学习用普通话 、 、 、地朗读课文。
(①正确,②流利,③有感情,④有节奏)
四、语文课标要求,3—4年级的阅读、能在理解语句过程中,能体会 号与 号的不同用法,了解 号的一般用法。
(①句号,②逗号,③冒号,④引号,⑤叹号,⑥破折号)五、课标对口语交际的要求:
1—2年级听故事,看音像作品,能
能 能 。
(①复述大意和精彩情,②较完整地讲述小故事,③简要讲述自己感兴趣的见闻,④写想象的事物)六、课标对口语交际的要求,5—6年级与人交流能 乐于参与讨论,敢于 听他人说话认真耐心,能 表达要有 。
(①尊重理解对方,②发表自己的意见,③抓住重点,并简要转述,④有条理,语气语调适当)
七、语文课标中,综合性学习要求;1—2年级要达到:
1、对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论;2、结合语文学习、观察大自然,用 或 等方式表达自己的观察所得,(①口头,②图文,③书面,④资料)3、热心参加校园、社区活动。
结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
八、课标要求。
3—4年级的识字与写字过程中,会使用 有初步独立识字能力。
(①字典,②词典,③识字卡,④字母表)
九、课标要求3—4年级课内习作每年 次左右,(①12次,②14次,③16次,④18次)
十、课标要求,到了5—6年级要提高习作的能力,要学写(①读书笔记,②常见应用文,③记叙文,④书信),40分钟能完成 字的习作。
(①300字,②400字,③450字,④500字)。
附答案:
一、④④ 二、①②③④ 三、①②③四、①②③④ 五、①②③ 六①②③④ 七①②八①② 九② 十①② ②
《小学语文课程标准》解读一、填空题
1、语文课程的性质不是单一的,而是 的。
(多重)2、“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的 和课程
的 特点; (实用功能 实践性)3、“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的 和课程所具有 的 的特点。
(文化功能 人文学科)4、语文教育特别要提倡师生之间的 对话,也特别需要注意尊重学生独特的 和有 的理解。
(平等 情感体验 独创性)5、语文教育的基本目标是培养学生 的实践能力,提高学生的 。
(运用语文 人文素养)6、汉字是平面型 文字,是 综合体。
(方块体 音形义)。
7、1~2年级将“大纲”中偏于 要求的表述(“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首”)改为偏于 的表述(“能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构)。
(知识性 学习过程)8、口语交际是一个 的过程,不是 的简单相加。
(双向互动; 听和说)
9、“大纲”提出“要努力建构 联系、 沟通、 融合的语文教育体系。
(课内外 校内外 学科间)
10、课堂教学的三个要素是 、 、 。
(学生 教师 文本)
二、选择题
1、“语文”是指( )。
①口头语言 ②书面语言 ③口头和书面的语言 ④都不是
2、语文学习重在( )。
①理性分析 ②多读多背 ③分析操练 ④感性把握
3、汉字记录的语音单位是( ),它是形音义的综合体。
①拼音 ②字母 ③音节 ④词语
4、提高语文能力的主要途径是( )。
①传授知识 ②朗读背诵 ③语文实践 ④多习作
5、阅读教学改革的着力点应放在:
坚持( )阅读,鼓励( )阅读,推进( )阅读。
①探究性 ②批判性 ③自主性 ④理解性
6、什么是阅读教学?
阅读教学是( )之间对话的过程。
①学生与教师 ②学生、教师、文本 ③学生与文本 ④学生与学生
7、( )的统一,是语文课程的基本特点。
①工具性与实践性 ②人文性与实践性 ③工具性与人文性 ④可读性与实践性
8、考虑低年级学生身心特点,在识字与写字中,强调( )。
①多识字和多写字 ②多识字少写字 ③少识字多写字 ④少识字多写字
9、对低年级的阅读,要求背诵优秀诗文( )篇。
①50篇 ②60篇 ③80篇 ④100篇
10、在习作过程方法方面,一是重视( ),二是重视在写作中运用已积累的语言材料,学与用相结合。
①写的练习 ②情感态度 ③读写结合 ④修改
参考答案:
1、③ 2、④ 3、③ 4、③ 5、③①② 6、② 7、③
一、填空题。
1、语文教学应在(师生)平等对话的过程中进行。
(学生)是语文学习的主人,(教师)是学习活动的引导者和组织者。
2、课程目标按(九年一贯)整体设计,根据(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度和价值观)三个维度设计。
3、课程目标的总目标部分一共10条,第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的(自信心)和(良好习惯),掌握最基本的(语文学习方法)。
4、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写(简单的纪实作文和想象作文)”。
5、综合性学习的评价应着重考察学生的(探究精神)和(创新意识)。
6、能用普通话(正确)、(流利)、(有感情)的朗读课文,是朗读的总要求。
评价学生的朗读,可从(语音)、(语调)、和(感情)等几方面进行综合考察,还应注意考查对(内容)的理解和(文体)的把握。
7、语文课程应考虑(汉语言文字的特点)对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的(语感)和(整体把握)的能力。
8、语文综合性学习是培养学生(主动探究)、(团结合作)、(勇于创新精神)的重要途径。
9、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的:
“能(具体明确)、(文从字顺)地表述自己的意思。
能根据(日常生活)需要,运用(常见)的表达方式写作。
”
10、阅读是搜集处理信息、(认识世界)、发展思维、(获得审美体验)的重要途径。
11、阅读教学是(学生)、(教师)、(文本)之间对话的过程。
12、阶段目标从(识字与写字)、(阅读)、(写作)、(口语交际)四个方面提出要求。
还提出了(综合性学习)的要求,以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。
13、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重(跨学科)的学习和(现代科技手段)的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中(开阔视野),提高(学习效率),初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
14、学生能借助(汉语拼音)认读汉字。
能用(音序)和(部首)检字法查字典,学习独立识字。
15、口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生(倾听)、(表达)和(应对)的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
16、《课程标准》规定小学阶段背诵优秀诗文(160)篇(段);课外阅读量达到(145)字左右。
其中第二学段要求背诵优秀诗(50)篇,第三学段要求背诵诗文(60)篇。
17、语文课程资源包括(课堂教学资源)和(课外学习资源)。
18、第一学阶段要求学生认识常用汉字(1600——1800)个,其中(800——1000)个左右会写。
19、阅读教学的重点是培养学生具有(感受、理解、欣赏和评价)的能力。
)。
20、第三学段要求学生在阅读中揣摩(文章的表达顺序),体会(作者的思想感情),初步领悟(文章基本的表达方法)。
21、语文是最重要的(交际)工具,是人类文化的重要组成部分。
(工具性与人文性的统一),是语文课程的基本特点。
22、在写作教学中,应注重培养学生(观察)、(思考)、(表现)、(评价)的能力。
23、口语交际教学活动主要应在具体的(交际情境)中进行。
24、综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、(协调)和实施的能力。
25、语文课程评价应突出整体性与综合性,要从知识和能力、过程和方法、(情感态度与价值观)几方面进行评价,以全面考察学生的(语文素养)。
26、第一学段,学生要养成正确的(写字)姿势和良好的(写字)习惯书写规范、端正、整洁。
27、第一学段,学会汉语拼音。
能读准(声母)、(韵母)、(声调
和(整体认读音节)。
能准确地拼读(音节),正确书写(声母)、(韵母)和(音节)。
认识(大写字母),熟记(《汉语拼音字母表》)
28、第二学段,会使用(字典)(词典),有初步的独立识字能力。
29、第二学段,学生学习修改习作中有(明显错误)的词句。
30、写字既是一项重要的语文(基本功),又是一个人(语文素养)的体现。
31、课内习作每学年(16)次左右,五、六年级在40分钟能完成不少于(400)字的习作。
32、新课程标准积极倡导(自主)(合作)(探究)的学习方法。
33、教学时,新课程要求我们努力体现语文的(人文)性和(工具)性。
34、现代社会要求公民具备良好的(人文)素养和(科学)素养,具备(创新)精神、(合作)意识和(开放)视野、具备包括(阅读理解)与(表达交流)在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术(搜集和处理信息)的能力。
35、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生(全面)发展和(终身)发展的基础。
36、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地(理解)和(运用)祖国语言,丰富语言的(积累),培养(语感),发展(思维),使他们具有适应实际需要的(识字、写字)能力、(阅读)能力、(写作)能力、(口语交际)能力。
37、语文课程还应重视提高学生的(品德修养)和(审美情趣),使他们逐步形成良好的(个性)和(健全)的人格,促进德、智、体、美的(和谐)发展。
38、应该重视语文的(熏陶感染)作用,注意教学内容的(价值取向),同时也应尊重学生在学习过程中的(独特体验)。
39、在教学中尤其要重视培养(良好的语感)和(整体把握)的能力。
40、学生是学习和发展的(主体)。
语文