人教版五年级语文上册第二单元备课教材.docx
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人教版五年级语文上册第二单元备课教材
学科语文年级五主备单位东大封小学主备人马坤执教人
2012-2013上学期
课题
第二单元备课
个性化
修改
教材分析：
本组教材是以“浓浓的乡情”为专题进行编排的，两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》，两篇略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际·习作二》，《回顾·拓展二》组成。
本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。
《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。
教学目标：
1、认识20个生字，会写18个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语，并灵活运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵相关段落。
3、结合重点词句，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法，学习作者的写作方法，进行小练笔。
教学重点、难点：
1、学会生字、正确读写词语及积累好词句。
体会重点句的含义。
2、能通过看注释、查阅资料等方法学习古诗词。
3、理解课文内容，结合词句体会人物的思想感情，学习作者的表达方法。
教学措施：
让学生通过读书体会作者对家乡的思恋，挚爱的思想感情；引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。
引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。
教学准备：
课件资料
课时安排：
教学本组课文大约用时13课时：
其中精读课文5课时，略读课文3课时，口语交际1课时，习作2课时，回顾与拓展1课时。
5古诗词三首
2课时
6梅花魂
2课时
7*桂花雨
1课时
8*小桥流水人家
1课时
口语交际·习作二
3课时
回顾·拓展二
1课时
复习课
1课时
课题
5古诗词三首
个性化
修改
教学目标：
1、识记本课四个生字并正确书写、运用.
2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.
教学重难点：
教学重点：
通过多种方法感知诗词大意。
教学难点：
揣摩作者的表达方法。
教学准备：
1、了解王安石的生平.
2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.
3、多媒体课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导游介绍，激趣导入
1.谈话：
今天老师给你们当导游，好不好?
2.板书诗题，读题.
3.过渡：
为什么人们喜欢这首诗呢?
先去读一读吧.
二、整体感知.直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗.
2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.
3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?
4.指名交流.（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.）
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
三、赏析诗句.感悟诗境
诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.
四、品评诗句.升华情感
1.过渡：
这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?
谁不想留恋其中?
诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?
（指名答.）
2.诗人想回哪里去?
诗中的家乡是指哪儿?
引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.
3.你能在地图上找到它大概的位置吗?
先好好读读古诗.
4.学生上台指明.（老师点击课件，显示“钟山”的位置.）
简介：
王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京
有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.（指名答.）
7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.
五、回归整体.深化体验
1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!
让我们一起再来有感情地朗读这首诗.
2.练习背诵.
3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?
千头万绪涌上心头
第二课时
一、乐调情
播放歌曲《故乡的云》.
二、读入情
1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.
2.指数名学生读，正音.（注意读准“意万重”“聒”.）
3.看看诗词的题目，你能发现什么?
（指名答.）
4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?
和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.
5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?
任选一首说.（指数名答.）
三、品悟情
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?
默读，画出来.
2.指名答.
3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂什么?
4.学生同桌互相说一说；指名说.
5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.
6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?
（指名答.）
7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?
小组内交流.
8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.
9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.
10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.（齐读.）
11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?
你能感受到吗?
12.小组内讨论交流，各抒己见.
四、议深情
1.学生任选一首配乐背诵.
2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?
（指名答.）
3.总结：
读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!
因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.
五、记生字
1.找到本课四个生字，读读相关句子.
2.说说你有什么好办法记住它们?
（指名答.）
3.指导书写：
都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.
4.学生练写.
课题
6梅花魂
个性化
修改
教学目标：
1、读懂课文内容，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
2、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.
3、认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.
教学重难点：
（1）掌握本课的生字新词，领悟作者如何表达感情的方法。
（2）通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学准备：
1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.
2.自学生字词.
3.多媒体课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭题
1.你见过梅花吗?
你知道梅花的品格吗?
学生相互交流课前查找的有关资料.
2.查字典说说“魂”字的意思.
3.揭题释题.
二、初读感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.
3.全班交流，指名分段读.
4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?
三、合作交流
1.讨论交流：
比较课文中首尾两段，你发现了什么?
2.过渡：
是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.
4.全班交流.
第二课时
一、听写词语
二、读“三哭”.感悟真情
1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?
（共有三处：
教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.）
2.学生听录音跟读第2自然段，交流外祖父第一次哭时的情感.
3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.
4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?
读一读，深人体会外祖父的思想感情.
三、品语句，升华情感
1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.
2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?
让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.
四、归整体，理清层次
1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?
这样写有什么作用呢?
2.尝试分段，说说每部分的意思.
五、重积累，延伸拓展
1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.
2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?
3.学生吟诵熟知的有关诗篇.
课题
7*桂花雨
个性化
修改
教学目标：
1、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.
2、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.
3、有感情地朗读课文。
4、学会“箩、杭”2个生字.正确、流利、有感情地朗读课文.
教学重点：
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点：
边读边体会作者表达的情感。
教学准备：
1.按要求预习课文，自学生字词.
2.查找有关桂花的资料.
3.准备“摇花乐”的课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、自读提示明要求
二、师生谈话：
说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?
教师导语：
童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感.（板书课题：
桂花雨）
交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容.
三、初读课文知大意
1、快的速度默读课文，一边读一边想：
课文主要写了什么内容?
2、小组合作交流学习：
伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容.
3、全班交流：
指名分自然段读课文，概括课文的主要内容.
四、品读语句悟情感
1、读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来.
2、分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.（有感情朗读“摇花乐”这一段.）
3、教师导语：
多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?
联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受.
4、学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念.，体会母亲对故乡的怀念.
5、听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?
（引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.）
6、难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?
找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读.
五、积累语言求发展
1、读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢?
2、在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?
说一说，并把自己的感受记录下来.
课题
8*小桥流水人家
个性化
修改
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文.欣赏课文中优美的语言积累。
2、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
3、认识7个生字，识记本课相应的词语。
教学重、难点：
重点：
有感情地朗读课文，体会作者对故乡的爱恋和思念之情。
难点：
领会作者表达思乡感情的多种表现方式。
教学准备：
1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解.
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.
3.老师准备古诗文《天净沙》.
4.多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、读诗，了解课题出处
1、谈话：
（板书课题：
小桥流水人家）读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?
（或想说点什么?
）
2、出示古诗文《天净沙》，全班齐读.
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”
3、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.
4、导题：
这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?
让我们一起翻开书读一读.
二、初读，把握课文主旨
1、自主学习：
读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?
表达出作者怎样的情感?
2、同伴互助：
同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.
3、全班交流：
4、交流.探究表达方式
三、默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.
1、小组交流，合作探究.
2、展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.
3、根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.
四、赏读，积累优美句段
五、配乐朗读：
作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.
1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.
2、摘抄课文中生动优美的语句.
3、拓展：
你知道哪些表达思乡之情的古诗句?
读一读，说一说.
板书：
课题
口语交际·习作二
个性化
修改
教学目标：
1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.
2、通过活动，培养对家乡的热爱之情.
3、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.
4、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.
教学重、难点：
教学重点：
引导学生充分展开想象。
教学难点：
培养学生的策划能力，表演能力和丰富的想象力。
教学准备：
收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.
了解班级同学的特长，以便策划活动.
通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.
多媒体课件
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时口语交际
一、谈话导入.激发兴趣
俗话说得好：
一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.
二、畅所欲言.抒发情感
1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.
2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.
三、小组交流讨论
明确小组讨论的内容：
表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.
重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.
小结过渡：
刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.
四、展示活动方案
1、以小组为单位展示活动方案.
2、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.
3、师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.
五、总结
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.
第2、三课时习作
一、谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?
今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?
2、大胆想象：
你长大以后，或许离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？
学生大胆想象，交流。
三、阅读提示，明确要求
1、学生默读提示，明确习作要求及内容.
2、小组互说.打开思路
3、全班交流，教师适时点拨.
四、试写初稿.自行修改
1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.
2、要求书写工整，语句通顺.
3、小组评议，互改
小组内互读互改，提出修改建议.
4、根据同学的建议再次进行修改.
五、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断，并赏评。
回顾·拓展二
课题
个性化
修改
教学目标：
1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.
2、通过活动，培养对家乡的热爱之情.
3、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.
教学重点：
1、引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
2、能联系实际来说说自己是怎样表达情感的。
教学难点
以“（某物品）的自述”为题，写一篇说明文。
使学生了解汉语言文字的丰富，进一步提高学生准确理解和运用语言的能力。
教学准备：
收集诗文、佳句、歌曲等。
课时安排：
1课时
教学过程：
谈话导入，明确内容
“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?
让我们共同走进.（板书课题：
回顾·拓展），赏读片段.感悟乡情
读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?
出示相关语句.
这些语句出自哪些课文?
从这些描写中我们感受到了什么?
（诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.）
过渡：
课文中这样的描写还有哪些呢?
本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?
互相交流，各抒己见
回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.
你找到了哪些这样的描写?
小组里互相交流，畅所欲言.
全班交流.小组派代表发言.
平时我们的习作是怎样表达感情的?
（结合本次习作中的典型例子进行交流.）
诗文链接，内化积累
回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?
表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句（日积月累中的），你能把它们印在脑海里吗?
练习背诵.（个人背，同桌背.）
你还读到过这样的诗文吗?
能向同学们介绍介绍吗?
（指名读背.）
趣味语文.激发兴趣
学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.
同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.
全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.
课题
第二单元复习
个性化
修改
教学目标：
1、复习第二单元的生字新词。
2、指导学生背诵第二单元课文指定背诵的段落。
3、根据第二单元教学情况补充习题，进行巩固练习。
教学重点、难点：
根据第二单元教学情况补充习题，进行巩固练习。
教学准备：
写好补充习题的多媒体。
课时安排：
1课时
教学过程：
<一>导入复习，回顾归纳
学习了本单元，你有哪些收获？
<二>巩固练习（出示多媒体课件）
一、读拼音写词语
yōufānghuáqiáojuànliàncíxiáng
（）（）（）（）
二、组词。
绢（）颇（）涸（）熟（）玷（）
捐（）顽（）固（）塾（）粘（）
三、划去括号中不正确的读音。
漂泊（bópó）扒开（bāpō）抹净（mǒmā）
四、在括号里填上合适的字,再选择两个造句
（）书（）画（）（）盛名
守（）相（）（）（）十里
风（）雪（）（）天（）地
五、把下面的名言佳句补充完整，并写出你喜欢的一句。
1．，切切故乡情。
2．，游子久不至。
3．落叶他乡树，。
4．家在梦中何日到，。
六、诗词积累。
⑴给带点字注音，解释字义，并按要求填空。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
绿（）：
还（）：
句子意思：
②风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
聒（）：
句子意思：
⑵将下列诗句补充完整，并回答问题。
复恐匆匆说不尽，
②故园无此声。
八、阅读短文，并回答问题（13%）
杨时是宋朝学者。
他年轻时很爱好学习，非常尊敬老师。
有一次，他和一位同学在读书时为一个问题争吵起来。
为了尽（jinjin）快找到答案，他们冒着鹅毛大雪，一同去请教大学问家程颐。
他们走到程颐家门口，守门的童子说，先生正在睡午觉（jiaojue）。
杨时悄悄地对同学说：
“咱们就在这儿等一会儿吧！
”他们一声不响地站在门口，静静地等着。
雪花的天空中飘舞，不一会儿地上便积满了雪，凛冽的寒风，吹得他们直打哆嗦。
可是他们没有拂一拂身上的积雪，也没有跺跺冻僵了的脚。
过了很久，程颐醒来了。
当他知道门外雪地里有两个学生在等着，就急忙出去把他们拉进屋里。
程颐见他们全身是雪，心疼地说：
“外边雪这么大，为什么不早进屋呢？
”
杨时望着程颐慈祥的面容，说：
“老师，你在休息，我们怎么能惊动您呢？
”
程颐被他们尊师好（haohao）学的精神感动了，详细地解答了他们的问题。
1、用“—”线画出括号里带点字的正确的读音。
2、联系上下文，写出词语的意思。
一声不响：
凛冽：
3．文中哪个句子最能表现杨时他们尊师好学的精神？
用“”画出。
4．用一句话概括故事的主要内容。
5．读了这个故事,你受到了什么教育？
6．你知道这个故事的题目吗，写在右边的横线上：
教学反思
老师要带领同学们通过对课文的学习，培养学生们领会思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
抓好字词教学，夯实小学们的基础知识。
课程安排要与总的课时相符合。
老师要监督好学生们完成课业，强化课后旧知识复习练习。
古诗文记忆务必要准确无误，这样才能夯实学生们基础。
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