17学校环保教育培训资料.docx

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17学校环保教育培训资料

学校环保教育培训资料

环境\环境污染\环境问题

环境：

组织运行的外部存在，包括空气、水、土地、自然资源、植物、动物、人以及它们之间的相互关系。

环境污染：

人类活动产生的污染物或污染因素，进入环境的量，超过环境容量或环境自净能力时，就会导致环境质量变化，出现环境污染。

环境问题：

是指由于自然或人为活动使环境发生变化，从而带来不利于人类的结果。

十大环境问题

球气候变暖平流层臭氧损耗生物物种锐减酸雨蔓延

资源短缺淡水资源短缺化学品扩散水环境、海洋污染严重

大气污染肆虐固体废弃物成灾

十大环境问题详情

1。

全球气候变暖

原因:

人类使用化石燃料、煤炭的过程中，释放出温室气体：

CO2\CH4\Nox

森林破坏导致吸收CO2的量减少.

影响：

两极冰川融化；

频繁的暴风雨；

生物物种减少;

海平面上升；

（全球升温1。

5—4。

5℃将导致海平面上升20-165cm，使沿海低地面临被淹没的威胁,并导致海水倒灌、排洪不畅、土地盐渍化等后果。

地球上50％人口居住在沿海50公里之内）

2。

平流层臭氧损耗

1977年南极上空出现空洞，2000年9月观察到历史上最大的空洞,近3000万平方公里，相当于南极大陆面积的2倍.20亿年内形成的臭氧层,在1.5个世纪中被破坏了60%。

相应的平流层在中的Cl自由基的浓度从2ppb增加到了3ppb。

原因：

人类过多使用氯氟烃类化学物质（CFCS）以及排放其它臭氧损耗物质，破坏了臭氧层中氧原子（O）、氧分子（O2）和臭氧（O3）减少.

影响：

太阳紫外线增加,对生物细胞有很强的杀伤作用,对生物圈中的各种生物都会产生不利影响。

人类将会增加皮肤癌及白内障的发病率。

3。

生物物种锐减

–近代物种的丧失速度比自然速度快1000倍,比形成速度快100万倍。

从每天1个加快到每小时1个。

–有593种鸟，400种兽，209种两栖爬行动物以及20000种高等植物濒于灭绝.

–森林砍伐及其非可持续利用:

全球近50年已经减少30％.

–从1975年到2000年间，全世界物种损失将达50—100万种,其中大部分为植物和昆虫。

4.酸雨蔓延

–成因：

人类活动排放的SO2\NOx;

–影响:

损害农作物；

林木枯萎;

湖泊酸化;

鱼类死亡;

建筑物遭受破坏。

5。

资源短缺

1）矿产资源消耗速度增加

未来50年，消耗石油储量的80%

某些贵金属资源已经消耗殆尽

2）土地荒漠化与退化

–耕地资源紧张：

全世界现有农田30。

31亿公顷，过去几十年，每年损失500－700万公顷

6。

淡水资源短缺

–50年前,没有一个国家面临灾难性缺水.

–目前,全世界约有100多个国家缺水，全球50%的人口受到缺水的威胁，平均每天只能得到50升水。

–据预测，30年后清洁饮用水将发生危机.

7．化学品扩散

–目前，全球生产的化学品约有10万种,年产量共计约3－5亿吨

–特别是能扰乱内分泌的化学物质——环境激素，会使胎儿大脑、免疫系统、生殖系统受到危害，成为先天性疾病，终身无法治愈。

–日本列举了67种被怀疑是环境激素的化学物质,其中有：

二恶英,PCB，双酚A，邻苯二甲酸酯以及DDT等42种农药。

8、水环境、海洋污染严重

–河流、湖泊或水量减少（如黄河断流）直至干涸，或受到严重污染,地下水位持续下降.

–局部海域受到石油污染、发生赤潮、鱼群死亡、海面遍布垃圾等，并有扩展到全球的趋势。

9、大气污染肆虐

–TSP:

呼吸道疾病

–光化学烟雾:

头痛、眼病、呼吸困难

10、固体废弃物成灾

–占用土地

–垃圾围城

–污染空气、水体

–放射性

–发达国家向不发达国家转移

我国的主要环境问题?

大气污染问题十分突出

水体污染情况相当严重

城市垃圾污染日渐突出

城市噪声污染

水土流失、土地荒漠化

森林资源减少

……

困扰中国的十大环境问题

国家环保总局谢振华局长和国家林业局周生贤局长,去年在一次“21世纪论坛”会议上给大家传达的信息：

困扰中国的有十大环境问题。

1、大气污染2、水体污染3、垃圾污染

4、荒漠化5、水土流失6、旱灾和水灾

7、生物多样性破坏8、WTO与环境问题

9、三峡库区问题10、持久性有机污染物

1、大气污染

中国的二氧化硫排放量居世界第一，烟尘排放量和工业粉尘的排放量也很高。

而现在城市中汽车尾气的排放在迅速上升.

2、水体污染

中国七大水系中42％的水质已不能做饮用水源.75%以上的湖泊富营养化加剧，主要由氮、磷污染引起。

对水体的污染有很大部分来自生活污水的排放。

3、垃圾污染

中国的废弃物排放在不断增加,生活垃圾达到无害化处理要求的不到10％.白色污染严重。

4、荒漠化

中国国土上的荒漠化土地已近三分之一的国土陆地面积。

每年的沙尘暴和土地沙化引起的居民迁移问题带来了多种负面效应。

5、水土流失

山体植被的破坏使中国每年流失的土壤总量达50多亿吨，流失掉的土壤养分为4000万吨标准化肥，相当于全国一年的化肥使用量.数字惊人。

这些具体数据如果我们都记在心中，平时做宣传教育时会很有用。

6、旱灾和水灾

近年来中国的旱灾和水灾频繁。

黄河断流使黄河边上的老百姓吃水都困难。

这一图片是在去年中国环境新闻工作者协会组织的环境警世图片展上发布的，触目惊心.

7、生物多样性破坏

中国是世界上生物多样性破坏比较严重的国家，大家对这一情况可能较熟悉，就不多说了。

这张照片上是在一个中华鲟的保护基地拍的。

就在基地中立着这块牌子，上面写着“中华鲟餐厅，欢迎光临，敬请品尝"。

这类的社会现象还很多.

8、WTO与环境问题

一方面是“绿色贸易壁垒”，也就是说:

中国的食品、机电、纺织、皮革、陶瓷、烟草、玩具、鞋业等行业的产品在出口贸易中受到限制。

而另一方面，中国可能成为国外污染密集型企业转移的地点和国外工业废物“来料加工"的地点,这将极大地加重中国的环境问题。

9、三峡库区问题

这张照片拍的是葛洲坝，我们可以看到有大量的生活垃圾堵在涡轮机的进水口.

10、持久性有机污染物

国际上有一个《关于持久性有机污染物的斯德哥尔摩公约》，其中确定的首批禁止使用的12种持久性有机污染物在中国的环境介质中多有检出，中国是公约的签字国.这类有机污染物具有转移到下一代体内，并在多年后显现其危害的特点,也被称为“环境激素"或“环境荷尔蒙”，危害严重。

现在很多化学剂还在大量进入中国，可能我们还以为这是现代科技，带来的都是好处。

比如清洗口香糖的建议中，有人竟提出了用杀虫剂来清洗的建议，而媒体对此没有警觉，登了出来。

可见，缺乏知识，我们就可能传播错误的信息，而且带来危害环境的恶果。

环境教育

环境教育是提高学生思想道德素质的重要手段.

环境教育的目标是培养具有环境伦理道德的人，使学生具有以“人与环境"、“人与人"之间和谐发展为基础的环境道德、环境伦理、环境价值观.

建立环境教育组织机制，加强师资队伍建设

构建和谐发展的环境教育课程渗透模式

发挥学生德育整体功能，实现多元环保教育格局

存在的问题

学校中环境教育观念存在偏差

学校环境教育应该是全方位，即所有学科都应渗透环境教育，同时学校的各项活动中都应贯彻环境保护的思想。

对教师环境教育的职前和在职培训不足

只有25.7%的教师在职前（高等教育中）接受过环境教育，其中9。

9%的人是在选修课中学的，6.5%在专业课中学的，在公共课和讲座中学习的人数分别为4.9%4.0%。

女教师在职接受环境教育培训的人数只有13.3％，其中4。

9％是通过自修的方式学习的。

行动滞后于意识

如果教育内容更具可操作性,可以大大促进教师对环境保护的参与,使环境意识转化为行动。

渗透教育

环境教育内容涉及各学科，具有明显的跨学科特点。

环境教育向学科教育的渗透是以现有的学科为主要载体，在不改变现行教材体系的前提下，充分挖掘教材中有关可持续发展的内容，并加以补充、扩展和更新，结合相关学科进行渗透教学。

根据学科的特点灌输环保意识,如:

理化生等学科，可在金属物铝、镉、镍等,非金属如硫、氮、氧化物以及高分子等，在引导学生掌握其实用性的同时,科学地认识其对生态环境带来的危害性.

思品:

渗透环保知识、规范环保行为、倡导环保人生

环保知识知多少？

保护环境随手可做的100件小事，谁最爱护学习用品，谁最爱惜粮食、把旧课本捐给山区学生,《保护有益动物》，号召学生用心灵去贴近大自然、热爱大自然。

数学：

根据数学学科渗透绿色教育“隐形”性的特点，认为渗透应遵循“适时渗透”原则，在教学活动中引入有关环境、人口、资源等问题的实例和数据，这样不仅能有机地渗透环境教育,同时可以提高学生分析问题和解决问题的能力。

语文：

采用图片、录像等手段引导学生理解课文，进行情景教学；

科学:

采用观察、实践等方法引导学生进行理性思考；

美术:

则通过“观察与感受——激发情感-—动手创作"

达到环境教育渗透的目的.

体育:

游戏课:

400米提水

活动：

寓教于乐，通过看、游、管、查、做，多个途径来丰富学生的环保实践。

科技环境课，专科教学

开展环境教育，单靠各学科的渗透教学是不够的。

一方面学生缺乏一定的知识基础，另一方面,由于材料分散，不利于学生学到系统的环境科学知识,形成系统的概念。

科技、环境课的教学，既可为渗透教学作准备，又能弥补渗透教学的不足。

课题（如噪声）、调研（如水源）、实验（吸烟）

实现多元环保教育格局

开展以环保教育为特色的课外教育活动

利用纪念日开展活动、校园环境日活动、广播的环境热线、校园科普节

以优美的校园环境为环境教育作为铺垫

在班级管理中反映环境教育的要求

学校环境教育走向社区、走向社会

一年当中与环境有关的纪念日

2月2日国际湿地日

3月12日中国植树节

（世界林业节）

3月22日世界水日

3月23日世界气象日

4月7日世界卫生日

4月22日世界地球日

5月31日世界无烟日

6月5日世界环境日

6月17日世界防治荒漠

化与干旱日

6月25日中国土地日

6月26日国际禁毒日

7月11日世界人口日

9月16日国际保护臭氧

层日

9月27日世界旅游日

10月4日世界动物日

10月16日世界粮食日

12月29日国际生物多

样性日

世界环境日

1972年联合国在瑞典的斯德哥尔摩召开了有113个国家参加的“联合国人类环境会议开幕日的6月5日定为“世界环境日”，同年10月，联合国大会第27届会议接受并通过了这项建议.以后,每逢“世界环境日”，世界各国都开展群众性的环境保护宣传纪念活动。

“世界环境日”作用在于唤求各国政府和联合国系统为推进环境保护进程做出贡献.

联合国环境规划署确定的历年世界环境日主题

1974年只有一个地球

1975年人类居住

1976年水：

生命的重要源泉

1977年关注臭氧层破坏、水土流失、土壤退休和滥伐森林

1978年没有破坏的发展

1979年为了儿童和未来—-—没有破坏的发展

1980年新的10年，新的挑战--—没有破坏的发展

1981年保护地下水和人尖食物链：

防治有毒化学品污染

1982年纪念斯德尔摩人尖环境会议10周年—-—-提高环境意识

1983年管理和处轩有害废弃物：

防治酸雨破坏的提高能源利用率

1984年沙漠化

1985年青年、人口、环境

1986年环境与和平

1987年环境与居住

1988年保护环境、持续发展、公众参与

1989年警惕，全球变暖

1990年儿童与环境

1991年气候变化需要全球合作

1992年只有一个地还球—--齐关心、共同分享

1993年贫困与环境---摆脱恶性循环

1994年一个地球、一个家庭

1995年各国人民联合起来、创造更加美好的世界

1996年我们的地球、居住地、家园

1997年为了地球上的生命

1998年为了地球上的生命—-—拯救我们的海洋

1999年拯救地球就是拯救未来

2000年2000环境千年-—行动起来吧！

2001年世间万物 生命之网2002年让地球充满生机

2003年水——二十亿人生命之所系

2004年海洋存亡匹夫有责

环境管理

实现可持续发展正引发着社会各领域、各层面的深刻变革和广泛的行动,特别在工商业界,以实施可持续发展和保护环境的行动为自身应有的责任义务，进行着改变原有生产和末端治理的实践。

企业从加强环境管理入手，建立污染预防（清洁生产）的新观念，通过企业的“自我决策、自我控制、自我管理”的自愿方式，把环境管理融于企业全面管理之中。

科技中学

环保内容渗透到各学科课堂教学中

通过技能培训教师教学技能提高

教师环保培训教师环境知识的扩充

环保夏令营培训环境道德观念

寒假学生公民道德实践组织“环保小卫士”的实践

第二课堂课外活动培养学生环境道德伦理观念

建立青少年环境公约6个必须做到5个尽量做到

开展近岸海域环境调查加深师生对海域污染危害的认识

创建绿色学校影响深远

对教师的影响

学生切实掌握各科教材中有关环境保护的内容，必须要通过教师的教学.相对来说，中小学生的环保知识和环保素质，能力都很低,如果教师的正确指导和帮助，尽管参与了各种实践活动，但大多都只停留在表层的认识上，而教师自身如果没有形成系统的环保知识体系,甚至对环保内容的一知半解，只会误人子弟.所以绿色学校的创建,也有助于教师自身素质的提高和完善.

各学科教师只有先解放思想，转变观念,多积累有关的环保知识，认识环保对人类生存的重要性、必要性和紧迫性，才能增强环境教育的责任感，才能对学生以身作则、言传身教,“动之以情，晓之以理”，才能根据学生的特点,结合课堂教学和各科教育活动,渗透环境知识教育。

对学生的影响

“绿色学校”的重要指标是学生切实掌握各科教材中有关环境保护的内容。

在创建“绿色学校”过程中，学生通过学习、参观、社会实践等知道全球的生态破坏、温室效应、水土资源日渐短缺等环境事实，从而认识环境保护的必要性和紧迫性;或通过各学科教师结合本课程有的放矢、融情于理、以理服人、深入人心地把环境保护意识渗透到环境教育中;或通过环保知识竞赛、橱窗展览、黑板报、书画廊的举办;或通过观阅环保类图书资料、音像、网上的环境资讯；或通过进入环保实验室、地理园、生物园、气象站、使学生掌握到更多环保的科学知识.这样既丰富了学生的知识面，又提高了参与环境保护的积极性，更无形地强化了学生的自身素质。

对学校的影响

创建“绿色学校”过程中，各学校无一例外地都成立了领导机构。

这既有利于促进创建工作更好地开展，同时也给了领导者以责任，又有利于校方所有人等的团结协作，更好地加强了校风、学风的建设。

“绿色学校”都有优美的校园环境。

优美环境能悄无声息地影响着师生生活的信念，对教育的希望和对自己存在的理解，是有巨大潜在的教育功能。

因此说，师生无论在“绿色学校”的创建过程中，或是面对已有的优美环境时，都会不断地提高和完善自身的道德水平。

对社会的影响

“绿色学校”与一般学校的区别就在于“绿色学校”的校园环境优美，师生都具备较高的环境意识，积极参加各种环保的监督及宣教活动。

一间学校，“绿色学校”创建工作已初有成效或正在进行中，它们都会在一定区域内对当地民众产生积极的影响.创建“绿色学校"过程中，许多学校都以一定的形式定期、不定期在附近社区中开展活动,或搞清洁卫生，或植物绿化,不一而足。

这样，“绿色学校”给予附近民众的感受就是教育学生有成效，“绿色学校”的师生的言行举止也就无形中对民众造成了积极的影响，当地民众也就在不知不觉中受到教化,从而促进社会风气。

对环保的意义

创建“绿色学校”是环保宣教工作开展落实的最具体的体现。

从倡导创建到评审验收,从对学校领导的教育培训到派遣环境教育讲师团深入讲解,以及具体的技术指导，无不需要环保部门领导和参与.而环保部门的领导和参与，其实就是环保宣传教育的不断深入。

宣传教育，无疑是保护环境的最主要手段。

深入社会的每个角落进行环保的宣传教育，是各级环保部门的职责、义务。

但环保工作，无论是行政执法，还是宣传教育,环保部门的力量总是有限的，因而需要公众的积极参与.

“环境保护，人人有责”，这需要公众的素质有最大的提高。

公众不仅要了解、理解、关注“环保"，更应该用实际行动参与环保。

学校环境宣传教育的意义

学校开展环境宣传教育,特别是倡导创建“绿色学校"、推行“ISO14001”环境管理体系，无疑是动员全社会力量参与环保的最有效办法。

因为师生的环境意识（包括科学认识和参与意识）不断提高了，他们会自觉自发地向其家人、向社会宣讲环保，用实际行动对公众进行潜移默化，全社会的环境道德水平才会快速地提高。

结束语

曾几何时，绿色铺满视野,春天百鸟叫,后山狼成群.

可是，人类不愿与“异类"共享这个世界,执意要成为万物的主宰—-人类“赢"了，“征服"了自然界,自己同时却也败得涂地难收——在大自然成为需要人类保护的对象的时候,人类也亲手毁掉了自己曾经无限美好的家园。

我们不是从祖先那里继承了地球,

而是从子孙那里借用了地球。