机制专业剖析报告材料.docx
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机制专业剖析报告材料
二、存在的主要问题及整改思路
一专业剖析
机械设计与制造专业是机械工程系的品牌专业，承袭于原农机校，具有24年的办学历史。
自2004年我院高职机械设计与制造专业正式招生以来，现有在校学生345人.专业名称及代码：
580101。
教师：
24人，其中专任教师19人。
校实验室8个，实习工厂1个，校外实训基地6个。
1、专业设置和专业培养目标
1．1专业设置的针对性、灵活性和适应性
学校根据经济和社会发展需求，按照高等职业教育在规律和发展趋势，深入贯彻全国职业教育工作会议精神和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，努力推进人才培养模式改革和教育教学改革。
明确学校的办学指导思想：
以理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和《高等教育法》，解放思想，更新观念，抢抓机遇，发挥优势，科学确定办学定位，适度扩大办学规模，适时调整专业结构，全面提高教育质量，积极拓展办学空间，努力改善办学条件，合理配置教育资源，注重提高办学效益，形成鲜明“产学结合、崇尚实践、强化应用”的办学特色；树立“终身教育”和“以人为本”的教育管理理念，以培养基础知识扎实、实践能力强、综合素质高的高等技术应用技能型人才为办学宗旨，以教学和培养人才为中心，以学科、专业建设为龙头，以服务为宗旨，以就业为导向，立足，辐射全国，建立主动适应地方经济发展、社会进步和行业建设要求的运行机制为着力点，走产学结合的改革发展道路。
专业设置主动适应经济、社会发展需要，根据高职高专教育的培养目标。
针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位（群）的实际要求设置和调整专业。
针对性与适应性相结合、灵活性与稳定性相结合、多样性与普遍性相结合。
根据本专业的实际服务面向特点和人才市场需求变化或行业企业要求，实事地调整专业方向或动态优化专业涵。
社会背景
随着我国经济的快速发展，世界许多发达国家纷纷将其制造业向中国转移，我国正在逐渐成为“世界制造业基地”，而我国沿海经济较发达地区的“世界制造业基地”的特征日趋明晰。
市是制造业西部龙头，截至2005年，市规模以上工业企业达1178家，其中，大中型企业215家，17家进入全国大型工业企业行列，拥有国家级汽车、摩托车产业基地。
结合市经济发展规划布局，汽车、摩托车、机械、数控机床等机械行业被确定为重点发展行业，全市急需大量机械设计与制造专业高技能人才。
尤其是三峡库区正发展成为制造业基地人才储备中心。
制造业已成为经济发展中贡献最大的产业部门。
产业背景
我国机械制造业以及整个行业的崛起，迫切需要提高劳动生产率，降低生产成本，数控机床、加工中心、自动生产线等自动化程度高的设备应用越来越广泛，原来传统制造业已不能适应现代化大生产的需要。
因此，高职机械设计与制造专业人才的培养就是适应时代发展需要的必然产物。
职业、行业背景
机械制造技术的发展，及机电产品的多样化、市场的繁荣、性能价格比的优化等推动着机械制造技术的不断进步和企业产品生产管理水平的提高。
同时，一些企业，或为自身的发展和扩的需要，或为重组兼并，降低劳动成本的需要，不同程度地淘汰了一些工作年限长、工资高而技术不精的技术人员，对一些技术精湛，并勇于进取的机械制造专业高技能型人才却翘首以待。
为此，发展与先进制造业相关的高等职业技术教育，培养与之相适应的生产第一线机械设计与制造专业人才是当务之急。
1．2专业名称的规性和科学性
根据《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》，机械设计与制造专业符合规的高职专业名称。
1．3专业培养目标定位的准确性
企业需确定机械设计与制造人才培养目标的依据。
职业教育只有面向市场，以就业为导向，才有出路。
职业教育走校企合作的道路，有利于提高机械设计与制造人才培养目标的针对性，实现学校和企业的“双赢”。
专业人才培养目标定位准确，在培养目标上强调实用性。
主要培养目标为高技能型人才。
本专业要求学生既要有实用、够用的专业理论知识，又要具备熟练的实践能力以及较强的实际工作能力，能够适应机械设计与制造行业中各种技术岗位群的需要。
能进行技术指导、实施现代管理。
成为集生产、服务和管理于一身的复合型人才。
就业去向应是基层生产、服务和管理的第一线。
1．4培养规格（知识、能力、素质）表述的明确性与可操作性
本专业的培养目标：
热爱祖国，拥护共产党的领导，掌握机械设计与制造基础理论和基本技能，职业能力强、知识面较宽、素质高，具有良好的职业道德、心理素质和健康体魄的生产第一线操作、技术和管理的高技能型人才。
毕业生应具备如下技能：
①能熟练操作普通机床。
②能熟练操作数控机床。
③具备机械设计和制造工艺设计的基础知识和基本技能。
④熟悉和掌握机械制造工艺装备和刀具的设计与制造知识。
⑤具备电工基础、电气控制知识。
⑥具备计算机应用基础知识和基本技能。
能熟练掌握机械制图和运用计算机绘图。
掌握至少一门CAD/CAM软件。
⑨具备一定的英语听、说、读、写能力。
经过三年的学习，修完教学计划规定的课程，按要求完成毕业实习和设计等实践性教学环节，经考核合格，颁发普通高等学校专科毕业文凭；同时，应努力取得教学计划要求的英语、计算机应用能力等相关职业书。
2、课程体系和课程结构
2．1课程体系结构设计思想
我校《机械设计与制造专业》专业。
通过对机械制造业的企业，例如江陵机械股份等进行走访，主要是对企业中的设备情况、人才来源、学历状况和工作岗位类型进行调研。
同时对有机械设计与制造专业的院校进行了调研，主要是对机械设计与制造专业课程设置、教学容、师资队伍及机械设计与制造专业条件等进行了调查分析，并结合我校的各方面条件进行了比较。
通过对企业和学校的充分走访和调研，使我校机械设计与制造专业的人才培养目标和人才培养计划有了一个办学依据。
在广泛听取有关机械设计与制造专业方面的专家意见，又结合我校实训基地条件，提出我校机械设计与制造专业的调研报告和专业培养计划，并向上级部门提出申请，在进行充分的专业讨论和论证后得到批准从2004年开始招收第一届专业学生。
高职人才的培养要主动适应经济、社会发展需要，及时根据专业技术领域和职业岗位群的实际要时调整专业培养方向，使专业设置的针对性和适应性相结合、灵活性与稳定性相结合、多样性与普遍性相结合。
专业建设是高职人才培养工作的基石，是主动、灵活地适应社会经济发展变化需求的关键环节。
专业设置是社会需求与高职实际教学工作紧密结合的纽带。
课程设置和教学容体系结构设计应充分体现高等职业教育以就业为导向、能力本位的指导思想。
以职业素质为核心推进全面素质教育，并贯穿于教育教学的全过程；按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学容；随着国民经济的发展，制造行业发展很快将专业培养方向做了面向数控设备的操作，CAD/CAM技术等综合性技术人才方向调整，并且在课程设置、教材选择、教学体系的设置上紧跟市场变化，适当调整。
针对专业培养目标，在专业培养目标上体现了综合素质和技术应用能力培养这一主线，紧跟机械设计与制造的发展方向，以市场人才需求变化为导向适时调整，增强了社会适应性，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合，打破学科之间的界限，以强化岗位实用知识、技能为宗旨；更新教学容，改革教学方法、教学手段。
充分利用良好的实验实训基地条件，设置实践教学容，强化应用能力的培养。
2．2课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养
以技术应用能力和基本素质培养为主线建立机械设计与制造专业人的知识、能力和素质结构。
我们经过长期的实践探索，根据机械设计与制造专业人才岗位的需要和高等职业教育的特点，以技术应用能力为核心，注重基本素质培养，建立了高职机械设计与制造专业人才的知识、能力、素质结构，并构建出我院高职机械设计与制造专业的课程和教学容体系。
基于上述基本思想，专业教学容从职业岗位群的能力要求出发，我们构建了突出应用性的课程教学体系，本着职业素质为核心的原则，基础理论以“必需、够用”为度，不追求系统性，繁琐的论证推导；专业课教学加强针对性和实用性，不追求科研、设计、开发的“后劲”，而是注重满足生产一线技术应用和企业经营管理的“后劲”。
基础课：
主要课程有思想概论、理论，思想品德修养、法律基础、体育、英语、高等数学、应用文写作、计算机基础等，重点培养学生成为一个遵纪守法、有良好的职业道德好公民的基本素质：
专业课：
包括机械制图及计算机绘图、金属工艺学、公差配合、机械设计基础、电工电子技术、数控编程与加工、车工技术、钳工技术、CAD/CAM：
是对学生基本专业素质的提升，使学生掌握基本的专业知识，基本的操作与应用技能。
主要培养岗位职业素质，兼顾可持续发展能力。
下面是知识结构能力结构素质结构的分解图
（一）知识结构要求
知识
类别
知识涵
课程设置
文化基
础知识
--具有一定的哲学、法律、理论基本原理等必要知识
--具有必备的应用文写作知识
--具有必备的体育知识
--具有必备的外语知识
--具有计算机知识
思想道德修养和法律
理论、思想和三个代表
高等数学
大学语文
大学英语
计算机应用基础
专业基
础知识
--具有机械制图和国家制图标准的基本知识
--具有热加工和机械加工工艺的基础知识
--具有互换性及技术测量基础知识
--具有电工与电子的基础知识
机械制图
金属工艺学
公差配合与测量技术
电工与电子
专业技
术知识
--具有刀具的知识
--具有机床工艺的知识
--具有典型零件的加工的知识
--具有夹具设计与制造所必须具备的设计理论和工艺知识
--具有中级钳工所需要的工艺知识
--具有机械和通用零件的设计的知识
--具有掌握工程力学的基础知识和基本理论
--具有正确使用和选用常用低压电器，掌握电气控制线路的基本理论
--具有计算机辅助设计基本原理、方法的知识。
--具有数控技术软件和硬件的基本知识的
--具有数控机床的程序编制和加工知识
--具有--具有机械制造及管理方面的基础知识
-具有电火花加工和线切割加工技术的基本原理、加工特点和方法
金属切削原理与机床
数控编程与加工
机电控制系统
机械制造工艺基础
机械设计
工程经济
特种加工
AUTOCAD
专业拓
展知识
--具有CAM软件进行三维设计和数控程序编制知识
--具有数控机床和加工中心的使用的基本知识
PRO/E
（二）毕业生能力要求
能力类别
能力结构
能力要求
课程设置
基础能力
分析和解决问题能力
--具有运用辩证唯物主义基本观点及方法分析和解决问题能力。
毛、邓、三
语言及文字表达能力
--具有较强的语言及文字表达能力。
大学语文（含应用文写作）
英语应用能力
--具备阅读和翻译本专业一般性英文资料的能力，具备基本的日常口语交流的能力。
大学英语
计算机应用能力
--具备熟练地应用计算机操作系统的能力。
--具有利用计算机网络搜集信息、处理信息的能力。
计算机应用基础
信息检索
运动能力
--体育运动技能和锻炼能力。
体育课
专业核心能力
普通机床操作能力
--具有熟练操作普通机床。
轴类，套类，圆锥面成形面，螺纹和蜗杆的车削。
车工技术及实习
数控机床操作能力
-具有能熟练操作数控机床。
数控加工的程序编制，数控加工原理，数控系统结构，数控机床伺服驱动与检测，数控设备的机械系统结构，数控实例及应用。
数控编程与加工及实习
工艺设计能力
-具备制订机械加工工艺规格和装配工艺规程的能力，学会分析机械和加工过程中产生误差的原因，并能针对具体工艺问题提出相应的改善措施。
机械制造工艺基础
计算机三维辅助设计的能力
-使学生能够熟练三维零件设计和加工的理论及应用，提高计算机三维辅助设计的能力，为今后进行结构设计和解决工程实际问题提供必要的CAD知识和三维设计方法。
Pro/E及实作
工程实际力学问题的能力
--掌握必要的基础知识、具有一定的分析计算能力和初步的试验能力。
工程力学
电工技术应用能力
-熟悉典型机械设备电气控制系统，具有从事电气设备的安装调试、运行和维护等技术工作能力；具备设计和改进一般机械设备电气控制系统的基本能力，能看懂常见电路的工作原理，可制作电子小电路
机电控制系统
电工与电子
机械零件图、装配图的识读能力
-具有能熟练掌握机械制图和运用计算机绘图。
具有较强的数字化绘图应用能力和实验技能。
机械制图AUTOCAD
钳工操作技能
具有编制中等复杂程度零件的钳工加工工艺并独立完成其加工的能力。
钳工各种标准、规的基本操作技能
钳工工艺
（三）毕业生素质要求
序号
素质结构
素质要求
培养途径
1
政治思
想素质
--热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，
--懂得马列主义、思想和理论是解决中国问题的科学理论，树立科学的世界观、人生观和价值观。
--具有爱国主义、集体主义、社会主义思想；
--具有艰苦奋斗的精神，
--遵纪守法和良好道德品质。
做遵纪守法的好公民；具备良好的社会公德、职业道德和家庭美德。
“两课”、素质教育课及活动、综合教育活动
2
身心素质
--具有一定的体育、卫生和军事基本知识；
--具有良好的体育锻炼和卫生习惯，达到国家规定的高职学生体育和军事训练合格标准，
--具有健全的心理和健康的体魄。
树立自觉锻炼、终生锻炼身体的意识。
体育课、综合教育活动、素质教育课及活动
3
职业素质
--热爱机械行业，具有本专业的专业知识和专业技能。
--具备从事机械领域各职业岗位实际工作的能力。
--有应用文和公文写作的能力。
--具有调研、决策、组织、管理及自主创业的能力。
--吃苦耐劳、团结协作、诚信和爱岗敬业的品质。
--具有良好的职业道德和行为规。
专业理论和相关实践课程的学习
4
人文素质
--具备良好的心理素质和社会交往沟通能力。
--具有正确的人生观、价值观。
--具有一定的音乐、艺术、礼仪知识。
--具有一定的社团、宣传和文化活动组织能力。
--人品修养好，有服务意识和社会公德。
--具有一定的公关能力。
理论和实践课中融入人文知识、人文思维、人文方法和人文精神、素质教育课及活动
2．3实践教学环节突出，符合技术应用型人才培养规律
实践教学体系与理论教学体系，既相对独立又相辅相成，针对培养学生技术应用能力，以实践技术岗位应用性技能人才为培养目标来建立实践教学体系。
在教学体系建设中我们非常重视实践教学环节设置，把实践教学环节与理论教学环节并重，使二者有机结合，相互渗透。
根据市场对人才的需要，通过由基本技能到专业技能循序渐进的实践教学训练。
1．构建与理论教学体系相对独立又相辅相成的实践教学体系。
该体系主要包括
（1）课堂教学实验，让学生熟悉各门课程的基本实验原理、基本实验技能；
（2）教学实习、课程设计：
在课堂教学实验基础上，将学生所学知识综合应用，进一步强化学生的实践技能；（3）职业技能培训：
在毕业前和参加技能鉴定前，就学生的专业技能要求，进行全方位的、系统的、综合的技能训练；并要求学生获得相应的职业技能证书；（4）毕业实习及毕业设计：
利用所学知识和技能，进行综合应用，在实习基地、生产单位等进行毕业实习和设计，进一步培养学生的综合实践技能以及独立解决生产中出现问题的能力；（5）社会实践：
包括社会调查、现场指导、讲座及其它技术服务活动等；（6）其它课外活动：
包括各类竞赛、社团活动、社会服务或其它形式的活动，扩大学生的知识面，提高学生综合素质的培养实践教学的主要目标是培养学生的实践技能。
实践教学在教学计划中占有相当大的比重。
为了培养过硬的岗位技能，必须改变实践教学过分依附于理论教学的状况，建立相对独立的实践性教学体系。
①加强实践性教学环节的考核，实训成绩与面授课成绩分离，单独计入学生成绩，提高学生对实践课的认识。
②制定独立的实践环节教学大纲，增加实践课在课程设置中的比重，增加学生实际操作的时间。
实践教学体系示意图
2．强化实训基地建设，完善实践教学体系
坚持以就业为导向，以专业实训基地建设为基础，切实加强实训基地工作。
组织相关专家开展人才资源需求的调研，统筹规划，科学制定实训基地建设总体规划和分年度实施方案，建设专业教师定期轮训制度，支持教师到企业进行工作实践，重点提高教师的专业能力和教育教学能力。
2．4课程形式灵活多样
改变某些课程的授课方式，对于过去以理论课形式开设的实用性、实践性很强的课程改用以实验课、实习课形式开设。
如《数控编程与加工》、《机电控制》等课程改变原有模式，将课堂搬进实验室、实训室，边讲授边练习。
积极采用新技术、新手段，多种形式地开展实践性教学。
计算机技术的发展为各学科提供了多种功能强大的仿真软件，如在现有设备不足的情况下，采用数控仿真软件开展数控编程实践性教学环节。
AUTOCAD、CAD/CAM等计算机类课程采用理论教学与实际操作相结合的形式。
在毕业设计环节中，设计容尽可能综合在校所学的知识。
指导教师选择企业实际课题进行设计。
在设计过程中使学生能更好的掌握现代机械设计与制造技术，更快的适应实际工作的需要。
2．5以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合
机械设计与制造专业理论教学体系必须要实现以下一些转变：
从过去的以传授知识为主转到现在的以能力培养为主上来；从强调工程设计、研究能力转到强调技术应用能力上来，把应用先进技术，特别是高新技术解决实际问题的能力培养放在能力培养的主要位置上；从过去按照学科建立课程结构和教学容体系，转到按工程的综合性和技术应用性建立课程结构和教学容体系上来。
摆脱学科教育束缚，强调理论和实践紧密结合，积极探索高素质技能人才的培养规律；从死记硬背和技术操练转到注重培养创新精神和实践能力上来；从注重专业教学转到注重基本素质教育上来。
为此，按照“够用、实用、实践”的原则改革教学体系，以“应用”为主旨和特征，构建课程体系。
把过去的基础课、专业基础课和专业课三段式课程体系改为基础课和专业课的课程体系。
基础理论教学容以应用为目的，在讲清概念的基础上，以强化应用为教学重点，以应用性为原则重新构建理论教学体系。
专业课教学容加强针对性和实用性。
在对教学容的先进性和针对性的处理上，首先要求掌握生产现场正在使用的技术和可能推广的技术。
大幅度地淘汰过时的技术容，增大先进技术和高新技术的比重。
同时，对传统课程进行整合或采用现有整合教材。
在课程结构上，更新教学容，强调以应用为主线，以能力为中心，对相关知识进行重新组合。
对课程进行综合，对教材进行合理处理。
如原《金属切削机床》、《金属切削原理与刀具》课程，理论设计、推导偏多。
现将这两门改为一门课程《金属切削原理与机床》。
在教学改革过程中，我们将进一步深化课程整合工作，根据能力模块的要求，将不同学科的容进行整合。
注重人文科学与技术教育相结合，文理交叉和相互渗透，鼓励学生跨系选修文学、艺术、管理等方面课程，积极参加社团活动，注重培养学生的人文素质。
课程设置的重点为：
英语、计算机应用、普通机床和数控机床熟练操作技能必备的知识和技能、PLC、CNC等。
主干课程：
机械制图、机械制造技术、机械设计、公差配合与测量技术、金属工艺学、电工技术、机床电气控制与PLC应用、数控加工技术、特种加工等
2．6教学计划（培养方案）科学、规，稳定性、适应性兼顾
机械设计与制造专业有一套科学、规、稳定的专业教学计划，并且每年修订一次，能够根据产业和经济结构变化适时调整更新。
在修订专业培养方案的过程中，充分吸收了专业社会调研、毕业生和用人单位的反馈信息，认真听取机制专业指导委员会专家的建议，使人才培养方案更加科学、规、合理。
调整的培养计划主要强调职业素质为核心的全面素质教育，加强职业能力培养等容。
在实践教学环节运行中注重突出产学合作教育特色，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来，保证实践教学时间，培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨作风。
2．7引入职业书或技术等级证书，实施“多证书"教育
机制专业实施“多证书”教育，学生毕业除了必须通过所学的各门课程及获得英语、计算机相关等级证书之外,还必须获得至少一个专业相关的职业书或技术等级证书。
3、科目课程
人才培养的质量是高职院校能否存在的关键，而课程的质量是这条生命线的核心环节。
课程教学既是决定一所学校人才培养中教学质量和水平的基本标志，又是学校科研、师资和管理水平等诸多因素的综合体现。
因而，开展课程建设工作是提高教学质量和实施教学改革的需要，也是建设高水平专业的需要。
专业课程建设的目标将《机械制造工艺基础》确定为院级精品课程。
3．1有规的科目课程教学大纲和实验、实训大纲
教学大纲是教师进行教学最根本的依据，制订教学大纲要以先进的教育教学观念为指导。
为了很好实践培养计划的目标，配套制定了相应的理论教学、实践教学大纲以及学期授课计划。
并详细指出了课程的重点、难点。
注重对学生机械设计与制造专业知识、能力、素质结构的培养同时还要能够反映出与课程有关的新知识新成果。
教学大纲除了对本门课程的基本容提出明确要求外，，还根据专业技术的发展加以更新。
该专业无论是必修课，还是选修课，都有系统、规、齐备，对课程设置的指导思想把握准确的教学大纲、考试大纲。
充分体现了优化课、强化课外、激发学生主动学习的积极性的重要性。
教研室及教师所制订的教学大纲都以教育部的统一大纲为准，由本专业骨干教师依据所教课程的容、课时安排等统一制定。
3．2科目课程体系符合技术应用性人才培养规律
课程是学校为一定教育目标而选择和组织的全部教育容及进程。
我们根据本专业设计的学生知识、能力、素质结构，突出技术应用能力，特别是应用高新技术解决实际问题能力的培养,构建了完整的教育教学课程体系。
该体系中开设必修课：
基础课7门，专业课19门；选修课5门。
理论课程以“必需、够用”为度，注重实用性和职业能力培养，积极开展科目课程容的改革，加大了科目课程整合力度，适时调整和优化课程结构，对容相似或相近课程进行梳理、合并或适度拆分，形成更加符合培养目标所需要的课程。
主要课程有：
机械制图及计算机绘图，钳工工艺学，机械设计，电工电子技术，金属工艺学，公差配合与测量技术，机电控制系统，机械制造工艺基础，机床数控技术，数控编程与加工，就业指导等。
实践教学方法灵活多样：
包含实验、课程设计、社会实践、入学教育、毕业教育、军训、毕业设计、技能培训、校外实习、校专项实习和训练等。
在实践教学过程中强调和注意培养学生的实际工作能力，尽量贴近工程技术。
例如：
在《机械设计》课程设计、《公差》大作业中，要求全部图纸要求完全符合国标的规定，各种表达方式和符号不得采用非标或简化示意等，以培养学生严谨的工作作风。
实践教学（周）
序号
项目（课程）名称
学期
合计
一
二
三
四
五
六
1
军训
2
2
2
入学教育
1
1
3
金工实习
2
2
4
机械实习
2
2
5
机械制图测绘
1
1
6
《公差》大作业
1
1
7
生产实习
4
2
8
毕业设计
4
4
9
岗位技能训练
18
18
10
毕业教育
11
毕业实习
合 计
5
3
1
4
4
19
36
3．3教材选用合理，能够选用优秀高职教材
教材要符合“三个面向”的要求，所用教材必须与教育部对有关高职高专院校的要求一致，同时要考虑学生的实际情况，做到精选容、深度适
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