大班文学看图活动教案.docx
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大班文学看图活动教案
大班文学看图活动教案
【篇一：
大班区域活动教案】
大班区域活动：
《区域活动》
一、区域活动设计分析：
区域活动为幼儿提供探索的机会，让幼儿在动物操作中加以认知，区域活动不仅是集中教育活动的延伸、拓宽与补充，而且应与集中教育相结合。
我们提供的操作材料应有适用的层次性，提出的操作要求应有所不同，以增进幼儿的兴趣和活动深度。
为了让小孩更好地接触生活，我们班特意开展了开心厨房，让小孩子自己动手做美食。
二、区域活动总目标：
1、能利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力。
2、通过幼儿动手操作，激发幼儿讲述的兴趣。
三、区域活动准备：
提前让幼儿熟识用刀。
四、区域活动重难点：
1、学会做云吞。
2、懂得互相合作与分享。
五、区域活动分目标：
（一）美工区：
1、会收集利用各种废旧材料创造性地表现自己所感受的事物。
2、会用多种工具材料与同伴，用涂、画、捏、撕、贴、剪、等方法能创造性地合作完成作品。
3、感受设计、创造、动手操作的成功感。
（二）益智区：
1、有探究兴趣和求知的欲望，学习做事专心细致，能坚持克服困难。
1
2、能利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力。
（三）语言区：
1、通过提供多种图书材料，发展幼儿的想象能力和思维。
2、引导幼儿将图片内容完整地清楚地表达出来。
3、通过幼儿动手操作，激发幼儿讲述的兴趣。
（四）建造区：
1、通过投放各种色彩鲜明、富于变化的材料吸引幼儿，激发幼儿对建构的兴趣。
2、在搭建活动中会与同伴进行协商、合作交流、分享、并不干扰其他区。
（五）开心厨房：
1、学习清洗、消皮的技能与方法，学会使用刀的方法。
2、发展幼儿揉、捏、抱的动作。
3、发展手、眼、脑的协调能力。
六、区域活动材料：
（一）美工区
蛋糕盘、鸡蛋壳、棉签、颜料、彩色纸、双面胶、白乳胶、各种废旧材料、铅笔、剪刀、抹布、毛线，纽扣等。
（二）益智区
七巧板、快乐投珠、塑胶拼插、电影院、万花筒、放大镜、快乐接龙，我会，迷宫，超大飞行棋等。
（三）语言区
故事书、看图讲故事、量词找朋友、拼拼字宝宝、新闻快讯、成语2
搭配、快乐拼拼拼和农场里等。
（四）建造区
积木、仿砖块，扭扭管，各类罐子等。
（五）开心厨房
刀、筷子、勺子、碗、碟、小围裙、小型微波炉、发芽机、冰箱、油、盐、糖，各种水果等。
七、区域活动指导：
（一）在用刀过程中要小心。
（二）幼儿按自己的兴趣和意愿进入。
（三）要求活动时保持安静，专心操作、探索，不影响别人。
（四）教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。
鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。
（五）发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。
八、师生交流共享：
（一）共同收拾各类教玩具。
（二）请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。
鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。
（三）让幼儿展示、介绍作品，部分展示在展示栏中，增强幼儿的自信心及成功感，并体验并分享自己的和别人的快乐，并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。
3
【篇二：
大班早期阅读教案】
大班早期阅读教案----《胡萝卜先生的胡子》
上传:
黄爱萍更新时间：
2012-6-718:
41:
22
大班早期阅读教案----《胡萝卜先生的胡子》
教学目标：
1、通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。
2、学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息。
3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困难的人。
教学准备：
1、《胡萝卜先生的胡子》ppt课件。
2、胡萝卜实物一个。
教学过程：
一、激趣导入，引出话题。
师：
看，今天老师给你们带来了什么？
（出示胡萝卜）谁爱吃胡萝卜？
有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。
今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？
想不想来看看？
二、观察封面：
1、课件出示封面：
这就这本书的封面，你看到了谁在干什么？
这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。
这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的胡子》，作者是王一梅阿姨。
现在让我们一起来看看这个故事吧。
三、共读故事，随机设疑。
片段一
胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心爱的胡子。
课件出示第5页图，并配文字。
1、课件出示图：
一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。
师：
请小朋友注意观察画面有什么变化。
2、课件出示图：
他一边走一边吃，一不小心，长胡子蘸到了甜甜的果酱，这时候，神奇的事情发生了，他的胡子——飞快地长了起来。
3、课件出示图：
胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。
师提问：
呀，哪些小动物们看见了啊？
他们都有什么样的反应呢？
（惊奇、有趣、奇怪……）多有意思的胡子啊！
胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生什么事呢？
过渡：
小朋友的想象力可真丰富。
我们接着来看看书中的故事吧。
片段二
课件出示第12页图。
1、一个小女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。
小女孩可着急了，她会怎么说呢？
2、当胡萝卜先生经过的时候，小女孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：
“我可以用它来做放风筝的长线了。
”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给小女孩分享吗？
3、小女孩想用胡萝卜先生的长胡子用来放风筝，她会怎么说呢？
（我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？
）胡萝卜先生又会怎么说呢？
（“没关系，你可以拿去用。
”“我很乐意帮助你。
”）我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。
4、女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
风筝一下子就越过了屋顶。
想想这时胡萝卜先生和小女孩的心情怎么样呀？
她会怎么说？
（看到小女孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了小女孩而感到非常快乐！
）
片段三
胡萝卜先生继续往前走。
碰见了谁呢？
1、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？
（看图）你知道鸟太太为什么发愁吗？
原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！
当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：
“可以用它来晾宝宝的尿布呀。
”如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？
为什么？
鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
师：
你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。
过渡：
胡萝卜先生继续往前走。
2、（教师继续讲故事）：
鼹鼠老师带着学生过马路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，走起路来可真困难啊！
这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。
聪明的鼹鼠老师想到了什么？
（指名说）你和鼹鼠老师一样聪明。
她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。
这样，小鼹鼠顺利地过了马路。
现在，他们走的多自在，多轻松，多开心啊！
鼹鼠老师会怎么说？
（谢谢你，你的胡子帮了我大忙！
）胡萝卜先生又会怎么说？
（不用客气，这是我应该做的！
）
过渡：
胡萝卜先生继续往前走。
片段四
又碰见了谁？
发生什么事？
谁能说说？
师：
看着一摇一摆走了的鸭子先生，胡萝卜先生快乐极了。
过渡：
胡萝卜先生继续往前走。
他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。
孩子们，请仔细看图，找找胡萝卜先生的胡子在哪？
帮助了那些动物？
表扬：
你有一双明亮的眼睛。
你观察得很仔细。
片段五
胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。
配完眼镜，白菜小姐说：
“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。
”白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住了眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。
胡萝卜先生说：
“我的胡子真是太棒了。
”你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？
（指名夸夸——齐来夸夸）
四、整体回味，感悟主题
1、设疑感悟：
（1）胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己，更帮助了别人。
（课件）让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？
（2）难怪，胡萝卜先生说——（我的胡子真是太棒了！
）
（3）可是孩子们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生可爱他的胡子了，他把自己的胡子当做了心肝宝贝呢！
那为什么当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他不仅不生气反而觉得很快乐呢？
小结：
其实帮助别人，就是一种分享。
是分享自己的能力，分享自己的知识，分享自己所拥有的一切！
胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。
拓展延伸：
1、如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？
为什么？
2、如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？
愿意给大家用吗？
为什么？
3、胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？
拿起你的笔来画一画，并写上几句话。
以课堂教学为载体、领绘本之风采
——大班绘本活动《狼大叔的红焖鸡》教学案例
活动背景
新《纲要》语言教育的目标体系提出“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和书写技能。
”由此可见,对幼儿进行早期阅读是很有必要,也是非常有意义的。
因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，能激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力。
绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动。
而对于即将进入大班的孩子来说,绘本活动的开展就更为必要，让孩子爱看书、乐看书、会看书为入小学做好准备。
作品分析
狼是小朋友们故事中最常见、最熟悉的一种动物，在孩子们心中狼是一个凶恶、狡猾的坏家伙。
绘本《狼大叔的红焖鸡》是美籍日本作家庆子?
凯萨兹的绘本力作之一。
作品虽然画的是坏蛋大灰狼，却突破了传统观念里大灰狼的形象。
特意将他画成一个具有拙趣的模样，表情多变、动作喜感的形象，淡化了大灰狼原来的恶形恶状，让幼儿不会心生恐惧，进而接受这个角色。
并随着狼大叔的各种丰富表情、一举一动，以及看着他做出各种可口的点心（这可是收服儿童的秘密武器），孩子对于狼大叔，由初始认定他是个大坏蛋，慢慢改变了印象，开始期望他改过向善，变成大好人。
这样的期许让孩子更加迫切想要了解，是什么使狼大叔变好了呢？
竟然是鸡宝宝的亲吻，改变了狼大叔，他的表情由错愕转为喜悦，心中的恶念消失得无影无踪，孩子们不禁为狼大叔松了一口气，也感受到向善的力量是多么可爱啊！
整个绘本通过大灰狼想吃红焖鸡的情节，让这个原本严肃的主题成为一个有趣的故事，再加上明亮、逗趣的图画，让整本图画书风趣、诙谐，洋溢着爱。
孩子阅读时不会觉得它是在说教，而是在潜移默化中，感受到爱的力量。
幼儿经验解析
大班阶段的孩子，我们不断地从活动中培养孩子帮助他人、尊重他人、关爱他人的情感。
但是幼儿的社会情感体验还是比较弱的。
在我们的日常生活中，往往一些调皮捣蛋的小伙伴，让小朋友对他们产生刻板印象，看不起他们，不愿意与他们玩，或者戴着有色眼镜去看待他们。
而这个绘本故事能改变孩子的一些看法，让孩子们在绘本中感受到爱的力量，知道爱能去帮助、感化别人。
这是大班阶段孩子迫切需要的一种情感体验。
案例描述
在实践中摸索（一研）
活动目标：
1.仔细观察画面，大胆讲述，并进行合理想象，猜测故事情节。
2.通过观察、讨论、讲述等方式，积极参与，感受故事的趣味性。
3.体验图画书的乐趣。
活动过程
第一环节：
创设情境导入。
以观察封面进行猜想故事内容。
封面上有谁？
猜猜故事中会讲一件什么事情？
第二环节：
师幼一起阅读故事，感受故事的趣味性。
借助ppt采用一页一页阅读图书、猜测、讨论、讲述等方式进行。
1.狼大叔有没有抓到母鸡？
为什么？
2.看见母鸡回家，狼大叔打什么主意?
狼大叔会怎么做？
3.狼大叔会做什么好吃的，什么时候送过去呢？
4.送点心的时候发生了什么事？
5.鸡妈妈说了什么？
小鸡们是怎么
6.狼大叔会吃到红焖鸡吗？
第三环节：
完整讲述故事一遍。
讨论：
为什么狼大叔没有吃掉小鸡们？
分析与思考
一研活动上下来，各环节条理还是比较清晰地，但是整体效果不是那么理想，小朋友对图书的阅读兴趣不是那么浓烈，小朋友对绘本中那种爱的情感体验不够热烈。
1.教学方法单一。
一页一页的阅读方式不能激起幼儿兴趣。
活动中教师采用的是一页一页的欣赏后提问的方式，这样的方式不但延长了整个活动的教学时间，对幼儿来说方式太单一、有点枯燥。
教师没有抓住绘本画面的侧重点，对画面没有主次之分。
2.对细节揣摩不周全。
整个故事教师采用了一页一页讲述。
由于故事很长，画面很多，教师整个活动过程较粗糙，画面的细节部分、狼大叔的表情、动作、语言、心理活动也就顾及得不周到，教师没有很好地引导孩子观察画面，去揣摩狼大叔的心里变化，只是匆匆而过，所以小朋友对狼大叔的心里变化起伏情感体验不够。
那种爱的力量没有体会出来。
3.提问的方式较狭窄。
教师在活动中，设计的问题不够灵活，关键性问题地挖掘不够深入。
如：
观察封面时，教师可以借助一些辅助性提问：
“你能从狼身上发现一些什么秘密吗？
引导幼儿看他们的打扮和表情。
手上拿着一本烹饪大全的图书，这时教师也可进行追问：
“烹饪是什么意思？
”让幼儿理解该词语的意思，以获得语言上的递升。
在观察月亮时，教师也可以进行辅助提问：
请小朋友，仔细的看看，月亮有什么变化呢？
（由弯弯的小船----半个饼的月亮—圆圆的月亮）你说送了多久？
（很久）这样的问题，教师在活动中没有及时的加以引导追问，所以幼儿很难回答出问题的中心点，限制了幼儿的思维。
基于以上出现的不足，教师根据幼儿的实际情况对活动的目标制定和环节及问题的设计上进行了修改，尝试第二次执教。
在摸索中前进（二研）
活动目标：
1.能仔细观察画面中角色的动作与神态，大胆表述对画面内容的理解。
2．理解狼大叔前后的转变，领悟到爱的力量，知道爱能去帮助、感化别人。
活动过程：
一、回忆已有经验，激发幼儿参与阅读的欲望。
你听过关于狼的事吗?
你觉得狼是怎么样的?
（设计意图：
已有经验，给予幼儿自由发表意见的机会，为感受主题埋下伏
笔。
）
二、阅读猜测封面，带领幼儿走进绘本的世界。
1.出示封面，你从封面上能看到什么？
（引导幼儿观察角色特点）
2．可能会发生什么事？
你从哪里看出来的？
3.狼躲在后面干什么？
会想些什么呢？
4.师：
对，那我们来看看这本书的书名吧《狼大叔的红焖鸡》。
那什么是“红焖鸡”呢？
（用蒸的方法做出来的美味鸡）
（设计意图：
从封面导入，了解故事中的角色，并设置疑问引导幼儿猜测，激活幼儿想看图书的欲望。
同时培养幼儿的观察能力，良好的看书习惯，先看书的封面，让幼儿大胆的想象猜测故事内容。
）、
三、观察画面细节，引领幼儿了解情节的发展。
（一）找鸡。
（单页重点阅读1-4页，引导幼儿讲述故事情节。
）
1.狼大叔看见这只母鸡会想干什么？
它又是怎么做的？
2.觉得它在打什么主意？
你是从哪里看出来的？
3.幼儿讨论：
狼大叔想让母鸡长胖一点，会想什么办法？
（设计意图：
通过提问讲述，引导幼儿仔细观察画面，提高幼儿对画面细节的关注、故事内容的感受和理解。
）
（二）养鸡。
（师幼连续阅读5-8页，引导幼儿自由讲述。
）
1.狼大叔准备要做什么？
心里在想什么？
2.引导幼儿学说狼大叔送东西去时的语句及语气。
（设计意图：
通过体验式表达，让幼儿更易理解。
同时学习念一念狼大叔的话，让孩子表现出狼给母鸡送吃的时候的心情感受故事的有趣，提高师互动参与。
）
（三）捉鸡。
（两两猜测阅读9-12页，引导幼儿交流讲述。
）
1．狼大叔从门缝里可能看到一只怎样的母鸡？
2．怎么了？
还会说些什么？
3．谁对你说过亲爱的？
母鸡为什么对狼大叔说亲爱的呢？
（设计意图：
互相猜测的形式进一步留给幼儿充分思考与讨论的时间，同时通过猜想式学说，提高幼儿的语言与逻辑思维能力。
）
（四）感化。
（互动体验阅读13-14页，感受绘本“爱”的主题。
）
1.小鸡们会对狼大叔说什么呢？
又会怎么做？
（体验亲吻的感觉，体会狼大叔愉快的心情，幸福的感觉。
）
2.这时狼大叔心里是怎么想的？
他还会抓母鸡去做红焖鸡吗？
3.狼大叔没有吃到红焖鸡，心里还是很高兴，为什么？
（设计意图：
出乎意料的结局，成功转嫁了幼儿的视线与心理，初步感受隐藏在图画背后的东西——狼大叔因“爱”而转变。
）
四、同伴分享体验，延续幼儿继续阅读的兴趣。
原先狼想吃母鸡的，但是后来不但没吃掉母鸡反而给小鸡烤了一百个小饼呢？
为什么啊？
教师小结：
原来一声亲切的称呼，一个小小的吻，可以让一只凶恶的大灰狼变成鸡宝宝们喜欢的狼大叔。
是爱感化了大灰狼。
（设计意图：
故事的最后，孩子们体验了狼大叔从“坏人”向“好人”的转变，从而改变了大灰狼在孩子心目中的印象。
知道是爱的力量改变了狼大叔。
明白合适的语言和友善的动作能让人感到幸福、快乐！
明白在平时也要注意自己的言行举止。
）
分析与思考
二研活动中，针对一研中的不足进行了修改。
整个活动在目标的制定遵循了大班年龄阶段孩子的阅读特点，更细化，体现出活动的重难点。
在问题的设计上更严谨，教师还预设了幼儿
【篇三：
大班语言活动教案】
大班语言活动教案：
桃树下的小白兔
设计意图：
春天是一个万物复苏、充满生机的季节，周围一切事物都在发生着细嫩的变化，这正是引导幼儿探索周围事物和景象变化的好时机。
通过故事《桃树下的小白兔》这一活动，激发幼儿对周围事物的探究欲望，喜欢用不同的方式表达自己对春天的感受和喜爱之情，体验春天带给人们的快乐。
在活动过程中，引导幼儿大胆想象，积极运用花瓣想象成多种自己喜欢的物品，培养幼儿懂得美好的东西应该大家一起分享。
活动目标：
1、了解故事内容，并学习短语：
xx动物把桃花当作了xx。
2、扩展思维，能想象用桃花瓣做自己喜欢的物品，并能大胆地进行讲述。
3、培养幼儿懂得美好的东西应该与大家一起分享。
活动准备：
1、事先观察、认识过桃花
，知道它的主要特征。
2、多媒体故事课件、图片（故事中的动物及物品）
3、装有桃花瓣儿的信封。
活动过程：
一、教师出示一个装有桃花瓣的信封，引出故事。
教师：
小朋友们，春天来了，桃花开了，看粉红色的桃花多漂亮呀！
（出示桃花图片）
教师：
今天，吴老师收到了一封信，是住在桃树下的小白兔寄来的，请小朋友们和我一起看一看吧！
（出示桃花瓣）引导幼儿看信封里的桃花瓣。
教师：
哦，是桃花瓣。
小白兔为什么要寄桃花瓣给我呢?
听说小白兔还给其他的好朋友也寄去桃花瓣，我们大家一起来看看吧！
二、教师引导幼儿分段观看多媒体故事课件，帮助幼儿理解故事内容，并进行提问：
（1）小白兔住在哪儿，那是个怎样的地方?
小白兔在桃树下发现了什么？
（2）小白兔看到那些粉红色的桃花瓣想到了谁?
它会怎么做？
（3）小白兔的朋友收到花瓣后怎么想?
它们将花瓣当做什么用了呢?
（4）后来朋友们到哪里去?
大家发现了什么？
它们对小白兔怎么说?
小白兔又对朋友们说了些什么?
三、教师引导幼儿完整地欣赏一遍故事内容，提问：
小白兔都将桃花瓣寄给了它的哪些好朋友？
并且会用短语：
xx动物把桃花瓣当作xx。
四、进行物与物的匹配，加深对故事的理解。
1、教师：
今天，吴老师还给小朋友们准备了个游戏《连连看》，请你们用连线的方法把小动物和它们用桃花瓣当做的东西连起来，一边连一边说：
“xx小动物用桃花瓣当做了xx”。
2、幼儿游戏，并能够大胆地进行讲述。
五、组织幼儿进行讨论：
1、提问：
小白兔为什么要把桃花瓣寄给好朋友？
如果你是小白兔你会把桃花瓣寄给你的好朋友吗？
为什么？
2、小结：
教育幼儿美好的东西应该与大家一起分享，好朋友之间要互相分享自己快乐的事情。
活动延伸：
在区域活动的时候把自己的想法画下来，并与好朋友分享自己的想法。
5
自己的好朋友，把美丽的桃花瓣装在信封里送给了他们，桃花瓣在不同的小动物手中有了不同的用途，小白兔愿意与朋友们分享快乐同时也获得了朋友们的爱。
作品中的动物形象活泼可爱是幼儿所熟知的，情节简单幼儿能够理解，语言浅显易懂易于幼儿模仿，题材选择所表达的主题是幼儿熟悉的。
整个作品从意境、语言、情节描述传达出来的都是美的感受，而且小白兔愿意与人分享的美好品质也正是我们现在对幼儿进行的德育教育。
案例描述与分析：
活动目标：
1、欣赏童话，感受作品的意境，并能清楚地说出故事的简单内容。
分析
目标的制定符合幼儿园语言教育目标对文学作品学习活动提出的年龄阶段目标，大班：
“在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络。
”目标中还提到：
“清楚地说出故事的简单内容”，其实这也是幼儿理解故事的表现，幼儿只有在理解做作品的基础上才能进行复述。
对于我班幼儿而言，大部分幼儿能说出故事的简单内容，但是要“清楚地说出”却有一定的难度，所以，这是在分析了幼儿的实际情况后制定的目标。
2、能想象用桃花瓣做自己喜欢的物品。
分析
目标的制定符合幼儿园语言教育目标对文学作品学习活动提出的年龄阶段目标，大班：
“根据文学作品提供的想象线索，联系个人已有的经验扩展想象，并创造性地进行表述。
”幼儿的学习来源于生活，与幼儿的生活经验是紧密相连的，幼儿可以结合自己收到礼物的经验和对桃花瓣的人士进行联想，教师也提供幼儿讲的机会，鼓励幼儿进行创造性的表述。
3、愿意与同伴分享快乐。
分析
这是文学作品想要表达的主题，是幼儿所熟知的事物。
因为在幼儿园我们常教育幼儿要学会与人分享，与其我们不断的重复说教，不如借助文学作品让幼儿进行体会、理解。
文学作品的学习对幼儿来说不是简单的学习，文学作品对幼儿发展所产生的潜移默化的作用，有的已远远超过我们已有的认识，这符合幼儿的年龄特点。
活动准备：
1、课件《桃树下的小白兔》。
2、故事磁带、录音机，装有桃花瓣儿的信封。
活动过程：
一、出示信封，引出故事。
教师：
桃树下的小白兔寄来了一封信，猜猜里面会是什么？
分析
这是一个开放式的提问，首先教师以直白的语言告诉幼儿：
今天我们学习的内容与桃树下的小白兔有关，让幼儿有一个先入为主的印象。
其次，猜猜信封里有什么，给幼儿想象的空间，幼儿可以结合自己的生活经验进行联想。
正如我班幼儿有的回答，信封里装的是字宝宝，因为我曾在组织游戏识字活动时用过将字卡装在信封中的方法，所以幼儿很快能联想到。
这样的提问可以让我们了解不同儿童的思维想象能力和语言的运用能力。
二、观看课件，分段欣赏故事。
（一）欣赏故事前的半段，理解、感受作品的美。
分析
以文学作品作为学习内容的文学活动，首先要先将作品传授给幼儿，这是任何一类或任何一个文学作品学习所不可缺少的首要环节。
童话《桃树下的小白兔》内容有点多，如果一次全部传授给幼儿不利于幼儿理解，所以我采用分段欣赏的方式，结合课件和配乐录音，通过视觉和听觉两方面的刺激来让幼儿理解和感受。
当故事讲到“和风吹过，花瓣落了下来，好像下着一场粉红色的雪”时，提问：
1、小兔住的地方美吗？
美在什
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