柘林学校教师教学常规检查实施意见.docx
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柘林学校教师教学常规检查实施意见
柘林学校教师教学常规检查实施意见
教师教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高学校教学质量的重要保证，是规范教师教学行为的主要依据。
教师教学常规主要是：
备课、课堂教学、作业的布置和批改、课外辅导、实验、考试（测试）、教学研究等。
一、教学计划
1、制定计划基本要求：
教学计划是整个教学的依据，是全面完成教学任务的保证。
学科教学计划应包括学情分析、教材理解、教学目标、实施策略、实施进度等。
学情分析认真
主要分析学生该科基本素养状况，应从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度进行扼要分析。
教材理解到位
要求在通览教材、教师教学用书的基础上，对教材编写理念、教材结构、内容和形式、重点与难点方面，把自己的感受、体会最深的归纳几点，用自己的语言表达出来。
教学目标准确
根据学段目标进行分解、确定该册教学目标。
实施策略针对性、可操作性、实效性强。
应将教学目标与学生学情对照，找出差距，从教学观念的转变，课程资源的开发，课堂教学的改革，课内外和学科间的沟通，学生学习方式的转变，课内外实践活动的指导，课程评价的改革等方面全面思考，精选措施，作为本学期教学行为的实施策略。
实施进度合理
包括课时进度、实践活动安排进度、学生基本素养检测进度。
2、运作要求：
每学期开学2周内，各科教师向教导处交齐各类工作计划和教学计划。
每学期开学3-4周内，由教导处牵头，教研组长协助审核完各类工作计划和教学计划。
柘林学校教学常规评价表（教学计划）：
任课教师
学科
班级
检查人
检查日期
序号
指标
分值
得分
1
学生情况分析是否认真
2
对教材的理解是否到位
3
教学目标的确定是否准确
4
教学策略是否有针对性、可操作性
5
教学进度的安排是否合理
综合评价等第
总分
二、教学设计（备课教案）
1、教师备课基本要求：
备课是提高教学质量的关键。
要通过备课程标准（教学大钢）、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有办法，体现课改新理念。
教学目标明确
认真研究课程标准，明确本学科的总体目标和分阶段教学目标，制定每学期学科教学计划和实施方案。
通读教材，了解教材编写意图、思路及其在学段中的地位和作用，结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。
课时教学目标重点突出，定位合理。
资源开发充分
要根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。
教师要通过对教材内容的认识、实践和反思，把课程内容（教材内容）按照学生实际需求加以组织、整合，实现教材内容的再创造。
合理计划并发挥图书馆（室）、实验室、专用教室、各类教学设施及实践基地的作用，提高学校设施、设备使用效益。
要广泛利用校外各种社会资源及丰富的自然资源。
积极开发信息化课程资源。
教材钻研透彻
深入钻研教材，把握教材内容的内在联系、知识体系和逻辑结构，明确教材中的重点章节和学习要求，理解和掌握教材中所规定的教学内容。
注意补充现代社会科学和自然科学的新成果等资料，整合教学资源，做到思路清晰，容量恰当，难易适度，重点突出，详略得当，贴近学生。
主体地位突出
了解所教学生在知识和技能水平、兴趣爱好和需要、思想特点和学习能力、思想状况和学习习惯等方面所存在的共性特点以及个性差异，从学生的实际出发，按照打好基础、发展智力、培养能力、各有所得的要求，精心设计教学过程，增强教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都得到发展。
教法合理有效
根据教材和学生的特点，研究教学内容与培养学生“双基”（基础知识和基本技能）的关系，精心选择教学方法和教学模式。
选择教学方法应符合学生的认知规律，有利于调动学生的学习积极性，有利于增强学生的主体意识，有利于学生的知识积累和能力提高，实现在教师组织指导下的学生有效学习。
过程设计缜密
精心设计教学程序，注意课堂操作的方式和步骤，对情景、例题、基本训练题、演示实验、教具使用、提问内容、板书设计、布置作业都要周密思考，注意层次、坡度、密度、难度，具有启发性和思维价值，形成突出重点和突破难点的手段和方法，以达到优化教学过程的目的。
教案规范完整
教案要真正成为教与学的方案，要做到每课时有目标、重点、难点，有教学方法、教学手段（现代教育技术、教具、实验仪器等）、教学步骤，有修改、有调整、有小结、有板书设计，有练习反馈、作业布置，有教学后记（每学期至少有1/3的教案有教学后记）等。
青年教师应备详细教案，重在规范；有经验的中老年教师也必须有较详细的教案，重在创新。
新教材必须备详案。
要求一般提前二周的备课量，不得教一节备一节。
2、运作要求：
每学期不定期检查教师的教学设计（备课教案）。
由教导处牵头，教研组长协助，以教研组为单位进行检查。
柘林学校教学常规评价表（备课）：
任课教师
学科
序号
指标
评价标准
分值
得分
1
书写格式
书写端正，格式规范，提前二周备课
10
2
目标内容
教学目标具体、明确、集中，教学内容正确
10
3
教法设计
教学方法多样，教学手段灵活，设计构思巧妙，运用电教手法
30
4
层次清楚
各部分层次清楚，每一部分解决的问题明确，重点难点突出
30
5
板书设计
有板书设计，板书设计合理，能突出课堂重点内容
10
6
教学后记
有教学后记，数量符合学校要求，有一定质量
10
7
特色加分
加分理由：
10
合计
评价意见：
查阅人
检查日期年月日
三、课堂教学
1、教师课堂教学基本要求：
课堂教学是课程实施的中心环节。
教师要通过课堂教学这个主渠道，形成正确的教学理念，掌握必需的教学艺术，选择合理的教学方法，具有适应课堂教学的良好的教学基本功，使课堂教学目标明、“双基”实，过程优、方法好、效果显著，切实保证课堂教学的质量。
教学目标明确
每节课都应有清晰而恰当的教学目标，教学的各个环节都必须紧扣教学目标。
教学内容准确
教学要讲究知识的科学性、系统性，善于挖掘思想方法，合理使用教学资源，内容丰富，重点突出，难度适当。
教学方法科学
教师要根据教学内容、学生实际和自身特点，科学地选择教学方法和教学手段。
要突出学生的主体地位，激发学生兴趣，关注教学内容的呈现方式和学生的学习方式，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供充分的时间和空间。
要通过教案的使用，有效指导学生掌握学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
要处理好讲与练的关系，贯彻精讲多练原则，宁可少一些、精一些，力求实效。
尝试先学后教，当堂训练。
要适时适度运用多媒体辅助教学，并通过教学手段的优化，提高课堂效率。
信息反馈及时
教师要善于观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状态，注重有效信息的收集，适时调控教学过程，弥补学生在知识、技能上的缺陷。
教学行为规范
教师在课堂上应做到仪表端庄，不穿拖鞋上课，不在课堂内吸烟。
精神饱满，不可将自己不正常的情绪带入课堂，无特殊原因不能坐着讲课。
语言规范，板书设计合理，书写工整，实验操作正确熟练。
要严格按学校课表上课，不得擅自调课、停课，不得擅自推销教辅资料，准时上下课；上课不得无故离开教室，不做与教学无关的事。
教师要尊重学生，不讽刺挖苦学生，严禁大声训斥、体罚与变相体罚学生，不允许将学生撵出课堂。
教学艺术精当
教师教学中要讲究教态的艺术、语言的艺术，学会倾听，学会设问，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感受。
教师根据教学情境，机智巧妙地运用教学策略，逐步形成具有自己特色的教学风格。
柘林学校教学常规评价表（课堂教学）：
执教老师学科班级
课题日期评价人
指标
序号
参照标准
分值
得分
科
学
性
1
教学目标符合课程标准，符合学生实际。
目标设计科学、全面、具体、适度，三维目标定位合理。
10--6
2
教学恰当，教学内容正确，教学方案设计合理，重点、难点处理恰当，教学有坡度、有层次，教学密度适切，教学形式、方法、手段的运用具有科学性。
12--6
全
面
性
3
面向全体学生，重视不同层次学生学习潜能的开发。
8--4
4
全面落实教材中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求，做到知情意行相统一。
8--4
主体性
5
善于创设教学情境，调动学生学习积极性。
发挥学生主体作用，激发求知欲及主动参与教学的意识。
10--5
6
重视学生智力因素和非智力因素的培养，学生学习意识强，思维活跃。
学生学习方法科学，习惯良好。
10--5
民主性
7
发挥教师人格魅力，热爱学生，尊重学生，师生交流融洽情感共鸣。
7--3
8
课堂教学气氛民主、和谐、活跃、活动面广，教学相长。
7--3
发展性
9
注重学生身心的生长和发展，以学生发展为本设计教学活动，教学方法既适应于学生群体发展，又适应于学生个体发展。
7--3
10
培养学生学会学习，有落实培养学生创新精神和创造能力的有关措施。
7--3
教师基本素养
11
教学观念先进，教学条理清楚，讲授正确，语言规范，板书工整，教态亲切，调控应变能力。
现代化教学技术运用熟练，演示操作规范、正确，反馈及时，诊断正确，调控合理。
14--8
特色加分
12
说明：
10--2
评价等第
总分
评价意见：
2、运作要求：
提倡以随堂听课（随堂听课指听课前不告知执教老师的听课）来检查教师的课堂教学情况。
每学期校长、书记、分管校长、分管教导主任听课不少于40节，其他行政人员30节以上，各学段办公室主任、教研组长20节以上，每位任课老师10节以上（以听课记录为依据）。
每学期不定期检查教师的听课笔记，期末由教研组长收齐后交教导处。
随堂听课后要与执教老师交换意见：
肯定长处，指出不足或存在问题，提出改进措施。
对不合格课或质量比较差的课，要跟踪听课，要限期整改、限期提高。
柘林学校教学常规评价表（领导随堂听课）：
执教老师
学科
班级
课题
日期
评价人
学生
序号
指标
评价分值
得分
1
课前准备
10
2
课堂听讲（认真度）
30
3
课堂发言（参与度）
30
4
课堂习惯（读写姿势等）
10
5
作业情况
20
合计
教师
1
上课准备
10
2
精神面貌
30
3
组织教学
30
4
教学设计
10
5
课堂练习
20
合计
总体评价
等第（好、较好、一般、较差）
课堂简述：
柘林学校教学常规评价表（听课笔记）：
姓名
学科
本学期听课节数
节
其他学科听课节数
节
总节数
节
评价意见：
查阅人
检查日期年月日
四、作业的布置和批改
1、教师作业的布置和批改基本要求：
作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径。
提倡布置实践性、研究性作业。
有效的作业布置与批改，有利于调节改进教学工作，及时地进行矫正和补漏，巩固课堂教学效果。
作业原则上应该“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”。
作业的布置和批改要有针对性，做到精心布置，细心批改，反馈及时，方法有效。
作业设计精心
作业设计要根据课程标准和教材要求，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容，使学生能举一反三，触类旁通。
提倡根据不同对象设计不同程度和数量的作业，提倡贴近生活适时适量设计一些具有研究性、实践性、综合性等多样化的课外作业。
作业布置适当
作业布置要坚持“少而精”的原则，在精选作业的前提下，合理控制作业数量，保证学生每天有一定的自由支配的时间。
作业要符合学科特点，对完成作业的形式、时间和书写要有明确要求。
凡布置给学生的作业，教师都必须提前做。
严禁布置惩罚性作业。
提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要。
批改反馈及时
作业批改必须及时，重在找出作业中的问题和学习中的不足，及时调整教和学的要求。
作业要统一批改等第，正确使用各种批阅符号，注明批改日期，以及作业订正的要求。
可采用标明正误、加注批语和评语、集中讲评等形式反馈给学生，作业本应在下次作业前处理好发给学生，不得几次作业作一次处理。
批改作业后，应区别情况及时讲评作业，并及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题，提供平行性矫正的作业或指导学生总结经验，重视对学生良好书写习惯的培养。
对实践性、研究性作业要反馈信息，组织交流。
提倡教师“面批精批”，提倡教师用激励性语言对学生的作业和作品进行评价，提倡每个教师建立学生《作业批改笔记》。
2、运作要求：
每学期不定期检查教师对学生各类作业的布置与批改。
由教导处牵头，教研组长协助，以教研组为单位进行检查。
柘林学校教学常规评价表（作业情况）：
班级
学科
作业名称
执教老师
学生数
实际数
符合少
学生
作业
情况
封面
合格不合格
情况摘记：
用笔
符合不符合混乱
簿本
整洁尚好一般不洁脏乱
书写
工整尚好一般潦草
规范
符合基本符合不符合
订正
全部个别少漏无
教师
批改
情况
批改
及时较及时漏批积压
情况摘记：
订正
严格较好一般无
格式
划一较好不严乱
字迹
规范尚好潦草错别字
批改符号
好尚好随便用错
质量
好尚好一般差
评语
恰当尚好一般不妥
评价意见：
查阅人：
五、课外辅导
1、教师课外辅导基本要求：
课外辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，是确保学生夯实基础和拓展延伸的必不可少的一环。
课外辅导要注重差异，分类指导，精心实施，讲究成效。
规范辅导要求
教师要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需要，增强辅导的针对性。
强化分类推进
教师要根据因材施教原则，在分析学情的基础上，坚持分类指导。
对学有余力或具有某种特长的学生，应加强指导和培养，为他们提供超前学习或发挥特长条件；对学习困难的学生，应通过针对性训练弥补基础性知识缺陷，帮助其克服困难，改善学习效果。
重视个别辅导
对个别学生中存在的特殊问题，应及时地给予针对性帮助，尤其要注意非智力因素对学习的影响，不仅要关注学业上的问题，更要关心学生的心理感受，要多给他们一份关爱，要多给其一些读书、思考、答问、演练的机会，教会其学习方法，培养其学习习惯和学习能力。
让他们在学习活动中不断体验学习的成功感，增强学习的信心和兴趣。
教师要善于组织并引导学生合作学习，互相帮助，共同提高。
2、运作要求：
行政人员每周不定期于早上自主学习时间、中午、放学后等时间段检查教师的课外辅导情况，检查中做到对课外辅导中存在的问题要及时与教师交换意见。
六、考试（测验）
1、教师组织考试基本要求：
考试（测验）是教学控制系统中的重要环节，是对教师活动的有效性和学生知识能力发展状况的综合评价，对教师掌握教学情况，诊断教学问题，监控教学质量，改进教学工作意义重大。
教学测评要做到测试及时，命题科学，评价多样，方法合理。
要根据学校的考试（测验）规程，规范考试和测验。
科学组织考试
要按照学科特点和有关规定组织考试，明确考试目的，科学合理地进行考试。
要严格监测的过程管理，加强平时的检查和提问。
改进考评方法
学校要积极创造条件引导教师进行考试评价研究和实践，关注学生的成长过程，建立学生的成长记录。
提倡口试、开（闭）卷考试、实验操作评价、综合性学习的考察、调查报告等多种考评方式，提倡学生、家长、同行、学校、社会共同开展“评教评学”活动。
努力构建评价主体多元、评价形式多样的评价体系，使评价与考试成为促进师生共同发展的过程。
认真使用单元试卷（定时作业）
严格监考要求
教师监考时认真执行考试规程，不做与监考无关的事，不得擅自离开考场，杜绝作弊等不良现象的发生。
考试结束时认真清点并整理考卷，如实填写考场记录。
客观评定成绩
试卷原则上密封装订，严格按评分标准流水批阅试卷，以确保学生成绩的客观公正。
要科学合理地制定评分标准，重视学生分析问题和解决问题的过程和方法，肯定学生的创见，促进学生基础知识、基本技能、应用能力、创新意识的和谐发展。
强化质量分析
考后教师要及时对每个班级、每个学生进行全面的质量分析，填好质量分析表，总结教学工作中的经验和教训，提出改进教学的措施。
要重视对学生自我分析的指导，发现和鼓励每一个学生的进步，使学生体验成功的愉快。
要帮助学生剖析问题，改进方法，制定计划，明确目标。
2、运作要求：
每月不定期检查教师评阅试卷（重点看单元试卷即定时作业）情况。
由教导处牵头，教研组长协助，以教研组为单位进行检查。
3、教学人员每学期期末向教导处提供以下资料：
用于登记期末考试成绩的班级《成绩册》1式3份（另交数据资料）
《试卷分析》或《教学质量检测分析报告》1份（另交数据资料）
最满意的命题试卷1份。
七、教学研究
1、全体教学教研人员基本要求：
教学研究是教学过程的重要内容，是推进教学改革，提高教学质量，促进教师专业化发展的重要途径。
教师要增强教学研究的意识，学习和掌握教学研究的方法与策略，提升教学研究的实效性。
在以校为本的教学研究中，教师要成为研究者，成为反思性实践者。
实践性是教师教学研究的最根本的特征。
关注教学问题
教学研究要向教学实践回归，以教学问题为起点，以改善教师的教学行为、完善学校制度、提高教育质量为归宿。
教师要增强问题意识，培养探索精神，努力发现教学过程中自己的问题、实际的问题，以求真务实的态度持续地追踪问题，将日常的教学问题转化为研究课题，把自己的问题意识上升为课题意识。
要重视把新课程理念与教师教学现状的矛盾概括提炼，升华为有价值的课题。
强化教学设计
教学设计是解决教学问题的方案。
教师要把发现和提出问题落实到教学设计中，寻找和确定解决问题的基本思路和方法。
教学设计的研究要在坚持与教师日常的教学设计一致的基础上，强调对教学问题保持持续地关注。
坚持教学即研究的理念，用“研究”的意识强化日常的教学设计活动。
教师在教学设计的研究中要重视同伴互助，通过信息交流、经验共享、深度交谈、专题研讨、集体备课等方式加强协作。
立足教学行动
教学行动即把教学设计的方案付诸实施。
教师的上课、听课、课例的研究是教学行动的主要内容。
教师上课既要按设计方案行动，又要突出探索性，不拘泥于事先的设计，使上课成为师生共同再创造的过程。
教师要积极参加各级组织的公开课、观摩课、研究课等活动，每学期听课不少于10节。
要以课例为载体，研究课堂教学中的理念、行为和方法，将自己的经验与他人的经验做比较，认真汲取、借鉴他人的经验和智慧。
教师在听课及课例研究中要坚持自己的行动跟进。
重视教学反思
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学行动以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
教师的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
在教学研究中，要把教学设计的过程作为行动前的反思，在教学行动的过程中贯穿行动中的反思，将回头思考的过程变成行动后的反思。
在教学反思过程中，认真学习先进的教育理论，学习合理的实践性知识，既成为教育者，又成为受教育者，既成为践行者，又成为评论者，把学会教学与学会学习统一起来，不断提升教学经验，提高教学工作的自主性和目的性。
提倡教师每学期读2～3篇教育教学理论文章、经验介绍，或每学年读一本教育教学理论的著作。
优化成果表达
教学研究有多样化的表达。
教师每学年要努力做到“五个一”，即上好一节教学公开课，提供一份用于评比或交流的教学设计或多媒体教案，设计一份试卷，撰写一篇教研论文、案例或总结，参与一个教学研究课题。
案例研究是教师教学研究的一项基本任务，教师应通过案例的研究与积累提升课堂教学的策略和水平。
教师的教学研究报告可以是“议论文”、“说明文”式的研究报告，也可以是“记叙文”式的、“散文”式的、“手记”式的、口语化的心得体会。
鼓励教师将教学研究的成果用“教育叙事”方式表达，由教师本人叙述在自己的研究过程中所发生的一系列教育事件。
研究成果表达要亲切，日常化、生活化，具有可读性、启发性，让人心领神会、引起共鸣。
2、运作要求：
教导处每学期组织大型活动1次以上。
教研组组织校本研修、课改、教研、科研等系列活动10次以上。
教师要积极参加上述集体活动要严格考勤，要做好记录，保持良好的会风，发言要有独到见解，质量逐步提高。
3、教研组每学期向教导处提供以下资料：
教研活动登记表及活动总结记录
教研工作总结
专题研究、集体备课等其他资料
4、教学人员每学期向教导处提供以下资料：
最满意的教学设计2份
最满意的教学案例1份
教学总结（经验材料）1份
所有在各级发表、交流、获奖的文章及证书复印件（交此项的不再交上述
）
5、承担课题研究的人员每学期向科研室提供以下资料：
课题研究计划、总结
与课题研究相关的学习资料、会议记录
课题研究形成性资料
论文及获奖证书复印件
与课题研究相关的其他资料
2007年10月
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