小学语文教学典型设计.docx
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小学语文教学典型设计
一、人教版二年语文下册《泉水》教学设计
教材简析
课文采用了拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事，山腰的水池，山间的平地，山坡的果园，静静的山谷。
四幅场景意境优美，极富画面感，课文清新明快，充满诗情画意。
教学目标
1.会认8个生字，会写9个字。
2.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私。
正确，流利，有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.自读自悟认识泉水“多，清，甜，美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点
识字写字，品词析句，感悟泉水的快乐无私。
教学难点
自读自悟认识泉水“多，清，甜，美”的特点。
教具准备
生字卡片
课时划分
两课时
教学过程
第一课时
一．谈话导入1. 游戏对对子：
引导学生说出“天，上，火”所对应的词语“地，下，水”。
你们知道吗，来自地下的水清纯甘甜，潺潺流淌，我们都叫它---泉水。
（板书课题）
2.可爱的泉水宝宝在山上诞生了，它一路走来会看到什么呢？
我们一起来学习课文。
【设计意图】：
通过对对子的游戏，营造和谐民主的氛围，激发学生探究学文的欲望。
二.初读课文，自主识字
1. 自由读课文，借助拼音把字音读正确。
2. 把课文中的生字圈出来，多读几遍，记住字音，并试着认清字形。
3. 同伴互相指认生字。
4.检查生字识记情况。
（1）多种方式检查认读。
（2）交流识字方法。
（3）生字组词，说话练习
【设计意图】：
本环节不置疑过多的问题让学生急于思考，而让学生带着兴趣借助拼音初读课文，在读中自主识字，既体现教学的层次性、自主性，又突出了低段阅读教学重点，使识字教学在读中得到落实。
三、再读课文，读识结合
1、把生字带回课文中再读，要求读通顺。
2、检查、交流、反馈初读课文和识字情况（指名读或分组或开火车分段读）。
3、范读。
现在听老师读课文，看看老师是怎样读生字、新词和句子的。
4. 请同学们模仿老师读课文，把句子读流利，边读边想象泉水欢快流淌的情景。
不好读的句子再请教同伴或老师。
【设计意图】：
朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。
多种形式的朗读训练，既让学生与文本直接对话，初步体会泉水的快乐和无私，又在朗读中反复重现生字、新词。
实现寓读于识，读识结合，举一反三。
四．指导写字
1.出示“我会写”中的生字，认读，组词，说话。
2.引导观察字形。
3.难写的字指出来，老师在田字格中教写。
4.练习在田字格中写字。
5.师生共同评价。
6.优秀作品展示。
【设计意图】：
本环节重点围绕会写的字，从“四会”要求落实教学目标。
在学生初读课文、自主识字，再读课文、重复再现的基础上，再指导书写，并重在交流、评价、激趣。
有利于培养审美情趣，提高写字质量。
既符合识字写字要求，又体现了儿童认知规律，达到水到渠成的效果。
第二课时
一．巩固识字（词），复习导入
1、出示生字认读（先自愿认读、后开火车认读）。
2、出示词语、句子认读（先自愿认读、后开火车认读、组词说话）。
【设计意图】：
根据学生遗忘规律，本环节重在复习巩固字词，举一反三，并注重面向全体学生。
二．朗读感悟，学习课文
1.学习第一自然段。
指名读，评议。
泉水从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界，它的心情怎样？
……指导用高兴，激动的语气读（注重范读）。
2.请同学们自由读课文，想一想，泉水都流过哪些地方呢？
3.指名说，相机板书。
4.自主学习2，3，4，5自然段。
（1）选择你喜欢的自然段读一读。
（2）你从这一自然段中知道了什么？
（3）指导用快乐，激动的语气读（注重范读）。
5．在读中积累、运用：
（1）（火红）的杜鹃花（美丽）的身影（静静）的山谷（清脆）的歌声（）的（）（）的（）
（2）用“……像……”说话
6.学习6.7自然段。
师生合作读6，7自然段。
7.拓展：
8.“丁冬，丁冬”，泉水还会流到什么地方，他会看到什么，为大家做什么呢？
仿编课文：
泉水流到_______________，他看到____________。
泉水说：
“_____________________。
”
【设计意图】：
学习语文要注重感悟、积累和运用。
没有好的朗读就不可能有所感悟，没有感悟就不可能丰富原始积累，也就没有正确的运用。
所以本环节以读为本，抓住关键词语、句子、段落指导朗读、感悟。
充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，感悟、体验泉水欢乐、奉献与幸福情景，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。
三、品读课文，丰富情感
回归全文：
同学们，你们看，山里姐姐的瓦罐里有清清的泉水，果树妈妈的果实里有甜甜的泉水，泉水是山间杜鹃花的镜子，泉水是山谷百灵鸟的琴声，泉水乐于助人，乐于奉献，你们喜欢泉水吗？
请带着你们的喜爱一起来美美的读课文吧！
（全班齐读或代表性朗读，重在感染，升华情感。
）
【设计意图】：
学生在细读课文，理解内容后，又回归整体，带着崇敬、带着喜悦声情并茂的再次朗读课文，把学习的情趣推向高潮，把对泉水的情感再次升华。
至此，对本课的学习，必将给学生留下深刻的印象。
四．作业训练，强化积累
1、指导背诵自己喜欢的部分。
2、完成课后作业“我会读”。
3、把课文中优美的词句摘抄下来。
【设计意图】：
小学低段语文教学，在形式上必须具有较强的层次性，时时吸引学生的注意力，激发学习兴趣；在方法上要注意面向全体学生，使每个学生都获得实实在在的语文知识；在训练上要做到读、思、说、写相结合，既掌握语文基础知识，又培养语文能力。
板书设计：
泉水
山腰水池→山间平地→山坡果园→山谷→……
二、人教版六年级语文下册《北京的春节》教学设计
郧西县小学语文中心教研组
郧西县土门镇中心小学
柯晓红
学习目标
1、学习本课14个生字，识记字形，读准字音，准确理解词语。
2、品读语句，想象画面，了解老北京春节的习俗，感受春节隆重热闹、喜庆祥和的气氛。
3、有感情地朗读课文，体会老北京人热爱生活、追求美好的民族心理特征和文化传统。
4、领悟详略得当的表达方法，体会作者语言表达的特点，学以致用。
教学重点
引导学生透过语言文字，了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
教学难点 比较揣摩作者独特的构思和语言风格。
教具准备 课件
课时安排 两课时
教学过程和设计意图
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、同学们，我们刚过完春节不久，能说说你过春节的感受吗？
2、想了解老北京人是怎样过春节的吗？
这节课，我们走进我国著名文学家、剧作家老舍先生描绘的老北京的春节。
（板书课题）读课题。
【设计意图】：
简单导语与互动交流，唤起学生生活的经历，激起表达内心感受的欲望，从而起到激发阅读兴趣，随堂培养学生口语交际的能力。
二、图文结合，初读课文，感知老北京的“年味”
1、教师范读。
老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。
课前我研读了几遍，现在我想先给大家朗读一遍，请大家认真听并标出自然段和生字词。
2、学生自由课文，注意读准字音，认清字形。
3、检查生字新词（出示生字新词，轮流认读）。
4、朗读与识字写字训练。
读正确，读通顺、读流利。
（1）同桌互读（比学赶帮）
（2）全班齐读（整体训练）
（3）同桌指读（特别关注识字基础差的同学）
（4）识字写字，巩固提升（教师对难记难写的字作以提示、指点、范写。
同桌互相写一写，认一认。
）
5、朗读检查、评价、指导。
轮读课文。
大家认读了生字新词，又不同形式的自读了课文，现在班长把我们带进北京的春节吧（班长先朗读），其余同学注意做好衔接朗读。
注意倾听，看看哪些地方读得好，哪些地方没有读出作者要表达的思想感情。
同时，边听边找出时间词，看作者给我们介绍了哪些重要日子？
【设计意图】：
教师声情并茂的朗读示范，可以充分展示课文所描绘的情景和艺术境界，增强课文的直观性，引导学生感触其中的情和境，从而受到熏陶与感染，使学生在充分感知的基础上，激发阅读兴趣。
本环节是初读课文、识字写字的训练，要以不同的形式使学生全员参与、主动参与。
三、再读课文，理清结构
1、北京的春节在腊八粥的浓香中悄悄地拉开了序幕，请同学们快速浏览课文，看看作者给我们介绍的那些重要的日子里各有什么活动？
是按怎样的顺序介绍的？
按照年前、过年、年后的顺序找出相应的段落。
（板书：
年前过年年后）
2、老北京人过春节跟我们过春节相同吗？
说说你的感受。
（热闹忙乱喜庆团圆祥和……）
3、质疑：
有看不明白的地方吗？
（出示图片，图文结合，了解春节习俗）
4、再读课文，熟读课文，指导难读的语句。
【设计意图】：
通过形象的插图，激发学生学习兴趣，让学生初步感受到北京春节的繁忙、热闹、喜悦，引导学生图文结合，帮助了解课文中所描绘的场面，促进学生的想象，使学生在脑海里呈现出北京春节的景象，加深学生的形象感。
）
四、作业训练，课堂小结
1、完成本课《练习册第1、2、3题》。
2、检查交流作业。
评价，指导。
3、本节课我们通过相互学习完成了生字词任务，大致从整体上了解了课文的内容，初步知道了北京过春节的一些习俗及重要的日子。
下节课我将再继续去品尝北京春节这一民族独特的习俗吧。
【设计意图】：
读写结合是语文教学的重要表现形式，适当、恰当的课堂作业训练，不仅能够强化学生语文基础知识，而且能够培养学生良好的学习习惯。
）
第二课时
一、字词复习，置疑导入
1、春节是多么美好！
让我们重温那热闹隆重、喜庆祥和的春节气氛。
读读下面词语，让春节再次清晰地出现在我们的眼前。
齐读词语，读准字音，把词语跟读音结合起来，把词串读出节奏。
（出示词语）
色味双美 又甜又黏 万象更新 灯火通宵 日夜不绝
万不得已 截然不同 张灯结彩 有声有光 各形各色
2、上节课，我们从整体上阅读了课文，了解到作者是按照怎样的顺序介绍北京春节习俗的。
那么，作者主要介绍哪些重要日子的活动、北京的春节让你感受到了什么、想到些什么呢？
【设计意图】：
对字词的训练是为了巩固学生识字与写字，通过说说北京春节的热闹场面，不仅回顾复习了学过的内容，而且也导入了新课的教学。
回顾课文的主要内容可以更好深入教学。
）
二、深入阅读，感受气氛
1、品读“腊八”，过年的气氛徐徐而来。
（1）腊八的时候人们都在干什么，给你印象最深的是什么？
你怎么会有这样的感受的？
（熬腊八粥、泡腊八蒜、小孩子买吃的、玩的玩意儿）
（2）初步品味有关句子。
“这不是粥，而是小型的农业展销会。
”体会作者用比喻的修辞方法，生动的语言，说明粥里的内容丰富。
（3）师：
现在我们这里熬腊八粥的比较少了，可是在这一天，很多寺庙、慈善机构都会熬大量的腊八粥，供行人和游人们品尝。
这不仅是对这一民俗的继承，更是对它的发扬。
2、品读腊月二十三和除夕，感受浓烈的过年氛围
（1）到了腊月二十三这一天，可以说就是开始过年差不多，请同学们读这几段，说说老北京的春节这几天开始都要干什么？
（2）鞭炮响起来了，才有过年的味道。
我们中国人过年是绝对离不开鞭炮的。
把自己的家打扮得更新更靓一些，迎接新春。
买足年货，让我们有一个充足的新年。
（3）到了除夕这一天，人们又是一派怎样的热闹气氛呢？
特别是我们小孩子最感兴趣的是什么？
请同学们有感情的朗读这几个自然段并分别说说。
指导朗读。
（融进自己的体验）（做年菜、闻香味、穿新衣、贴对联、放鞭炮、守旧岁）我们一起把这段话读一读，听听有没有那样热闹的气氛。
（4）守岁可不是一件容易的事，同学们知道“守岁”习俗的来历吗？
（补充文字资料）（见课件）
小结：
在美好的新春来临之际，全家老小欢聚畅饮，熬年守岁，共享天伦之乐，那热闹的气氛，浓浓的亲情，令多少人为之倾动，陶醉啊！
让我们用声音传递出人们美好的情感吧。
指导品读第7自然段。
（5）过渡：
与除夕相比，正月初一又是怎样的光景呢？
（“全城都在休息”）
①什么叫“光景”？
自由朗读，结合你过春节的经历，体会正月初一“全城都在休息”到底是怎样的一番光景？
（回顾学法）
②学生自由读，想象品味；
③四人小组合作学习；
④小组汇报；
⑤小结质疑：
A、老师很好奇，想让大家猜猜：
老北京“新年特有的玩具”有哪些？
B、既然是比赛，为什么不赛个谁第一第二呢？
C、作者写了哪三种人的活动？
这样写的好处是什么？
（6）自读自悟“正月十五”，
①引读：
元宵上市，北京春节的又一个高潮到了，从哪些词句你可以看出这是一个高潮？
请你边读课文边想象画面。
②师生合作读。
③创设情境，引导写话：
看着处处张灯结彩的火红而美丽的北京城，看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯，你产生了哪些美好的遐想呢？
请你用上文中最美的词语，写出你此刻的感受吧。
我走进了老北京的元宵灯市……
③学生展示自己的想象与感受。
④小结：
是啊，元宵，这个春节的又一个高潮，这普天同庆的日子是这样的红火而美丽，真是个美好快乐的日子！
（4）过渡：
“一眨眼”正月十九到了，当同学们穿着新衣上学去，大人出门做事的时候，心里总会回想起什么？
带着对春节的恋恋不舍的感觉读读最后一段。
【设计意图】：
深入地精读北京春节的特点，让学生体会到过年的浓烈气氛、深入地感悟着春节民俗的特点。
在学习腊八这一段的时候，让学生通过形象的语言，体会腊八粥的丰富，通过介绍，学生也明白春节民俗不是一成不变的，也会随着时代变迁而变化。
三、赏读全文，感悟表达方法
1、赏读升华。
春节过去了，但留给人们的是多少欢乐温馨的回忆和幸福美好的祝福。
让我们带着这些回忆与祝福，带着节日的喜庆与欢乐，赏读你喜欢的段落和全文吧！
（自愿朗读、指名朗读等）
2、同学们读得这么好，在朗读时有没有注意老舍的语言特点呢？
他在《北京的春节》中的语言有怎样的特点？
（总的来说，他的语言是通俗易懂的，一看就让人明白的，但是在这样易懂的句子中含有不少的哲理。
举例……略）
3、这篇文为什么会给我们留下这么深刻的印象？
主要是在表达方法上特点，有什么特点呢？
（归纳本文的写作特点：
一是按时间顺序进行有条理的叙述：
二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分。
举例……略）
【设计意图】：
这部分内容的学习主要是让学生学习老舍的语言特点和表达方法。
在对全文欣赏性朗读中体验这种表达方法的效果。
旨在引导学生学习、运用。
四、拓展实践，课后训练
1、课外导读。
“百里不同风，千里不同俗”，在我们中华大地上，各地的春节风俗各具特色，那么，如何写出自己的观察与体验呢？
我们不妨读读梁实秋先生写的《过年》和斯妤写的《除夕》，从中获得启发。
2、课后练习。
（1）通过各种途径，收集各地关于春节的习俗、传说，增长见识。
（2）通过本组课文学习，结合自己生活体验，写写当地的民俗风情（如传统节日、民间习俗等）。
（3）设想：
明年的春节会是一番怎样的情景？
【设计意图】：
课文无非是个例子。
本环节的设计拓展实践与练习，意在通过对课文的学习引导学生观察生活、体验生活、总结生活、书写生活，从文本走向社会。
板书设计：
北京的春节
年前忙碌
过年热闹喜庆欢乐
年后平静
独特的民俗文化
三、人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计
郧西县小学语文中心教研组
郧西县实验小学
王传芬
【设计理念】
在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。
情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计层次感强、趣味性浓的教学环节以体现语文的味道。
【教学目标】
1、读课文，认识“荷、珠、摇”等12个生字，会写“美、机、朵”等6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读全文。
体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
3、展开想象，学会句式“荷叶是的”。
4、联系学生生活经验理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。
【课前准备】
1、生字卡片。
2、荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。
【课时安排】
二课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、情景导入，揭示课题
1、（课件：
配乐出现动态荷花池画面）
师：
小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。
（学生欣赏荷花池的美景）
2、（画面定格，荷叶特写）
师指着荷叶：
这满湖的是什么？
学生回答。
（教师板书“荷叶”）
问：
有什么好办法记住“荷”字？
荷叶长得什么样？
（师随机板书“圆圆”）
3、荷叶多美啊！
让我们读一读课题吧。
出示：
荷叶圆圆的，绿绿的。
（指导朗读）
师：
这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！
让我们一起去看看吧。
【设计意图】：
画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。
“荷”的识字指导和“荷叶圆圆的，绿绿的”，相机进行朗读指导，既关注学生欣赏荷叶时的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。
二、激趣识字，初读全文
1、学生自由读课文，边读边画出生字宝宝。
2、检查交流，认读生字。
（1）字宝宝真顽皮，它们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？
快去读读吧！
（学生自由拼读生字）
（2）出示生字，开火车读准字音，学会组词。
（如发现学生读错字音，请同学帮忙纠正）
（3）小老师带读生字。
（4）给字宝宝找朋友。
（5）小组交流识字好方法。
（6）摘荷叶游戏巩固识字。
【设计意图】：
不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴趣，同时，通过游戏识字，面向全体学生，使每个学生力图增加认字机会，提高生字的呈现率，也提高课堂识字效率。
三、再读课文，梳理文脉
过渡：
字宝宝回到课文里了，你们还认识他们吗？
赶快读读课文吧，注意把字音读准，句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。
1、学生自由读课文，教师巡视。
师：
荷叶真美呀，它吸引了哪些小伙伴？
2、学生汇报找到的荷叶的小伙伴。
（贴图：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
师：
小伙伴们还给荷叶取了又好听又有趣的名字呢，谁能读一读？
3、指名读词语卡片：
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
（正音：
停、坪，识记“摇篮”）
（1）游戏：
把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
（2）你能把上下词语连起来说句话吗？
（如：
小水珠把荷叶当作摇篮）
①同桌讨论。
②汇报、交流。
4、朗读检查、交流、评价、指导。
通过全班齐读课文、指名读、不同层次学生代表读，反馈朗读信息，相机指导。
【设计意图】：
在这一教学环节中，意在实践朴素的教学思想：
重复-重复-再重复。
在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等教学目标。
四、落实重点，指导书写
过渡：
同学们刚才展示了识字和读书的本领，现在我们来展示一下写字的本领吧。
1、出示：
是朵机美我（指名或轮流认读、组词、说句子）。
2、观察这几个字，看看你发现了什么？
（是朵美是上下结构的字；“朵”“机”却是“木”和“几”组成的）
3、指导写“美”“我”学生手势练习。
4、学生在田字格中练写生字。
5、展示、交流、评比、指导写字。
【设计意图】：
这一教学环节是落实会写的字，读准字音、认清字形、正确美观书写、理解在具体语言环境中的意思，并学会口头运用（说句子）。
在教学中面向全体学生，注重培养正确的写字姿势、习惯和兴趣。
第二课时
一、复习导入，承上启下
1、同学们，咱们上节课已经认识了很多生字朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。
（开火车认读生字）
2、去掉拼音，你们还记得他们吗？
3、字读好了，词语还会读吗？
（开火车认读词语：
笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下）
4、大家根据这些词语做一做动作好吗？
（笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下）
5、上节课，咱们初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。
今天就让我们大家一起去分享它们的快乐吧！
【设计意图】：
本环节不仅是对上一节课学习内容的复习和巩固，而且是承上启下，为本节课学习奠定基础。
二、细读课文，感悟内容
1、请同学们认真读一读课文，并完成：
第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当作什么。
第二：
把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。
2、学生自由朗读课文
3、互动交流。
学生畅说自己喜欢的自然段。
小水珠：
（1）你想当一滴小水珠呀？
为什么呢？
（2）我们一起来读这一段。
学生齐读后问：
小水珠躺在荷叶上干什么呀？
（生：
眨着亮晶晶的眼睛）
（3）你们也眨眨你们的小眼睛吧！
（生：
眨眼睛）
（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！
除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
（5）指导朗读：
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！
谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，快乐的心情读出来？
（指名读、齐读）
小蜻蜓
（1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。
（2）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？
（2）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？
给大家说一说。
（3）你们还见过什么东西是透明的？
（4）同桌读，比赛读，表演读。
小青蛙
（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢。
瞧，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！
（出示课件）
（2）谁喜欢“小青蛙”这一段，给大家读读。
（3）你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？
（4）好可爱的小青蛙呀！
这回小青蛙真要给大家献上一曲呢！
（播放小青蛙MV）
（5）四人小组合作读，比赛读，男女比赛读。
小鱼儿
（1）同学们都有自己喜欢的自然段，老师也有呢，我最喜欢小伙伴小鱼儿啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作凉伞。
我来读读这一段。
（2）谁敢挑战老师，也来读读这一段？
（3）挑战读，学生演读，师生共同表演读。
【设计意图】：
此环节以不同的形式，师生共同朗读感悟内容相仿的段落，意在以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。
这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取成功的体验，并使情感受到熏陶、感染，得到发展。
三、美读课文，升华情感
1、荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。
小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。
2、全文品读，欣赏课文，升华情感。
3、把你喜欢的部分再读一读，尝试着背一背。
【设计意图】：
朗读是语文教学的重点，美读是引导学生对课文内容、情感的再次咀嚼与欣赏，不仅有助于对课文整体的积累和感悟，而且使学生在学习课文后留下美好的回味。
这也有助于学生学语文、爱语文情感的培养。
四、拓展延伸，丰富积累
1、小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？
（荷叶）
2、你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？
还有哪些小动物把荷叶当作什么呢？
看谁的想象力最棒。
3、说话练习：
荷叶是的。
4、小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗？
那作为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢？
就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！
【设计意图】：
本环节通过从文本到生活的迁移，启发了学生的思维和想象力，初步培养学生把语文与生活相联系，力求实现人文性与工具性的统一。
【板书设计】
荷叶圆圆
小水珠（图）摇篮躺
荷叶（图）
小蜻蜓（图）停机坪立
小青蛙（图）歌台蹲
小鱼儿（图）凉伞游
四、人教版二年级语文下册《三个儿子》教学设计
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