泗阳县小学各学科教学建议.docx
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泗阳县小学各学科教学建议
小学各学科教学建议
小学语文
以《义务教育语文课程标准（2011版）》为指针，以减负增效为重心，以落实语文课程的核心目标——学习语言文字的运用为方向，以提高教育教学质量为目标，强化语文学习的“综合性”和“实践性”特点，针对我县现阶段小学语文教学实际，特从以下几方面提出小学语文教学建议：
一、教学准备与设计
1．学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册教材，明确学段、学期的总体教学目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。
2．认真研读教材，正确理解、把握教材内容，能从学生、教师、编者等多个角度解读教材，并结合教材特点、学生的学力水平和年龄特征确定教学目标，增强目标的切合性和可操作性；在内容的把握和教学方法、策略的选择上，注重语言的积累、感悟和运用，注重技能训练，突出学段特点。
3.认真备课，可利用集体备课，让教师理清知识线、能力线、情感价值观线、方法线，了解教材的延伸点和延伸内容、目标检测的内容和方法，并在广泛吸收集体备课资源的基础上，结合班级学生等各方面实际，形成教师个案。
提倡一课一得，当堂目标当堂落实，严把质量关。
二、教学组织与实施
1.注重汉语拼音教学的趣味性。
汉语拼音教学要尽可能多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。
要防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。
2.落实识字、写字任务。
根据新课标要求，要多认少写，要充分利用学生已有知识和经验，结合学生生活实际，引导他们利用各种机会主动识字，识用结合，识字方法要符合学生年龄特点。
低年级可用游戏方式开展识字默字、区分形近字、多音字等的竞赛活动，培养识字、写字的兴趣和习惯；中高年级继续重视保持和培养学生良好的识字、写字习惯，并注意识字能力的提升。
加强写字指导，难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评，写字指导和反馈应在课内进行，不可以对要求认的字提出写的要求，切实减轻学生的写字负担。
每天随堂写字时间不少于10分钟，三年级以上每周安排适当的毛笔字指导。
3.加强阅读教学。
重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求，每堂课学生读书的时间一般不少于10分钟，朗读与默读并重，并依照课标把准学段要求。
引导学生品味语言时，要注意珍视学生独特的感受、体验和理解，适时运用现代教育技术辅助教学，突破难点，要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥，课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度。
低年级要在培养学生的阅读兴趣上下功夫，中高年级要在提高朗读、默读技能，提升阅读理解、概括、语言运用等能力上下功夫。
可以从具体语言文字运用入手，通过对语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据；通过阅读、诵读帮助学生积累，在调动学生的积累的过程中，渗透读写方法，进行读写结合训练，从而把握语文学习和语言运用的规律。
教师在教学中，不可孤立地教学某篇课文、训练某种能力，而应前后联系、整体把握，以便更好的让学生掌握知识，形成能力。
注意阅读兴趣培养，提倡少做题，多读书，养成良好的课内外读书习惯。
4.重视口语交际。
教学中，选择学生感兴趣的、熟悉的、贴近生活的话题，创设语言运用的情景，多渠道增加说话训练的机会，切实提高学生口语表达水平。
多用激励性评价，消除畏难情绪。
5.注意习作能力的培养。
要重视写作教学与阅读、口语交际之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。
写作教学应贴近学生实际，自由表达，给学生言语自主权，重视自由习作、随意练笔的质和量。
低年级可采用童话、游戏、活动等方式，为儿童创设一个有魅力的“言语场”，让学生想写；中年级提倡多仿写，实现写话到习作的有效过渡；高年级鼓励学生自由表达和有创意表达，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。
要通过各种成果交流活动，激发习作兴趣，提高习作能力。
在践行《语文课程标准》修订稿的过程中应彻底丢掉揠苗助长、急于求成的写作思维，给各学段的习作教学进行准确而适中的定位，让每个孩子都愿写、能写、乐写。
6.重视语文实践活动。
以教材为依托，打通课内外，认真组织好语文实践活动，活动形式要多样；要加强与其他学科联系，开展跨学科学习；要贴近现实生活，联系实际问题，开展综合性学习活动。
语文实践活动要面向大多数学生，突出学生的自主性，重视学生间合作精神的培养，使多数学生能够参与到学习活动，体验到成功的喜悦。
在活动中教师要充分发挥引导和协调的作用。
7.合理利用课程资源。
我县语文课程资源丰富，农耕文化、洪泽湖文化、杨树文化、运河文化、历史名人文化、特产文化等都可以作为课程资源加以开发利用。
三、作业设计与批改
1．作业布置。
语文教学要加强课前预习、深化课堂练习、注重课后延伸。
实现教学的增值。
课外作业要少而精，做到有布置，有落实、有检查，有反馈。
学校每学期要对班级整体作业进行至少两次检查，以学生作业的质量为考评标准，兼顾教师的批改。
2．设置要求。
①低年级作业形式要多样化，书面作业尽量在课内完成，每节课书面练习时间累计不少于10分钟，课堂作业为：
“习字册”（随教学进度练写铅笔字，也可以安排午间练写，每课一次批改）、“补充习题”（一课一改）。
不留家庭书面作业，可以布置一些读、说、做的实践作业。
②中高年级要突出写字、阅读和习作，课堂作业为：
“习字册”、“补充习题”（一课一改）；“大小作文”（一单元一练），大作文以单元训练主题为主，学校年级组也可以根据具体情况进行适当调整；小作文提倡写周记、日记，也可以写读书笔记等。
作文批改：
小作文提倡学生自批、互批。
大作文每次精批不少于三分之一，提倡面批。
四、命题与学业测试
评价学生学习水平和学习状况的方式很多，其中书面测试是常用的方法之一。
教师在编制测试试题时，要严格按《语文课程标准》要求和教材内容命题，不拔高要求，不随意增加难度，题型应根据课标要求，符合教材内容确定检测范围，切合学生认知水平，突出不同年龄学生的语文学习特点；应当以三维目标为依据，创新命题方式，创设语言情境，整合语文知识，渗透学习方法，增加课外阅读内容，努力做到教什么、学什么，考什么，让测试促进教师更科学地教，学生更有信心地学。
小学数学
以《义务教育数学课程标准（2011版）》为依据，以课堂教学研究为阵地，以抓实教学过程精细化管理为重点，以全面提升教学质量为目标。
深化教学改革，强化数学课堂教学，规范课堂教学行为。
在教学常规上做到：
备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教法要“活”、手段要“新”、活动要“勤”，考核要“严”、辅导要“细”、负担要“轻”、质量要“高”。
新学年我县的一至五年级都在使用苏教版，六年级是使用人教版的最后一年，其中一年级与五年级使用苏教版的转换教材，教师要在使用不同版本的教材对比中，在用好、用活新教材方面谋思路，科学地进行教学。
基于对学科教学的要求及我县现阶段的教学实际，特从四个方面提出小学数学学科教学建议：
一、教学准备与设计
1．教学目标的拟订须建立在认真学习《数学课程标准》、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。
2．课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。
知识技能目标的描述要明确、清晰，可检测。
过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实，着眼于学生的可持续发展。
目标可以以学生的学习任务为视角进行叙述，也可以以教师的教学任务为视角进行叙述。
3．数学教师要充分依据和利用好教材提供的材料设计教学，要熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。
在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。
教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，合理划分课时。
毕业班的复习工作中还要关注小升初衔接内容的教学。
4．注重授课班级内学生的学情分析，学情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。
对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。
平时作业、学生访谈、课前测试和教师经验等都是学情分析的基本方法与途径。
5．教学环节的构建和情境的创设要注重数学问题的设计。
事实上，数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成，但环节不宜过多。
课堂设计的问题要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。
同时要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。
二、教学组织与实施
1．课堂组织是教师依据教学设计，引领学生达成教学目标的互动过程。
课堂组织的内容主要包括创设良好的学习氛围、选择合适的学习方式、运用有效的教学手段。
课堂注重调节，注意动静搭配，数学学习要以学生独立思考为主，教师可适当通过师生对话、讨论等，选择合适的问题和时机引导学生进行有效学习。
2．在课堂中要善于观察学生，关注师生间的有效互动。
对不同层次的学生该提怎样的问题，学生会回答到怎样的程度，要做到心中有数，从而起到启发、引领作用。
要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程，要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。
3．要加强计算教学，重视算理，通过课堂提高学生的计算能力。
三、作业设计与辅导
1．作业分为课堂作业和课外作业。
要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。
作业设计的要求是“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”，提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。
课堂教学中要留给学生充分的独立练习时间，可以将练习穿插在新知学习过程中，也可以安排集中练习的时间。
2．布置的课外作业要适量，给学生布置的作业教师一定要做到心中有数，最好能试做一下。
除书面作业以外，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、数学日记等实践性作业，并根据不同作业样式给定不同的时间要求。
课后低年级提倡不留笔头作业，中、高年级也是适量的留有作业。
3．教师要规范学生的作业格式，在学生做作业时，教师要进行巡视，及时进行指导，尤其要关注学困生的作业情况。
要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。
面批是一种有效的批改方式，对学困生应坚持多些面批，在批改作业时要重视学生作业中的错误，对于典型错误，要有意识地摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。
4．个别辅导是课堂教学的必要补充，是教师工作的一部分。
个别辅导的内容包括学习诊断、学习矫正、心理辅导等。
个别辅导时，要引导学生建立学习共同体，发挥同伴作用，但不能让“小老师”过多代替教师进行辅导。
在对学困生进行个别辅导前，教师要查阅、分析他们的平时作业、单元形成性测试等情况，找到问题症结所在，对症指导。
辅导时，要多让学生发表想法，做到：
热情鼓励，帮助树立信心和决心；细致指导，既补知识能力的缺漏，也重学习习惯和学习方法的培养；降低起点、放缓坡度、逐步提高。
5．对学有余力、有个性特长的学生，教师要为他们制订适合的指导方案，拓展他们的学习渠道，如开展丰富的课外兴趣小组活动、布置学生利用网络进行学习等。
四、命题与学业检测
考核学生学习水平情况的手段很多，纸笔检测作为学业检测的主要手段，目的在于诊断和反馈教师教学和学生学习的情况，以改进教学。
教师在编制考核试卷时，应根据《课程标准》要求和教材内容确定检测范围，理清知识点，及相关知识点的目标要求，形成试卷编制的基本框架。
检测结果要及时反馈，根据需要，也可以向家长反馈，让家长了解孩子的学习情况。
要重视试卷讲评。
讲评前，教师要认真分析试卷中所反映的问题，要对问题进行梳理和归类；讲评时，要突出重点，把握关键，多角度展示解题思路，切忌就题论题，以提高试卷讲评的针对性和实效性。
小学英语
为认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》文件精神，认真学习英语课程标准（2011版），领会其与2001版新课程标准的不同之处，帮助教师把新课标的指导思想更好地落实到课堂教学中去，对英语教学提出如下建议：
一、教学准备
1.学习课程标准，明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。
除重点掌握任课年级教材外，还应熟悉小学其他年级教材，了解教材编排体系，根据学生实际和英语水平，制定学期授课计划。
2.认真钻研教材，明确各单元的教学目标和内容，注意单元间知识点的互相衔接与渗透，注意教学内容的滚动和复现；要善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。
3.个人备课和集体备课相结合，通过集体备课提高年级段教师的整体能力和水平。
个人结合集体备课的情况，从本班学生的实际情况出发，调整集体备课的内容，使其更加适合本班的教学需要。
4.做到一课时一教案，带着教案进课堂。
教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、教具、媒体准备、教学过程（要体现学生活动的内容）、板书设计和活动作业。
教学目标设计要明确具体、可操作，设计活动层次清楚、有梯度。
5.制定合理的教学目标。
根据学生不同年龄层次和不同的英语水平，制定合理的教学目标。
开学初的第一次集体备课要针对本学期的教学内容制定学期教学目标，然后每个单元要有单元教学目标，每一节课制定具体教学目标。
二、组织实施
1.引导学生从听起步。
听是说的前提，没有听，说就无从模仿。
小学生语言敏感性强，乐于模仿，教师要训练学生静心听、认真听，示范发音、先听模仿、再说实践，使其充分感知英语的语音语调特点；教师尽量使用英语组织课堂，为学生创造听的环境。
语篇教学中应该通过听让学生捕捉语篇中的相关信息。
2.鼓励学生主动开口。
教师在课堂上的言辞过多就意味着学生练习的机会越少。
所以，教师在组织教学的过程中要给学生留有足够的“说”的机会。
如在教学重点句型时，通过创设一定的情景让学生之间互编对话，在对话教学中让学生复述等。
3.加大学生朗读力度。
朗读有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说” 的能力的进一步提高。
学生朗读英语好或差，很大程度上取决于“先入为主”的示范朗读。
因此，教师必须十分注重标准的范读和领读。
在听的基础上，提倡学生自由读，有感情朗读，纠正集体朗读拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象。
4.重视培养写的技能。
通过抄写、默写、听写、合并句子、先说后写、语篇的仿写等方式锻炼学生写的技能，巩固和运用学到的语言知识。
教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。
5.做好每节课的小结。
每堂课的最后应留出5分钟左右的时间让学生进行整理、巩固与反思，尤其应注意听说作业的当堂指导和反馈。
发现问题及时纠正，对有困难的学生进行单独辅导，对有潜能的学生进行适当的拓展，使不同层次的学生在原有基础上得到提高和发展。
6.适当渗透语音教学。
在日常的教学中坚持语音教学的渗透，使学生了解、掌握一般发音规律，提高认读、拼读能力。
如在词汇教学中，要突出一些元音字母的发音，利用旧词拼凑的方式读出新词等。
7.创造英语学习环境。
课堂组织要尽可能运用英语，给学生创造英语学习的氛围。
必要时运用母语，如在进行语法讲解时，为了让学生准确理解教师表达的含义，我们要使用汉语和学生沟通。
语言组织要简洁明了，动作示范要准确到位，力求发音正确，口齿清楚，教态自然。
8.注重学习兴趣培养。
随着小学英语越来越受到家长和社会的关注，小学英语的目标也出现了一些背离，一味地追求分数，而忽视了学生学习兴趣的培养，小学英语课堂索然无味，学生学习英语的兴趣淡薄。
建议教师以课堂为中心，通过相关活动的设计激发学生学习的积极性，如课堂游戏、歌曲歌谣、chant，表演对话等，通过这些活动提高学生学习英语的积极主动性，让他们真正体会到学习英语的乐趣。
9.关注后进生的转化。
每个班级总会存在个别学生英语基础很差的现象，影响了整个班级的英语成绩的提高。
教师要给予这些后进生更多的关怀和鼓励，在学习方法上给予指导，使他们树立学习英语的自信。
加快步伐赶上身边的其他同学。
三、教学评价
英语教学评价可以分为形成性评价和终结性评价。
教师在实施教学评价时往往会忽略对学生的形成性评价。
每学期开学时建议教师制定合理的评价机制，如单元阶段性评价，学科活动评价，课堂表现评价等。
根据学生的表现做好相关的形成性的评价，结合期末的终结性评价得出的结果更加的客观、合理。
附：
学生口语评价方式参考表：
形成性评价
终结性评价
课堂评价
课外评价
期中阶段性评价
期末考试
形式：
加星制
形式：
加星制
形式：
10分制
形式：
10分制
评价人：
本班教师
评价人：
本班教师
评价人：
本班教师
评价人：
英语组全体教师
参与人：
全体学生
参与人：
全体学生
参与人：
全体学生
参与人：
每班按档次抽取若干名学生
内容：
学生课堂表现
回答问题的积极性
内容：
完成作业的情况
参加英语活动情况
内容：
师生问答
生生对话
课文认读
歌曲演唱
歌谣朗诵
内容：
看图说一句话
朗读小诗、唱歌
猜动作
情景对话
看图对话
认读字母组
小学品德与生活（社会）
品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有品德良好与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程（简称“品生”）。
引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是本课程的核心。
本课程具有四个基本特征：
生活性、活动性、综合性、开放性。
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程（简称“品社”）。
帮助学生参与社会、学会做人是本课程的核心。
本课程具有三个基本特征：
综合性、实践性、开放性。
为规范品德与生活（社会）课程教学，提高课程德育的实效性，根据2011年版课程标准，提出以下教学建议。
一、教学准备与设计
1．准确把握课程特征。
教师需认真学习2011版课程标准，充分掌握课程的基本理念，准确理解课程性质、目标和实施建议。
通读全册教材，了解教材编写意图及教材中各主题之间的关系。
2．提前制订教学计划。
各年级教研组要根据校历拟定出本学期教学计划。
教学计划分学期计划、单元主题计划、课时计划。
3．合理开发和利用课程资源。
教师要认真钻研教材内容，挖掘教材内在联系，根据当地学生实际需要，对教材加以整合、重组，实现教材内容的再创造。
要合理利用校内外课程资源，充分发挥学校现有教学设施的作用，善于搜集丰富的自然资源、有益的社会资源和先进的信息化资源，实现教学资源的最好整合，提高教学效益。
4．认真进行课前备课。
备课要考虑本地学生实际，将教材要求与学生实际进行整合形成有效的教学方案设计。
教学目标要从情感态度价值观、知识技能、行为习惯和过程与方法全面考虑；教学重难点的确定要准确恰当；教学过程要以活动化的方式呈现，既能体现教师的教学组织和引导，又要体现学生学习活动的过程和方法。
二、教学组织与实施
1．开足开齐课时。
学校要按课程计划规定的教学时数开足课时，不能自行减少课时，不允许教师擅自将品德课程挪作他用。
2．观念转变到位。
教师在教学中积极创建民主、平等的新型师生关系。
变教教材为用教材，变教师主讲为学生主体；面向全体学生，要着眼于学生的全面、主动地发展，成为学生学习的合作者、组织者、指导者、促进者。
3．创新教学方式。
品德课堂倡导对话式教学；品德课堂倡导合作学习；品德课堂倡导探究性学习。
引导学生亲历过程，掌握基本知识和方法，培养良好行为习惯，丰富情感体验，提高解决问题的能力，培养学生创新意识和实践能力。
4．优化课堂教学。
①将孩子过去的生活作为教学起点；②防止教材使用的随意性；③关注教材中的图例与留白；④让课堂成为平等对话交流的场所；⑤注重孩子在课堂中的自我展示；⑥引导孩子乐于倾听同伴观点；⑦紧扣教学目标开发课程资源；⑧用合理的活动促品德的发展；⑨追求教学过程的真实性。
5．重视课后内化。
学校德育是一项系统工程，品德学科教师必须具有课程整合的意识，将课堂中的感悟、体验延伸至课堂外的实践、内化。
①重视学校其他教育环节功能的发挥；②重视家庭教育功能的发挥；③重视孩子社会生活功能的发挥。
只有亲历生活实践，学生才会内化于心，外化于行。
三、作业设计与辅导
1．精心设计作业和练习。
作业和练习要有代表性,难易适度，坚持少而精的原则。
要关注学生的差异，体现开放性和选择性。
建议高年级学生可以简单做一些课堂学习笔记，减轻学生课业负担。
2.加强实践性作业。
根据教学内容需要进行一些社会小调查、资料收集、参观访问等实践性作业。
对于实践性作业，教师要及时检查，给予指导与评价，提倡使用激励性评价语言。
每学期可以组织一次学生实践作业作品展。
四、学业检测与评价
1.检测方式灵活多样。
教学检测以学科课程标准为依据，四至六年级检测方式可采取笔试、口试、实践操作等；一至三年级可以进行一次全面系统的考核，侧重能力考核，可采用面试、作品、技能等方式进行，考核结果记入学业成绩档案。
2．认真做好质量分析。
测试后及时阅卷评分和讲评，质量分析应该有数据统计，有对成绩和问题的分析，并制定改进教学的措施和方法。
3.建构评价体系。
①尊重孩子是科学评价的前提；②教师随堂评价必须慎重，力求让每个孩子在原有的基础上得到发展；③让孩子成为评价的主人；④引导孩子自己制作并管理“成长记录袋”。
小学科学
小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素养的主要课程。
学好科学将有利于促进学生全面、持续发展。
为了保证泗阳小学科学教学工作的顺利实施，帮助学校及科学教师更好地结合实际，更新教育教学观念，深化科学课程改革，加强学校科学教学规范化管理，使小学科学教学工作提升到新的水平和层次，并创造性地实施教学，促进教师自身的专业成长，现结合我县实际，对我县小学科学教学工作提出如下教学意见：
一、教学准备
（一）制定教学计划
1.熟悉课标。
认真学习《小学科学课程标准》，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
2.阅读教材和教参。
浏览教材，了解教材的主要内容，了解教材的脉络结构。
阅读教师教学参考用书，补充掌握相关的学科知识，明确本学期总的教学目标、教学重难点。
。
了解各单元之间的联系。
特别要注意与季节性相关的内容，可按季节情况适当调整教学进程。
3.研究学生。
分析学生的已有知识经验和探究水平。
4.制定学期教学计划。
根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。
学期教学计划的内容主要包括：
本册教材分析、学生情况分析、学期教学目标、教学进度和相关准备。
（二）备课
5.做好课时备课活动。
依据课文教学目标和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确，具有操作性。
编写教案。
教案内容主要包括：
课题名称、教材分析，学情分析，教学目标、课时安排、重点难点、教学准备，教学过程预设、课后反思等。
有些课文的教学，需要在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。
6．精心准备学习器材。
器材包括仪器和材料，是小学科学教学的最重要的部分，器材准备必须要充足，保证学生观察、实验活动顺利进行。
二、课堂教学
（一）教学理念
7.教学过程要注重三维目标的有机整合。
每一个活动都包含着教学目标的三个方面，一般不存在只有一个方面的活动。
教学过程中，要牢牢把握活动目标的指向性。
8.教学场所不限于课堂内，根据学习内容的需要，结合学校和本地实际，可以拓展到校园和校外相关地点进行教学。
9.营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动交流、多元对话，教学追求朴实、简洁。
10.重视教学过程中的信息反馈，有效利用课堂中的生成资源，灵活调整教学预设。
11.多媒体教学技术手段，不求花样，但求实效。
（二）组织教学
12.合理分配课堂教学中师生占用的时间。
一般情况下
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