一年级语文教第一单元古浪周红玉.docx

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一年级语文教第一单元古浪周红玉

一年级下册语文教学计划

一、学生基本情况：

经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首的认识还不熟。

汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。

学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。

本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。

二、教材分析

一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。

在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。

在全书最后，安排了几个附表：

识字表、写字表和常用偏旁名称表。

每个单元内部的具体安排如下：

课文3-4篇、口语交际（间隔安排）、语文园地：

识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。

三、教学总目标（听说读写能力的安排）：

1.识字写字

（1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。

（2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

（3）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。

（4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

（5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范。

2.阅读

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（2）用普通话正确、流利地朗读课文。

（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

（4）学习借助读物中的图画阅读。

（5）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

（6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（7）认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

3.口语交际

（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）听故事，能记住并讲述主要内容。

（4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

（5）有表达的自信心，积极参加口语交际。

四、教学重难点：

教学重点：

认识常用汉字400个，会写汉字200个。

教学难点：

养成良好的阅读习惯。

五、教学措施：

（一）识字教学：

1.字理识字。

从汉字的构字特点来看，文字学上有

“六书”之说。

其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。

一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。

2.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。

3.以趣味性知识（主要是事物归类）和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。

（二）阅读教学：

1.重视朗读的指导。

2.避免单调枯燥的技术性朗读指导采用多种方式。

3.重视学生个人的阅读感受，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

4.重视课外阅读的指导。

引导学生选择好的读物。

（三）口语交际教学：

1.重视创设情境使学生入情入景地进行口语交际。

2.重视日常教学中的口语交际活动。

识字1春夏秋冬

教学目标

1.课文四季图认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

2．预习生字，做字卡。

（学生）

课时安排:

1课时。

教学过程:

一、课前预习

预习认识生字，做生字词语卡读一读。

“春、冬、花、入、

风雪、飞”“春风”“夏雨”“秋霜“冬雪”

二、课内探究

（一）预习反馈明确目标

谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：

小朋友们，一年有哪几个季节？

你最喜欢哪个季节？

为什么？

2．出示图片，做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：

低年

级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

（二）创设情境自主探究

多种方法，识记生字

1．出示课文四季图认识“春风”“夏雨”“秋霜“冬雪”

（1）仔细观察插图，说说看到了什么。

先跟同桌说一说，然后告诉老师。

（2）根据交流出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪

（3）借助拼音自由朗读词语。

（4）指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：

风冬翘舌音：

霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：

霜和雪

（1）交流：

你们生活中见到过“霜、雪”这种自然现象吗？

（2）教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

大家看，

借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

（3）相机识记生字。

认识部首“雨字头”。

（4）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法有什么变化。

（5）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

（三）展示交流点拨提升

教学词串：

春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

（1）出示短语。

学生借助拼音自读。

（2）说说春风吹过来的感觉。

（3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

（4）夏天下雨的情景，读出雨下得大感觉读好“落”。

（5）了解“霜降”。

认识部首左耳旁。

交流自己积累带有这个部首的其他字。

（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

（7）有感情地齐读第二组词串。

（四）师生互动拓展延伸

教学词串：

青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林

（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

（2）指导学生用自己的话交流。

（3）出示词串三和四。

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（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

（5）指名朗读，开火车读，齐读。

（五）达标训练巩固提高

仔细观察，自主识记生字。

（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的（换偏旁法，如“雪”，可

以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。

）

（2）小组内互相交流好方法。

三、课后训练

示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

（1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

（2）分析生字，记忆生字，了解结构。

（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：

两字的撇和捺要舒展。

“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字

格的什么位置。

遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

（提醒学生注意书写姿势。

教学反思

姓氏歌

教学目标：

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；

认识弓字旁、金字旁。

3.会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序会组词语。

教学重难点

1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

2.了解姓氏。

知道哪些是单姓，哪那些是复姓。

教学过程：

一、课前预习

预习认识生字，做生字词语卡读一读。

了解哪些是单姓，哪那些是复姓。

1.能正确朗读课文。

2.认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；

二、课内探究

（一）预习反馈明确目标

初读课文，初步感知。

找一找哪些是单姓，哪那些是复姓。

1.认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字

自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

2.老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

3.说一说班上的同学还有哪些姓氏？

女兆姚、西早覃口十叶、尸出屈、龙

共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍?

4.做课本上的问答游戏。

（二）创设情境自主探究

找找那些是单姓，那些是复姓。

熟读词语、认识生字、会写生字。

1.板书词语：

“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、

什么”。

（加粗字体是书本上要求必须认识的字）

2.老师教读，请学生上台来教读。

3.老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。

看谁反

应最快。

4.根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？

请四个同学上台来，把“姓、

什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。

（笔顺歌：

先横后竖，先撇后捺；从上到

下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。

）

5.说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？

弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6.把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板

上，可以多读两遍。

（三）展示交流点拨提升

全班一起齐读课文。

老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

（四）师生互动拓展延伸

课堂练习。

1.根据课文内容填空。

木子——（）弓长——（）古月——（）

口天——（）子小——（）言午——（）

2.根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

姓：

，共（）画；什：

，共（）画；国：

，共（）画；方：

，共（）画；

3.将下列字与正确的拼音连起来。

gushiwuxingguanqianzhao

氏古吴赵钱官

4.给下列字注音。

（）（）（）（）（）

张周官王姓

（五）达标训练巩固提高

齐读课文，背诵课文。

三、课后训练

1.用下列字组词，再用组的词造一个句子：

姓、什、国、双、方。

2.背诵课文。

3.分一分哪些是单姓，哪那些是复姓。

教学反思

3小青蛙

教学目标

教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

1.认识“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”12个生字，正确美观地书写“青、清、气、晴、情、请、生”7个汉字。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文。

3.理解儿歌的意思，了解青蛙是益虫，自觉地保护青蛙。

4.初步了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。

教学重点：

识字写字，朗读课文。

教学难点：

了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。

课前准备：

1.

（1）课文相关图片。

（2）辅助课件。

（教师）

2.制作本课字卡。

（学生）

课时安排：

1课时。

教学过程：

第一课时

一、课前预习

预习认识生字清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病做生

字词语卡读一读。

1.能正确读通课文。

2.认识“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”12个生字制作成卡片。

二、课内探究

（一）预习反馈明确目标

激趣导入

1.猜谜激趣。

课件出示：

“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息天勤劳动。

”孩子们，猜

猜看，它是谁？

（青蛙）

2.揭题：

今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。

（板书：

小青蛙）

3.课件出示漂亮的小青蛙。

导学：

同学们想和小青蛙交朋友吗？

那就和它打个招呼吧！

（学生齐读课题）

4.说说你对青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？

（青）

6.导入：

同学们真聪明！

你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！

（学生

齐读课题）

（二）创设情境自主探究

读文识字初读课文。

1.教师范读。

要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

2.导学：

多有趣呀！

你们想读吗？

请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？

（查字典、问老师、问同桌、借助拼音）读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3.检查读文。

教师相机正音。

（三）展示交流点拨提升

随文识字。

★学习第一句。

1.指生读第一句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

（四）师生互动拓展延伸

（1）指生领读生字。

（2）先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。

（3）汇报交流：

预设一：

“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里“青”字

①导学：

猜猜它们是什么意思。

我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？

预设：

“清”，清水的“清”。

追问：

你是怎么知道的？

导学：

带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。

师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

“晴”：

太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。

（出示晴天的图片）

导学：

谁能给“晴”找个相对的朋友？

（出示阴天的图片）

扩词：

雨过天晴、晴空万里。

（练习说话）

“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。

我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

②导学：

怎样区分“睛”和“晴”？

③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。

（发现生字中的“请、情”）

“眼、睛”都是“目字旁”。

①说说这两个字都和什么有关。

②请眨眨你们的小眼睛。

5.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

（2）男女生赛读第一句。

（五）达标训练巩固提高

1.指生读第二句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

（1）指生领读生字。

（2）引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

3.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

（2）全班比读第二句。

三、课后训练

1.指生读第三句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“请、让、病”。

（1）指生领读生字“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”。

（2）引导学生交流如何识记这几个生字。

5.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

（2）小组比读第三句。

课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们不仅和可爱的补充能手——小青蛙交上了好朋友，而且还认识了一组由“青”字组成的形声字，发现了这些汉字的有趣之处，学习汉字，真的是太有趣了！

板书设计：

4、小青蛙

氵清清水

日晴晴天

青目睛眼睛

忄情心情

讠请请坐

教学反思

第三课时练习巩固生字课。

课时目标：

1.正确美观书写“清、晴、情、请”四个汉字。

2.理解儿歌内容，让学生树立保护益虫的观念，渗透情感教育。

3.通过对“青”加上偏旁组成的新字进行比较，初步感受形声字的构字特点。

一、课前预习

挑战过关。

（认读生字）

第一关：

读读带拼音的生字。

“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请

让、病”。

第二关：

擦掉拼音认读。

第三关：

读读你手中的生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、

请、让、病”。

遇到不会的及时请教身边的同学或老师。

第四关：

读老师手中打乱顺序的生字卡片。

“清、晴、眼、睛、保、护、害、

事、情、请、让、病”。

第五关：

开火车读，看看哪组最棒。

找朋友游戏。

一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡

片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。

三、指导书写

1.课件出示生字：

“青、清、气、晴、情、请、生”。

2.学生读字。

3.导学：

这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？

上下结构：

青

左右结构：

清晴情请

独体字：

气生

二、课内探究

根据结构特点，重点指导：

青、请、气。

（1）教师指导书写“青”。

①导学：

认真看一下：

“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？

书写

时需要注意什么？

②教师边范写边强调：

竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写2个“青”字。

（2）教师指导书写“请”。

①导学：

想想左右结构的字的书写特点是什么。

仔细观察每一笔在田字格中

的什么位置。

书写时需要注意些什么呢？

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

（3）教师指导书写“气”。

重点强调第四笔的写法。

总结延伸

1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？

为什么？

（交流怎样保护小青蛙）

2.总结：

对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的

好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？

回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！

三、课后训练

多种形式巩固识字。

（1）学生再次朗读课文，把课文中出现的生字多读几遍，与同位交流自己是如何记住这些生字的。

（2）出示本课中的生字，指名学生交流自己的识字方法，教师予以鼓励和指导。

如：

“清、晴、眼、睛、保、护、情、请、让”这些字都是左右结构的汉字，可以通过熟字加偏旁的方式来记住它们；“病”是半包围结构，外面是一个新的偏旁，叫做“病字头”，里面是“丙”字。

（3）游戏巩固：

找朋友——教师将本课生字拆分成一些部件，制成卡片：

如“氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、户、丰、口、上、丙”，让学生动手将这些部件组合成本课认识的生字。

同位相互合作，拼好后再读一读。

教学反思

4猜字谜

教学目标

让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。

引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

1．通过看图、熟字比较等方法，认识8个生字和2个偏旁；会写7个字，1个笔画。

2．通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物的特点，体会四季的美好。

教学重点

1.借助形声字的特点以及熟字比较的方法识记生字。

识字，写字。

2.借助插图和动作演示理解词义。

教学难点

1.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物的特点，体会四季的美好。

能根据谜面猜出谜底。

2.有收集谜语和自编谜语的兴趣。

课前准备：

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。

（教师）

2.制作本课字卡。

（学生）

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、课前预习

1.制作本课字卡、词卡。

认读本课“相、遇、喜”“言、互、令、动、万、纯、净”。

等12个生字。

2.能说出自己是怎么猜出谜语的。

二、课内探究

（一）预习反馈明确目标

1.导入：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案

叫什么？

（谜底）

3.教师说猜谜的窍门：

“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一

想，谜底就在话里藏。

”

4.揭题：

今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？

板书课题，学生齐读课题。

（二）创设情境自主探究

初读课文。

1.教师范读。

要求学生仔细听，听准生字的字音。

“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

2.导学：

多有趣呀！

你们想读吗？

请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3.检查读文。

教师相机正音。

“言、互、令、动、万、纯、净”。

（1）出示我会写的7个生字:

“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

（三）展示交流点拨提升

随文识字，学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

（1）指多个学生领读词语：

相遇喜欢最怕

（2）同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

（3）学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

（4）导学：

谜语中说是“谁和谁相遇？

”“什么喜欢什么？

”“什么最怕什么？

”

（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

（6）汇报交流。

相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”猜字谜”等方法识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

5.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

（2）男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

（1）导学：

猜字谜一口咬断牛尾巴（告）天无它大，人有它大。

读课文谁来猜猜谜底？

（生：

秋）说说你为什么会这样猜。

（2）揭底：

我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最

有道理，就把大苹果奖励给谁。

（3）导学：

哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

（4）朗读：

多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜

底是怎样猜出来的。

（四）师生互动拓展延伸

学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

（1）指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明

（2）同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

（3）学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

（4）导学：

把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

（6）汇报交流。

（五）达标训练巩固提高

1.指生读第二句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

（1）指生领读生字。

（2）引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

3.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

（2）全班比读第二句。

三、课后训练

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一

加”“猜字谜”等方法识记。

猜字谜一口咬断牛尾巴（告）天无它大，人有它大。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

（1）导学：

把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

（2）男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

（1）导学：

谁能猜出谜底？

（生：

青）说说你为什么要这样猜。

（2）揭底：

我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最

有道理，就把大苹果奖励给谁。

（3）导学：

哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

（4）朗读：

多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边

读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

教学反思

第二课时

练习课巩固生字。

教学目标：

1.正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。

3.有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点：

识字，写字。

教学难点：

能根据谜面猜出谜底。

教学过程：

一、课前预习

1.挑战过关。

（认读生字）

第一关：

读读带拼音的生字。

第二关：

擦掉拼音认字。

第三关：

读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

第四关：

读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：

开火车读，看看哪组最棒！

二课内探究

2.创编字谜。

（1）导学：

你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

（2）指导学生同桌合作编字

谜。

（只要学生敢于编就及时鼓励）（3）交流字谜。

（4）小结：

同学们真了不起！

今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！

3.指导书写

（1）课件出示生字：

“字、左