六年级上册思想品德教学总结.docx

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六年级上册思想品德教学总结

六年级上册思想品德教学总结

　　篇一：

六年级《品德与社会》上册教学工作总结

　　精选:

六年级《品德与社会》上册教学工作总结（共2篇）本学期我根据《品德与社

　　会》教材的指导思想和教学目标制定了教学</script>

　　[六年级《品德与社会》上册教学工作总结（共2篇）]篇一：

六年级上册《品德与社会》教学

　　工作总结

　　《品德与社会》

　　本学期我根据《品德

　　与社会》教材的指导思想和教学目标制定了教学工作计划。

全学期依照教材内容和结合班级

　　的实际情况进行教学，现总结如下：

　　一、明确课程性质，

　　全面把握课程目标

　　本课程将“促进学生

　　良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任

　　心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态

　　度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的

　　养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。

在教学

　　过程中，我能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极

　　而整体地实现课程目标：

帮助学生参与社会、学会做人。

　　二、让品德教育回归

　　生活，突出课程的经验性

　　道德不是抽象的概

　　念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。

同时，社会

　　常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。

儿童的现实生活对其品德形成

　　和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。

因此，我们

　　在上课时都特别关注学

　　生的现实生活，

　　教育的内容和形式都以贴近学生生活，反映学生需要为根本。

让学生从自己的世界出发，用

　　自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活

　　的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。

如《世界风情》这一课，

　　我在教学时充分地让学生谈自己的所见、所闻、所思，体会到团结就是力量。

　　三、追求教学的有效

　　性，打好做人的基础

　　新的教学目标观告

　　诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通

　　过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的

　　取向。

这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融

　　入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。

因此，我们在教学中有机

　　地对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。

　　xx在今后的教学工作

　　中，我会更加努力学习理论知识，在工作实践中不断完善自己，与时俱时，教学相长，提高

　　教学与教育科研能力，提高教学实效。

　　[六年级《品德与社会》上册教学工作总结（共2篇）]篇二：

六年级上册品德与社会教学工作总结

　　六年级品德与社会

　　上册教学工作总结

　　本学期，本人承担了

　　六年级品德与社会的教育教学工作，在教育教学任务中，本人尽职尽责，按照新课程标准要

　　求制定并实施教育教学工作计划，现对一学期来的教学工作总结如下：

　　一﹑转变观念，树立

　　课程观﹑学生观﹑教师观。

　　在教学中我注意到

　　转变观念，力求树立先进的课程观﹑学生观﹑教师观。

因此，我充分利用各种课程资源、创

　　造性地使用教材，并联系本地区和学生的实际和学生生活中的现象，对教科书中提出的问题、

　　预设的活动进行合理的拓展和延伸，及时、合理地调整教学目标，灵活有效地推进教学过程，

　　增强教育的针对性、生动性和实效性。

引导他们去关注生活，珍视学生独特的生活经验，强

　　调体验式、探究式和研讨式等学习方式，帮助他们尝试着去解决生活中的问题。

　　二﹑认真钻研教材，

　　探索种种教学方式。

　　品德与社会科目涉

　　及历史、地理、人文、科技、心理等诸多领域，对教师备课的要求也相当高，尤其是教授新

　　教材。

本学期我力争在教学中认真钻研教材，多渠道地搜集资源，探索性的尝试设计种种教

　　学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找效的教学途径。

学生积极主动的学

　　习，总体效果良好。

通过一学期的品德课教学，学生的整体素质得到了提高，基本上达到了

　　预期的效果。

三﹑注重实效情感的评价，加强德育方面的[六年级《品德与社会》上册教学

　　工作总结（共2篇）]渗透。

　　小学生由于受年龄、

　　家庭和周围环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。

因此，导行阶段的教学

　　首先借助教材，从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅

　　有这些理性的标准是不够的，还必须在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。

通过介绍

　　一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事，不仅让学生了解英雄人物具备什么样的

　　高尚品质，而且让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。

让学生从活生生的、真

　　实可信的事例中感受英雄的伟大。

　　四、善于从教材出发，

　　激发积极的情感体验。

　　依据教学特点和学

　　生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入

　　胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。

学习

　　明理是思想品

　　德课的一个重要教学环节。

我主要通过学习课文、分析归纳，让学生悟出道理，思想汇报专题初步形成道

　　德意识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，受之初”，因而在学生学文明理过程

　　中，形成道德认识前后，因势利导地激发学生道德情感。

例如精心设计一些富于启发性的问

　　题引导学生，并借助假设、联想、想象、对色、角色互换，心理移位等心理体验，把学文与

　　明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。

　　以上是我对一个学期以来品德与社会的教学总结。

在今后的教学工作中，我会更加努力学习理论知识，在工作实践中不断完善自己，与时俱时，提高教学与教育科研能力，提高教学实效。

　　篇二：

六年级上册品社教学工作总结

　　六年级上册品社教学工作总结

　　2014年1月

　　转眼间，一学期的教学工作即将结束。

为了方便以后的教学工作，特将本学期的教学工作总结如下。

　　在这一学期中，在教育教学任务中，本人尽职尽责。

按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。

做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。

教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找效的教学途径。

所任科目学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。

教学中把思品与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。

　　在教学中，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。

　　一、学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。

我主要通过学习课文、分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德意识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，受之初”，因而在学生学文明理过程中，形成道德认识前后，因势利导地激发学生道德情感。

例如精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设、联想、想象、对色、角色互换，心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。

　　学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德知为，“辩析导行”十分重要。

我根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辩析正误，从中提高道德判断能力。

　　二、注重实效情感的评价标准。

小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。

因此，导行阶段的教学首先借助教材，从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的，还必须在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。

通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事，让学生真切感悟到什么叫高尚，什么是自己应该学习的榜样。

在指导学生学习英雄人物时，不仅让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。

让学生从活生生的、真实可信的事例中感受英雄的伟大，从而产生热爱英雄人物之情。

　　三、动情用理，辩析导行。

我根据实际情况实事求是，动情用理导行，（转载于:

wW在点网:

六年级上册思想品德教学总结）让学生心服口服，入耳入脑。

例如，有道辩析题：

“国产的东西都不如进口的东西好”。

学生争论很激烈，最后教师从国产名优产品为国争光，假冒伪劣产品败坏名声，外国的东西并非样样都好，这三个方面激发学生爱国产物品的情感，引导学生澄清思想，统一看法，收到很好的教学效果。

　　良好的思想品德体现于具体的道德实践，在导行训练和实践中，让学生不仅巩固道德的认识，培养道德行为和能力，而且萌生崇高的道德情感。

我热情鼓励，积极肯定学生的点滴进步，让学生产生成功的欢乐情感体验，从而顺利地实现了课堂教学的目标。

　　新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向。

这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。

因此，我们在教学中有机地对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。

在今后的教学工作中，我会更加努力学习理论知识，在工作实践中不断完善自己，与时俱时，教学相长，提高教学与教育科研能力，提高教学实效。

　　篇三：

六年级思想品德教学总结

　　六年级《品德与社会》上册教学工作总结

　　任志福

　　本学期我根据《品德与社会》教材的指导思想和教学目标制定了教学工作计划。

全学期依照教材内容和结合班级的实际情况进行教学，现总结如下：

一、明确课程性质，全面把握课程目标

　　本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。

在教学过程中，我能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：

帮助学生参与社会、学会做人。

　　二、让品德教育回归生活，突出课程的经验性。

　　道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会

　　生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。

同时，社会

　　常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。

儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。

因此，我们在上课时都特别关注学生的现实生活，教育的内容和形式都以贴近学生生活，反映学生需要为根本。

让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。

如《齐心真好》这一课，我在教学时充分地让学生谈自己的所见、所闻、所思，体会到团结就是力量。

　　三、追求教学的有效性，打好做人的基础新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向。

这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。

因此，我们在教学中有机地对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。

　　在今后的教学工作中，我会更加努力学习理论知识，在工作实践中不断完善自己，与时俱时，教学相长，提高教学与教育科研能力，提高教学实效。