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映日荷花别样红

映日荷花别样红

——江西省南昌市西湖区小学数学课程改革总结报告

江西省南昌市西湖区教研室万祥荣　吕　英　邓颖洁

2001年秋天，金色的朝阳洒满西湖的每一所校园，全体西湖教育工作者都为之激动，为之振奋，因为江西省南昌市西湖区加入了国家首轮基础教育课程改革实验，成为全国38个实验区之一。

这六年课改实验一路走来，我们有过茫然，有过喜悦，有过困扰，有过收获，但课改的激情始终在每一位教师心中荡漾。

我们欣喜地发现，实验教师以他们的真诚在积极地追求，凭他们的执着在不断地跋涉，行走于课改路上，他们走进课堂，走近学生，走出课本，走向研究，滋生出教育的蓬勃生机，释放教师们的生命活力，张扬孩子们的独特个性。

实践中的点点滴滴，印证了课改中的每一步足迹。

现拮取我区数学课改实验中的几个“点”和大家分享交流。

   一、以专业引领为中心点，指引全体数学教师前进的方向

在课程改革的征途中，教师要发展，专业引领就是一面旗帜，指引着前进的方向；就是一盏引航灯，为课程改革保驾护航。

如果缺少了专家的指导和参与，常常会形成教师们自圆其说的窘态，迈不开实质性的步伐，甚至将停滞不前。

专家们以其开阔的视野、前瞻的理念、渊博的知识，参与课程改革，使改革行为能在一定的理论高度上进行，必能让教师们感受理性与智慧的碰撞，倾听到生命与生命的对话，促进教师深层次的发展。

点击课改六年中曾莅临我区指导并参与数学课改的各级专家们，有远道而来的国家基础教育课程改革核心专家组成员刘坚教授等20余人，人教社小数室的编辑们:

杨刚主编、卢江主编、陶雪鹤老师、王永春老师、丁国忠老师、周小川老师和熊华老师，也有近在咫尺的省、市教研员们；从理论性很强的学术专题报告，到每学期一次直面一线课堂的教材培训，再到与一线教师们一起备课、听课、评课达60余次；从与教师们文字上的交流到面对面的对话，尽可能的给老师们创建用心聆听、直面对话的机会，使得专家在老师们的眼中，由国家课程的诠释者成为了课程和教学理论的传播者，由共性化课程的规范者成为个性化课堂的催生者，由教师教学水平的鉴定者成为了教师教研自主化发展的促进者。

而一次次零距离的接触，产生一次次震撼，新的教育理念在交流中达到构建，并洋溢在每一节数学课堂，也为老师们从“教书匠”通往“研究型教师”开辟了快速通道。

二、以校本教研为立足点，推进全体数学教师专业化成长

当课改深入发展到第二个年头，我们深深地感觉到新课程呼唤新教研，新教研呼唤新机制，在新的理念、新的环境下，教研工作中只有根植于教学实践，才能绽放出生命般的光鲜与活力。

因此，西湖区所有小学踏上了“一年一个侧重，一年一个主题，一个主题一种形式”的教研步伐，正式拉开了校本教研的帷幕。

站前路小学的“合作教学”，珠市小学的“微格教育”，进贤门小学的“案例反思”，朝阳小学的“问题悬挂”……真正形成了“百花争鸣”“万舸争流”之势！

（1）课改之初，站前路小学展开的“教师沙龙”“我说新课标”等活动，让学校中涌现出的一批课改先行者，在自己的学校进行现身说法，用来自一线的声音，诠释对课程标准、课堂教学行为的独特见解，充分利用本土资源进行研究活动。

接下来的合作备课示范全区。

在学期之初，每个年级组的老师就按教材、课时分配好每个人的备课任务，先独立分头备课，再互相研读其他老师的备课教案，进行选择和分享。

沉甸甸的教案集，散发的是油墨清香，浓缩的却是老师集体智慧的结晶。

（2）松柏小学合作教学竞赛。

全体数学老师参与，分年级组“登台”展示，一人上课，一人说课，所有老师参与评课，让老师们在集体智慧的交融下，在丰富的资源中，酝酿和创生出实践的灵感。

（3）羊子巷小学的“家长开放日”把新课程理念、新的教学行为、新的评价标准带到家长心目中，为进行课改增添一支生力军。

（4）珠市小学的案例反思记录，干家巷小学的课堂随笔，朝阳小学的问题悬挂记录，这些看似不厚的记录本中，沉淀的是思绪，反思的是教学行为，它们还将流动的传递下去，用老师们自己的话来说，就是“精彩回顾”让精彩永恒，“弥补追述”让弥补不断地减少。

到目前为止，我们从事教学研究活动已经成为工作中甚至生活中的习惯，而老师们在这块肥沃的土地上不断地汲取养料，帮助自身专业化成长。

我想，或许这就是“随风潜入夜，润物细无声”的研究境界吧！

三、以联动协作片为交融点，形成全体数学教师同频共振式发展

课改第三年，在品味甘苦、享受喜悦的同时，我们冷静地思考近三年的课改实践，我们扪心自问：

所有的校本教研工作都能亮出去吗？

所有的老师都经得起推门课吗？

每一堂课都能向家长开放吗？

……面对新的起点，我区又以“校际联动协作片”为抓手，深入学校，了解学校课改推进过程中真实的问题与需要，研究名校培训、培养教师的途径与方法，形成可操作性的研究成果，迅速在全区传播、推广，让榜样的力量感召人，带动人，努力构建教师间的相互关爱、相互帮助，相互切磋交流的学校文化，引领教师在充满激情和探索的课程改革教育旅程中，体验成长的快乐。

1．抓实周三听课评课半日活动，立足于常态教学的研究指导。

每周三上午，教研员都深入一所学校，采用“集中听课评议、分散听课交流”相结合的形式展开活动。

集中听课评议即集中听一节研讨课，要求相关学科教师全程参与听课、评议；分散听课交流即随堂听课，采用面对面即时交流的形式评课。

在评议课堂教学时，重在落实新课程的“点”，淡化课堂的“完整”，关注师生互动情境，关注课堂给学生提供了什么发展空间，重视对教学过程的评价，对教学缺憾进行客观分析，商榷改进方法，真正和教师一起总结和提炼教学经验，使教研活动更具有生成性和实效性。

2．开展联片协作教研活动，促进校际互动及资源共享。

随着课改的深入进行，学校之间呈现出不平衡的发展状态，因此我区以“站前路小学、松柏小学、珠市小学、羊子巷小学”四所名校为龙头成立了四个联动协作片，以“一校一个特色，一片一种形式”横向联通，先后以“推进课程改革，提升教师素养”，“校本教研，让学校走向成功”，“联片教研，让课更精彩”，“立足课堂，深入开展课例研究”等为主题展开联片互动，让全体数学老师在这种整合中产生同频共振的效应。

互动的形式主要有：

名校辐射：

名校在培养教师、课堂教学研究等方面积累了丰富的经验，如何总结、提升、嫁接、转化这些经验，更好地发挥辐射作用呢？

我们的做法是：

名校主动向协作片学校开放自己的教研活动；随时接受片内学校教师听“推门课”，让片内学校有启迪、有顿悟，也让名校培养、培训教师的经验得以丰富和发展。

名师引领：

名师与协作片学校的六位或以上青年骨干教师结对教研，携手同行——骨干教师随时听名师上课；名师每月至少一次深入骨干教师的课堂进行指导，共同提升。

同时，名师还要为片区教师作公开课教学展示或专题讲座至少一次，给一线教师以指导、以启示、以借鉴。

骨干带动：

每所学校推荐2～3名骨干教师和片区协作组的区教研员一道参与每周二的片内学校的校本教研活动，一道承担引导青年教师学会听课、说课、评课的任务；骨干教师回到学校还要在日常的教学中自觉地将先进的教学方式落实于自己的教学实践，能承担起所在学校的骨干引领作用。

也就是说，联片教研时，他们是名师的徒弟，回到学校，他们又是年轻教师的师傅。

这样的校际教研活动，充分发挥了名校幅射、名师引领、骨干带动的作用，让每一位教师从平凡、平常、平淡而纷杂的研究中享受到成长的乐趣。

四、以课题组为开放点，辐射全体数学教师在实践与反思中前行

在课改六年中，有一支年轻而富有朝气的队伍伴随着课改一路走来。

在省教研室袁玉霞老师的亲临指导下，在区教研室万祥荣老师的具体负责下，一行8人组成了数学课程实验的课题组，活跃在课改的舞台上。

他们积极而迅速的投身于课改的浪潮，成为区里数学课改中一道亮丽的风景线。

在各自校园里，他们是学校课改工作的领头羊和传声筒，将最新的信息和理念以最短的距离和最便捷的方式向周围的实验教师们传递，用他们年轻的热情感染周围的实验教师们，据不完全统计，这些年轻的教师们分别在各自的学校担任各级公开课教学每人达36余次；在全区教研活动上，他们又是示范者，自愿轮流担任执教研讨课的任务，把新的尝试、新的想法率先展示出来，以身试教，让全区的数学实验教师们在研讨与交流中得到提高，用他们执着的追求感召着其他数学教师们。

孰不知，为了能更快更准地把握新课程理念，课题组成员常常围绕课堂中出现的焦点问题进行讨论，分析问题产生的原因，并交流解决问题的办法。

记得刚进入课改时，有不少教师在课堂中经常采用小组合作的形式进行教学，但却达不到良好的效果，“如何使小组合作学习落到实处”成了课题组成员讨论的中心课题，围绕这个问题，课题组成员多次执教研讨课，并在研讨课后进行案例对比和反思，通过阶段实验，大家发现有效开展小组合作教学应关注以下几点：

（1）当学生独立难以完成学习任务或需要急思广义的时候才进行小组合作；

（2）小组合作学习的目的要明确；（3）小组合作学习过程中学生要有话可说，有事可做，有问题可想；（4）小组合作学习决不能替代独立思考学习习惯的培养；（5）小组合作学习结束后要进行有效的反馈。

诸如此类问题，课题组成员都进行多次交流，多次启发，多次验证，使得问题来源课堂，又深化课堂，深刻地领悟课程理念的精髓，并打造出一堂堂富有一定辐射力的研讨课。

据不完全统计，通过课题组老师们共同商讨的研讨课达100余节。

经过6年风雨兼程的努力，值得我们骄傲的是，这些课题组的老师们已经在不断地成长、成熟。

他们有的已成为名师、有的已成为骨干教师，并先后走出西湖区进行教材、教法等讲座达30人次；有5人次参加了人教版实验教材培训包光盘中的课堂教学录制任务；圆满完成了为支援西部地区制作的六年级下册15节典型课例的拍摄任务；参加各级各类教学比赛获奖到80人次，撰写的文章在《试教通讯》、《课堂教学与案例丛书》、区《实验通讯》等各级各类杂志报刊上发表达100余篇，同时还参与编写新课标辅导丛书50余本。

五、以各种平台为激励点，给予全体数学教师展示自我的机会

1．人人是作者。

我区定期编印《实验通讯》，开辟理论前沿、校长论坛、教研展示台、教案分析等栏目，面向全体数学教师征稿，每一学期都会有来自不同学校、不同年龄层次老师们的来稿，有及时宣扬课程理念的，有传递课改信息的，有反映课改动态的，有交流课改经验的，有探讨改课问题的，还有夯实课改足迹的。

到目前为止，已编印《实验通讯》33期，共发稿千余篇，其中数学学科稿件达500余篇。

这个平台让每一位数学老师的文章都有机会刊登发表，每一位数学老师都有机会成为作者，鼓励大家在教学中做有心人，及时收集、及时总结，帮助我们提高教学水平，更有助于提高教师的理论素养和科研能力。

2．教学竞赛。

我们在课堂教学改革中努力构筑“合作教学竞赛”的平台，将常规性“新秀杯”“中坚杯”教学竞赛赋予新的活动力——由多位成员组队参赛，完成合作设计、合作教学（上课、说课、评课），为教师课堂教学中角色的转换、策略的更新、方式的转变提供了一个交流展示的平台，同时培养教师们的团队精神。

3．“三名”工程。

我区积极开展了“名校、名师、名科”的评比，目前已评选三所学校的数学学科为名科，6位数学老师为名师。

“三名”工程竟评活动的开展，引发了学校、教师间的竞争与合作，有力地推动课改实验工作。

4．论文评比。

六年来，我区年会以课程理念指导论文评比工作，向课改实验倾斜，以论文评比来引导教师以研究者的眼光审视和分析自己的教学行为，并总结经验，从而更好的领悟新课程。

在这几届年会征集的数学学科年会论文共千余篇，篇幅之多、质量之高前所未有，更为可贵的是老师参与的积极性空前高涨。

5．成绩斐然。

在六年的课改实验期间，我区分别有5位数学青年老师，在省、市的教学竞赛的选拔赛中成绩突出，均获得代表参了江西省或南昌市参加全国的各类别的教学竞赛的资格，并取得了较好的成绩，获得3个一等奖，2个二等奖。

我区青年教师专业素质在南昌市第五届“园丁杯”教学竞赛中得到了全面、充分的展示。

在竞赛方式（以县区为单位组队参赛，代表队由竞赛设置的学科各一位教师组成）、学科设置（小学组：

思品与生活、语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术、信息技术、劳动技术共十门学科）、竞赛内容（教育教学素养100分、案例点评100分、试卷分析100分、说课100分）以及奖额设置（设团体奖和个人奖，并各按10％、30％、40％设一、二、三等奖；个人一等奖的获得者，再按学科参加课堂教学竞赛，成绩进入前两名的授予“学科教学能手”称号）等均有重大变化的情况下，我区组织的两个小学队均获团体一等奖，占全市的三分之二；13位老师获个人一等奖，占全市的三十分之十三；10位教师被授予南昌市教学能手称号，占全市的二分之一；其中数学学科的甘泉老师获个人一等奖和教学能手称号，邓颖洁老师获个人二等奖。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

六年了，数学教师成了一片片展开的“接天莲叶”，映衬着西湖教育的碧海蓝天；孩子们成了一朵朵绽放的“映日荷花”，勾勒着祖国的美好明天！