小学六年级英语教学设计.docx

小学六年级英语教学设计.docx

《小学六年级英语教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级英语教学设计.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学六年级英语教学设计

小学六年级英语,教学设计

一．教案背景1.面向学生：

小学2.学科：

英语3.课时：

1课时4.学生课前准备：

预习本课单词，预习课文二．教学课题六年级第七册Lesson10Ihaveaheadache1.学习表达身体不适和病痛的词句2.掌握“四会”词句：

headachebadilltoothachestomachacheWhat’swrong?

Ihaveaheadache.Ifeelbadtoday.Don’tworryaboutthem.3.认识“三会”词句：

staystayinbedcallYoulookill.I’llcallthedoctor.I’lltelephoneyourteacher.4．通过听、说、读、写、演各种形式培养学生学习英语的兴趣三．教材分析这节课是陕西旅游版教材第七册第十课内容从本节课开始，将涉及健康、卫生、就医等人们生活方面的日常活动通过让学生在听、说、读、练、演中学习用英语表达自己某些身体部位的不舒服，发展学生的语言表达能力本节课主要学习haveaheadachefeelbadhaveastomachachegotothehospitalhaveatoothachestayinbed这些单词，并能让学生灵活使用句型what’swrong？

Ihavea____.四．教学方法：

在教学中采用直观教学、游戏教学、情景教学等方法，充分利用多媒体、教具、学具注重将知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维目标相统一，及时对学生的的学习进行评价和激励五．教学过程.GreetingsT:

Goodmorning,everyone!

Ss:

Goodmorning,teacher!

（二）.WarmingupSingasong:

课件出示歌曲“Do-Re-Me”，学生和老师集体跟唱（三）.PresentationStep1：

老师做头疼的动作，让学生猜，T:

What’swrongwithme?

Ss:

头疼学习单词haveaheadache,课件出示头疼的图片学读短语haveaheadache.跟读、分组读、游戏大小声读老师做动作，学习短语：

haveastomachachehaveatoothache.Playagame:

几位同学在讲台上做头疼、胃疼、牙疼的动作，其他学生猜单词，看谁猜得最快Step2:

T:

What’swrong?

Ihaveaheadache.老师边说边做动作，学习句型T：

What’swrong?

S1:

Ihaveastomachache.T:

What’swrong?

S2:

Ihaveatoothache.Step3:

课件出示图片，学习短语feelbadgotothehospitalstayinbedStep4：

课件出示所有短语图片，学生复习，边读边拼写短语，看谁能在最短的时间记住的短语最多Game:

What’missing?

利用课前准备的短语图片，每次给学生出示时少出示一张图片，然后问what’smissing？

Step5:

.Listentothetapeandanswertothequestion“What’swrongwithTom?

”S:

Haveaheadache.自读对话，找出自己不理解的单词句型：

callYoulookill.I’llcallthedocotor.I’lltelephoneyourteacher.（3）老师讲解重点词句（4）listentothetapeandreadthedialougeafterthetape.（5）课件出示对话，让学生表演对话Step6:

Let’spractise:

课件出示课本P49页练习二Step7:

Let’sguess.一个同学站在讲台上做动作，其他同学猜What’swrongwithhim\her?

He\Shehas________.Step8:

课堂小结Homework:

1.书写并记忆本课所学的短语2.和同学下去表演本课对话六．教学反思本课教学紧扣教材，运用多媒体教学，形象直观，多媒体的运用有利于突破教学中的重点、难点，调动了学生学习英语的兴趣教学内容由浅入深，由易到难课堂设计以歌曲、游戏、竞赛、表演等活泼有趣的形式，使学生在学中玩，玩中学，同时在课堂上采取了听、说、读、写相结合的方法，让学生全面掌握知识，课堂教学效果明显存在的不足：

1.情景设计不到位，没有给学生创造的更好的情景，以致学生的表演没有预计的那么好2.课堂评价不及时，鼓励性的语言太少七．教师个人介绍省份：

陕西省学校：

咸阳市彬县姓名：

陈兰职称：

无通讯地址：

陕西省咸阳市彬县水帘中心小学本人自参加工作以来，一直从事小学英语教学工作本人一贯热爱党的教育事业，思想上积极要求进步在工作中，我爱岗敬业、勤勤恳恳，严格要求自己，规范自己的言行，团结同志，助人为乐积极参加学校组织的一切活动，并虚心向有经验的老师学习小学六年级英语下册教学设计Unit2What’sthematter?

ALet’sread张莹一、教学目标：

理论依据：

《小学英语课程标准》知识目标：

1.能听、说、认读动词短语：

get/havetheflu,seethedoctor,takesomemedicine,drinkhotdrinks2.能听、说、认读句子：

Ifyou?

youmight?

.

（二）能力目标：

1.能从文章中获取主要信息并摘录要点；能理解作者意图；利用上下文猜测新词汇2.培养、发展学生的语言能力，逻辑思维能力，人际之间合作能力，以及观察能力学习策略目标：

通过分析、归纳问答等方法，获取流感的相关知识采用略读、寻读、精读、朗读等方式理解分析文章内容积极与他人合作，共同探讨与运用流感的相关信息，并运用有效信息来完成写作任务文化意识和情感态度目标：

养成细心观察的好习惯培养学生团结友爱、关心他人的良好品质让学生理解健康体魄和愉悦的心情是成功的重要因素二、教学重点与难点：

重点：

1.训练学生的阅读技能，培养学生的阅读能力2.指导学生写相应的小片段，能写与课文相关的小短文难点：

运用所学词汇和句型，围绕问题进行讨论并写出小短文三、教学方法和学习方法：

根据小学英语课程标准，及英语教学的理论和实践，以及当前教学改革、课程改革的先进理念，本课采用了任务型教学的途径，尽力调动学生开展自主性学习的小组活动，使合作、探究与独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习的实效；本课设计采取自主学习立体模式，即四、教学用具PPT课件、奖励贴片、实物等五、教学过程：

Step1:

WarmupListenanEnglishsongandseesomepictures.设计意图：

用英语歌曲“Ifyouarehappy”突破难点，引出本课时的难句，Ifyou?

，youmight?

，其目的是运用与本课相关的歌曲激发学生的学习热情，同时又运用隐形教学使学生不经意的学重点句，这样能为学生后面的自主学习减轻一些负担通过激活已有信息，使学生具备摄入新信息的心理定势不惧怕阅读文章中的难句Getstudentstocomeupwithasmanywordsaspossible.设计意图：

回忆、感知已知词汇，激发理解新词汇Step2:

PresentationandpracticeLettheSstoseeafilmandleadinnewcontent.运用一段视屏导入新课，虽然是两个外国人在对话，学生不容易听懂全部说话内容，但可以为学生营造学习英语的氛围激发学生的学习热情AsktheSstolisten“Let’sread”andguessthemeaningofthispassage.设计意图：

培养学生分析、预测能力；刺激学生的学习动机LettheSsreadthepassagebythemselves.设计意图：

把握全文，为下面阅读交际训练做好铺垫，使学生的口头输出能够达到良好效果AsktheSstodo“TorF.设计意图：

检查学生对短文的初步理解情况HelptheSstounderstandthewholepassageandteachthemtoreadthepassagesmoothly.设计意图：

阅读课除了阅还要读因此，在理解课文的同时已有了一定的语音输入，但不细致老师进行必要的朗读指导，加深学生对文章独有的理解与情感将学生分成两组,采取比赛的形式，指名要求学生大声朗读课文读的好的学生，给他们颁发一个小将卡培养学生的竞争意识，激发学生主动学习的主观能动性AsktheSstoworkingroupsandlearneachothers.Choosesomeofthemtoanswerthequestions.设计意图：

帮助学生进一步了解感染上流感的处理信息这部分不但让学生锻炼了说的能力，同时也为最后写作部分顺利完成起到了不可忽视的作用，还能培养学生的合作探究能力Step3:

ProductionShowtheteacher’spassage.设计意图：

老师展示自己的小短文让学生朗读，不但可以扩大学生的知识面，还可以激发学生的写作欲望，GivesomephrasesandasktheSstowriteasimilarpassage.设计意图：

为学生提供写作素材，训练学生的逻辑思维能力培养学生的写作能力写作不是课文简单的重复，而是能力的扩展、知识的再生与运用帮助学生构建写作信息框架，达到自然有效输出Showtheexcellentpassages.设计意图：

在黑板上张贴优秀短文讲评表扬，把欣赏的目光投向学生做的每一件事,让学生在每一次尝试中体验成功的喜悦享受学习的过程，以至于学生能够喜爱上英语课，学好英语六、教学评价运用形式多样的各种教学评价,如:

语言评价,Great！

Wonderful！

Youdidagoodjob！

Congratulation！

Goodgirl！

Goodboy！

Ireallylikeyou！

贴片奖励；肢体动作奖励；可以是一个大拇指，可以相互拍手表示赞扬还可以相互握手等设计意图：

使各个水平段的学生都能得到激励,学生们的学习的热情一定会十分高涨，学生的思维火花一定会迸发出来，相信定会积极主动的配合老师上好这节课七、板书设计设计意图：

简洁明了的板书设计可为学生提供清楚学习短文的思路，并为学生写小短文提供一些写作材料教学反思：

根据《英语课程标准》的精神和小学生的生理和心理特点、认知水平，教学中要特别把培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯、初步培养学生的语感作为教学的指南为此，我精心设计教学过程，自我感觉授课较为成功，但还有不足，现进行全面反思一、导课成功在引出新内容的过程中，我播放了一段外国人的与教学有关的全英语对话，为学生营造了良好的学英语环境为学生树立了一个学习英语的模式，必须学以致用，而且必须达到发音规范的标准又运用PPT第一课时1.能够听、说、读、写下列词组：

onfoot,bybike,bybus,bytrain.2.能够听、说、认读词组：

byplane,byship,bysubway.3.能够在现实生活中灵活运用句型“Howdoyougothere?

”Howdoyougotoschool?

来询问别人的出行方式，并能用句子“Igoby?

”进行回答并力求做到语音准确，语调自然4.能够和小组成员合作表演对话和chant1.熟练掌握本单元的重点词组onfoot,bybike,bybus,bytrain.2.能够在现实生活中灵活运用句型“Howdoyougothere?

”Howdoyougotoschool?

来询问别人的出行方式，并能用句子“Igoby?

”进行回答1.与本课时相关的教学挂图2.录音机和本单元的教学录音带3.教师准备作为奖励的小奖品Step1:

warm-up1.GreetingsT:

Goodmorningboysandgirls.Gladtoseeyouagain!

S:

Goodmorningteacher,Nicetoseeyou,too!

T:

Boysandgirls,doyoulikeEnglishchants?

S:

Yes.教师呈现并播放PartA部分的“Let’schant”中的图画和录音，教师带领学生边说边做相应的动作2.自由对话之后，教师继续说：

“Therearemanywaystogosomewhere.Lookthesepictures,doyouknowwhattheyare?

”教师把课本“Let’sstart”上所呈现的交通方式的图画呈现给学生，并问同学们该如何用英语表达？

Step2:

Presentation:

1.教师拿着一张公共汽车的卡片在手里，自问自答：

“HowdoIgotoschool?

Igotoschoolbybus”并在黑板上写下：

bybus教师再重复刚才的句子并走到同学们中间问一位同学“Whataboutyou?

Howdoyougotoschool?

”学生如果回答：

“Metoo!

”教师就继续问下一名学生，直到有不同的答案，教师帮助学生说出完整的句子：

“Igotoschoolby?

”并将相应的短语写在黑板上2.教师让学生先看挂图，然后听录音，让学生跟读“Let’slearn”部分的内容，教师在学生跟读过程中要注意及时矫正学生在语音和语调方面的错误Step3:

Practice教师请学生制作简单的单词卡片，一部分是地点，一部分是交通方式教师要鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点然后教师先和一个学生演练给大家看，然后有师生互动转换为生生互动，对于词汇表述上有困难的学生，教师要及时地提供帮助和指导，对一些特别有创意的想法，教师可以写在黑板上加以鼓励，也可发小红花以资奖励Step教师和学生一起总结本课时的教学重点Step1.熟练掌握交通方式的英语表达，并能在现实生活中灵活运用2.听Let’stry的录音，根据听到的内容选出正确的答案第二课时1.能够熟练用英语表达交通方式：

onfoot,bybike,bybus,bytrain.byplane,byship,bysubway.2.能够在现实生活中灵活运用句型“Howdoyougotoschool?

”UsuallyIgotoschoolonfoot.SometimesIgobybike.并力求做到语音准确，语调自然3.能够表述自己的上学方式并简单陈述原因，例如：

UsuallyIgotoschoolbybus,becauseit’sfast.1.能够在现实生活中灵活运用句型“Howdoyougotoschool?

”UsuallyIgotoschoolonfoot.SometimesIgobybike.2.能够表述自己的上学方式并简单陈述原因，例如：

UsuallyIgotoschoolbybus,becauseit’sfast.1.与本课时相关的教学挂图2.录音机和本单元的教学录音带3.教师准备作为奖励的小奖品Step1:

warm-up1.上课伊始，老师和学生一起说唱上个课时所学的chant歌谣2.教师和学生就上节课所学的词汇和句型做简单的FreeTalk教师出示单词卡片，提问：

“Howdoyougotoschool?

”学生根据图片内容回答：

“Igotoschoolby?

”师生互动直到班级里大部分学生能够准确说出图中交通工具的名称以及该句型然后学生两人一组用单词卡片练习句型“Howdoyougotoschool?

”Igotoschoolby?

教师对表达仍然有困难的学生要给予个别辅导Step2:

Presentation1.教师走下讲台，提问学生：

“Howdoyougotoschool?

”鼓励学生回答，并反问老师“Howdoyougotoschool?

”，然后教师在黑板上贴上自行车，公共汽车，计程车的图片，并分别在后面两幅图的下面标上乘坐价格，如：

1yuan，10yuan,回答说：

“UsuallyIgotoschoolbybike,becauseit’sgoodformyhealth.SometimesIgobybus,becauseit’scheap.SometimesIgobytaxi,becauseit’sfast,butit’stooexpensive.”然后板书四会句子，学生跟读2.教师播放课本“Let’stalk”部分的录音，让学生带着问题“HowdoesSarchgotoschool?

去听，然后根据听到的内容回答老师的提问3.教师再放录音，在每句话后停顿，让学生跟读，教师要注意及时纠正学生在跟读过程中出现的语音、语调方面的错误4.跟读完一遍后，教师再放一遍录音，让学生根据刚才老师提出的问题和自己在跟读过程中出现的错误，重新从整体上把握一下5.教师和学生一组先做示范练习，根据自己的情况，替换句型中的关键词练习对话，之后由师生合作变为生生合作教师对表现突出的同学给予表扬Step3:

Practice1.教师把课本“Groupwork”的教学挂图呈现给学生，让学生模仿图画上的活动方式，四个学生一组，通过提问“Howdoyougotoschool?

”了解同学用何种交通方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：

Myhomeisnear.It’sfast.It’scheap.?

2.教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后快速拼成正确的句子；或者空出重点词汇和短语，只给出开头第一个字母作为提示，让学生填充句子最后再让同学们写出完整的句子Step教师和学生一起总结本课时的教学重点Step1.熟练掌握本课时所学的重点句型和短语，2.课下统计一下你的家人、朋友通常所选用的交通方式，准备在下节课上汇报第三课时1.能够熟练用英语表达交通方式：

onfoot,bybike,bybus,bytrain.byplane,byship,bysubway.2.能够了解辅音/p/,/b/,/t/,/d/与元音/i:

/,/i/的发音规则，并能读出相关例词3.能充分理解并正确朗读对话，并完成对话后的练习题4.学会如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的地1能够充分理解并正确朗读对话2.学会如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的地1.与本课时相关的教学挂图2.录音机和本单元的教学录音带3.教师准备作为奖励的小奖品Step1:

warm-up1.上课伊始，教师和学生一起说唱第一课时学过的chant，活跃课堂气氛，让学生快速集中注意力2.学生就上节课老师布置的作业，对家人、朋友所采用的交通方式进行信息交换，如Myfathergoestoworkbuybus,becauseit’scheap.Mybrothergoestoschoolonfoot,becausemyhomeisnear?

教师要对同学们的表现及时做出评价Step2:

Presentation1.教师用简笔画呈现两个情境：

Tom家住在山上，山脚下有一条河，河对岸有公交车站通向学校；Lucy家离学校很远，家附近有个地铁站，她的学校附近有一条公交车直通地铁站入口教师让学生分组活动，设计最佳上学路线，原则是省时方便教师注意指导学生使用连词then来表示动作的先后顺序教师要求各组派两个同学扮演简笔画呈现的两个人，到教室前面进行汇报，例如：

MynameisTom.Myschoolisnotnearmyhome.Igotoschoolonfoot,thenbyboat,andthenbybike.2.教师把“Let’sread”部分的教学挂图呈现给学生，让学生看图听录音，然后根据听到的内容画出Sarch去公园的路线3.教师再放一遍录音，逐句停顿，让学生跟读，教师在学生跟读过程中要及时矫正学生在语音语调方面出现的错误4.教师放第三遍录音，边听录音，边在黑板上画出Sarch去公园的路线，然后自行重复“First,SarahcangotoZhangPeng’shomebybike.Next,SarahandZhangPenggotothebusstoponfoot.Thentheycangototheparkbybus.”