五年级下册语文第七单元.docx

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五年级下册语文第七单元

语文学科第七单元教学计划

教学内容

《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》《语文园地七》

教

学

目

标

知识与技能

激发学生阅读中外名著的兴趣。

有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

情感态度价值观

正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

过程与方法

领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

单元教材分析

本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。

这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。

作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。

这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。

此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。

教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。

以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

这是本组教学的重点，也是教学的难点。

教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。

三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。

在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。

对描写人物方法的总结，也应如此。

如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。

单元教学小结

课时教案（１）

第七单元第课授课时间月日

课题

22.人物描写一组

课型

精读课文

素

质

教

学

目

标

知识与技能

1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

情感态度价值观

有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

激发学生阅读中外名著的兴趣。

过程与方法

1.通过课堂交流学习,共同分享学习成果,体验成功学习。

2.通过学习重点词句来感受人物的特点.。

教学重点

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学难点

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学

设计

思路

引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法逐步提高阅读能力，让学生真正成为学习的主体，成为学习的主人。

在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

课时安排

3课时

教学准备

准备相关资料

板书

设计

22.人物描写一组

小嘎子:

机灵-----动作,心理描写

严监生:

守财奴------动作神态描写

王熙凤:

泼辣精明------外貌.语言描写.正侧面描写

课　时　教　案

（2）

教师主导活动设计

学生主体活动设计

效果与反思

一、谈话引入

1．导语

你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？

2．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。

老师出示《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。

学生齐读课题。

二、自读课文，初步感知

1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2．指名学生读，正音。

如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。

3．思考：

文章的主要写了什么

4．组内小组交流，全班交流。

三、精读课文，感受形象

1．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

2．播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

3．再次模仿小嘎子的动作

4．谈谈：

读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

出示重点语句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语

四、朗读课文

有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

1．组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

2．体会人物形象和描写人物的方法

怎样刻画人物呢？

方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。

浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。

浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

心理描写：

心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。

这篇短文采用的是内心自白法。

即用人物"怎样想"来表现。

这种写法最能清楚在表明人物的心迹。

如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

这句心理描写。

五、拓展

阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。

第二课时

一、导入

1．一个人，在临死时，会说些什么？

会做些什么呢？

2．简介《儒林外史》

3．简介吴敬梓

二、初读课文，了解内容

1．用自己喜欢的方式认真读课文。

要求：

读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

三、再读课文，想象人物外部形象

1．师范读课文，生想象画面：

边听边想象严监生临死前的样子

2．交流，达成共识

出示课文插图学生仔细观察。

作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

出示句子：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

3．学生有感情地读课文。

小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。

老师巡视。

读读评评，直到读好为止

四、体会写法

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》两篇短文都刻画了人物形象。

前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。

神态描写：

就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

神态描写要表现人物性格物征　

要集中笔墨，要面面俱到。

要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

五、拓展

阅读《儒林外史》

第三课时

一、检查学生预习情况

1．抽学生朗读全文，评议。

2．选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：

短文主要主要写了什么？

二、阅读课文，交流体会

1．交流：

你觉得王熙凤是一个怎么样的人？

2．老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。

3．出示句子：

①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：

“我来迟了，不曾迎接远客!

”

②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：

“天下真有这样标致的人物!

我今儿才算见了!

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。

”

③这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。

”

让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。

4．你喜欢王熙凤吗？

喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。

三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写

1．正面描写

未写其形，先使闻声。

一语末了，只听后院有人笑声，说：

“我来迟了，不曾迎接远客。

”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：

张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

2．侧面描写

黛玉纳罕道：

这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

3．外貌描写

“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。

”

外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。

外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

4．语言描写

找出语言描写的句子。

四、拓展

课外阅读《红楼梦》

学生谈自己的看法。

指名学生读，正音。

如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。

学生思考：

文章的主要写了什么

组内小组交流，全班交流。

学生再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

学生看片段

学生谈理解

小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，然后全班交流。

组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛

学生根据自己的生活经验进行回答。

学生交流资料。

我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？

你们快速读课文。

2．指名学生朗读，正音

3．交流：

短文主要写了什么？

短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象

学生快速读课文。

全班交流资料。

.

学生用自己喜欢的方式认真读课文。

并按要求读文。

指名学生朗读。

全班交流：

短文主要写了什么？

学生仔细观察课文插图。

作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流。

学生反复读这句，思考：

他可能说什么？

心理想些什么？

并交流。

学生有感情地读课文。

小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。

老师巡视。

读读评评，直到读好为止。

学生交流写法。

学生朗读全文，评议。

选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：

短文主要主要写了什么？

学生交流：

你觉得王熙凤是一个怎么样的人？

学生观看影片感受人物形象。

学生各抒己见。

师生共同交流。

表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；

作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

贾母笑道：

“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”

林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。

师小结：

描写人物语言要注意以下两个问题：

一、人物语言要有个性。

这是语言描写最基本的、也是最高的要求。

所谓语言有个性，就是什么人说什么话。

二、要写出人物说话时的神态、动作等。

语言要简洁明了。

在进行语言描写时，语言要简洁。

不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让"人物"说个没完。

语言拖泥带水，没话找话。

课时教案（１）

第七单元第课授课时间月日

课题

23刷子李

课型

略读课文

素

质

教

学

目

标

知识与技能

熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

情感态度价值观

1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

过程与方法

1.通过反复朗诵重点句段,加深体会”刷子李”的技艺如何高超。

2.抓住文章四处描写”刷子李”的黑衣服展开比较.领会中心。

教学重点

学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子

教学难点

学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

教学

设计

思路

细节描写对于塑造人物个性能起到重要作用。

文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了。

为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：

“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信、豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。

把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

教学中注意帮助学生准确地体会作者抓住细节描写人物的方法。

课时安排

1课时

教学准备

收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》。

板书

设计

23刷子李

徒弟曹小三:

半信半疑-------五体投地-------轰然坍塌-------发怔发傻

课　时　教　案

（2）

教师主导活动设计

学生主体活动设计

效果与反思

第一课时

一、扣题导入

1.出示课题。

2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？

4.“刷子李”他的技艺到底有多高？

今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：

蘸（zhàn）和　（hè）着琴音　必得（dě）　发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）

3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：

黑衣服的描写

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

2.学生交流列举。

（四处）

3.教师小结：

听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示：

“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。

”

5.从这句话你体会到了什么？

（技艺高超）

6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

9.小组学习，教师巡视指导。

10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提

醒，促进交流，深化感悟。

11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？

12.指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：

刷墙的描写（第五小节）

4.小组派代表小组讨论的结果。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。

（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。

）

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

（动作熟练，优美。

）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（做的活，效果非同一般。

）

话题三：

写法的妙处

3.教师小结：

刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最后一小节。

2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

五、课后作业

请同学们议论、交流。

请同学们结合预习，猜猜原因。

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

指名学生读以下词语：

蘸（zhàn）和　（hè）着琴音　必得（dě）　发怔（zhèng）　调（tiáo）浆　天衣无缝（fèng）

学生再读课文，理解课文

引导学生讨论：

话题一：

黑衣服的描写

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

2.学生交流列举。

（四处）

话题二：

刷墙的描写（第五小节）

学生自读。

1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？

课文中是怎样具体描写的？

2.学生自读。

3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

全班交流

5.请一生朗读，其他同学评价。

6.自由练读。

1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

话题三：

写法的妙处.，学生交流。

用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

课时教案（１）

第七单元第课授课时间月日

课题

24金钱的魔力

课型

略读课文

素

质

教

学

目

标

知识与技能

熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

情感态度价值观

1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。

过程与方法

注重课内外延伸，帮助学生自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习，在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书，让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

教学重点

通过对作品的阅读，把握托得、老板的性格。

教学难点

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画任务形象的方法。

教学

设计

思路

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习，在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书，让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

课时安排

1课时

教学准备

收集相关资料

板书

设计

24、金钱的魔力

老板：

见钱眼开、金钱的奴隶

托得：

以貌取人、刻薄、世故

课　时　教　案

（2）

教师主导活动设计

学生主体活动设计

效果与反思

第一课时

一、新课导入

1.谈话：

感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。

下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

2.了解故事梗概

3.揭题：

24*金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。

（在书上作批注。

）

2.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。

推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：

老板：

见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：

以貌取人、刻薄、世故……

2.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。

教师结合学生的交流，相机指导：

关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：

“啊，是吗？

哼，当然我也料到了你没有带零钱。

我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

”──（抓住：

“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。

）

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

关于“老板”：

（1）动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导抓住：

“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。

）

（2）生动传神的语言描写：

（课文12～18自然段。

）

4.小结、提炼：

读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

三、拓展延伸，引发阅读兴趣

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。

他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。

于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？

（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）

四、作业

阅读一篇文章，做一则读书笔记：

（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

指名学生作故事梗概，其他学生补充并点评

1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。

（在书上作批注。

）

2.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。

推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

生自读课文，同桌互相谈体会。

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：

“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！

”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。

）

你体会到什么？

是怎么读懂的？

全班交流。

各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。

学生交流自己的感悟。

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。

分角色朗读。

（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。

）

学生交流收集的资料

.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。

感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

2.了解作者──马克·吐温

马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。

马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。

这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

学生完成作业。

课时教案（１）

第七单元第课