人教版七年级上册第12课大一统的汉朝.docx

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人教版七年级上册第12课大一统的汉朝

人教版七年级上册第12课大一统的汉朝

教学目标：

1、知识与能力：

①了解两汉兴衰的基本脉络，掌握：

汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施、文景之治、汉武帝的大一统在政治思想上采取的措施、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。

②培养学生的阅读自学能力、归纳能力、探究能力。

③思考和探究汉武帝的大一统局面是怎样形成的，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力；通过小组活动，培养学生的合作能力。

④培养学生从史料中提取有效信息的能力，打好学习历史的基本功。

2、过程与方法：

①由学生阅读毛泽东诗词《沁园春·雪》诗文来导入新课；

②利用导学案，培养学生的阅读自学能力、归纳能力、探究能力。

③思考和探究汉武帝的大一统局面是怎样形成的，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力；通过小组活动，培养学生的合作能力。

④通过从史料中提取有效信息，加深对古文理解的训练，培养学生的阅读能力，打好学习历史的基本功。

⑤通过画图的形式解决学生对武帝分封诸侯过程的理解。

3、情感目标：

①通过汉初高祖、文

帝、景帝时采取的休养生息政策原因措施结果的学习使学生认识到“成由俭败由奢”的道理。

②认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。

通过学生对汉武帝这一历史人物的评价使学生认识汉武帝加强中央集权的措施对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

教学重点和难点：

重点：

汉武帝的大一统

难点：

罢黜百家，独尊儒术

教学过程：

教学环节

导入新课，

学习新课

学生表演

教师提出问题

教师归纳点拨：

教师提出问题

播放影像资料

提出问题

播放影像资料

提出问题

通过图示资料分析解决问题

提出问题

学生阅读课本回答问题

观看影像资料

提出问题

教师点拨

评价历史人物

学生阅读课本回答问题

教师进行小结并提出问题

当堂检测

教师活动

打出毛泽东《沁园春·雪》诗词中“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕……”请同学们数一数这首诗中涉及到几位历史人物？

秦始皇建立了中国第一个统一的中央集权的多民族国家，毛泽东为何要把汉武帝同他相提并

论呢？

现在我要请班中的几位

同学扮演汉代的几位农民，请他们发挥想象，相互讲一讲当时农民的生活状况，观看的同学们请你们注意思考：

汉朝的经济状况如何？

过渡语：

请同学们阅读教材67—68页“文景之治”一目，根据内容简单归纳文景之治的要点。

教师归纳：

—、文景之治

（1）轻徭薄赋

（2）奖励农耕

（3）提倡节俭

（4）重视“以德化民”

过渡语：

文景之时经济恢复发展，历史上叫“文景之治”。

文景之治时社会经济恢复和发展表现在哪些方面？

“文景之治”经济的发展局面为汉武帝的大一统奠定了雄厚的物质基础。

汉武帝登基以来，他采取什么政策对待人才？

（影像资料）

汉武帝面临国内最迫切需要解决问题是什么？

它是如何由来的？

现在我

们看一看武帝的父亲景帝时出现了怎样的王国问题？

请你通过看影像资料和大家议一议资料中的历史事件在历史上被称作什么？

发动叛乱的首领叫什么？

他的身份是什么？

借口又是什么？

王国问题彻底解决了吗？

过渡语：

汉武帝如何解决王国问题呢？

作图示意：

假如一个诸侯王拥有封地是这么大：

他有四个儿子，根据汉朝的推恩令，他的封地就变成了如下图：

（阴影部分）

请同学们想一想这个诸侯王的封地和以前相比有何变化？

推恩令解决诸侯国问题，它起到的作用是什么？

汉武帝打击诸侯的

另一个措施是什么？

过渡语：

这样诸侯国再也无力与中央政府进对抗，汉武帝实现了政治上的大一统，汉武帝在思想上采取了“罢黜百家，独尊儒术”的措施，加强统治。

为什么要采取这种措施，请同学在书中找出原因来？

汉武帝为什么会接纳董仲舒的建议，请同学们看一段影像资料，议一议董仲舒的什么话打动了汉武帝。

强调：

汉武帝推尊的“儒术”，与孔孟为代表的先秦儒家思想有所不同，它以儒家学说为主，又经董仲舒的改造、发挥，吸收了法家、道家学派的一些思想，从此它成为中国封建社会的正统思想。

汉武

帝为达到“独尊儒术”的目的，还采取了哪些措施？

想一想汉武帝还在哪些方面实现了大一统？

这样汉武帝在政治、思想、军事、经济上实现了大一统，西汉进入鼎盛时期，中国封建社会进入第一个盛世局面。

同学们能给汉武帝一个评价吗？

过渡：

西汉后期，政局动荡不安，西汉政权摇摇欲坠，请同学们从课文中找出东汉建立的时间、建立者，都城。

你知道光武中兴吗？

请你根据学过内容和同学们一起讲一个有关“光武中兴的故事”。

但是东汉中期以后，东汉政治十分黑暗，导致农民起义，东汉政权名存实亡。

小结：

你知道今天讲了几个历史人物吗？

你能谈谈对他们的看法吗?

习题

1.汉朝劝诫百官关心农桑，并重视以德化民的皇帝是（ ）

a高祖、武帝b文帝景帝c景帝武帝d高祖文帝

2.我国古代最高学府太学最早出现于（ ）

A战国b秦朝c西汉d唐朝

3.西汉时太学的教育内容是什么？

它与今天所学习的内容有何不同？

预设学生行为

1、五位

2、秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

因为他统治期间，西汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，西汉王朝进入了鼎盛时期，他是汉朝一位雄才大略的皇帝。

扮演汉初农民的几位同学上台开始进行表演，讲述他们生活条件，观看的同学会听到下列词语形容汉初经济状况：

萧条，民不聊生，国家府库贫乏，国家缺少马匹，多用牛车。

学生回答问题

学生归纳回答：

（1）文帝、景帝轻徭薄赋

（2）文帝景帝注重农耕生产

（3）文帝提倡节俭，不修露台

（4）文帝、景帝重视“以德化民”

学生回答：

景帝后期，国家的粮仓满了，新谷子压着陈谷子，一直堆到仓外，府库里的大量铜钱，多年不用，穿钱的绳子烂了，散钱多得无法计算。

学生答：

选贤任能

学生答：

王国问题，

汉初、刘邦为巩固统治，大封刘姓子弟为王，形成尾大不掉的局面。

“七国之乱”

刘濞

吴王

“诛晁错、清君侧”

没有

变小了

使诸侯国力量得到削弱，没有力量对抗中央

借口诸侯王所献黄金成色不够，削去当时半数的侯国。

（1）西汉时，诸侯门下聚集了许多宾客，常常批评皇帝的政策，指责中央，对中央集权不利。

（1）董仲舒称天子是天的儿子，代表天统治百姓，汉武帝认为很符合他统治的需要。

（2）董仲舒认为，维护政治上的一统，就需要实现思想的统一，而百家各异，于统治不利。

中央设立太学，以五经为教材，大力推行儒家教育。

军事和经济上也相继实现了大一统

汉武帝雄才大略，实现了政治上、思想上、经济上、军事上的大一统，不愧为一代杰出人物，但是晚年他也犯了一系列的过错，连年穷兵黩武，加重赋税，给人民带来灾难，可见功大于过，仍要对他持肯定态度。

时间25年

建立者刘秀

都城洛阳

学生解释光武中兴，光武是光武帝的年号，他采取一系列政策如减轻农民的赋役负担，惩处贪官污吏，注重农业的发展，由于社会安定，经济状况良好被称为“光武中兴”。

学生自由发言，允许学

生有自己的见解和看法。

选b

选c

西汉时以五经作为学习主要内容，今天我们学习的内容比汉朝多，有代数、几何、英语、地理、历史、生物、音乐、语文等，不仅有自然科学类，也有人文社科类。

设计意图

通过毛泽东诗《沁园春·雪》导入新课，方式新颖，学生易于接受，又能烘托气氛，很自然地进入新课学习中去。

通过学生的表演展现出来，形式活泼，教师避免枯燥的背景介绍，使学生乐在其中，并能很快找出所设计问题的答案。

培养学生的阅读自学能力、归纳能力、探究能力。

学生回答相关内容时，给予肯定，归纳不全面时，教师要给予补充。

加深学生对基础知识的记忆

随着问题难度的提升，学生在启发下有意识地进行培养学生论从史出的能力。

学生带着问题观看影像，会加强对历史事件的记忆。

通过图形变化来讲述诸侯王封地的缩小，比较直观形象，而且利用图的趣味性，会引发学生进一步寻根求源的欲望，比较容易解决概念上的难点。

学生带着问题看书，培养学生的阅读归纳能力、自主学习能力。

这是本课的重点，学生浏览影像资料后，经过讨论后得出结论，体现合作性学习，鼓励学生大胆发言，各抒己见，学生能圆满完成，增强学生的自信心。

充分发挥小组的作用，通过讨论引导学生论从史出，允许学生个性发展，提出合理观点，允许学生保留自己持有的观点和看法。

培养学生阅读和寻找信息的能力。

培养学生口头表达能力和对事物认知能力。

学生说出自己的看法，要充分地肯定，灵活处理，多鼓励学习有困难的学生。

学生带着问题看书，培养学生的阅读归纳能力、自主学习能力。

培养学生口头表达能力和对事物认知能力。

当堂巩固所学知识、检测学生掌握情况

板书设计：

政治：

推恩削藩，加强中央集权。

（主父偃）

文景之治→武帝大一统

思想：

“罢黜百家，独尊儒术。

”（董仲舒）

布置作业：

（略）

课后反思：

①新课标摒弃了过去“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，要求在教学过程中注重学生的知识积累、能力培养、情感态度、价值观的培养，同时强调以学生为主体，教师为主导的教学模式。

以探究和引导的教学法，让学生在轻松愉悦的情境中完成学习，激发学生产生学习的欲望。

②我根据新课标的要求，首先在导入新课的环节，使用了激趣导入法，引用毛泽东的诗词《沁园春·雪》中一段“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕……”，然后请同学们数一数这首诗中涉及到几位历史人物？

接着与学生一起回顾秦始皇建立中国第一个统一的中央集权的多民族国家等伟大功绩，使学生在回忆中与老师产生共鸣。

之后，话锋一转，设问：

毛泽东为何要把汉武帝同他相提并

论呢？

这样，使学生对即将学习的新课内容产生浓厚的兴趣，为新课的学习打下良好的基础。

在课堂各个活动中激励学生，使大多数学生体验到成功、树立了信心，从而增强了对历史学习的兴趣和内在动力。

③其次，在课堂上学生以小组为单位进行合作探究学习，培养了学生的团队意识，合作学习的能力。

学生的合作很愉快。

通过小组活动、竞争、抢答、评价，达到了学生自主、合作、探究学习的目的。

④本课的教学较好地调动了学生的积极性，学生参与其中，学会了历史知识，掌握了学习方法，为日后的学习奠定了基础。

⑤通过从史料中提取有效信息，加强了学生对古文理解的训练，培养了学生的阅读能力，为打好学习历史的基本功做出了努力。

通过画图的形式解决了学生对汉武帝通过推恩令解决王国问题的理解。

⑥听课老师对本节课很欣赏。

但是，由于学生太多，并不能让每位学生充分活动。

有条件的话，小班教学效果应该更好。

但是，我认为不断探索教学的改革是每位老师的追求。

在教学上，没有最好，只有更好！