第五组文.docx

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第五组文

第五组文

17古诗两首

教学时间：

第十一周

　教学目标：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　2、学会认识本课9个生字、会写12个生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景，懂得绝句的特点、结构。

　　　3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重点：

学会本课9个生字、会正确书写12个生字，能理解诗句的意思。

教学难点：

能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景，能懂得绝句的特点，结构。

教学准备：

生字卡片、教学挂图

课时安排：

　　两课时

第一课时：

学习《望庐山瀑布》，识字写字及学习古诗。

第二课时：

学习《绝句》识字写字及学习古诗。

教学流程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课

　　　　今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

　　二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

　　　1、板书课题，指名拼读生字：

庐（Lú）、瀑（Pù）。

　　　2、简介作者。

　　　　这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。

他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

　　　3、解题

（1）“望”是什么意思？

（远看）

（2）“庐山”是个山名。

同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能

说说庐山的风景怎样？

（指出：

瀑布是庐山的美景之一）

　　三、学生初读诗句，找出生字并说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

　　　1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个字的音。

2、边读边找出生字，读准字音。

3、出示生字卡片，指名认读，开火车读，指名说说识字方法。

　　　4、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、再读诗句，想象画面。

　　　1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。

（教师点拨）

　　　　围绕：

烟：

指云雾。

紫烟：

因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

　　　　　　　生：

产生。

　　　　　生紫烟：

发出一种紫色的烟雾来。

　　　　这一行中你觉得哪个词用得特别好！

它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

　　　　指名说说诗句的意思。

　　　2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。

　　　　讨论：

遥看：

　　　　川：

水道、河流。

　　　　挂：

形象地写出了瀑布外形的壮观。

　　　3、读三、四行诗句。

　　　　理解：

飞流直下：

水流的飞泻。

三千尺：

不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得

高，流得急。

　　　　瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？

（想象）

　　　　用自己的话说说第三行诗的意思。

　　　　你能把诗人心里想的话说一说吗？

　　　　（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

　　　　你觉得这句诗中哪个词用得最好？

（落）

　　　　这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。

这是多么

大胆、新奇的想象啊！

　　　4、用自己的话说说全诗的意思。

　　　5、总结全文，体会感情。

（抓住：

生、挂、飞、落）

　　　6、诵读诗文，背诵诗文。

　　　　　　　　望庐山瀑布

　　　　　　日照︱香炉‖生︱紫烟，

　　　　　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。

　　　　　　飞流︱直下‖三千︱尺，

　　　　　　疑是︱银河‖落︱九天。

　　五、指导书写

　　　1、出示生字词拼读

炉、银、流

2指名读，带音读，给这几个字组词。

3、讲记字法。

（1）“炉”与“庐”要区别。

（2）“银”与“根”比较。

（3）“流”要注意右下角不是“儿”。

（4）老师在田字格范写，学生认真观看并在田字格上正确书写。

　　六、作业：

抄生字。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习

　　　1、背诵《望庐山瀑布》。

　　　2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

　　二、学习第二首古诗《绝句》

　　　1、板书课题，解题：

绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。

每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

　　　2、简介作者及写作背景。

　　三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

　　　1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个字的音。

2、边读边找出生字，能正确拼读。

3、老师出示生字卡片，齐读，小组读、赛读。

4、指名说出识字方法。

　　　5、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、精读诗句，想象画面

　　　1、学习第一、二两行诗句。

　　　　轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？

　　　　谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

　　　　指导学生读出舒畅愉悦的心情。

　　　2、学习三、四两行诗句。

　　　　指名读诗句，其他同学思考：

第三行写诗人看到了什么？

（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。

“千秋雪”，教师讲解：

千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。

“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

　　　　诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

（窗户。

教师讲解：

窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。

并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

　　　　是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？

（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？

（心情舒畅愉悦）

　　　　诗人向门外一瞥，可以看到什么？

东吴指什么地方？

为什么说是“万里船”？

　　　　谁用自己的话说说这两行诗的意思？

　　　3、指名说说全诗的意思。

　　　4、总结全诗，体会感情。

（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

（2）小结：

这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

　　　5、指名朗读，练习背诵。

　　　　读的时候要注意停顿和重音。

　　　　反复练读。

　　　　练习背诵。

　　　五、指导书写。

　　　　1、出示生字词拼读。

吴、含、窗、岭、鸣、绝、烟、泊、柳。

（1）指名读，小组读、带读。

（2）自主学习识字方法。

（3）汇报识字情况。

（4）师在田字格范写，生在田字格正确书写

六、作业：

1、抄写词语2、背诵古诗

。

18雷雨

教学时间：

第十一周

　教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、|默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点：

1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、.默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文。

教学难点：

留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学准备：

生字卡片，教学挂图。

课时安排：

　两课时

第一课时：

学习生字

第二课时：

学习课文

教学流程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　一、导入：

　　小朋友们，你们听这是什么声音？

（哗哗哗的声音）学生猜。

它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？

什么样的雨才会是这样的声音呢？

　　二、识字

　　1.初读生字。

　　自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

　　2.识记生字。

　　出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。

如，用动作记"压"、"垂"；用联想法记"乱"。

联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住"乱"字；用换偏傍识字法记"虹"。

　　3.巩固识字。

（1）联系文中的词语、句子巩固识字。

如：

　　压：

压下来。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　乱：

乱摆。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　垂：

垂下来。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　虹：

彩虹。

一条彩虹挂在天空。

（2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

　　三、写字指导。

（1）"我的发现"。

　　①读音：

"垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"都是翘舌音，"彩"是平舌音。

　　②同偏旁：

"虹、蝉、蜘、蛛"四个字都有虫字旁，"蜘"的虫字旁最瘦。

　　③"压、逃、越"都是半包围结构的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。

　　④"垂"字中间宽，上下两头窄。

（2）教师在田字格范写，生仔细观看。

　　（3）"我能写好"。

　　请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

　　四、生字回归课文：

齐读课文

五、作业：

抄写生字

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　一、导入：

　　展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？

　　二、朗读感悟

　　1.比较课文插图，激发初读兴趣。

　　出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

　　图1：

天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

　　图2：

蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

　　2.同桌互读互评，培养合作精神。

　　如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。

让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

　　3.默读课文，想象图景。

　　边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

　　4.选读积累，研读交流。

　　朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

　　从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？

把你的体会通过朗读表现出来。

小组研读，读后交流朗读体会。

　　5.汇报交流，欣赏评价。

　　小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。

如：

（1）"压"字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

（2）"挂"字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

　　（3）"垂"字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

　　（4）"坐"字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

　　6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

　　三、积累运用

　　1."词语串串烧"。

　　越来越亮　　越下越大　　越（　）越（　）

　　一动不动　　一声不响　　一（　）不（　）

　　2."你一言我一语"。

（1）雷声小了，（雨声也小了）。

（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

　　（3）（　）了，（　）也（　）了。

　　3.完成课后"读读抄抄"练习。

　　四、作业：

　.课外留心观察天气的变化，写一篇日记

19　最大的“书”

教学时间：

第十一周

教学目标:

　　　1、会认10个生字，会写12个生字。

　　　2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　　3、激发探究自然知识的兴趣,保护大自然。

　　教学重点:

学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解"书。

中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

　　教学准备:

课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板

　　课时安排:

二课时

第一课时：

学习生字、初步理解课文内容。

第二课时：

学习生字、学习课文。

教学流程：

　第一课时

　　一、谈话导入，板书课题:

　　　　（教师手拿书）同学们看这是什么?

（书）你见过的最大的书是什么样的?

（学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

　　　　板书;最大的书。

（故意漏写双引号）

　　　　学生纠错:

书没加双引号。

　　　　师顺势问:

为什么加引号:

　　（点评:

"漏"是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。

）

　　二、初读课文，学习生字。

　　　1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

思考:

最大的"书"指的是什么?

　　　2、学生汇报思考结果

　　　　　师:

大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。

在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

　　　3、学习生字

（1）出示生字卡片，指名学生读字音。

（2）交流识字体会，

　　　　　说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。

你还有哪些好的识字方法，说一说。

　　　　（3）巩固生字。

指名读，开火车读

　　　4、送生字宝宝回家:

学生再读课文，并标出自然段。

　　　5、检查读书情况。

一人读一自然段。

　　三、理解词语。

　　　1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

　　　2、师生释疑。

　　　　对词语的理解作如下设计:

　　　　刨根问底:

把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解"刨根问底"的意思。

　　　　宝藏:

让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

　　　　地质勘探队员:

指导学生说说他们是干什么的。

　　四、指导书写。

　　　1、教师范写"底"，讲解写字要领:

　　　　　底:

第三笔是竖撇，第五笔是"竖提"，上下都有点。

　　　2、学生描黑，临写。

　　　3、还有哪些字有"竖撇"?

学生练写"册"、"厚。

、"质"，教师针对写字情况进行指导。

　　五、作业：

写生字。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习生字，质疑课题。

　　　1、复习生字

　　　2、质疑课题

　　　　　师:

培根曾说"书是人类进步的阶梯"。

你想从这本"最大的书"获得哪些知识呢?

　　　　　学生质疑，归纳:

　　　　　　1）、"书"中有什么内容?

　　　　　　2）、这本"书"有什么作用?

　　　　　　3）、我们该怎么解决这些问题呢?

，自己读书、多思考等）

　　二、细读课文，激发探究意识，

（一）、朗读课文，理解内容

　　　　1、师:

俗话说:

"书读百遍，其义自现。

。

现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

　　　　2、学生在班里交流。

教师根据学生的回答情况随机进行讲解:

（1）、岩石"书":

　　　　　　A、（课件出示第四自然段内容）

　　　　　　　　指名学生读。

说说岩石为什么像书?

　　　　　　　　指导读第一句话:

"岩石就是'书'啊:

"应读出叔叔自豪、高兴的语气。

　　　　　　B、"书"中的字:

（课件出示第六段内容）

　　　　　　　　说说"书"中有哪些字（如雨痕、波痕、矿物D

　　　　　　　　指导读:

你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

　　　　　　C、"书"中的画（出示第八自然段内容j

　　　　　　　　"书"中有什么画?

（树叶、贝壳、小鱼）。

　　　　　　　（课件出示"我知道"之一）学生读一读。

看始祖鸟的化石。

　　　　　　　　指名读。

着重读好感叹句的语气（可引导学生想，"那儿还有一条小鱼哩:

"后为什么加叹号?

叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?

）

　　　　　　　　小结:

这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

　　　　　D、化石的作用（课件出示第十自然段内容）。

　　　　　　让学生说自己明白了什么。

（课件出示"我知道"之二）

　　　　　　教师补充:

在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。

　　　　　　指名学生读。

（2）岩石的作用。

（课件出示第十二自然段内容）

　　　　说说，A、岩石的作用。

　　　　　　　B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?

从而初步体会省略号的用法。

　　　　指名学生读，注意感叹句的读法。

　　　　补充:

南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

　　　3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?

齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。

　　　三、猜一猜，川川长大以后想干什么?

　　　　小结:

"最大的'书'"不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。

相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

　四、分角色读、评课文

　　　　小组内分角色读课文。

　　　　推选代表读课文"其他学生评。

着重读好人物的对话。

叔叔是自豪，川训是好问。

　　点评:

学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参与课堂教学的积极性。

）

　　五、书写指导:

　　　1、教师用生字卡片出示所写生字。

　　　2、教师范写"陆"、"印"。

注意，

　　　　陆:

"双耳"在左边，右边"竖"一笔写成。

　　　　印:

右边为"双耳"。

　　　3、学生写、评。

　　　4、学生自己写"埋"、"宝。

、"趴"、"刨"，教师点评。

　　六、作业：

把你搜集到的有关化石，岩石等资料。

　　20　要是你在野外迷了路

　　教学时间：

第十二周　

　　教学目标：

　　　1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

　　　　2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。

　　　　3、会用“千万、永远”各写一句话。

4、教育学生要爱护、保护大自然。

　　教学重点：

学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。

　　教学难点：

怎样识别方向。

　　教学准备：

生字卡片、课件。

　　教时安字排：

3课时

第一课时：

学习1——4节的课文及生字　　　　　　　　　　　　　　。

第二课时：

学习第五、六节课文及其他生字

第三课时：

有感情地朗读课文，背诵课文，完成课后练习

教学流程：

第一课时

　　一、揭示课题：

　　　1、读题：

20、要是你在野外迷了路。

　　　2、理解“迷路”的意思。

　　　3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。

　　　4、用自己的话说说课题的意思。

　　　5、要是你在野外迷了路，你怎么办？

　　　6、课文中告诉我们什么办法呢？

　　二、自学课文，了解大意。

　　　1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？

碰到生字多读几遍。

　　　2、指名分节读课文，读准字音。

　　　3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？

　　三、讲读课文，理解词句。

　　　1、学习第一节。

　　　　⑴、指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？

[课件展示]“天然的指南针”是什么意思？

　　　　⑵、结合课文教学生字“慌、针”。

　　　　⑶、指导朗读。

[读出亲切的口气]

　　　2、学习第二节。

　　　　⑴、在这里天然指南针指什么？

[你怎么知道的？

理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？

教学：

忠、导、]

　　　　⑵、课文中的两个“它”指什么？

　　　　⑶、理解“向导”，“忠实”。

重点理解为什么说太阳是忠实的向导。

教学生字。

　　　　⑷、朗读这一段。

　　　3、学习第三节。

　　　　⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？

怎么分辨呢？

看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”。

　　　　⑵、课文中的“它”又指什么？

　　　　⑶、指导朗读。

　　　4、学习第四节。

　　　　⑴、这节讲什么是天然的指南针？

怎么分辨南北？

用自己的话说说。

　　　　⑵、学习生字“碰”、“稠”、“稀”。

　　　　⑶、指导朗读。

　　四、复习巩固。

　　　1、卡片认读1—4节中出现的生字。

　　　2、齐读1—4节。

　　五、课堂作业。

　　　　抄写生字。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习检查。

　　　1、认读生字新词。

　　　2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？

它们分别是怎样来分辨方向的？

（1）指名读读有关段落。

（2）指名讲出这些“指南针”是怎样辨别方向的。

　　二、学习第五、六节。

　　　1、读后问：

第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？

　　　2、理解：

“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。

证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。

　　　3、指导朗读这一节。

4、指名读这一节，其他同学听辩。

5、让大家思考这一节与哪一节有相似之处。

6、指名读第一节并将语气与第六节比较。

（都要读出安慰的口气。

）

　　三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？

（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。

）

　　　　[课件展示：

大自然的指南针]

　　四、课堂作业：

1、有感情的读课文。

　　　2、　试背课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

：

　　一、复习检查：

　　　1、听写生字词语。

　　　2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？

说清如何分辨方向。

　　二、有感情地朗读课文。

　　　1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。

　　　2、、同桌互说。

　　三、指导背诵课文。

　　　　[指导背诵第2节：

先说什么是指南针，怎么给我们指示方向？

师生对背，其余几节用同样的办法。

]

　　　1、先自由朗读。

　　　2、让学生背诵。

说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。

　　　3、指名背——集体背——同桌背。

　　四、导完成课堂作业。

　　　1、指导用“千万”，“永远”造句。

　　　2、完成课后作业题1、2。

　　五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　11、要是你在野外迷了路

　　　　　　　　　　要是你在野外迷了路——总结

　　　　　　　　　　中午：

太阳（南）树影（北）

　　　　　　　　　　黑夜：

北极星（北）

　　　　　　　　　阴雨天：

树叶稠（南）树叶稀（北）

　　　　　　　　　　细细观察，多多思考——总结　

◎　语文园地五

教学时间：

第十二周

教学目标：

1、学会应用“！

”“？

”并了解它们的用法。

2、认读新字新词或学习词语的搭配。

3、学会连接动兵类与偏正类的词组。

4、能读背节气歌。

5、进行口语交际。

6、学会描写一种小动物。

7、展示自己积累的东西。

教学重点：

了解“！

”“？

”的用法，学会新字新词，能正确搭配词义。

教学难点：

能进行口语交际并会写话。

教学准备：

字词卡片

课时安排：

三课时

第一课时：

我的发现、读读认认。

第二课时：

我会连、读读背背。

第三课时：

口语交际、展示台。

教学流程：

第一课时

一、我的发现

　　　1.让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。

　　　　感叹号：

同学们，我是感叹号。

（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。

我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！

　　　　问号：

（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。

当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。

要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？

　　　　句号：

我是小圆圈--句号。

当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。

只有我才是文章的主角。

没有了我，话就是说个没完没了。

　　　2.自读句子，体会句子的不同语气。

　　　3.组内读句子，比比谁读得好。

　　　4.说出发现。

说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。

　　　5.游戏强化。

每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励