人教版语文四年级上册《飞船上的特殊乘客》教案及反思三篇.docx

人教版语文四年级上册《飞船上的特殊乘客》教案及反思三篇.docx

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人教版语文四年级上册《飞船上的特殊乘客》教案及反思三篇

32、飞船上的特殊乘客

一、教材解读

　　1课文简说。

　　这是一篇略读课文。

课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。

题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

　　这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。

全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。

　　首段开门见山，点明了题意，明确了本文要说明的客观事物──“特殊乘客”，即经过航天旅游的植物的种子，同时，以两个设问句导入下文。

　　第2自然段，以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例，说明“特殊乘客”的变化，并指出它们变化之后的优点，自然而然地引发人们的思考：

优点从何而来？

水到渠成地过渡到下一个要说明的问题──它们产生变化的原因。

　　第3自然段，概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因：

一是来自大自然的，即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生了微妙变化；二是来自科学力量的，即科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。

　　第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍，说明这一科研成果能够造福人类。

　　最后一个自然段总结全文，点明中心，以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。

　　选编本文的目的，在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。

　　2词句解析。

（1）对句子的理解。

　　①除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！

　　“用武”本义是指使用武力、用兵，“用武之地”形容作用的范围。

这句话运用拟人的修辞手法，形象地说明了太空归来的这些特殊乘客除了食用之外，还有许许多多其他的作用。

　　②小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！

　　“魔力”指使人沉迷的吸引力。

作者深深惊异于植物种子的变化，说它似乎获得了某种魔力；又把科学家们比作使种子产生美妙变化的“魔法师”，借此赞美了科学研究的神奇力量，赞美了聪明勤奋的科学工作者。

（2）对词语的理解。

　　变异植株：

在一些环境因素的影响下，植物种子的遗传物质发生了改变，由此发育而成的植株的一些特征也相应地发生了改变。

这样的植株就是变异植株。

　　美味佳肴：

“肴”本来的意思是做熟的鱼肉，在本文中是指味道美好、营养丰富的太空蔬菜。

　　二、教学目标

　　1认识7个生字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。

　　3了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

三、教学重点

1认识7个生字。

　　2、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

四、教学建议

　　1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。

太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。

　　文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。

　　2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。

教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。

　　3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。

如，“特殊”的“殊”应读shū，不读chū；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。

　　4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。

32*飞船上的特殊乘客

教学目标：

1、认读本课7个生字。

2、正确流利地朗读课文，把握文章的大意。

3、激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

重点难点：

1、重点：

了解太空种子产生神奇变化的原因。

2、难点：

对太空探索的了解。

教法学法：

教法：

讲解法

学法：

读议法

教学准备：

幻灯片及影像资料

课时安排：

一课时

教学过程：

一课时

一：

谈话导入：

同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，大家知道吗？

对，就是我国首次载人航天飞船——“神州5号”发射成功。

在飞船上，除了我们伟大的飞行员——杨利伟叔叔，还有一些特殊的乘客，那他们是谁呢？

先让我们来看段视频吧！

二：

初步感知：

1、请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把文章读通顺、流利。

2、分自然段指名朗读检查。

3、飞船上的特殊乘客到底是谁？

三、理解课文内容：

1、默读课文第2～5自然段，想一想植物的种子为什么去作航天旅行呢？

把你感兴趣的语句画出来。

2、集体交流：

〔1〕、科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高，品质好，生命力强的农作物。

〔2〕、为什么从太空回来的种子会发生变化？

〔3〕、太空蔬菜是怎样形成的？

（淘汰不良的培育优良的并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜）

〔4〕、太空蔬菜与地球上的蔬菜有什么不同？

a、外形：

更大更长颜色的变化。

b、味道:

更鲜美

c、营养：

更丰富抗病力强

d、其他价值：

药用美化绿化

〔5〕、老师也收集了一些课文以外的太空蔬菜和花卉让我们一起来看看吧（教师出示幻灯片）

3、小小的植物种子经过一番太空旅行就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟人的魔法师呢？

4、总结：

科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。

板书设计：

飞船上的特殊乘客

“特殊乘客”指植物的种子

优点：

产量高、品质好、生命力强

外形：

更大、更长，颜色的变化

味道：

更鲜美

营养价值：

更丰富，抗病力

其它价值：

药用、美化、绿化

教学反思：

本文是一篇略读课文。

应该怎样上好这篇阅读课文呢？

首先，课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向，围绕课文中的阅读提示进行学习。

其次，训练学生整体感知课文的能力，让学生概括课文主要内容，培养自主学习能力。

然后，抓语文训练点——联系文本，以温故而知新的教学方式引导学生感悟不同说明方法的表达方式。

以上几个方面，在本节课上都得到了充分体现。

不足之处：

首先，整节课太过于人文训练，忽略了朗读的重要性。

学生读的成分太少，以至于激情后不能回归文本，不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。

例如：

学生从丰富多彩的太空蔬菜、太空花卉图片中感悟植物种子的神奇用途时，应适机引导学生朗读有关段落，领悟文本的表达方式。

其次，这是一篇略读文章，应该把更多的自主权给学生。

如果说精读课文是学习，那么略读课文就是实践。

让学生有更多的学习空间，通过不同方式的朗读自己概括主要内容，最后由教师归纳总结。

而在本节课上，我的教学与教学精读课文无差异，在概括主要内容方面做了过多的铺垫，不能完全信任学生的能力。

例如：

在出示每段的段落大意后，应该让学生自己根据段落大意总结课文主要内容，而不是出示填空题帮助学生概括内容。

长期下去，学生会有依赖性，发挥不出正常水平，达不到语文能力的训练目标。

在以后的阅读教学中，应充分认识并改之。

32飞船上的特殊乘客

【教学目标】

１、了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

２、学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。

【教学重点】

　　通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用，激发学生的科学兴趣及探索欲望。

【教学难点】

探究种子变化的原因，领悟“魔力”一词的深层含义。

【教学准备】

　引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。

【课时安排】

　　１课时。

【教学过程】

一、镜头回放，激发阅读期待

１、２００３年１０月１５至１６日，我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射，让我们一起重温这一激动人心的时刻。

　　　　观看神舟五号飞船成功发射的录像。

２、回忆镜头，想想这些科学术语你理解吗？

第一组：

载人航天、神舟飞船、返回式卫星

你知道三者的区别吗？

简介“神舟飞船”帮助理解。

这句话你能读懂吗？

“在神舟五号飞船上，有一批‘特殊乘客’——植物的种子。

其实，它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。

”

欣赏句子，哪个词用得特别准确？

补充资料：

１９８７年我国开始在卫星上搭载植物的种子，先是蔬菜、粮食，１９９６年才开始搭载花卉种子。

第二组：

宇宙射线、微重力、高真空

飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗？

　（失重，即微重力；呼吸*供氧──高真空。

）

什么是“宇宙射线”？

读这个小故事你能明白：

美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。

他们看到了美丽的地球，看到了月亮的背面，但同时他们的眼睛也感到了不适。

回到地球后，他们患了白内障。

从那时开始，有３９位宇航员已经患了这种疾病。

科学家说，这是宇宙中的射线所造成的危害。

宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛，使人的大脑产生错觉，好像是看见面前不断有闪光一样。

受到宇宙射线打击后，人的眼睛被伤害的程度是很严重的。

３、预习课文了吗？

你知道“神舟五号”飞船上的特殊乘客是谁？

经过太空旅行后，发生了哪些有趣的变化？

为什么会发生这些变化？

让我们一起来学习《飞船上的特殊乘客》，相信同学们能够从课文中找到答案。

４、指读、齐读课文，梳理文路：

课文有六个自然段，开头和结尾请全班同学读，中间请四位同学读，其他同学边听边想，用一个词语概医这一段的内容。

　　　　读后梳理，板书：

　种子的变化、变化的原因、变化后的用途

二、探究课文，感受科学的魅力

１、出示中心句：

小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

　　　　听说过“魔力”吗？

在什么情况下用？

　　　　（童话中的魔镜、魔法师的神奇力量）

　　　　你怎么理解“魔力”？

２、自读课文２～５自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌交流，全班交流：

⑴　有哪些魔力？

产量高、品质好、生命力强（展示图片：

太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

　你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？

⑵　这些“魔力”有什么用途？

食用、药用、他用……）

　绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……⑶　太空种子为什么具有这样的“魔力”？

再读第３段，重点引导：

　“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。

”

　结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的变化？

　　如：

外形、味道、颜色、营养、抗病性……

“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。

”

读得懂吗？

变异植株什么意思？

联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？

大自然、科学。

三、回扣主题，激发探索欲望

１、再现中心句，齐读：

小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

这是科学的魅力！

２、真正的“魔法师”是谁？

　补充中心句：

真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！

３、科学创造着一个又一个神话，科学改变着人类的生活。

科学家们对太空的探索还在继续，２００７年，我国的“神舟七号”不但要上天，还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标！

４、课后作业：

　未来的科学家是谁呢？

是你们！

让我们从现在开始，收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片，设想出你心中的新产品，还要用一段话简要介绍一下。