优质课教学设计再见了亲人语文教学实录试讲稿.docx
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优质课教学设计再见了亲人语文教学实录试讲稿
东疏镇第一小学2017/2018学年度下学期五年级语文
学科教学设计
主备人
课型
新授
课题
再见了亲人
,第
_28、29
课时
总第_29_课时
教学目标
知识
与技能
1、认识并正确读写本课生字词,
2、感情读文,背诵4、5、6自然段
过程与
方法
领悟课文在表达上的特点,体会重点句在表达情感上的作用。
情感态度与
价值观
理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的感受到国际主义精神
教学重点
有感情地朗读课文,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
教学难点
理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。
教学准备
五年级下册第14课《再见了亲人》预习提纲(或学案)学校:
班级:
姓名:
一、日积月累
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易写错的字:
2.易读错的字(写出并注上拼音):
3.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
4.趣味识字:
(二)词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
雪中送炭:
血泊:
代价:
噩耗:
封锁:
战役:
刚强:
心血:
把你的理解写在文中词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请分类写在下面。
(三)背诵:
4——6段二、理解运用
(一)整体感知
1.主要内容:
2.文章的表达顺序:
(二)文本细读
细读课文,想一想:
1、课文写到了哪些“亲人”?
从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”?
2、默读思考:
作者是怎样写中朝人民的伟大友谊的?
哪些词语或句段写得好?
在文中用波浪线标出来,并想一想好在哪里?
在文中标画出有关句子,并在旁边写出自己的
体会。
3、假如你是一名志愿军战士或朝鲜儿童,会有怎样的感受呢?
4、课文在表达方法上有哪些突出特点,你认为这样写有什么好处?
5、自主质疑:
课文有哪些难懂的地方?
在文中做好标记。
三、迁移运用
朝鲜人民也清楚地记得很多志愿军战士为他们付出代价的事想一想,在依依惜
别的时候,朝鲜人民会说些什么?
请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色,以她们的口吻,写一个片断,题目也是《再见了,亲人》,同样可以按“劝慰――叙事――抒情”的结构,用第二人称来写。
四、拓展延伸
1、了解抗美援朝战争。
2、阅读《谁是最可爱的人》
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
1.通过上网,了解抗美援朝战争。
2.了解作者魏巍。
教学过程:
二次备课
第一课时
一、课堂导入。
1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长,谁能说说最关心你、与你最
亲的人是谁?
他们是怎样关心爱护你的?
2.出示图片,志愿军赴朝鲜图、火车站分别图
(1)学生展示课前收集的抗美援朝相关资料
(2)师小结:
同学们,嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。
1950年10月25日,我中国人民志愿军雄赳赳,气昂昂跨过鸭绿江,与朝鲜人民并肩作战,抗ft美国侵略者,在战斗中结下了深厚的友谊。
1958年3月15日那天,在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻,千万朝鲜人民噙着泪花前来送行,志愿军们也含泪告别,大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片,板书课题:
再见了,亲人
二、预习评价。
(一)展示预习完成全面、书写认真的同学:
1.出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
(二)展示填写预习检查统计表比较认真的小组长:
三、成果展示,精讲点拨。
(一)日积月累。
1.朗读:
(1)指名学生读自己最喜欢读的段落。
师生正音。
(2)重点朗读:
(含易读错字较多的句段,含有本课应会认字、会写字的句段)
①第一段:
注意的字音:
妮供应情谊
②第二段:
注意的字音有:
捣米谣、乘机、噩耗
③第三段:
注意的字音有:
大嫂、崎岖、血泊
2.识记生字
(1)出示本课生字:
交流自己用有趣的方法记住了哪个字?
(2)引导趣味识记:
噩:
皇上搓麻分田分到帝王家一士安得守四方主动点,四方联系联系。
3.书写指导
(1)写正确:
(易写错字指导):
出示全部生字,易写错字颜色变红(含学生找出的易写错字):
嫂跺
①学生观察,找出易写错的笔画。
②并交流明确:
“跺”:
右上不是几;嫂:
“嫂”右上半部分是“臼”,中间加一竖,“竖”要通到下边,与下边的“又”相接;
(2)写美观:
按规律分类指导书写:
①出示生字,观察字形结构规律。
②交流并明确:
左右结构,妮役硝谊谣跺嫂挎左窄右宽
噩字的笔顺是:
横,竖,横折,横,竖,横折,横,横,竖,横折,横,竖,横折,横,竖,横。
(即:
先写再上面一横,然后写两个口,再写中间一横,接着再写两个口,然后写中间一长竖,最后写下面一横。
)
③学生练习书写。
4.词语积累
(1)展示某些同学分类积累的词语,齐读。
(2)展示老师分类积累的词语,齐读。
强调:
分类积累词语,有
助于理解、记忆和运用。
(二)理解运用
1.整体感知
(1)主要内容:
展示某同学归纳的主要内容,并简要说明归纳方法。
(2)文章顺序:
展示某同学总结的文章顺序,并简要说明寻找的
方法。
2.文本细读
(1)、浏览课文寻找亲人
A、“亲人”在生活中一般指哪些人?
通过预习你知道文中的亲人指谁?
课文具体写了哪几位朝鲜亲人?
【板书:
大娘小金花大嫂】
B、小结:
她们和志愿军没有血缘关系,为什么彼此称为亲人?
让我们
带着这个问题来学习课文。
(2)、寻找事迹体悟浓情
Α、精讲点拨寻找学法
a、感情自由朗读第一自然段,思考:
课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊?
用“――”划出来。
b、出示:
您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎能忘怀?
①“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么?
②这是什么句?
把它改成陈述句。
(出示)
③两句话比较,哪一个句子好,好在哪里?
④指导有感情朗读。
(指名读、齐读)
c、为什么这么说,课文回忆了大娘的哪几件事?
板书:
洗补衣服送打糕昏倒救伤员失孙
d、课文中把大娘的“送打糕”比作什么?
为什么这样比喻?
结合理解“雪中送炭”。
e、(出示投影)是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上给我们吃,真是雪中送炭呀!
①齐读这句话,读懂了什么?
(大娘冒着生命危险送打糕,可见她对
志愿军的深情厚谊)
②“雪中送炭”用得好,谁能用“雪中送炭”说句话?
③指导有感情朗读。
f、自由读“救伤员失孙”这一部分,读懂了什么?
从哪些关键词中体会出来的?
(丢――丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命)(结合理解:
唯一)
(背――背回的是志愿军伤员,一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。
)
g、这三件事都是围绕哪一句话写的?
紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的?
现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。
是啊,大娘不是亲人,胜似亲人!
h、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么?
(想象说话)
带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子
i、小结学法。
刚才,我们用什么方法学懂第一自然段的?
(投影出示)
①统读课文,关键语句②寻找事例,重点词句③感情朗读,加深理
解
壱、导入,
1、回顾课文主要内容
2、小结学法
Β、学以致用提升能力
第二课时
1、按要求自学。
2、分四人小组讨论。
3、全班反馈讨论。
㈠检查第二自然段
⑴(出示投影)可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪
了呢?
A、改陈述句B、比较体会反问句的作用
⑵这段写了一件什么事?
板书:
救老王失母
⑶哪些词语最能表现小金花的刚强?
(结合理解“噩耗、同归于尽”的
意思)
⑷感情朗读,体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。
㈡检查第三自然段
⑴(投影出示)您为我们付出这么高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
A、改陈述句。
B、体会反问句的作用。
⑵大嫂付出的代价是什么?
板书:
挖野菜致残
⑶分层引读。
(3)、抒情赞颂亲人
A.前来送行的人只有三个吗?
课文为什么只写这三个人呢?
B.这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。
光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事,付出了那么多的血汗,可想而知,当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价,怎么不令人感动呢?
说出你们的感动,说出心中的赞扬,最好能合适地选用反问句。
C.讨论:
前三个自然段在写法上有什么共同的特点?
这样写有什么好处?
(都用第二人称;都先用一个称呼语;开头写对朝鲜人民的告别,中间写和朝鲜人民的感人事情,结尾写反问或双重否定句,加强语气,升华感情。
这样写好像面向对方说话,更便于表达感情,都是通过具体事例直接抒发作者的感情。
)
(4)、感情朗读直抒胸臆
过渡:
志愿军与大娘、小金花、大嫂道别,来送行的人成千上万,志愿军战士多么想一一道别呀,可列车已启动,千言万语只能汇成几句话――
A(投影出示)再见了,亲人!
再见了,亲爱的土地!
列车呀,请慢一点开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经撒过鲜血的的土地上再停留片刻。
再见了,亲人!
我们的心永远跟你们在一起。
B感情朗读:
请同学们有感情地朗读最后三个自然段,体会怎样才能读出这份感情。
(学生个人练习朗读)
C.指名朗读,学生评读。
(从理解“再”入手,理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。
“再看一眼”、“再停留片刻”,似乎列车再停留片刻,让我们再看一眼朝鲜亲人,也可以慰藉我们充满离愁的心。
)
D.创设情境引读。
①师:
战士们登上了列车,望着这些可敬可爱的亲人,望着这片曾经洒过鲜血的土地,志愿军从心底里发出了喊声――生:
再见了,亲人!
再见了,亲爱的土地!
②师:
列车开始启动,紧紧拉着的手松开了,列车前行,亲人向后退去。
战士们多想再看他们一眼呀!
于是,他们只好请求隆隆前进的列车――生:
列车呀,请开得慢一点,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
③师:
然而,列车飞快地向前驶去,亲人离我们越来越远了。
战士们只好挥手,大声呼喊着――生:
再见了,亲人!
我们的心永远跟你们在一起。
④告别的情景感人至深,现在你就是志愿军战士中的一位,让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别――生齐读4-6自然段。
(5)、总结
A、你觉得作者是怎样写出中朝人民的伟大友谊的?
①从叙述顺序上来说,采用了插叙
②从选材上来说,以点带面,代表性、典型性
③从表达上来说:
叙事与抒情结合,直接抒情;第二人称;祈使
句、反问句的运用。
B、志愿军不愿走,朝鲜人民不愿他们走,因为在这片土地上洒过他们的鲜血,大娘、小金花的妈妈、大嫂还有更多更多的亲人为志愿军洒过
鲜血;罗盛教、邱少云、黄继光、毛主席的爱子毛岸英等14万志愿军长眠在朝鲜的土地上,他们的鲜血和朝鲜人民的鲜血凝在一起。
这正是中朝虽异国,情谊似海深啊!
(边总结边出示欣赏一组图片)
(6)、感情朗读,练习背诵4、5、6段:
自由朗读——指名读——师生评议——练习背诵。
(7).解答质疑:
课文还有哪些难懂的地方?
学生提出,师生讨论交流。
四、迁移运用
朝鲜人民也清楚地记得很多志愿军战士为他们付出代价的事······
想一想,在依依惜别的时候,朝鲜人民会说些什么?
请选择小金花、大
娘、大嫂三者之中的人为角色,以她们的口吻,写一个片断,题目也是
《再见了,亲人》,同样可以按“劝慰――叙事――抒情”的结构,用第二人
称来写。
五、拓展延伸
课外阅读《谁是最可爱的人》,了解抗美援朝战争。
五年级下册第14课《再见了亲人》限时检测题学校:
班级:
姓名:
一、听写
二、写出文章的主要内容
三、给带点的字选择的读音。
看(kānkàn)守一(yìyī)所房屋血(xiěxuè)泊(pōbó)
四.根据意思写词语。