Unit 9 The worlds highest mountain is 8844 meters high单元复习.docx

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Unit9Theworldshighestmountainis8844metershigh单元复习

初四英语Unit 9复习导学课

 

作者:

史明飞    文章来源:

乳山市怡园中学    点击数:

332    更新时间:

2010-10-13    

    

课题:

Theworld’shighestmountainis8,844metershigh.  

课型:

复习课  

复习目标:

  

本课为九年义务教育课程标准实验教科书英语学科初四年级第九单元的一节复习课。

本单元通过一些世界之最入手,帮助学生复习了如何表达物体的长度、高度、深度的句型,同时系统整理有关形容词和副词的知识,主要包括:

  

1.形容词和副词的基本用法;  

2.比较级、最高级句型的用法,包括基本句型结构和一些常用的特殊结构。

  

教学方法:

  

1.采取多媒体技术教学,学生积极性高,同时可大大提高课堂效率。

  

2.采取情景教学,直观、生动,融知识点于游戏中,轻松、愉快。

  

3.以任务型教学为主线,采用“学案导学,分层教学法”贯彻始终。

  

设计理念:

  

1、英语新课程标准倡导任务型教学模式,即让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现该任务的目标,感受成功。

本课旨意在此,因此我将本课设置了四个任务,各任务由易到难,层层递进,并注意联系实际,模仿真实的运用英语的语言环境,让学生在小组合作中学会英语,掌握英语,运用英语。

教学过程中,注意引发学生对话题的兴趣,让学生体验到用英语进行交流的乐趣。

同时,与学生进行广泛的合作、协调和沟通,并在适时进行指导和评价。

  

2、新课程发展的核心理念是:

为了每一个学生的发展。

因此在新课程的实施中,必须面向全体学生,认清每个学生的优势,开发其潜能,培养其特长,使每位学生都具备一技之长,使全体学生各自走上不同的成才之路,成长为不同层次、不同规格的有用之才。

分层教学在此时就显得尤为重要。

  

分层教学强调:

“教师的教要适应学生的学,学生是有个体差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展,学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教学资源”。

它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,针对学生“最近的发展区”,实行分层推进教学,通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标,从而促进每个学生在最合适自己的学习环境求得最佳的发展。

由于学生在生理发育、心理特征、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等方面存在差异,接受知识的智能有所不同,所以必须从实际出发,因材施教,因人制宜,才能使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。

  

基于以上几点考虑,在本节课中我按照学生的实际水平,将每个小组中的4个成员编成No.1、No.2、No.3、No.4号,针对不同的学生,设置不同的问题,让每个学生都有参与的机会,给每个学生展示自我的舞台,尤其是底子薄或性格内向的学生,我降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步的时候,就鼓励他们,让他们也能感到有成就感。

  

   

教学过程:

  

Module1:

Warmup  

T:

Goodmorning,class.  

Ss:

Goodmorning,teacher.  

T:

Doyouknowwhatthebiggestdesertintheworldis?

Whatisthedeepestsaltlakeintheworld?

Whatisthehighestmountainintheworld?

  

Ss:

生交流答案。

  

T:

Youaresoknowledgeable.NextwearegoingtoreviseUnit9---Theworld’shighestmountainis8,844metershigh.  

【以几个简单的地理方面的世界之最问题入手,通过师生交流来进行热身,不但激发了学生的参与和竞争的意识,锻炼了学生的听说能力,同时也自然导入到本课的课题——世界最高峰是8844米,使新课导入不那么唐突。

】  

   

Module2:

Maintasks:

(本课的主要复习任务有四个。

)  

   

TaskOne:

CheckthewordsandphrasesinUnit9.  

【在这一环节中主要复习本单元的重点单词和短语,这也是所有任务中最基础的一个。

】  

Step1:

Discussthewordsingroups.  

AsktheSstotakeouttheirlearningmaterialsanddiscussthewordsofTaskOneingroups.  

学生以小组为单位,讨论学案中的单词和短语,找出存在意见分歧的问题,学生参与意识强,讨论气氛热烈。

  

【首先课前布置学生完成学案中的复习任务一(也就是写出单词及其适当形式和相应的短语),课堂上进行小组讨论,解决其中的疑点,发挥小组的合作精神,然后教师利用多媒体大屏幕有针对性地订正几个重点单词。

这样做主要是为了省时省力,突出重点。

】  

   

在通过大屏幕订正答案的时候,我侧重于提问每组编号No.3和No.4的学生,因为有了前面小组讨论的基础,这些问题对于他们而言就不再是那么困难的了,又因为这是考察基础知识,所以给他们的机会就适当地多一些。

  

   

Step2:

Dosomeexercises.(完成学案中的反馈练习一)  

AsktheSstofillintheblanksasquicklyaspossible.  

多媒体屏幕上呈现出下列练习进行书面巩固:

  

1.Thel_______ofthesnakeis190centimeters.  

2.Moretreeshavebeenplantedtostopthe_________(沙漠)fromgrowing.  

3.Heisdrivingthecaratas______of100kilometersperhour.  

4.Earthquakesareoneofthemostseriousnatural_________(灾难)intheworld.  

5.Peoplemustbep_________fromcuttingdowntrees.  

6.Afriendinneedisafriend_________(真正的).  

7.Themountainiscoveredwitht________forests.  

8.Chinaisoneoftheoldestc_________intheworld.  

9.What_________shoesdoyouwear?

  

10.Therearemany_________(竹子)forestsinChina.  

【学生在老师引导下迅速完成反馈练习,然后通过多媒体屏幕呈现答案。

】  

   

此处安排一个抢答练习:

让每组中编号为No.2的学生做好准备,看看哪一组抢到的题目最多。

抢答练习不仅可以适时地调节气氛,更为重要的一点是能调动出学生的参与意识,增强小组的凝聚力。

可以看得出来,每位学生在为自己组争夺荣誉的时候都是没有一丝懈怠之心的,特别是胡文方同学,参与意识非常强烈,为本组抢到了最多的机会。

也正因为有了她的带动,才使全班的学习热情达到了空前的高涨。

每位同学都不甘落后,也使得分层教学得到了最好的体现。

  

   

TaskTwo:

Describethelength,heightanddepthofsomething.  

Step1:

speaking  

T:

Next,we’regoingtogooverhowtodescribethelength,heightanddepthofsomething.I’llshowyousomepictures.Let’sseetogether.  

首先,我给学生展示了一幅珠穆朗玛峰的图片,学生根据文字提示完成描述高度的三种不同类型的句子,然后练习长江的长度,里海的深度,撒哈拉沙漠的大小……就这样,经过几组不同图片的展示,全班同学在不知不觉中掌握了各种描述性句型的结构。

  

【多媒体屏幕上呈现本环节中用的的图片,包括珠穆朗玛峰、长江、里海和撒哈拉大沙漠,学生看图,根据图片中提供的信息来描述其高度、长度、深度和大小,锻炼了学生的口语表达能力。

多媒体图象鲜明生动,现代化信息技术在新课改中起了很大的辅助作用。

】  

   

Step2:

summary(完成学案中的复习任务二:

归纳物体长、高、深的表达方式)  

【学生小组讨论总结出不同句型的结构,并找出不同句型之间的变换规律。

】  

   

Step3:

dosomeexercises(完成学案中的反馈练习二)  

学生在讨论出句型结构后,我又在多媒体屏幕上呈现出下列练习进行书面巩固:

  

1.我家附近那条河大约 两米 深.  

2.TheYangtzeRiver是亚洲最长的河.(2种)  

3.MountTai高 1,545米 .(3种)  

【学生在老师引导下完成反馈练习,然后通过多媒体屏幕呈现答案。

】  

   

TaskThree:

Makecomparisons  

Step1:

speaking  

T:

Class,youknowthatinthisunitwe’vealsolearnedhowtomakecomparisons.NextI’llshowyousomedifferentpicturesandlet’shaveatry.  

Look,thisisacheetah.Doyouknowthespeedofthecheetah?

  

Ss:

Thecheetahcanrun100kilometersperhour.  

T:

That’sright.Whataboutasnail?

  

Ss:

Thesnailmovesat0.09kilometersperhour.  

T:

Yes,soslow.Soyouknowthecheetahruns….?

  

【让学生对照猎豹与蜗牛的速度进行比较,学生们争先恐后地想要分享自己的答案,尤其是宋嘉琦同学的答案十分精彩,他在对比中正确地使用了倍数,为其他同学提供了很好的学习机会。

】  

    

接下来,我又在大屏幕中出示了两支不同长度的钢笔的图片,让学生继续练习长度的比较,有了前面的基础,学生的答案更趋完美,且灵活多样。

  

【此方式锻炼了学生们的胆量,学生们回答的很大声,很响亮,多媒体呈现动作和声音表示对答对问题学生的表扬和鼓励。

】     

  

提简单的问题或是直接就可以从课本中找到答案的问题应优先考虑基础薄弱的学生,并及时表扬和鼓励,激发他们的学习信心和兴趣。

偶尔也给他们增加点难度,培养他们勇于尝试的精神,鼓励他们“跳一跳就能摘到桃子”。

遇到难度较大或是语言运用能力较强的问题时,可以让成绩优秀的学生来充分发表自己的见解。

这样不同层次的学生都有参与的机会,人人都能体会到成功的喜悦。

  

   

Step2:

summary(完成学案中的复习任务三:

总结比较级的一般用法)  

继续发扬小组合作的优势,小组成员间互帮互助,共同总结表格中关于比较级一般用法的各种句型结构。

多媒体屏幕呈现答案。

  

【多媒体屏幕上呈现知识点,效果好,不同颜色的字体形象、直观、显著、一目了然,重点突出,是其他任何手段都无法比拟的。

】  

   

Step3:

Makecomparisonsorally.(反馈练习三)  

大屏幕上呈现下列表格,学生根据表格内容来正确使用比较级,比比谁写的句子多。

  

Name  

length  

Weight  

Speed  

Aturtle  

 120cm   

 150kg   

   

Aman  

   

 70kg   

 15km/h   

Acheetah  

 120cm   

   

 100km/h   

Apanda  

 60cm   

 120kg   

   

T:

Accordingtothechartweknowthataturtleis120centimeterslong,andacheetahisalso120centimeterslong.Sowecansay….?

  

Ssandteacher:

Aturtleisaslongasacheetah.  

T:

Verygood.Whatelsedoyouknowaccordingtothechart?

Pleasewriteasmanysentencesasyoucan.  

【这是一个真实的开放性的练习,学生根据表格内容可以进行随意的比较,不但为学生提供了很大的思维空间,培养了学生的发散思维,同时也极大地锻炼了学生的口语能力。

】   

   

这一部分的设计也极大程度地迎合了每小组编号为No.1的学生的心理,在最大程度上给了他们发挥的舞台,他们不服输的精神让人钦佩,同时也让大家看到了他们的智慧,同学们一次次地被他们的精彩回答而震惊,整个环节下来,精彩不断,惊喜连连。

所以优秀学生的热情参与,不但带动了课堂气氛,也给了其他同学宝贵的学习机会,可谓一举两得。

  

   

TaskFour:

talkaboutthedisastersinthehistory.  

Step1:

speaking  

T:

Therearemanykindsofnaturaldisastersintheworld.Canyounamesome?

  

Ss:

Earthquake,floodand….  

Showsomepicturesandhelpthestudentstolistthedisasters.  

   

Step2:

Fillinthechart.(完成学案中复习任务四的第二部分)  

Getthestudentstoanswer:

WhatkindofnaturaldisastertookplaceinFushunandNewOrleans?

  

Studentsanswertogether:

Flood.  

T:

That’sright.Nowpleasereadthetextquicklyandtrytofillinthechartaccordingtothetext.  

Studentsreadbythemselvesandthenworkinpairs.  

【首先通过图片师生共同回顾一下人类历史上发生的一些自然灾害,具体复习了下列词汇:

海啸、地震、台风、火灾、水灾,然后由水灾导入课文复习,让学生先速读课文,然后根据表格提示信息来进行灾情报道,这也为下面的仿写环节:

报道青海玉树地震做好了铺垫。

】  

   

Step3:

Writeacomposition.  

WeallknowthatonApril14th,2010,abigearthquaketookplaceinYushuofQinghaiProvince.Manypeoplediedintheearthquakeandmanypeoplelosttheirhomesandschools.Pleasewriteanarticleforanewsmagazineabouttheearthquake.Trytouseatleasttwocomparisons.  

【玉树地震的发生再一次震惊了全国,也牵动了亿万同胞的心,这是中国自汶川地震发生以来所遭遇的第二次特大自然灾害,请同学们仿照课文形式写一篇通讯报道,来简单描写一下地震灾情,其中至少用上两处比较级,这也是将比较级运用到课文中的具体表现,真正做到学以致用。

】  

   

Module3:

Summary  

T:

Whatdoyouthinkweshoulddowhenothersmeetthedisaster?

  

Ss:

Weshouldhelpthem.  

T:

Youareright.Ithinkweshouldhelpeachother,becausehelpingothersishelpingyourself.  

【引导学生总结在灾难面前要互相帮助,共度难关,对学生进行情感教育。

】  

Homework:

  

每组编号为No.1和No.2的学生:

  

Finishtherestoftheexerciseinthelearningmaterial.  

编号是No.3的学生:

  

Writedownwhatlanguagepointsyouhavelearnedinthisclass?

Atleast15sentences.  

编号是No.4的学生:

  

Writeandmemorythekeywordsandphrasesinthisunit.  

   

根据分层教学的要求,练习应该设计成低、中、高三个层次,即采用基础题、提高题和综合题。

基础题可以让学习基础薄弱的学生去做(即No.4学生),只完成与教学相关的基础知识,重在知识的验证和记忆,减少心理压力,保证他们能保质保量完成作业,增强自信心和成就感;提高题可以让中等程度的学生去做(即No.3学生),侧重基础知识的熟练和知识灵活运用技能的提高;而综合题要让那些“吃不饱”的学生不断提高创造性思维和应变能力(即No.1、No.2学生),从而满足旺盛的求知欲,提高学习兴趣。

  

   

总之,整节课注重学生的兴趣,坚持以学生为中心,以任务型教学为主线,以分层教学贯穿始终,以培养学生的自主学习、合作探究为目的,让学生在集体合作中能够发挥每个人的长处,使学生在合作中学会互补、启发,最终产生1+1大于2的效果。

  

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