海量阅读助力高效教育综合改革1233.docx
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海量阅读助力高效教育综合改革1233
海量阅读助力高效教育综合改革
玉门市花海镇中心小学陈兴文
高效教育综合改革实施以来，导学案的使用、班级文化建设、海量阅读、三力建设、大德育成为高效教育综合改革的重要组成要素。
一、海量阅读好处多多。
第一、“海量阅读”为青少年适应信息爆炸时代带来的阅读速度及广度需求打下了坚实的基础。
“海量阅读”的直接结果，推动了学生对汉语言文字的阅读量。
阅读量的加大，直接促进了学生对汉语言文字信息的熟悉、了解、掌握和运用，从而强化了二者之间的“亲和力”！
阅读的速度和数量的提高，又反过来加强了汉语言文字的习得量，从而促进了学生对汉语言文字的深度理解的良性循环。
而“海量阅读”的推行，将轻而易举地兑现《语文课程标准》提出的阅读数量和速率要求，为把孩子们培养成符合信息社会需要的人才，打下坚实的基础。
第二、“海量阅读”符合现代社会可持续性“终身学习”阅读目标的技术性需求。
终身学习，是教育的总目标。
“海量阅读”中已经包含了现代社会必然出现的“浏览阅读”和“检索阅读”的技术性因子，开始了实现可持续性“终身学习”的技术需求。
要博取“众长”，就必须大量“摄入”，“众长”是建筑在“博采”的基础上的。
于是，谁能在单位时间内最大量地“博采”，谁就能够最大量地综合、加工、改造和创造！
这种“博取众长”、综合运用、融会贯通、改造创新的能力，才是我们今天要运用大脑和能力的地方，也是我们学习语文的终极指向。
这种培养目标，决定了如今“细读文本”之类阅读理解教学模式的局限和短视。
第三、“海量阅读”让学生走上“学会学习”的道路。
教师的作用，只是辅导学生将教师的分析当作一块样板，然后让学生跟着实践，当发觉学生的分析有了偏颇，再指出或者引导。
即使是指出和引导，也不必非要得出一个准的不可。
一堂卓有成效的课，不但要解决一些疑问，还应该再带给学生更多的“怎么”、“什么”和“为什么”。
不要害怕学生只阅读，会缺少了分析。
不要以为学生没有说出来、写出来就是没有分析。
任何人阅读任何文章，只要是基本读懂，就必定分析过。
只是因为没有外在表现，不易觉察而已。
分析理解是有着丰富的表现形式的：
口头分析比较慢，笔头分析则慢而有序，但是大脑的分析却可以一闪而过！
第四、“海量阅读”丰富了孩子们的精神世界。
一本本的书把孩子们带入了一个个丰富的世界，让孩子们时而在草地上嬉戏玩耍；时而在飞入太空时代；时而和古人促膝长谈；时而走进外国小朋友的生活……在故事中孩子们学习谦虚、友善；学习顽强、乐观；学习坚持不懈，学习……
有了大量的阅读，孩子们的精神世界是丰富多彩的，是积极向上的。
海量阅读把我们老师和学生都带入了另一种学习的快乐境界中。
二、我校海量阅读的做法及成效。
（一）、海量阅读与高效课堂建设相结合。
高效教育综合改革的目标就是为了提高教育质量，促进学生全面发展。
我们现在大力实施的海量阅读，毋庸置疑，可以开阔学生的视野，活跃学生的思维，促使学生对语文学习产生浓厚兴趣，学生在海量阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破，对于高效课堂的促进作用也是显而易见的。
因为海量阅读首先要以汗牛充栋的书籍作为物质保证。
海量阅读推行以来，我校高度重视学校图书场馆建设和图书的购置和补充。
一是充分利用学校新建教学楼设施，建成可容纳两个班级一百多名学生同时阅读的图书室，购置先进的图书架和阅读专用桌椅，配备专职图书管理员，全方位服务师生阅读。
二是高效教育综合改革实施以来，我校投入数万元资金，补充更新图书资料，有力地解决了图书短缺的问题，除此之外，学校还每年订阅几十种教育报刊杂志，要求教师每年订阅至少两种以上教育报刊杂志，以充实校内图书资源。
三是争取市上相关部门的支持，通过购买、捐赠等方式，为学校图书馆购置、补充图书。
现在，数量可观、种类丰富的藏书已经成为我校师生日常阅读和查阅资料的重要源泉和丰富的精神食粮。
我校各班的图书柜中都配置了许多的的优秀读物，从低年级开始，我们的老师就带着全班学生共读一本书，同听一个故事。
每读一本书，我们或要求学生做摘录，或是让学生谈感受，或是开读书交流会，或是写读书笔记，或是进行读书演讲比赛。
书读得多了，自然会有收获。
我们举办的班级“读书汇报会”，让学生展示读书成果；“阅读手抄报展评”，在图文并茂的形式中展现自我，在五彩斑斓的世界里展示收获；“撰写颁奖词”，言辞恳切地表达对名著的赞美，升华对经典的理解；“名著故事会”，生动感人的故事，绘声绘色的讲述，在你讲我听中成长；“诵读大比拼”，加深了孩子们对经典作品意蕴的领会，提高了学生的朗诵水平……我们的高效教育以丰富多彩、生动有趣的活动为突破，引领学生撬开语言的外壳，循文悟道，汲取好书中的精神养料。
积跬步以至千里，积小流以成江海。
海量阅读让我校学生受益匪浅，我们有理由相信：
有了满腹经纶的积累，就会出口成章，就会下笔成文。
因为有了前期大量的阅读垫底，在高效课堂上，我们的学生经常会有不俗的表现，出口成章、精彩不断。
上下五千年、纵横数万里在学生心中“立”了起来。
论说，学生是天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”；论读，实现了真正意义上的“海量阅读”；论写，学生能下笔成文。
古人说：
“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”，我们感叹海量阅读中积累的精词妙句，感叹“我手写我心”，如同春之草长、冬之雪飘一样自然的表达，这才是语文的本真。
虽然我们的学生在海量阅读过程中“劳于读书”，但最终一定会“逸于作文”。
以读导写，以写促读，已经被我校教师广泛应用到了平时的语文教学实践之中。
引导学生快乐作文，让文字浸润童年，给孩子一生的幸福奠基，这是我们的责任，也是海量阅读带给我们莫大的鼓舞。
（二）、海量阅读与中华经典诵读相结合。
中华经典是华夏五千年的文化精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨明珠，其中不仅蕴含着崇高的人格魅力和深刻的智慧之美，更沉淀着一个伟大民族不灭的灵魂。
诵读古诗文，让民族精神的血液在一代又一代人身上流淌，是激活传统、继往开来的有力之举。
弘扬祖国的文化瑰宝，是每一个有志少年义不容辞的责任。
小学生正值记忆的黄金阶段，对知识的渴求处于旺盛时期。
此时引领他们诵读经典，积累诗词，势必会收到事半功倍的成效。
高效教育综合改革以来，我校在不断巩固深化海量阅读成果的同时，坚持引领全校师生“诵读中华经典诗文，构建书香校园”，传承祖国优秀文化遗产。
每天早自习，我校要求各班抽出十分钟左右的时间，带领孩子诵读经典诗文，以《论语》、《三字经》、《弟子规》、《唐诗宋词》、《千字文》、《增广贤文》等国学经典为内容，采取领读——齐读——背诵的形式进行经典诵读，就在这样一个又一个十分钟时间中，经典渐渐融入了孩子们的生命，中华经典折射出的智慧滋养着孩子们的心灵；古代圣贤充满思辨的至理名言使学生们懂得了很多做人处事的道理，明白了修身、齐家、治国、平天下的道理。
唐诗宋词中，那种大气磅礴的气势、那种感天撼地的英雄气概、那种荡气回肠的凛然正气，深深感染着、鼓舞着、震撼着孩子们的心灵。
孩子们被岳飞“怒发冲冠，壮怀激烈”的伟大抱负所震撼；被苏轼的“大江东去，浪淘尽，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的恢宏气势所折服；被于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的壮志豪情所熏陶……从孩子们朗诵时那洪亮的声音，炯炯有神的双眸，昂首挺胸的身姿，天真无邪的脸上，无不投射出对中华民族圣贤英豪的仰慕之情。
海量阅读与中华经典诵读有机结合，就像一股股硬朗的风，一场场清新的雨，荡涤着、冲刷着孩子们身上的唯我独尊、狭隘自私的小气，使他们树立起了为社会、为集体、为他人公而无私的信念。
只有这样，我们的下一代才能承担中华民族伟大复兴的大任，真正成为民族的栋梁，国家的希望。
今后思路：
1、、海量阅读与家庭教育相结合。
今后召开的家长培训会，要一改往日向家长汇报成绩、打小报告的做法，要开成学生综合素质展示会，海量阅读交流会，好书推介会，班级建设成果汇报会。
我想：
没有家长参与的海量阅读不会走得长远，缺少家长支持的高效教育综合改革也不会顺畅。
所以，从这个意义上说，构建学校—教师—学生—家长共同参与的开放式和谐教育显得尤为重要。
“活水源流随处满，东风花柳逐时新”，海量阅读发端于韩兴娥老师的课内阅读，发育于广阔的社会土壤，必将成熟于这个飞跃发展的时代。
相信在市教育局的大力支持指导下，在我校全体教师的倾力打造下，在广大家长朋友的理解响应中，在我校学子的积极参与实践中，我校的海量阅读将会不断完善创新，渐行渐远，硕果累累。
（2）编辑经典诵读文本。
（3）经典诵读注意事项
第一，为孩子的诵读营造一个轻松而舒适的环境。
最好创造一个人人都在诵读的环境,让孩子浸濡其中，自然会乐意亲近经典。
第二，不求理解，只求熟读，只奖励，不强迫。
孩子只要反复念，自然就能背诵下来。
反对强制，反对把经典诵读当成一门功课来进行。
第三，要持之以恒，避免出现三分钟热度，避免有尝试的心态。
第四，教孩子背书，得记住一个原则，不要跳章、不要跳节。
尽管一路读下去。
不要以成人对经典难易的看法来事物的难易都是相对的，大人感到困难的，小孩子不一定感到难，反过来也是一样。
很多大人读经典感到困难，这确实是目前的实际情况，因为从小没有读过，或者读得太少。
古人不是这样的，古人从小读经典，大了自然感到不难。
小孩子诵读经典其实是很容易的，古今中外都是如此。
因为儿童首先发展的是记忆力、直觉力，而不是理解力。
背诵是儿童的天性，用记忆力和直觉力诵读经典，轻松得很。
衡量课程的深浅，儿童的学习潜能和吸收力是成人无法想象的。
现在的孩子学习时间紧，压力大，这是一个不争的事实。
但经典诵读并不会给孩子增加额外的负担，相反会提升孩子的学习能力。
“读经典一部，胜杂书万卷”。
经典是直探人性本源的东西，从小背诵经典就好比是站在巨人的肩上，孩子的心胸会更宽广，眼界会更深远，这就是古人所说的见识，我们现在所说的文化教养。
有了这样的底蕴，再去学习比较浅近的应用性知识文化，孩子就会得心应手，事半功倍很多家长都会问到这个问题，我们针对不同年龄段的孩子给出不同建议：
如果孩子年龄比较小，可以从《三字经》、《弟子规》等蒙学读物开始；如果孩子已经读小学了，认识拼音和一些汉字，而且有蒙学基础，就可以从《大学》、《论语》或《老子》这些大部头的经典开始。
。
从全国各地的经验来看，一般情况是刚开始诵读的字数可以少一点，慢一点，等孩子接受经典诵读的学习方法后，年龄小的孩子坚持每天诵读50个字左右，年龄大一点的孩子每天诵读80个字左右。
在诵读经典之前，听CD是一个很重要的环节，让孩子习惯听经典，对经典里的部分内容听到可以脱口而出的程度。
尤其是年龄比较小的孩子，更要多听。
至于遍数，没有硬性规定，重要的是经典的熏陶。
诵读经典不是让孩子一上来就达到熟练诵读的程度，而是让经典浸润孩子的心灵，就像春雨一样“润物细无声”。
即使孩子还不太会说话也不要紧，可以在早晨孩子醒来时、游戏时、吃饭时、晚上睡觉前把CD机打开；家长有时间也可以给孩子一句一句地读。
这个年龄段的孩子拼音没有问题，基本的汉字也都认识，还会运用一些记忆方法。
除了每天利用零散时间多听CD外，还要制定一个诵读计划，并且要持之以恒地坚持。
而家长除了鼓励孩子外，需要注意的是不能有急功近利的心态。
家长首先要认识到孩子注意力时间没有大人长是与孩子的大脑发育有关的。
在孩子诵读经典的过程中，家长可以通过多个方法来延长孩子的注意力：
比如多种诵读方法交叉使用；游戏的手段诵读经典；竞赛的方法诵读经典等记忆是儿童的天性，孩子一旦在诵读经典上找到“感觉”，很快就会把一部经典诵读下来。
但是，一定要及时复习，可以是三天一个单元来复习，也可以是一周一个单元，或者十天一个单元来复习，一般情况下，复习六到八遍，孩子可以达到终生不忘。
兴趣是孩子最好的老师，对于这一类孩子，重要的是家长要先想办法激发孩子诵读经典的兴趣。
首先，大人的热情可以唤起孩子的兴趣；其次，情感可以引发兴趣，家长平日与孩子情感浓厚，较易激发其兴趣；再次，成就感可以提升其兴趣，读得愈好愈喜欢读；第四，鼓励可以巩固其兴趣；第五，变换花样可以引发兴趣。
如果有的孩子依然提不起兴趣，则放一放也没有关系，只要他在13岁之前，都还有机会财贵教授讲经典诵读“人人可以为老师，处处可以作教室”，父母太忙，孩子的经典教育也完全可以开展。
老人或者保姆可以每天拿出15－20分钟时间，和孩子一起诵读经典，不需要给孩子讲解；也可以只给孩子播放CD，让孩子生活在播音艺术家朗诵的经典氛围中。
家长只需要多鼓励、多督促，多欣赏自己的孩子最好的办法是家长和孩子一起诵读，一起学习。
可以制订一个家庭经典学习计划，营造一个轻松愉快的家庭氛围，和孩子一起成长，同时，家庭诵读经典也是一个最好的亲子活动。
1）、古今中外的经典是人类知识的结晶，是人类智慧的源泉，蕴藏着人类几千年来灿烂的文明与智慧的宝藏。
儿童处在记忆力发展的黄金阶段，如果能抓住机遇背诵一些永恒的经典名篇，将会对他一生产生极其重大的影响，诵读经典无疑是一种适合儿童智力结构发展特点的最简洁高效的教育方式。
2）、长期的教育实践和科学研究表明，开展儿童经典诵读是激发潜能、学习语言、增强人文底蕴、开启智慧的重要途径，同时又能培养孩子的高尚的情操和人文关怀，由此可以使孩子变得胸怀博大、知书达理、善良聪慧、乐观坚定。
展儿童经典诵读活动，不仅可以达到开发儿童智慧、激发儿童潜能、塑造儿童人格和学习语言的目的，还有很多显而易见的好处。
第一，经典诵读可以使儿童记忆力大大提高长期的实践表明，诵读经典可以让儿童在记忆的广度和深度方面获得显著提高。
当孩子的记忆力提高以后，想象力和创造力也必然得到提升。
第二，经典诵读可以使儿童注意力大大增强注意力是儿童提高学习效率的关键因素之一，是获取知识、掌握技能、完成各种智力操作的必要心理条件。
儿童诵读诵读后，注意力会较以往有显著的提高。
第三，经典诵读可以使儿童的识字量明显快速地增加儿童经过一段时间的经典诵读后，识字量会有明显快速地增长。
人在一生成长的过程中要接受各种有用的信息，而通过文字获取的信息量是最大的也是最重要的，因此，孩子较早具备接受文字信息的能力，对其潜能的发挥，意义将十分重大。
第四，经典诵读有助于儿童人格成长儿童在诵读经典的同时，会自觉不自觉地用圣人的言行来规范自己的言行，正是“读千年美文，做少年君子”。
第五，经典诵读有助于儿童阅读及写作能力的提高，儿童诵读大量经典后，胸有万巻书，自然下笔如有神！
经典诵读教育当然是越早越好，但这并不意味着十岁、十二岁的孩子读起来就晚了。
年龄是相对的，但诵读经典最好的年龄是在13岁之前。
心理学的研究规律表明，一个孩子的主要学习能力有两种：
记忆力和理解力。
这两种学习能力的发展不是同步的。
在0-13岁之间，记忆力发展非常迅速，13岁前后达到人一生记忆的最高峰，13岁以后记忆力就开始走下坡路了；而理解力的发展与此相反，在0-13岁之间缓慢发展，13岁后理解力才获得迅猛的发展。
正因为记忆力和理解力发展的不同步，所以，对于这个阶段的儿童来讲，记忆是他的天性，背诵是他的拿手好戏。
经典教育的主要方式之一就是让儿童充分利用一生中记忆力最好的阶段，背诵相当数量的经典，“时过而后学，则勤苦而难成”。
另外，13岁前后孩子逐渐步入人生的第二个反抗期，也就是我们通常讲的青春期。
孩子步入青春期后，心性不如13岁之前那么纯净，记忆的效果也远远不如13岁之前。
而且，13岁前后，孩子基本上中学了，中学的课业压力要比小学阶段繁重得多。
所以，0-13岁是学习经典的最好时机，也是奠定孩子根基教育的黄金时期。
心理学的研究规律表明，一个孩子的主要学习能力有两种：
记忆力和理解力。
这两种学习能力的发展不是同步的。
在0-13岁之间，记忆力发展非常迅速，13岁前后达到人一生记忆的最高峰，13岁以后记忆力就开始走下坡路了；而理解力的发展与此相反，在0-13岁之间缓慢发展，13岁后理解力才获得迅猛的发展。
正因为记忆力和理解力发展的不同步，所以，对于这个阶段的儿童来讲，记忆是他的天性，背诵是他的拿手好戏。
经典教育的主要方式之一就是让儿童充分利用一生中记忆力最好的阶段，背诵相当数量的经典，“时过而后学，则勤苦而难成”。
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