班级教育案例.docx

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班级教育案例

个案简述：

乔某，女，本班学生，成绩差，没学习动力，没有纪律观念。

开学第二个星期，我来到班里，发现她的座位空着，心里不由火冒三丈，

开学第二天就无故旷课，这还得了？

于是一边叫几位同学去找，一边考虑怎么处理这第一例重大事件。

下节课时，这名同学自己回到了教室，我马上把她找到办公室了解情况，她态度很好，说有个姐姐来看她，她们就在学校外花园里坐了一会，我问她：

为什么不请假？

她说没有想到。

之后经证实她所反映的事情属实。

我找到她初一的班主任了解到她属于问题学生，学习习惯差，行为习惯不好，且与校外学生来往密切。

对于这名同学，班委讨论给予班级警告处分，并全班范围说明情况。

事情来呢！

看她的眼光也不同于一般同学了。

班级有什么违纪事件发生，我马上就想到她，每一次责备她都很严厉，不留情面，心底里甚至希望她退学。

她也觉察出我的态度，在一次周记中言辞恳切地写道：

老师，那次旷课是我不对，希望老师不要对我有偏见。

通过向班里学生了解，我知道她父母离异，跟着妈妈，她母亲整天打麻将，对她不理不问，缺少关心，学生自暴自弃。

之后我尝试改变对她的看法，和她深入地交流了几次，每次她都很真诚，谈话之后情绪非常高，表现很积极，当然是过不了两天又有反复。

我也尝试着分派她一些任务活动，她每次都非常高兴地积极完成。

两个学期过去了，这个同学虽然学习基础差，学习习惯不太好，但是她班级荣誉感强，基本没有违反学校班级各项纪律。

她的母亲来学校时说：

以前她经常受到老师的“邀请”，现在和以前比较，她改变了很多，不旷课了，喜欢学校了，和校外社会青年的联系也少了。

个案反思：

每次和她深入交流，她都会直视我的眼睛，她的眼睛里流露出来的是害怕、惊喜、渴望……这个学生在以往已经受到太多批评责备，她所需要的已经不是批评，她渴望对等的交流，渴望爱、尊重，她珍惜每一次和老师的交流，她害怕轻蔑、忽视。

每一次和她交流我都会有点自责，有点心痛。

我凭什么由一个人的过去来武断地判定这个人？

作为老师不是更应该用发展的眼光来看待学生吗？

我因为怕出事故、怕麻烦而对她产生消极敌对情绪，这不是班主任工

作中的大忌吗？

在以后的工作中，一定要切记：

批评只是手段，只有发自心底的关爱尊重才是真正的回春之术。