班级教育案例.docx

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班级教育案例

个案简述:

乔某,女,本班学生,成绩差,没学习动力,没有纪律观念。

开学第二个星期,我来到班里,发现她的座位空着,心里不由火冒三丈,

开学第二天就无故旷课,这还得了?

于是一边叫几位同学去找,一边考虑怎么处理这第一例重大事件。

下节课时,这名同学自己回到了教室,我马上把她找到办公室了解情况,她态度很好,说有个姐姐来看她,她们就在学校外花园里坐了一会,我问她:

为什么不请假?

她说没有想到。

之后经证实她所反映的事情属实。

我找到她初一的班主任了解到她属于问题学生,学习习惯差,行为习惯不好,且与校外学生来往密切。

对于这名同学,班委讨论给予班级警告处分,并全班范围说明情况。

事情来呢!

看她的眼光也不同于一般同学了。

班级有什么违纪事件发生,我马上就想到她,每一次责备她都很严厉,不留情面,心底里甚至希望她退学。

她也觉察出我的态度,在一次周记中言辞恳切地写道:

老师,那次旷课是我不对,希望老师不要对我有偏见。

通过向班里学生了解,我知道她父母离异,跟着妈妈,她母亲整天打麻将,对她不理不问,缺少关心,学生自暴自弃。

之后我尝试改变对她的看法,和她深入地交流了几次,每次她都很真诚,谈话之后情绪非常高,表现很积极,当然是过不了两天又有反复。

我也尝试着分派她一些任务活动,她每次都非常高兴地积极完成。

两个学期过去了,这个同学虽然学习基础差,学习习惯不太好,但是她班级荣誉感强,基本没有违反学校班级各项纪律。

她的母亲来学校时说:

以前她经常受到老师的“邀请”,现在和以前比较,她改变了很多,不旷课了,喜欢学校了,和校外社会青年的联系也少了。

个案反思:

每次和她深入交流,她都会直视我的眼睛,她的眼睛里流露出来的是害怕、惊喜、渴望……这个学生在以往已经受到太多批评责备,她所需要的已经不是批评,她渴望对等的交流,渴望爱、尊重,她珍惜每一次和老师的交流,她害怕轻蔑、忽视。

每一次和她交流我都会有点自责,有点心痛。

我凭什么由一个人的过去来武断地判定这个人?

作为老师不是更应该用发展的眼光来看待学生吗?

我因为怕出事故、怕麻烦而对她产生消极敌对情绪,这不是班主任工

作中的大忌吗?

在以后的工作中,一定要切记:

批评只是手段,只有发自心底的关爱尊重才是真正的回春之术。

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