《往事依依》教学设计.docx
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《往事依依》教学设计
[教学目标]
1.理解文学对少年儿童成长的重要意义。
3.初步了解“引用”这种写法的好处。
[教学步骤]
(一)导读进入新课
同学们,今天向大家介绍一位特殊的客人,她曾经是教育学专业毕业初教历史的中学教师,而现在成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家,她是谁呢?
在于漪的少年时代,发生了哪些难忘的事,以至于对于漪的一生都有着重要的影响。
(二)熟读课文,给重点字正音。
镌(juān)谆谆(zhūn)雨晦(huì)
(三)词语解释:
(同学们思考片刻,由老师读出)
徜徉:
安闲自在地步行。
浩淼:
形容水面辽阔。
雕镂:
雕刻。
走投无路:
形容无路可走,陷入绝境。
心旷神怡:
心情舒畅,精神愉快。
搜索枯肠:
形容竭力思考。
依稀:
模糊。
万端:
极多而纷繁。
(四)整体感知,理清课文脉络。
“年华似流水。
几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而仍不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。
答案:
历历在目,记忆犹新。
答案:
1.看图画
内容:
家里的山水画和《评注图象水浒传》。
感受:
百看不厌,“徜徉于山水之间”,身临其境,津津有味。
2.读诗歌
内容:
四季景色“万紫千红总是春”,“春城无处不飞花”,“绿树阴浓夏日长”,“五月榴花照眼明”,“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”,“梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评童”,“红紫芳菲”“橙黄橘绿”,“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。
感受:
令人眼花缭乱,心旷神怡,脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。
3.听讲课:
(两位老师)
①国文教师:
特点:
朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着,真是慷慨悲歌。
感受:
爱国情怀油然而生,每次登上北固楼望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端。
②代课的国文老师:
特点:
教田汉《南归》诗的时候,深深感动的神情凝注在眼睛里。
感受:
大家都被深深感动了。
4.聆教诲:
特点:
“你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真读点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。
”
感受:
一生受用不尽。
(六)总结往事及带给于漪的影响。
同学们做短暂思考,由教师总结。
往事依依
—于漪
看图画——有身历其境之妙——热受自然
读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、爱美、爱生活
听讲课——使我深受感动——爱课外阅读
聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学
(七)联想拓展:
当合上书本,和于漪老师一起回到了她的少年时代,一起看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲,同学们情不自禁地在心里涌起了许多感想,的确,文学带给人们如此多奇妙的感受,文学带给人们如此重要的影响。
我们情不自禁地联想到第一课,赵丽宏老师在《为你打开一扇门》里深情地召唤我们每个人去亲近文学,去真切地感受文学,生活中不能没有文学啊,今天,在我们和于漪老师一起走进了《往事依依》,感受了于老师在文学作品的熏陶下步入人生之路,积极向上的人生之路,我们再回过头来看赵丽宏写下的自己对文学的感受,相信同学们此时会有更多的共鸣。
教师有感情的诵读,同学们用心聆听:
“你是广袤的大地,是辽阔的天空;你是崇山峻岭,是江海湖泊。
你用彩色的文字,描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。
不管是壮阔雄奇的,还是精微细致的,不管是缤纷热烈的,还是深沉肃穆的,你都能有声有色地展现。
你使多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。
你告诉人们,人生的色彩是何等丰富,人生的旅途又是何等漫长曲折。
你把生活的帷幕一幕一幕地拉开,让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。
你可以呼唤出千百年前的古人,请他们深情地讲述历史,也可以请出你最熟悉的同代人,叙述人人都可能经历的日常生活。
你吐露的喜怒哀乐,使人开怀大笑,也使人热泪沾襟……
(八)思考,请同学们归纳出课文的主题思想:
教师总结:
课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆,抒写了作者热爱自然,热爱生活,热爱祖国的深情。
告诉青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
[课后练习]
一、给下列加线字注音:
徜徉()()浩淼()雕镂()
镌刻()谆谆()雨晦()
二、词语解释
1.徜徉:
2.浩淼:
3.雕刻:
4.镌刻:
5.走投无路:
6.心旷神怡:
7.鸦雀无声:
8.谆谆教导:
9.搜索枯肠:
10.万端
三、填空:
《往事依依》的作者是(),通过对(),(),(),()等几件往事的回忆,表达了作者热爱生活、热爱自然、热爱祖国的深情。
幼时记趣
—沈复
[教学目标]
1.了解课文的主要内容,体会作者的情感。
2.学会细心观察大自然,观察生活。
3.学会并运用联想和想像来写景状物,抒发感情。
4.能探寻作者“物外之趣”的由来,发表自己的看法。
[课前学习]
[教学步骤]
(一)导读进入新课
内容:
今天,我们将要学习的《幼时记趣》的作者沈复虽然早已作古,但他的童年也和许多人,和同学们的童年是一样的——儿时的沈复对大自然有一颗天真的、有丰富想象力的童心,他也曾把很多藐小微物看作另一种奇妙的景观,并从中得到无穷的乐趣,相信同学们也从中得到共鸣,也引起我们对自己童年生活无限的遐想与回忆。
(二)简介作者及背景:
《幼时记趣》的作者是沈复,清代散文家,他能文善画,做过幕僚,游历四方,足迹遍天下,著有《浮生六记》六卷,内容抒写个人家庭情爱生活,有快乐有哀愁,发自肺腑,文学味道颇浓,但情调低沉,略带伤感,这大概和他一生困顿不遇的经历有关。
(三)由教师朗读课文,给重点字正音。
童稚(zhì)藐小之物(miǎo)拟作(nǐ)
项为之强(jiàng)鹤唳(lì)怡然称快(yí)
土砾(lì)壑(hè)庞然大物(páng)
癞蛤蟆(há)(ma)
(四)词语解释
项为之强:
“强”通“僵”,僵硬。
之
为
其
鞭数十:
鞭:
原意是鞭子,本句中当动词,用鞭子打。
昂首观之:
观:
观看。
明察秋毫:
比喻为人非常精明,任何小问题都看得清楚。
秋毫,指秋天鸟兽身上新长的羽毛,比喻极细小的东西。
怡然自得:
形容安适愉快而满足的样子。
怡然:
安适愉快的样子。
(五)思考问题:
1.童年时代最珍惜最宝贵的回忆往往是一些充满童真童趣的行为,我们看看作者在课文中向我们介绍了哪些有趣的事?
分析:
观蚊如鹤
神游“山林”
驱打蛤蟆
思考问题:
2.从文中你看出作者最与众不同的地方是:
分析:
沈复此时有丰富的想象力
思考问题
3.文中表现作者充满“童趣”的句子有哪些?
分析:
①私拟作群鹤舞空,心之所向,则或千或百,果然鹤也。
昂首观之,项为之强。
②又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。
③呀然惊恐,神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院。
总结:
以上都说明作者具有丰富的想象力。
思考问题:
4.文中表现作者观小为大的丰富想象力的句子有哪些?
各出现在哪一幅画面里?
分析:
①夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空。
观蚊如鹤
②以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸得为邱,凹者为壑,神游其中,怡然自得。
神游“山林”
③庞然大物,盖一癞蛤蟆也驱打蛤蟆
(六)总结全文结构
分析:
第一段:
总叙“物外之趣”
第二段:
“物外之趣”一、观蚊如鹤
第三段:
“物外之趣”二、神游“山林”
第四段:
“物外之趣”三、鞭打蛤蟆
(七)
拓展思考:
1.同学们,这篇叙述作者童年生活的散文围绕的中心是什么?
分析:
童趣
拓展思考:
2.你认为文中能给自己留下最深印象的是哪一件事例它好在哪里?
分析:
同学们可以有不同的答案,如可以说自己对“观蚊如鹤”这幅图画印象深刻,平时日常生活中,我们看到蚊子想到的是快把它赶走,以免被叮咬,而儿时的沈复却发挥了丰富的想象力,不但把蚊子联想成同样细腿细脚的仙鹤,还把它们特意赶到蚊帐中,用烟喷蚊子,造成美妙的青云白鹤景观,而自得其乐,这些都是大人们想象不到的,正因为有着天真的童趣,沈复才凭借着丰富的想象力让自己的童年生活充满了无穷趣味。
(同学们在这一题中可发挥自己想象,你从文中某一事例又想到了什么,可自由发挥)
(八)由教师诵读(和同学一起诵读),再次熟悉课文内容,感受作者丰富想象力和天真童趣。
“余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物,必细察其纹理,故时有物外之趣。
夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空。
心之所向,则或千或百,果然鹤也;昂首观之,项为之强。
又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。
于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,常蹲其身,使与台齐,定神细视,以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凹者为邱,凹者为壑,神游其中,怡然自得。
一日,见二虫斗草间,观之正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞蛤蟆也,舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼,方出神,不觉呀然惊恐,神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院。
”
[课后练习]
一、解释加线词
徐喷以烟()拔山倒树()
怡然()明察秋毫()
余年幼()项为之强()
常蹲其身()
二、给加线词注音
童稚()项为之强()
鹤唳()刚强()
丘壑()怡然()
凹凸()
【模拟试题】(答题时间:
80分钟)
一、根据拼音写汉字(1分)
浩miǎo()juān()刻安tián()
xuàn()丽凹者为hè()yí()然自得
二、下列加点字的注音全对的一项是(3分)
a.徜徉(yáng)雕镂(lòu)
谆谆(zūn)雨晦(huì)
b.童稚(zhì)藐小(miǎo)
自诩(xǔ)荟萃(huì)
摒弃(bìng)絮语(xù)
d.沉淀(dìng)履历(lǔ)
鹤唳(lì)霎时(shà)
三、解释下列加线字词(5分)
1.月中霜里斗婵娟_____________________
3.红紫芳菲_____________________
4.荟萃_____________________
5.白驹过隙_____________________
四、完形填空(10分)
①_____________________,生活是海洋,_____________________。
②我们恨暮气,_____________________,我们要永远_____________________,直到死封闭起眼皮。
③见_____________________,必细察其纹理,故时有_____________________。
④夏蚊成雷,私拟作_____________________。
⑤使之冲烟飞鸣,作_____________________观。
⑥忽有_____________________,_____________________而来,盖一癞蛤蟆也。
五、阅读(41分)
(一)(20分)
夏蚊成雷,私拟群鹤舞于空中,心之所向,则或千或百,果然鹤也;昂首观之,项为之强。
又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,入青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。
于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲其身,使与台齐;定神细视。
以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得。
一日,见二虫斗草间,观之正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞蛤蟆,舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼,方出神,不觉呀然惊恐;神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院。
1.语段选自课文《幼时记趣》,课文选自_________代作家_________著的_________一书。
(3分)
2.解释下列加线字词。
(8分)
昂首观之()项为之强()
徐喷以烟()以丛草为林()
凹者为壑()鞭数十()
盖一癞蛤蟆也()舌一吐而二虫尽为所吞()
3.翻译下列句子(6分)
心之所向,则或千或百果然鹤也。
译:
神游其中,怡然自得。
译:
吞一吐而二虫尽为所吞。
译:
4.分别用一句话来概括文中所描绘的三个场景(3分)
①_____________________
②_____________________
③_____________________
(二)《秋天的怀念》(21分)
双腿瘫痪以后,我的脾气变得暴躁无常,望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲这时候就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花,可自从我瘫痪以后,她侍弄的那些花儿都死了。
“不,我不去!
”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:
“我活着有什么劲!
”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块,好好活着……”
可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不着觉。
那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰涮啦啦”的飘落。
母亲进来了,挡在窗前,“北海的菊花开了,我推你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求的神色。
“什么时候?
”“你要是愿意,就明天?
”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧,就明天。
”我说。
她高兴地一会儿坐下,一会儿站起。
“那就赶紧准备。
”“哎呀,烦不烦?
几步路,有什么好准备的!
”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:
“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿,还记得那回我带你去北海吗?
你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
她出去了,就再也没有回来。
邻居们把她抬上车的时候,她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去,也绝没有想到竟是永远永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着。
别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
那黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,在秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话。
妹妹也懂。
我俩在一块,要好好儿活……
5.“咱娘儿俩在一块儿,好好活着……”这句话的含义是(3分)()
a.鼓励儿子珍惜生命,坚强地活下去。
b.鼓励自己为了儿子要坚强地活下去。
d.母子俩身患重病,要互相依靠,互相鼓励。
6.母亲坚持让我看菊花的目的是(3分)()
a.母亲喜欢花,可是“我”瘫痪后,她侍弄的花都死了。
b.为了让“我”出去散散心,使“我”的心情好转起来。
d.那黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼的令人神往。
答:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8.文中画线的一句话中为什么用“挡”而不用“站”字?
(4分)
答:
_________________________________________________________________
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9.根据上下文的意思,写出“母亲没有说完的话”。
(4分)
答:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
六、作文。
(30分)
听说过两个有关母亲的故事
一个发生在一位游子与母亲之间。
游子探亲期满离开故乡,母亲送他去车站。
在车站里,儿子旅行包的拎带突然被挤断。
眼看就要到发车的时间,母亲急忙从身上解下裤腰带,把儿子的旅行包扎好。
解裤腰带时,由于心急又用力,她把脸都涨红了。
儿子问母亲怎么回家呢,母亲说,不要紧,慢慢走。
多少年来,儿子一直把母亲这根裤腰带珍藏在身边。
多少年来,儿子一直在想,他母亲没有裤腰带是怎样走回几里地外的家的。
另一个故事发生在一个犯人同母亲之间。
探监的日子,一位来自贫困山区的老母亲来探望儿子。
在探监人五光十色的物品中,老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子,葵花子已经熟,老母亲全部磕好了。
没有皮,白花花像密密麻麻的雀舌头。
服刑的儿子接过这堆葵花子,手开始抖。
母亲亦无言无语。
撩起衣襟拭眼。
她千里迢迢探望儿子,卖掉了鸡蛋和小猪崽,还要节省多少开支才凑足路费。
来前,在白天的劳碌后,晚上再在煤油灯下嗑瓜子。
磕好的瓜子仁放在一起,看他们像小山一样增多,没有一粒舍得自己吃。
十多斤瓜子嗑亮了许多夜晚。
服刑的儿子垂着头。
作为身强力壮的小伙子,正是奉养母亲的时候,他却不能;在所有探监的人当中,他的母亲的衣着是最褴褛的。
母亲一口一口磕着瓜子,包含千言万语。
儿子“扑通”给母亲跪下了,他忏悔了。
一次,同龄的朋友对我抱怨母亲,说她没文化,思想不开通,说她什么干不了还爱唠叨。
于是我把这两个故事讲给他听,听毕,泪眼朦胧,半晌无语。
要求:
假如你就是作者的朋友,听完这两个故事后,你的内心想法是什么呢?
写一写你的心理感受,不少于200字。
【试题答案】
一、
淼镌恬绚壑怡桅癖撷犀怅
二、b
三、
1.美好的容态
2.放置
3.花草的芳香
4.聚集
5.少壮的马
四、
①生活是多么广阔,凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
②恨一切衰朽的东西,热烈同勇敢
③藐小微物,物外之趣
④群鹤舞空
⑤青云白鹤
⑥庞然大物,拔山倒树
五、阅读
(一)
1.清沈复《浮生六记》
2.指蚊子用沟原来是同“僵”,僵硬当作鞭打
3.①心中这样想,那成千成百的蚊子果然变成鹤了。
②在想象中游历,快乐而得意啊。
③舌头一吐两个虫子全被吞吃了。
4.观蚊如鹤神游山林驱打蛤蟆
阅读
(二)
5.a
7.前两次表现母亲为儿子的痛苦而痛苦,为无法解除儿子的痛苦而伤心的心理,而后一次表现母亲因高兴而说漏了嘴,怕儿子伤心的敏感心理,这些细腻而又生动地表现了母亲对儿子深深的爱。
(大意对即可)
8.母亲怕“唰唰啦啦”的秋叶落下后,会引起“我”的伤感,所以要“挡”住它。
9.你们俩在一块儿,要好好地活。