上饶县中小学教师备课规则.docx

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上饶县中小学教师备课规则

上饶县中小学教师备课规则

总则

第一条为了推进备课改革，规范备课行为，提高备课质量，增强课堂教学设计的科学性，提高课堂教学效率，推进高效课堂建设，特制定本规则。

第二条备课是教师基本工作，是上课的前提和基础，是整个教学过程的总策划和总设计。

学校要实施三级备课制，要分别制定学期教学方案、单元教学方案和课时教学方案。

全体教师必须精心备课，认真上课。

严禁出现不备课就上课的现象。

第三条学校组织备课活动，教师从事备课工作，要根据学科课程标准的要求钻研教材，研究学情，合理选择教学内容，科学设计教学环节，灵活运用多种教学手段和课程资源，推动教与学的和谐发展，促进教师教学专业素养的提升。

第四条全县中小学校、教师从事备课工作都必须遵守本规则。

对违反备课规则的学校与教师将追究相应责任。

第一章组织与管理

第五条建立校级领导参与集体备课制度，成立以校长为组长的集体备课领导小组，统筹部署学科集体备课活动，定期评估学科集体备课活动成效，加强集体备课的过程管理，跟踪指导集体备课活动。

第六条学校班子成员要按所学专业或所任教学科参与到学科备课组活动中，校长参与率应达到50%以上，副校级领导参与率应达到80%以上，中层领导参与率要达100%。

第七条学校要加强集体备课的过程管理，做到时间、地点、人员、内容、程序五落实；要完善档案管理，认真记录研讨的内容及处理措施。

有条件的学校可将备课输入电脑，实现网络备课资源共享。

第八条学校要成立各年级各学科集体备课活动小组。

备课小组设一名集体备课组长，备课组长负责对备课组任务分工、准备工作的督查和集体活动的组织、指导、落实和跟踪检查等工作。

所有任课教师均需参加所任教学科的备课组活动。

第九条年级组同学科任课教师多于10人的学校可划分2个以上集体备课小组，年级组同学科任课教师少于2人的学校应建立跨年级同学科备课组。

对跨学科或跨年级任教的教师由学校统筹安排，明确其主要参加的备课组和兼顾参加的备课组。

第十条坚持每学科每周1-2次集体备课活动，每周活动总时间不少于半天，具体时间由各校依据实际情况确定。

每次集体备课时要先备单元内容，再备课时内容。

各校开学初要制定备课活动计划，做到课题落实、人员落实、时间落实，并在开学后两周内将集体备课活动计划上报县教研室。

第二章形式与流程

第十一条教师开展备课工作时要采用教体局统一印制的“上饶县中小学教师备课单”进行备课，并做到一课一单。

第十二条课时备课分为设计导学案与设计教学案两种形式。

导学案是为教师围绕学习目标，整合课程资源，创设学习步骤，为培养学生学习方法与学习能力，引导学生实现学习目标而设计的师生共用的引导式学习方案。

教学案是教师为了实现教与学的统一，根据课堂教学目标，科学运用课程资源，灵活运用教学手段，从培养学生学习方法与学习能力的需要入手，而设计的供教师使用的教学预案。

第十三条导学案的个案设计一般应呈现学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、自主学习、合作探究、整理学案、达标测评八大板块。

第十四条教学案的个案设计一般应呈现教学目标、教学重点难点、教学方法、问题导入、互动合作、展示交流、巩固拓展、布置作业、板书设计九大板块。

第十五条备课要按照个案、共案、复案、续案、补案五个基本流程进行生成、优化。

个案是教师围绕课堂目标，独立钻研教材，分析学情的基础上，为实现课堂目标而设计的个体方案；共案是对择优选出的个案进行集体讨论，运用集体智慧对其进行补充、完善、优化，从而形成可供多人使用的共用方案；复案是教师根据本班的班情与学情，结合教师自身的教学智慧对共案的教学预设进行针对性补充或调整后而形成的方案；续案是教师针对复案在课堂运用过程中生成新的问题或产生的缺陷，进行进一步修改或完善而形成的后续方案；补案是教师对复案的教学预设在课后反思的基础上进行修改、补充而成的方案。

第十六条教师独立设计的个案须提前二周上交学校教务处，并作为考核教师履职的主要依据。

第十七条学校教务处须在集体备课前一周将个案分发给各相关学科备课组长。

备课组长要及时组织相关人员开展集体备课活动，认真形成课时共案。

课任教师接到共案后，应根据班情与学情对共案进行补充、完善，形成适合自身教学与本班学生需要的复案，利用复案进行上课。

第三章责任与追究

第十八条学校要建立对备课组、教师的备课工作与集体备课活动的评价机制，从课堂教学改革的成效、学生素养的提升、教师专业水平的发展的角度考核备课工作的主动性、科学性、实效性。

考核备课活动准备是否充分，研讨结果是否有价值，方案生成是否有实效。

第十九条学校要建立教师备课评价制度。

采取定期和不定期相结合的方法对教师的备课组活动和教师备课进行抽查。

注重评估个案、复案的设计质量与使用效果，将评价结果列入教师绩效考核。

要建立对备课组的评价制度。

每学期对导学案和教学案进行等级量化评定。

要加强对检查考核的管理，检查后要有签字、有建议、有评价记载。

第二十条有下列情形之一者，视为备课一般违规行为：

1、个案未按要求完成。

2、使用未进行补充、修改的共案授课。

3、不按复案的要求准备教学设施或课程资源。

4、教学内容出现知识性错误；

5、集中研讨时准备不充分，不发言；

6、每学期完整的教后反思少于10次。

第二十一条有下列情形之一者，视为备课重大违规行为：

1、教师无个案。

2、教师无复案上课。

3、擅自不参加集体备课活动。

4、复案均无教学反思。

第二十二条学校要将教师的备课工作考核结果定期公布，并纳入年终考核，作为教师职称评聘的重要依据。

对备课一般违规责任的教师，学校要扣除该教师的绩效分；对备课重大违规责任的教师，学校要对该教师进行通报批评，并扣除该教师绩效分；凡被认定有备课重大违规行为者，当年该教师不得评优评先；一学期有5次及以上备课重大违规行为者，次年度该教师不得评聘或续聘职称。

第二十三条学校教务处要加强对备课组的过程管理，根据教学进度表，制定集体备课活动安排表、定时下发研讨资料、及时收集整理备课资料。

学校教研处要针对教学复案的使用情况进行过程跟踪，掌握复案的使用动态，研究分析复案的使用效果，提炼备课改革的成果。

第二十四条建立学校集体备课专项督导评估制度。

每学期末县督导室将依据过程检查对各校集体备课工作进行综合量化评估，考核方式以普查和抽查相结合，将评估结果纳入学校年度目标考核。

评估凡达不到合格分数的学校，全县通报批评，并追究学校主要领导和分管人员的行政责任。

附则

第二十五条上饶县教体局享有对本规则的解释权。

第二十六条本规则自公布之日起实施。

附件：

导学案和教学案设计要求

一、导学案各板块的内容要求

【学习目标】表述要明确、具体、可测。

行为主体是学生。

行为动词、行为条件及表现程度不能缺。

学习目标依据本学科《课程标准》和学情制定。

【学习重难点】根据学习目标、学习内容、具体学情等因素统筹兼顾，分别确定重点和难点。

【学法指导】呈现要具体明确，具有可操作性、层次性与指导性。

【知识链接】提供给学生学习本节课的铺垫知识，相当于“引桥”、“拐杖”的功能。

如本节课内容简单，学生理解本节课内容无障碍，此板块可省略。

【自主学习】本板块主要解决基础知识、基本技能、基本学法等内容设，计要控制难度，要求学生独立完成。

【合作探究】本板块内容一般应是2人以上合作才能完成的问题。

要求问题情境化、问题探究化。

通过本板块设计，达到突出重点、突破难点之目的。

本板块内容是集体备课讨论的重点，要求教师务必依据学习目标、吃透教材。

探究的问题要控制数量。

（注：

问题层次化、问题探究化、问题情境化，建议教师将问题通过具体活动的方式呈现）。

【整理学案】采用灵活多样的方式，引导学生自主构建知识框架，培养能力，升华情感。

【达标测评】要依据学习目标设计，精选精编练习，难度适中，数量适当，体现梯度，照顾不同学习水平层次的学生，要求当堂完成。

二、教学案各板块的内容要求

【教学目标】依据学科《课程标准》和学情制定。

从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标进行设计，行为主体是学生，表述应具体，可操作，结果性目标具有可测性。

【教学重点难点】依据教学目标，结合学情分别确定重点和难点。

【教学方法】依据教学目标、教学内容和学情，合理选择和使用阅读、对话、讨论、辩论、展示、实验、演示、观察、模仿、讲授、游戏等方法，根据简约性原则和有效性原则灵活运用。

【问题导入】要从教与学统一性出发，从教材内容与学习目标入手，注重问题情境设计，突出问题导入的趣味性、新颖性、针对性、实效性，起到收心、激趣和点题的作用。

【互动合作】以学生的现有发展区为起点,创设良好的互动合作的氛围，精心设计互动合作的内容，遵循自主、合作、探究的原则，组织灵活多样、实用高效的学生活动，充分发挥学生的主体作用。

活动设计要注重指导学生转变学习方式，使学生在活动过程中学会学习的方法。

应对学生在学习过程中可能出现的各种情况进行预期，设计好应对措施，以便有效地利用生成性教学资源，达到让学生充分经历知识的发生发展过程，自主构建知识结构，培养创新意识的目的。

【展示交流】引导学生对活动过程、活动方法、活动体验等进行全面的总结与反馈，让学生通过展示交流实现资源共享，深化活动体验、增强合作能力。

教师在学生展示交流过程中应发挥主导作用，促进学生自主学习能力的生成和发展。

【巩固拓展】巩固重在对新知识、新能力的提升，拓展则是新知识、新能力的举一反三、灵活运用。

【布置作业】要依据教学目标设计，设计活动类或纸笔类的作业，数量适当，体现梯度，照顾不同学习水平层次的学生。

【板书设计】教师板书应依据简洁清晰、美观实用的原则，展示课堂教学中的精髓内容，揭示知识间的内在联系。

板书不能简单地列举知识标题，也不能用多媒体演示简单代替。

学生板演是板书设计的重要内容，以充分展现学情，反馈教学效果。

三、共案研讨过程要求

每位教师在集体备课研讨活动中，每次都应做好说“个案”的准备。

说“个案”一般从以下几方面说：

（一）说教材。

主要包括课程标准对教材的教学要求，本课教学内容在节、单元乃至学期（年）教材中的地位、作用及意义，教材的前后联系及其编排意图；本课的学习目标、重点、难点、特点及其确定的依据等。

（二）说学情。

主要包括学生已有知识经验、起点与能力分析；说明通过什么方式，培养学生哪些学习习惯、方法、能力以及如何调动学生积极思维和激发学习兴趣。

（三）说问题或活动设计。

主要包括突出重点和突破难点所设计的问题和具体活动，以及设计的原则和方法、使用的教具所起的作用以及如何加强双基、培养能力。

（四）说程序。

主要包括每个教学环节的时序安排、教与学的双边活动安排，板书设计及其依据，学生展示交流、达标检测，预计教学中可能遇到的问题与对策等。

四、备课组对不同课型的研讨要求

综合课（新授课）：

重点研究学习目标、教材分析、学法指导、知识问题化、问题层次化、问题探究化、问题情境化。

重点研讨如何将问题转化成具体的学习任务与活动。

复习课（包括练习课）：

重点研究学习目标、典型问题设计、重点和过程、知识梳理，学法点拨。

讲评课（包括试卷、作业）：

重点研究考情，错题归类剖析，变式拓展训练，易错点、疑惑点，突破点。

实验课：

研究如何准备实验器材、重点研究实验目的要求、实验过程、结果分析、作业布置（写出实验报告）。

上述各种课型，建议学校组织教师学习《上饶县关于开展课堂教

学改革实施意见》和上饶县中小学各科《有效教学高效课堂教学指导意见》。

在集体备课活动中要安排一定的时间交流各自的教学反思，进一步发挥群体智慧，以便进一步提升今后同教学内容的备课质量。