由分苹果想的.docx

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由分苹果想的

由分苹果想到的

我在某本书上看到过这样的故事：

有一个首相和囚犯分别向人们提起他们小时候的事。

是关于分苹果的。

囚犯说，小时候有一次，妈妈买了很多苹果，在这些苹果中，有一个个儿特别大，颜色特别红的苹果，他跟他的兄弟都争着要这个大苹果。

他的妈妈很生气，说：

“你们怎么能这么自私呢？

都想要大的，应该把这个大的留给别人才对呀！

这样才是好孩子！

”男孩听完，马上改口道：

“妈妈，我要这个最小的，这个大的给弟弟们吧！

”这个女人听了很感动，把男孩搂在怀里，并把这个最大的苹果奖给了他，因为他才是好孩子。

囚犯回忆说，我撒了谎，却得到了想要的东西，从此以后我学会了用各种欺骗的手段去取得想要的东西。

首相的故事开始也是一样的，也是分苹果，不同的是，当孩子们都争着要那个最大的苹果时，他妈妈将这个苹果举在手里，说：

“这个苹果最大也最好吃，你们都想要，这个很好，但苹果只有一个，只能给一个人！

这样吧，花园里长了很多杂草，我把草地分成几份，你们每个人一块，谁先把杂草拔完，谁就可以得到这个苹果！

”结果，首相最先拔完，他理所当然地得到了这个苹果。

从那个时候，他就明白，想要得到想要的东西就必须付出劳动。

因此他一直努力做自己应该做的事情，没有丝毫懈怠，才取得了今天的成就。

相信看了故事之后，作为一名教师，肯定会有所感慨的。

我们该怎样去教育好我们的学生？

进国培后的收获

有幸在这里和大家共同交流教学经验，我感到万分的荣幸，感谢领导和老师们能给我这样一次机会。

教学工作包含的内容太广泛了，我参加国培之前十多年的教学生涯，一直是教语文的，我觉得新课程改革以后，篇排的教学内容很切近我们的生活实际。

在教学中我以学生的真实情境来编题，提高学习兴趣。

我经常以学生身边的人和事为素材，编一些学生喜闻乐见的生活小例子，一来是结合学生的生活经验，把问题生活化形象化，并降低了难度，同时还能给学生提供广阔的想象空间，让学生感觉到我们身边处处有语文，以此来培养学生学习的兴趣，一举两得。

学生在兴趣盎然中，不知不觉的既复习了旧知，又训练了思维的深度和广度。

这个学期我有幸可以参加国培，从中受益匪浅，我会参考一些专家的宝贵意见，以及一些同行的先进经验来提高自己的教学水平。

总之，说与做是存在差的，但是作为老师我会尽全部心思教学生，争取让每个学生都能得到不同程度的进步，尽自己最大的努力使的教学成绩与学生素质达到最好。

浅谈教育

我看到过这样的小故事，深有同感，所以就把这个故事转述给大家：

一个原本卖鱼的人很想成为诗人，写了很多诗，他去找一个很有名气的诗人向他请教，拿了一大叠诗稿给他看，这位诗人用了一个多小时才看完，对这个人说:

"你还是去卖鱼吧，写诗你没什么感觉。

"他听后大喜过望，"我就知道自己不是这块料，可是每次去出版社他们退给我诗稿，总对我说回去继续努力!

我老早就想听你这句话了，只有你对我最真诚。

谢谢你!

"看完了不知道老师们有没有受到什么启发?

无原则的赏识有可能会误人子弟。

就像故事中的卖鱼人，也许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，就能实现自己的人生价值！

而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。

再想想我们当今的教育有时真是会走极端，轰轰烈烈的新课改：

小组合作大家都小组合作，大家说小组合作效果不好，就都不用；探究学习风流行时，大家都去自主探索，不论年段和实际情况……如果不能跟进，你的课堂就是传统的，你没有转变教学思想，太落伍了！

我想我们还真的得反思自己：

事物都有两面性，没有哪一种教育方式是万能的，有利就有弊！

有时候我们还真得向我们的老祖宗学习，走“中正”之道，不偏不倚、客观理性！

教无定法，只要是合适的，有效的都是好方法。

不是流行的就是最好。

我们要结合农村或者城市，做到因材施教，最合适的才是最好的！

父母所生，朋友所教

父母所生，朋友所教这句话你们肯定听说过，也肯定理解期中的含义。

可是作为人父或人母的我们，在子女的教育上一定是费尽心机，毕竟望子成龙，望女成凤。

我在教学生涯工作了十多年后，居然当上了自己孩子的班主任，教语文课。

也许世上所有的父母都曾满怀希望地为孩子制定最好的计划，但在做这些努力的同时，却很少有人仔细考虑过，对孩子最重要的究竟是什么？

我曾经就是这么一个人。

记得孩子刚出生，我就希望他成为一个有修养并有多种爱好的人，于是在他刚满3岁的时候，就给他定了学习计划，但他没有按计划完成任务。

写字的速度很慢，我看了看表，离睡觉还有一个小时。

照这样下去，不是影响睡眠，就是不能写完作业了。

我心里不免着急起来。

过了很久，他终于做完了功课，开始慢慢地收拾书本。

我越看越生气，忍不住责备起儿子来：

“你怎么一点儿都不认真，要我天天监督，你不害羞吗？

”这时，孩子的心情也糟透了，带着一肚子气。

我见儿子不过是在应付，心想睡觉的时间眼看要到了，如果继续练，又会影响休息。

想到这里，我终于再也控制不住自己，对他吼起来：

“如果你不想练就别练，不要浪费时间！

”“不练就不练，本来就是你要我练的！

”他也火了。

我无法控制自己的情绪，打了他两下。

他就委屈地哭了，抽泣着上了床。

而这时，已经过了睡觉时间。

我的心情非常难过，想到儿子字没练好，睡眠时间也没有保证，两头都落了空，还弄得母子俩心情恶劣，越想心中越懊恼。

通过这件事，我渐渐地体会到，这样教育孩子，用这种方式去培养孩子的爱好，还不如不培养。

培养孩子爱好的目的不是为了让孩子在成长中获得乐趣吗？

而我的做法，根本不可能让儿子通过学习获得乐趣，相反，还会成为他的一个负担，使他对学习深恶痛绝。

我们让孩子学习某种技能或向他们灌输知识的时候，如果操之过急，只会引起孩子对学习的厌恶，导致心情抑郁，从根本上影响孩子对生活的认识，使孩子无法健康地成长，这是得不偿失的事。

每每想到这一点，我常常无法承受这种懊悔于愧疚。

我认为对孩子来说，成长中最重要的是积极乐观的生活态度和健康的体魄，这两点也许是培养其他所有能力的基础。

我要在这里奉劝那些于我有相似经历的父母们，应该经常问自己：

对孩子来说，最重要的是什么？

如果连这一点都不清楚的话，是不可能给孩子一个幸福的未来的。

基本信息

课题

《童年的趣事》

作者及工作单位

 藤县天平镇三益小学：

韦庆琼

教材分析

《童年的趣事》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册的习作二。

本次习作是让学生围绕自己的童年趣事展开话题，把学生的目光从书本引向生活，激发他们的写作兴趣。

叶圣陶先生说：

“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。

”所以本次习作教学设计意在构建生活与作文之间的桥梁，让学生描写童年之事，享受童年乐趣，说真话，抒真情，让作文因生活而五彩纷呈。

另外，力求做到教学思路清晰、目标明确、重点突出，提高教学的有效性。

学情分析

本环节我用“这篇作文在选材上有什么要求”这个问题帮助学生明确了选材范围，并指导学生理解“趣”，帮助学生打开思路，捕捉生活中的有趣素材，使习作化难为易，让学生乐于习作。

教学目标

1．引导学生回忆童年的往事，选择自己印象较深的趣事进行叙写，从中感悟生活的乐趣。

2．指导学生学会运用语言材料表达事情的有趣，能把事情的经过写清楚，使文章内容具体。

3．要求做到文从字顺，并写出自己的真实感受，表达童年的美好。

教学重点和难点

 【教学重点】

指导学生学会从童年往事中选择自己印象最深的事，要突出“趣”字，写出事情的趣味。

【教学难点】

激发写作兴趣，激活学生思维，学习如何运用语言材料把内容写具体、写生动。

教学过程

一、谈话激趣，触发回忆

1．启发谈话，触发学生对童年生活的回忆。

（1）播放歌曲《童年》。

（2）在乐曲声中，教师有感情地导入。

2．学生欣赏影集（课件）。

3．学生回忆往事。

适时引题：

看大家表情，我就知道你们心中一定藏着很多很多的故事，这次作文课，就让我们用笔记下童年发生的趣事。

（板书：

童年的趣事）

二、指导审题，明确要求

1．这次作文在选材上有什么要求？

2．你是怎样理解“趣”的？

3．明确写作要求。

三、引导选材，组织交流

出示两点要求：

一、选好材。

要求所写的事情既有趣，又新颖；二、把内容写具体。

怎么把这件事情写得让读你文章的人觉得有趣，以至于读着读着就会忍不住要捧腹大笑。

我们也将把这两点作为评价作文的重要标准。

1．自由交流，拓展思路。

（老师巡视各组，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。

）

2．小组推荐代表，说说有趣的童年往事。

3．组织评价。

四、范例引路，感悟写法

1．学生人手一份范文。

自主读文，相互探讨。

2．指名交流：

你认为哪段话写得好，写得有趣？

好在哪里？

趣在哪里？

（根据学生回答，随机板书：

心理活动、动作、语言、神态）

3．小结写法。

五、总结谈话

同学们，通过这节课的学习，我相信大家的脑海里一定呈现出许许多多有趣的童年往事。

下一节课就请你按习作的要求，用你的笔描绘出你的童年趣事，看看哪些同学写得最精彩、最有趣。

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

板书设计

【板书设计】

童年趣事

动作、语言、神态、心理活动

具体而生动

学生学习活动评价设计

 于漪老师在谈到小学生作文时说：

“每个人头脑里都有个活仓库，教师要善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到仓库里找，找自己最熟悉、最有感情的东西。

”通过欣赏各种充满童趣的图片，引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到作文生活化。

教学反思

虽说作文倡导的是“我手写我心”，应该让学生自由流畅地表达，但习作教学中老师过分的“放”，或者主张作文不需要教，认为是学生体验、积累的结果，这是一种误区，所以，习作方法的指导不容忽视。

在这个环节，通过两个习作片段的对比、讨论，目的就是让学生领悟到把文章写具体、写生动的方法，从而更真实地表达出自己的主观感受。

总之，本节课的教学，既给学生松绑，引导自由作文，又把有效的指导融入在教学之中，使学生的情感慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。

一、如何教一年级的小朋友看图说话？

新课改以后，我觉得低年级的学习任务太重了，第三单元测试卷就有说话题。

天哪，他们才刚学完汉语拼音，斗大的字才认几个，怎么会写话呢？

当然不懂的字可以用拼音代替，但他们的知识毕竟有限。

特别是农村的学生，没有进过幼儿园，一切都是从零开始。

怎么办呢？

回帖：

那是垃圾试卷，你抄一句话出来应付就是了。

（林雪琼）

我认为新课改对于农村孩子不太适合，只有希望各教育部门作适当的调整。

（谢志芳）

应该在农村加强学前教育。

（谢定芳）

我也是教一年级的，我的感觉也是这样。

这种课程的编排对于农村的孩子来说真的难度太大了一点。

（廖恒清）

刚踏上二年级都有作文写了，所占分数也多。

（梁彬梅）

学习拼音的时候就要与说话相结合。

（肖玲）

你的困惑，我曾经有过，但现在总算过来了，学生照样从一年级升到二年级了。

（彭余雅）

二、是逼他学，还是让他学？

面对一年级的学生，我有时候真是手足无措，一点自觉性也没有，还特爱捣乱，你让他们静下来，不到几分钟又开始喧哗。

你想让他们自己做作业，没门。

所以，我不得不逼着他们学。

这让我觉得与新课改相桲了，我该怎样做呢？

回帖：

让他们高兴地学，让游戏与知识共同走进课堂，多一点直观教学，培养学习的兴趣。

（刘春莲）

最好是让他们乐学，愿学，多说一些表扬的话，多数孩子都是爱听老师的表扬。

（谢志芳）

一切良好习惯的养成要从一年级抓起，软的不行来硬的。

（林雪琼）

俗话说“兴趣是最好的老师”，要培养他们的学习兴趣，多说一些表扬的话，多与孩子亲近，课堂上可以安排一点游戏，让孩子们快乐地学。

（蒙超梅）

三、如何对待不交作业的学生

在我现在所教的班级，总有几个学生不交作业的，我们该怎样对待他们？

回贴：

单独谈话，了解其不完成作业的原因。

如果是因为不会做所以不做，那么老师就从“浅”要求，逐步提高。

（肖玲）

四、留守儿童的教育问题

近几年，留守儿童越来越多，我个人感觉教学的压力也越来越大。

其实，教育应该不单是学校的问题，它需要社会和家庭的配合。

可不是吗，有些家长为了挣钱，连自己的子女不闻不问，更不用说配合学校为子女的前途着想了。

哎，也难怪我们在这里感叹了。

回帖：

家庭教育相当重要，但很多家长也是迫于生计，在本地真的找不到一分钱，特别是偏远的山村，农闲的时候他们更多的是赌博，一个村子的人都聚在一起，从早赌到晚。

所以，我们理解的要理解，不理解的也要理解。

在家能够正常度**的话，有谁愿意妻离子散，天各一方？

！

（林雪琼）