高中历史 11 百家争鸣与儒家思想的形成教学课堂实录 新人教版必修3.docx
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高中历史11百家争鸣与儒家思想的形成教学课堂实录新人教版必修3
《百家争鸣和儒家思想的形成》课堂实录
（一）、教学目标
［内容标准］：
（1）知道诸子百家，认识百家争鸣形成的重要意义；
（2）了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家的形成。
［知识与能力］
识记：
主要思想流派及主要代表；孔子在思想文化教育方面的主要成就；孟子、荀子的主要思想主张。
理解：
百家争鸣的原因和意义；孔子仁的思想、教育思想；孟子和荀子的“人性论”。
运用：
分析儒家思想形成的原因，总结儒家思想的形成过程；探究儒家思想的深远影响。
［情感、态度与价值观］
百家争鸣是时代的需要；以祖国的历史文化而自豪；以人为本的精神境界。
［过程与方法］
分析概括归纳知识，史论结合；阐释历史，联系现实，历史比较；问题探究。
［重点和难点］
重点：
百家争鸣局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子思想的主要内容。
难点：
儒家思想形成的原因。
（二）、教学过程：
（导入）我们上节课学习了经济全球化，经济全球化是一把“双刃剑”，它在促进世界各国经济发展的同时，也使发展中国家处于更加不利的地位。
就拿我们国家来说，随着市场经济的全面展开，资本主义的价值观、道德观和金钱观也随之而来，并使我国的精神、思想和文化面临前所未有的挑战。
为了迎接这一挑战，党和政府提出把依法治国与以德治国紧密结合起来，充分利用中华民族传统文化中的法律和道德手段，来协调各种关系，共建和谐社会。
那么，中华民族传统文化的源头在哪里呢？
（生：
百家争鸣）今天，我们就来学习第一节《百家争鸣和儒家的形成》。
请大家先来看本节课标：
（1）知道诸子百家，认识百家争鸣形成的重要意义；
（2）了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家的形成。
下面让我们先来学习第一个问题：
“百家争鸣”局面的形成（板书）
师：
什么是“百家争鸣”呢？
“百家”是泛指，形容学派数量多；“争鸣”是指争论辩难。
百家争鸣就是指不同的学派针对社会上存在的各种问题展开争论，他们互相诘难批驳，又彼此交融，进而使学术文化出现繁荣的局面。
（板书）
师：
“百家争鸣”出现于我国历史上的哪一时期呢？
生：
春秋战国。
师：
很好，春秋战国是我们历史上奴隶制瓦解和封建制确立的时期，也是我国社会大变革的时期，这一大变革在当时具体表现在哪些方面的变化呢？
生：
经济上井田制崩溃；政治上周王室衰微，士大夫崛起；阶级关系上“士”阶层活跃；意识形态和文化上学在官府变为学在民间，学术下移，私学兴起。
师：
不错，春秋战国时期是我国社会的大变革的时期，在经济上由于生产力的发展，井田制瓦解。
封建经济迅速发展为学术文化的繁荣提供了物质条件；政治上分封制崩溃，周王室衰微，诸侯纷争的局面形成，这就促成了思想自由发展难得社会环境，再加上“士”阶层活跃，私学的兴起又造就了一大批知识渊博、阅历丰富的文人学者。
在他们的推动下，百家争鸣成为了可能。
那么，百家争鸣出现的根本原因是什么呢？
生：
生产力的发展。
师：
很好，春秋战国时期，随着生产力的发展，导致了经济基础的大变革，从而引起社会的巨大变化，针对这些变化不同的学派展开争论，发表不同的见解，从而形成了百家争鸣的局面。
因此，百家争鸣的根本原因便是生产力发展导致经济基础的大变革。
师：
春秋战国时期，最主要的思想派别有哪些呢？
（板书）
生：
儒家、道家、墨家和法家等。
师：
初中我们已经学了这些学派的主张及其主要代表人物。
下面就请同学们判断以下主张各属于哪一派别的思想。
如：
万物虚无，福祸相依（道）——“无为”；朴素辩证法思想
兼爱非攻，节用尚俭（墨）——兼爱；非攻；尚贤；节俭
以法为教，今必胜昔（法）——法治；中央集权；政治变革
仁者爱人，民贵君轻（儒）——“仁”；民本思想
生：
（判断回答）
师：
我们以上主要分析了百家争鸣产生的原因，知道百家争鸣是春秋战国时期经济政治发展的反映。
请同学们思考，你从中可以得出什么样的认识呢？
生：
一定时期的思想文化是一定时期经济政治发展在意识形态方面的反映。
师：
是的，任何思想文化都是当时经济政治发展的反映，并服务于当时经济政治的发展。
那么用哲学语言来说便是社会存在决定社会意识。
反过来，社会意识又反作用于社会的发展（板书）。
下面，我们就来看一看作为思想意识领域的百家争鸣又是怎样反作用于社会的呢？
（板书：
百家争鸣的意义）
生：
百家争鸣是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国传统文化体系的基础，是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来的社会发展起了巨大的推动作用。
师：
是的，春秋战国时期是我国古代历史上思想领域异常自由和活跃的时期，几乎在中国历史上是绝无仅有的。
这一时期产生的百家争鸣，它源于当时经济政治的发展，同时又是对我国古代历史产生了深远的影响，成为我国两千多年来的思想文化的源头。
（引导学生看课标2，过渡到下一问题）
二、儒家的形成（板书）
师：
儒家思想产生的社会根源是什么呢？
（引导学生回顾百家争鸣出现的原因，指出儒家思想与百家争鸣的联系，以利于学生思维的发挥）
生：
春秋时期，随着生产力的发展，井田制瓦解，分封制崩溃，整个社会处于大变革之中。
师：
不错，春秋战国时期在思想领域出现了“百家争鸣”的局面，儒家思想就是在此氛围中产生，并在吸收众家之长的过程中发展成长起来。
孔子是儒家学派的创始人，后经孟子、荀子发展改造，在战国诸子百家中成为蔚然大宗。
他们的思想主张有何异同呢？
请同学们完成下面的图表：
春秋（产生）
战国（发展）
代表
孔子
孟子
荀子
阶级属性
没落的奴隶主贵族
新兴的地产阶级
主
张
仁的思想
“爱人”
仁政
仁义和王道
民本思想
为政以德
民贵君轻
君舟民水
人性论
性近论
性善论
性恶论
地位
至圣
亚圣
儒学集大成者
注：
孔子教育思想：
有教无类
荀子：
人定胜天，天行有常
生：
（学生填表）
师：
（总结）春秋时期是儒家的产生时期，战国时经孟子荀子发展，成为蔚然大宗，西汉时期又经董仲舒改造，适应了汉武帝大一统的需要，从而成为了我国封建社会的正统思想因此，我们又可以得出第三点认识，即儒家思想是我国传统文化的主流思想。
（板书）
师：
西汉时期儒学成为我国封建社会的正统思想，以后它的地位随着历史发展又会发生怎样的变化呢？
【引导学生再看上面的图表，教师板书儒学地位的演变过程：
春秋（产生）——战国（冷落）——秦朝（打击）——西汉（独尊）——维新变法（创新意）——新文化运动（抨击、动摇）】
师：
儒家思想在春秋时产生，战国时由于它在诸侯纷争时代无助于国家的统一，遭到统治者的冷落；秦朝时，秦始皇焚书坑儒，儒学又遭到沉重的打击；西汉经董仲舒发挥改造适应了专制主义的需要而成为正统；维新变法时期康有为在儒家思想的基础上又增添了西方资本主义的政治学说，成为维新变法的理论基础；新文化运动兴起后，儒学受到了抨击，正统地位动摇。
以上是儒家思想地位的演变过程，你从中可以看出思想文化本身具有什么特点呢？
生：
思想文化具有阶级性。
师，很好，任何思想文化都具有阶级性，反映了统治阶级的利益和要求，为统治阶级服务。
这是我们得出的又一规律性认识。
那么，我们应如何对待传统思想文化呢？
生：
批判继承，吸取精华，去其糟粕。
师：
是的，我们对等传统文化，既要批判继承，又要与时俱进，只有这样，我们的人格才会更加的健全，我们的品德才会更加的高尚，我们的和谐社会、诚信社会便会指日可待。
三、高考链接
今天，我们学习了《思想文化史》的开篇课《百家争鸣和儒家的形成》，本节作为我国传统文化的源头，对我们当前的社会生活起着非常重要的作用。
因此，同学们需要在日常生活中细心观察，多多留意与本课知识相关的社会热点，找准它们彼此间的联系，并以此为切入点，深化知识，提升自己的能力。
根据明年高考的精神，我整理了以下几个方面，希望能给同学们带来帮助。
（1）全球华人的祭孔活动——注意孔子及儒学的重要地位
纪念孔子诞辰2555年祭祀大典于2005年9月28日在曲阜孔庙举行。
与往年不同的是，今年的祭孔活动首次由政府举办，曲阜市政府官员、社会各界代表、以及海外游客3000多人参加了祭孔活动。
如今，2007年全球华人联合祭孔活动的准备工作也已经全面展开。
届时曲阜“三孔”又将成为全球华人关注的焦点。
祭孔大典改为公祭说明国家对孔子的历史地位以及儒家思想历史价值的重视程度提高。
因此，我们课下要特别注意掌握孔子在思想、教育等方面的贡献，以及儒家思想作为主流思想对社会现实所起到的重要作用。
（2）构建社会主义和谐社会问题——明确儒家思想的重要意义
“仁的”思想是孔子思想体系的核心。
孔子主张以爱人之心协调社会人际关系，反对苛政和任意刑杀，统治者要体贴民情，爱惜民力，取信于民，正身律己。
这些主张对我们当前构建社会主义和谐社会具有现实意义。
（如树立科学人生观；加强公民思想道德建设；协调市场机制等）
（3）依法治国与以德治国两大治国方略——明确中华传统文化间的继承性与互补性以及对待传统文化的科学态度。
2001年国家颁布了《公民道德建设实施纲要》其中明确提出在建设中国特色社会主义过程中必须反依法治国与以德治国紧密地结合起来，积极倡导建立诚信社会。
因此我们除了在注意中华传统文化重要地位的同时，更要充分挖掘它们彼此间的继承性和互补性，进而形成对中华传统文化科学的态度观。
（4）挖掘地方特色：
三孔旅游的意义。
（弘扬传统文化；发展地方经济等）
四、课堂检测
1、春秋战国时期形成“百家争鸣”局面的根本原因是（）
A、生产力的显著发展B、社会的剧烈变革
C、诸侯争霸的需要D、大量杰出人物的产生
2、下列有关孔子仁的思想的表述，正确的有（）
①有利于抑制统治者暴政②包含了民本思想③是孔子思想的核心内容④代表新兴地主阶级的政治愿望
A、①②③④B、①②③C、①②④D、②③④
3、孔子作为伟大的教育家，对推动我国古代文化教育事业贡献最大的是（）
A、“有教无类”的办学思想B、“因材施教”的教学方法
C、“知之为知之”的学习态度D、“温故知新”的学习方法
4、孔子热衷于政治转向潜心办学的主要原因是（）
A、各诸侯国统治腐败B、自己的政治主张遭到冷落
C、认识到教育的重要性D、办学可以扩大自己的政治影响
5、战国时期墨家曾显赫一时，最深刻的社会根源是（）
A、墨子主张兼爱非攻深得人民拥护
B、墨子主张选举贤能深得士人支持
C、封建经济发展，小生产者队伍壮大
D、新兴地主阶级支持墨子的主张
6、法家思想在战国时期之所以能成为显学而备受统治者推崇，是因为它（）
①适应了当时社会政治改革的需要②符合国家由分裂走向统一的趋势③有利于统治者加强对人民的控制④强调树立君主个人权威以加强中央集权
A、①②③B、②③④C、①③④D、①②③④
7、孔子的思想在当时未受重视的根本原因是（）
A、孔子地位低下，位卑言微
B、孔子主张维护奴隶制度，不符合时代潮流
C、受其他学派的打击
D、其思想有较大的消极性
8、下列思想家中，认为后天教育对人的成长至关重要的是（）（）
A、孟子B、庄子C、荀子D、韩非子
9、孔子“学而优则仕”思想的实质是（）
A、应在社会上形成尊师重教的风气
B、建立贵族垄断文化的机制
C、应重视官员的文化素质
D、通过教育途径，选拔治国的贤良人才
［参考答案］：
1、A2、B3、A4、B5、C6、D7、B8、C9、D
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
板书设计：
书写练习2、轻、斩、转
我的思考：
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
我的思考：
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：
怎样写好字
课型：
复习课
教学目标：
1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时
课题：
结构特点（七）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握字的结构，学习写法。
教学过程：
一、观察例字，进行讨论：
（1）这些字是什么结构？
（2）它们分别是什么字底？
（3）书写上有什么特点？
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：
上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：
第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：
上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（七）、盘至竖
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时
课题：
结构特点（八）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、例字，再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥：
下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。
竹：
左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。
羽：
左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。
吕、昌：
口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。
兢：
语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（八）、哥羽
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。
第（8）课时
课题：
结构特点（九）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰：
“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。
和、知：
右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。
催：
左让右，单人旁撇短些，不要太斜；右半部分上下平稳，高大些。
说：
言字旁横向左取势，不宜过宽，转折时要对准上面的点，提和下一笔呼应，并注意提的角度。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（九）、峰催说
我的思考：
通过自主观
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