高考语文备考优生百日闯关系列专题08诗歌鉴赏之形象含讲义.docx
《高考语文备考优生百日闯关系列专题08诗歌鉴赏之形象含讲义.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文备考优生百日闯关系列专题08诗歌鉴赏之形象含讲义.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高考语文备考优生百日闯关系列专题08诗歌鉴赏之形象含讲义
专题08诗歌鉴赏之形象
☞基础勤梳理
名篇名句不离口
1．《鱼我所欲也》的中心论点、主旨、观点是：
。
2．《鱼我所欲也》表明中心论点的句子是：
。
3．《鱼我所欲也》文中能概括全篇大意的句子是：
。
4．《鱼我所欲也》孟子认为能做到舍生取义的人是：
。
5．《鱼我所欲也》“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”中的“是心”指：
。
6．《鱼我所欲也》体现“性本善”思想的句子是：
。
7．《鱼我所欲也》承上启下，从人们熟知的生活现象谈起的句子是：
。
【答案】1．舍生取义2．生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
3．生，亦无所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也4．所欲有甚于生者，所恶有甚于死者5．所欲者有甚于生者，所恶者有甚于死者6．非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳7．一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死
易错成语勤温习
71．几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子、拉上几个人就开始生产，于是大量的垃圾食品厂就雨后春笋般的冒出来了。
（雨后春笋，褒义。
）
72．整改不光是说在口头上，更要落实到行动上，相信到下一次群众评议的时候，大家对机关作风的变化一定都会有口皆碑。
（有口皆碑，比喻高尚行为人人称赞。
机关作风的变化用“有口皆碑”，属大词小用。
）
73一个烟头引起了一场大火，这座被烧毁的大楼让人叹为观止，唏嘘不已。
（叹为观止，指赞美所见到的事物好到了极点。
大楼被烧毁当然不可以赞美。
）
74．我班班长李玲同学，不仅学习成绩突出，而且乐于助人，她做的好事真是擢发难数。
（擢发难数，形容罪行多得数不清。
与“罄竹难书”近义。
）
75．在严打斗争中，公安干警发扬不怕牺牲的大无畏精神，在一次追捕贩毒分子的行动中，他们暴虎冯河，与贩毒分子进行激烈地枪战，仅半个小时就将其一网打尽。
（暴虎冯河，比喻有勇无谋，鲁莽冒险。
贬义。
）
写作素材常积累
备考话题：
义与利
经典素材：
杨震字伯起，东汉弘农华阴人。
少好学，博览群经，人称“关西孔子”。
历任荆州刺史、东莱太守、涿郡太守、司徒、太尉等职。
汉安帝永初二年（公元108年），杨震任东莱太守。
道经昌邑县时，县令王密，本由震举荐茂才，乘夜进谒拜访，献上黄金十斤。
杨震拒收，并说道：
“故人知君，难道君不知故人么？
”王密道：
“夜深人静，何人知晓？
公但收无妨。
”杨震摇首道：
“天知地知，你知我知，共有四知，何谓无人知晓？
”举金掷还，王密怀惭而退。
楚国攻打宋国，宋向晋求救。
晋派兵救援，楚军一进军，晋文公立刻命令往后撤。
晋军中有些将士不解，狐偃解释说：
“打仗先要凭个理，当初楚王曾经非典感染的危险性很大。
她告诉家人：
在这种严峻的情况下，我们的许多医护人员前仆后继，作为医护人员，怎能在危险面前和患者最需要自己的时候畏缩呢？
2003年3月4日下午，她病倒了。
在战斗中，她迎危而上，恪尽职守，忠实履行了南丁格尔誓言。
叶欣的生命虽然短暂，但她的人生价值却是升华了，她虽死犹生。
时势造就英雄，非典磨砺巾帼。
48岁的北京军区总医院急诊科护士长李爱民，在突如其来的非典面前，挺身而出，支撑起急诊科的半边天。
在救护病人时，她不幸被病毒感染，住院隔离期间在病床上递交了痊愈后重返前线的请战书……
清词丽句背一点
1．藤在缠绕着，像在编织一个个美丽的童话，献给哺育自己的大山。
藤在伸延着，像在书写着一章章不老的希望，献给游览观光的路人
2．老屋袅袅的炊烟是故乡永不褪色的旗帜。
劳耕不辍的母亲就是村头那口古老的井。
今夜，风轻云淡，温馨如旧。
今夜，只有一轮熠熠生辉的明月，抚摸宁静的家园。
今夜，只有母亲缝补的身影，延伸着我的梦。
3．一杯浑浊的米酒，诠释当年的笑柄和遗落的故事，彩电、风扇替代了从前的竹板，凉席，蒲扇，电话也缩短了亲情的距离，却疏远了故园那份一辈子都说不清道不明的倾诉．．．．．．
4．无眠的都市里，灯红酒绿、轻歌曼舞，到处是戴着面具的陷阱。
繁华似锦的两岸，矗立着名和利，魔鬼似的奸笑不已。
我的心灵已被浸蚀、污染！
已听不到真诚的回答，已看不到最初的面孔，已感受不到原始的情愫。
太阳的光芒艰难穿透云层，尘土飞扬，洒落我的心房。
5．在人生的旅途中，有可能会遇到各种吸引人的东西，荣誉，金钱，地位，权力，享受，都有可能出现在我们面前，面对诱惑，每一次选择都是一种考验。
☞技能再提高
一、诗歌的意象
诗歌创作十分讲究含蓄、凝练。
诗人的抒情往往不是情感的直接流露，说理也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。
这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：
“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。
诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。
反之，读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。
所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。
每一个民族都有其特定的文化，在文化的流传过程中，一些意象由于名家的使用，后又被其他诗人反复使用，逐渐形成了自己特有的内涵，特定的含义。
同一民族，同一文化背景下的人，往往一想表达某种情感，就想使用某种意象反过来，一提到某一个意象，就让人想到某种情感。
这就是流沙河所说的“中国人有中国人的心态，中国人有中国人的耳朵”。
另外，特定的意象，还往往象征特定的形象，诗人也往往用这样一些特定意象表达情感的同时，塑造特定的形象。
意象表达特定情感，塑造特定形象，在我们现代汉语中仍能找到实例，如提到“蜡烛”，就让人想到“奉献”这样一种情感，往往是塑造“教师”一类的形象；提到“盾牌”就让人想到“保护弱者”这样一种情感，往往是塑造“警察”一类的形象，一提到“玫瑰”，就想到“爱情”这样一种情感，往往塑造的是恋人的形象（其实在古典诗歌中，中国人是不用玫瑰表示爱情的，而是用“莲花”来表示，因为“莲者，恋也”）；等等。
上面所说的意象，在中国古典诗歌中，更是比比皆是，如，一提到菊花，往往表达“不畏权贵，追求淡泊”的情感，塑造的往往是隐士的形象；一提到“月亮”，往往指“思乡”之情，塑造的往往是游子的形象；一提到“杨柳”，往往指“朋友依依惜别之情”，塑造的往往是“好友”的形象；一提到“鸿雁”，往往指书信，指“羁旅伤愁”的情感，塑造的也往往是“思乡者、思人者”的形象。
等等，还有很多。
对于意象，我们需要积累，供备考之用。
同诗歌名家一样，大家也需要对这样意象进行理解意义上的识记，即通过理解这个意象是什么特点，为什么会表达这种情感来进行识记。
这样一方面有利于读懂诗歌，也可以再遇到考试意象的题目时，直接套用“表达的术语”。
②判断意象的象征意――――套用法、联想法、谐音法
当看到一道诗中的意象后，如何判断其所指代的象征意呢？
有三种方法。
A．套用法。
就是把平时积累的意象的象征意识记住，考试时直接套用。
我们在后面也为大家搜集了一些，供大家考试中若遇到可直接用。
当其中一个意象，自己没有积累到，或即使积累到了，但考试时忘记了。
这时，就可用联想法和谐音法。
B．联想法。
古典诗歌中的意象，其本来义和指代义往往在特点上有某种联系。
如梅因傲冬而开，故常取其不畏邪恶之意；竹因空心，故常取其谦虚，又因其直而有节，故常取其有气节意；等等。
C．谐音法。
当用联想法，仍不能判断其所指代的象征意时，这时就可用谐音法。
就像今人把“8”与“发”联系在一起一样，古代的很多意象其本来义和指代义往往也有这种联系。
如“柳”因与“留”谐音，故常取其“不愿朋友离去，依依惜别之情”，“莲”因与“恋”谐音，故取其作为爱情的象征。
二、意境
古代诗人词人格外重视文学意象创造中的“意”与“象”的有机融合，重视创造出“情中景，景中情”的审美意象，而追求的最高标准就是从意象中升华出境界，即意境。
王国维先生在其《人间词话》中这样论境界：
有境界则自成高格，自有名句。
境非独谓景物也，喜怒哀乐，亦人心中之一境界。
故能写真景物，真感情者，谓之有境界。
否则谓之无境界。
由此来看，对于境界，也就是意境的把握是学习和鉴赏古诗词的重中之重。
1．雄壮阳刚类意境
这类意境所展现的意象，或高昂激烈，或奔放骋怀，或深沉坚毅，或悲慨刚劲。
①雄奇阔大的意境
曹操的《观沧海》可谓典型代表。
其特点在于写景雄奇壮美，气势恢弘；抒情奔腾震荡，磅礴千钧；文辞渲染夸张，振奋激昂。
②旷达开朗的意境
典型代表——苏轼这首脍炙人口的《水调歌头·明月几时有》：
其特点在于写景则脱俗飘逸，虚实相生；抒情则自然开朗，舒缓绵长；文辞轻健明快，奇谲俊丽。
③苍凉悲壮的意境
典型代表——李白的《关山月》：
其特点在于写景则苍茫辽远，峻拔萧疏；抒情则豪迈雄健，慷慨悲凉；文辞古朴遒劲，惨烈悠长。
④深邃沉郁的意境
典型代表——杜甫的《秋兴八首》
其特点在于思想上厚积薄发，沉郁顿挫，曲回郁结；语言上不饰雕琢，真挚感怀，长于以情动人。
2．内敛阴柔类意境
这类意境所展现的意象，或瑰丽香艳，或清净静谧，或清新素雅，或凄婉忧伤。
①浓艳瑰丽的意境
典型代表——温庭筠的《菩萨蛮》：
其特点在于题材多“酒边花下，盛装美人”；表现手法“浓抹彩绘，刻意雕琢”；艺术形象“金碧辉煌，浓艳绝人”。
②淡泊静谧的意境
其特点在于题材多大自然的空寂幽趣，表现作者一种远尘避世的淡泊情绪。
号称“诗佛”的王维晚年的田园山水诗便是杰出的代表，例如他这首著名的《山居秋暝》：
③清新素雅的意境
韦庄的《菩萨蛮》五首可以说是典型代表。
其特点在于或描写大自然景物，青山绿水，芳草佳树；或描写一些纯洁天真的人物，生动活泼，俏丽可爱。
表现手法多为细致素雅，清新婉转，似流泉鸣琴，洋溢着生气。
④凄冷寒凉的意境
典型代表——李清照的《一剪梅》：
其特点在于环境哀伤凄冷，如泣如诉，往往以愁肠楚恻的意象打动人心并唤起读者对美好事物的热爱与向往。
三、形象
古典诗歌中常见的艺术形象有以下几种：
①豪放洒脱的形象。
李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”（《梦游天姥吟留别》），表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。
②忧国忧民的形象。
杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱对外欢颜。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”（《茅屋为秋风所破歌》），诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。
③寄情山水、归隐田园的隐者形象。
陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》），写的就是悠游自在的隐居生活，说明诗人安贫乐道的思想；王维的“故人具鸡黍，邀我至田家”（《过故人庄》），诗中描写了山村风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人见了乐而忘返。
④怀才不遇、壮志难酬的形象。
陈子昂的《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下”，写前不见圣贤之君，后不见贤明之主。
想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。
塑造了一个空怀抱国为民之心却不得施展的，怀才不遇的知识分子形象
⑤爱恨情长的形象。
柳永的《雨霖铃》诗歌写了所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
☞基础提升练
一、（2017届湖南省长沙市长郡中学高三入学考试）阅读下面这首宋词，完成后面题目。
重过海印庵
宗清
三年重向虎溪游，石路依然碧水流。
鸟背斜阳微带雨，寺门衰柳渐迎秋。
弟兄谊重难为别，师友情深竟莫酬。
叹息此身闲未得，天涯明日又孤舟。
8．诗的前两联描写了怎样的景色？
请简要分析。
（5分）
9．诗的后两联表达了诗人怎样的思想情感？
请结合诗句具体分析。
（6分）
【答案】
8．前两联描绘了微雨斜阳的秋韵图景。
（2分）诗人三年后再次来到虎溪，眼前的石路依然旧时模样，碧水也依然脉脉流淌。
（1分）天边一轮斜阳渐渐下坠，点点微雨中，（1分）寺门前的老柳树呈现出一种秋的风韵。
（1分）
9．后两联表达了诗人与师友们离别时内心的感伤之情。
（2分）颈联写于师友之间的深厚情谊，离别时依依不舍；（2分）尾联则想象自己明日孤舟向天涯的情景，表达了内心的孤寂之感，抒发了浓浓的离愁别绪。
（2分）
【解析】
8．
【试题分析】题干问的是“诗的前两联描写了怎样的景色？
请简要分析”答题关键词“景色”“分析”。
首先，描写诗中展现的图景画面，抓典型意象。
“虎溪”“石路”“碧水流”“斜阳微带雨”“衰柳渐迎秋”诗人三年后再次来到虎溪，眼前的石路依然旧时模样，碧水也依然脉脉流淌。
天边一轮斜阳渐渐下坠，点点微雨。
第二步：
概括景物所营造的氛围特点。
中寺门前的老柳树呈现出一种秋的风韵。
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】鉴赏景物形象之法：
提问形式：
1．这首诗描写了怎样的景物？
2．这首诗是怎样描写景物的？
9．
【试题分析】题干问的是“诗的后两联表达了诗人怎样的思想情感？
请结合诗句具体分析。
”这是考查诗歌的情感。
分析诗歌的情感，要从重点意象和情感关键词入手。
答题区间“最后两联”，颈联“弟兄”“重”“师友情深”写于师友之间的深厚情谊，离别时依依不舍；尾联“闲未得”“孤舟”则想象自己明日孤舟向天涯的情景，表达了内心的孤寂之感，抒发了浓浓的离愁别绪。
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少”就是隐晦的。
含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。
因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。
首先，熟悉形象的符号意义。
众所周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。
诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），
二、（2017届河北衡水中学高三摸底联考）阅读下面这首散曲，完成后面各题。
沉醉东风对酒
卢挚
对酒问人生几何，被无情日月消磨。
炼成腹内丹①，泼煞心头火②。
葫芦提③醉中闲过。
万里云入浩歌，一任旁人笑我。
注释：
①内丹：
宋元之际的道教主张以体内的“精”“气”为药物，用“神”去烧炼，使精、气、神凝聚成“内丹”。
这里借指修养性情。
②泼煞：
扑灭。
③葫芦提：
当时的俗语，指稀里糊涂。
8．与曹操的《短歌行》相比，虽然都有“人生几何”的提问，本曲表达的情感有何不同？
请简要分析。
（5分）
9．这首散曲的最后两句“万里云入浩歌，一任旁人笑我”表达了作者什么样的人生态度？
对全曲的情感抒发有怎样的作用？
（6分）
【答案】
8．这首散曲第一句借用曹操“对酒当歌，人生几何”，但与曹操积极进取的时不我待、急于建功立业的急迫感不同，表达的是对人寿易尽、生命短促的深沉感叹。
（3分）接下来的一句就是对这一提问的补充，给人以人生易老的惆怅之感，从而为后面由对现实不满而谋求摆脱做铺垫。
（2分）
9．这两句，写作者幻想唱着浩歌。
进入万里云山，以彻底脱离现实，忘却世事；虽然这种做法会引起旁人的讪笑，但作者置之不顾，依然故我。
表达了他强烈的超脱世俗的人生态度。
（3分）最后二句，表现的形象是放诞不羁的，这样将前文忧郁怅惘转化为潇洒洒脱，从而深化了主旨。
（3分）
【解析】
8
【试题分析】题干问的是“与曹操的《短歌行》相比，虽然都有‘人生几何’的提问，本曲表达的情感有何不同”。
这是比较阅读，比较的点是“情感”，答案的内容是“本曲表达的情感有何不同”。
首先要明确曹操“人生几何”要表达的情感。
曹诗中抒写了诗人求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志。
而《对酒》中说“对酒问人生几何，被无情日月消磨”，“消磨”句是对“人生几何……”的进一步补充，给人以惆怅的感觉。
“炼成腹内丹，泼煞心头火”这二句指皈依道家炼丹修道，以扑灭心头之火。
道家丹鼎派主认为，内丹炼成即成仙，就能扑灭心头火。
依此可以推想作者对当时社会现实似有许多愤慨和不平，又只能强自压抑，这里不过是借助道教语言表达内心的痛苦罢了。
“葫芦提”句转回醉洒，要在稀里糊涂中“闲过”——这仍可理解为是对现实的不满和谋求摆脱的方法。
最后二句，幻想唱着浩歌进入万里云山，置旁人讪笑于不顾。
说明他超脱的愿望是何等强烈。
全曲字面表现得旷放通脱，但读者可以感悟到作者的感情是压抑的。
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
9．
【试题分析】题干问的是“这首散曲的最后两句‘万里云入浩歌，一任旁人笑我’表达了作者什么样的人生态度？
对全曲的情感抒发有怎样的作用”。
“万里云入浩歌，一任旁人笑我”，我渴望着有朝一日，纵情高歌，进入万里云山，回归到大自然的怀抱里去，任凭你怎样的嘲讽讥刺或不能理解，我也是听之任之，由它去吧。
前一句表达自己的愿望——“哼着小曲儿，心态平和，心境美好，心灵回归到大自然一样的纯净”，后一句表达自己的态度——“任凭谁在说三道四，冷嘲热讽，刻薄挖苦，不能理解，我们也能够做到听之任之，爱咋地咋地，随他的便去吧”，“一任”二字表现出超脱愿望的强烈，同时也体现出人物形象的洒脱不羁。
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】诗言志，总是抒发一定的思想感情、一定的志向追求。
认定诗词的内容，应分析诗句的具体内容，并与作者的观点、态度和作品主题的社会意义相联系。
答题的公式：
诗句描述内容（概述）＋诗歌中的主旨。
模式：
诗中描写了……（归纳时要善于摘录诗中词语组合）的内容，抒发了……的思想感情。
思考的思路：
这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价（总分总式）。
要关注如下几个方面的内容：
涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说、自然现象；某一诗句的大意和内涵；诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；时代背景、社会现实。
比如本题中，应先分析“万里云入浩歌，一任旁人笑我”这两句的意思，然后结合前面三句的内容来分析人生态度，
三、（2017届黑龙江省哈尔滨市第六中学高三上学期开学考试）阅读下面这首唐诗，完成后面题目。
别舍弟宗一
柳宗元
零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。
一身去国六千里，万死投荒十二年。
桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。
欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。
【注】柳宗元的堂弟宗一从柳州到江陵（今湖北江陵）去，柳宗元写此诗送别。
此时柳宗元已经被贬为柳州刺史。
8．简要分析颈联运用的修辞手法及作用。
（5分）
9．首联“黯然”一词统领全诗，请结合诗句分析作者“黯然”的原因有哪些？
（6分）
【答案】
8．颈联“桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。
”用了比喻的修辞手法。
（1分）“桂岭瘴来云似墨”中，诗人用比喻写柳州地区山林瘴气弥漫，天空乌云密布，象征自己处境险恶。
（2分）“洞庭春尽水如天”，诗人用比喻写遥想行人所去之地，春尽洞庭，水阔天长，山川阻隔，相见很难了。
（2分）
9．①兄弟之间的骨肉分离之情。
（2分）②诗人被贬、政治上历尽磨难，屡屡失意愁苦之情。
（2分）③诗人“万死投荒”，长期流放在如此偏僻的“蛮荒”之地，差点“万死”的愤懑与孤独。
（2分）
【解析】
8．
【考点定位】考点：
鉴赏文学作品的语言。
能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】这是考查诗歌的语言和表达技巧。
在古诗鉴赏中，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：
表达方式（记叙、描写、议论、抒情）、修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文）、表现手法（用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）这是诗词考核鉴赏的重点，再次强调答题要领：
内容（写什么）、方法（怎么写，也就是表达技巧）、效果（怎么样）。
（注意：
这三者的顺序可以按需要倒换，但答题时不可缺漏。
）考生在具体答题时要结合诗句内容分析。
例如本诗中就运用了比喻表现手法。
考生答题时要结合意象、意境、情感入手赏析，不可只背术语。
9．
【试题分析】题干“首联‘黯然’一词统领全诗，请结合诗句分析作者‘黯然’的原因有哪些？
”，这是考查考生诗句鉴赏诗句内容的能力。
首联‘黯然’一词统领全诗。
这首诗所抒发的并不单纯是兄弟之间的骨肉之情，同时还抒发了诗人因参加“永贞革新”而被贬窜南荒的愤懑愁苦之情。
诗的第二联，正是集中地表现他长期郁结于心的愤懑与愁苦。
从字面上看，“一身去国六千里，万死报荒十二年”，似乎只是对他的政治遭遇的客观实写，因为他被贬谪的地区离京城确有五、六千里，时间确有十二年之久。
实际上，在“万死”、“投荒”、“六千里”、“十二年”这些词语里，就已经包藏着诗人的抑郁不平之气，怨愤凄厉之情，只不过是意在言外，不露痕迹，让人“思而得之”罢了。
我们知道，柳宗元被贬的十二年，死的机会确实不少，在永州就曾四次遭火灾，差一点被烧死。
诗人用“万死”这样的夸张词语，无非是要渲染自己的处境，表明他一心为国，却被长期流放到如此偏僻的“蛮荒”之地，这该是多么不公平、多么令人愤慨呵！
【考点定位】鉴赏文学作品的语言。
能力层级为鉴赏评价D。
四、（2017届河北省定州中学高三上学期开学考试）阅读下面这首唐诗。
完成8～9题。
山行
项斯①
青枥林深亦有人，一渠流水数家分。
山当日午回峰影，草带泥痕过鹿群。
蒸茗②气从茅舍出，缲丝声隔竹篱闻。
行逢卖药归来客，不惜相随入岛云。
注：
①项斯，生逢唐末乱世，自觉怀才不遇，除做过小官丹徒县尉外，长期身居草野，很熟悉山野风光。
②蒸茗：
炒茶。
缲丝：
从泡在开水里的蚕茧中抽出丝。
8.试赏析二、三联在写景上的妙处。
（5分）
9.全诗表达了诗人怎样的思想感情，请简要分析。
（6分）
【答案】
8．此两联写景深得动静之妙。
颔联“山当日午回峰影”一句，山峰本是静态的，而诗人用一个“回”字，写出正午群峰影子随日移动，日下之峰与山峰之影动静相衬，突出了山间的幽静和山行的情趣；“草带泥痕过鹿群”一句通过“草带泥痕”这一静态细节，反映了群鹿竞奔、蹄落草掩的动态景象，写出了山间景色的清丽而又生机无限，诗句动静结合表达了诗人对山间景象的喜爱之情。
颈联“缫丝声隔竹篱闻”以动衬静，表现出山村的宁静，表达了诗人对山村生活的喜爱。
（分别指出两联的动静关系各1分，结合诗句赏析，分析作用3分）
9．诗人情感：
对山村野景的喜爱，渴望归隐山林的情怀。
作者在前三联移步换形，环绕山中之行，层次分明地写出作者在村里村外的见闻，以深林、流水、风影、草痕、蒸茗气、缫丝声等生动勾勒出清新明丽、生机无限的山村风景，表达了对山村野景的喜爱。
尾联“不惜”随卖药归来客遁迹空寂的云山，表现了诗人渴望归隐山林的情怀。
（两种情感各1分，结合诗句具体分析各2分）
【解析】
8．
试题分析：
此题考核诗歌写景的妙处，主要从动静的处理的关系上，之处哪些是静景，哪些是动景，然后分析关系和艺术效果即可。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】分析诗歌的写景方式注意从顺序、着眼点和艺术手法的角度进行分析。
顺序注意高低、俯仰、远近等，着眼点注意视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度写景；艺术手法注意是动静、虚实、对比、衬托等等表现手法和比喻、拟人、夸张等修辞方式。
答题时结合诗句具体的分析。
9．
试题分析：
注意诗歌注释中的“怀才不遇”以及诗歌中景物的特征和最后表达情感的词语“不惜”分析情感。
【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
五、（2017届湖北省襄阳市第五中学高三上学期开学考试）阅读下面一首诗，回答文后各题。
登原州城①呈张贲从事
魏野
异乡何处最牵愁？
独上边城城上楼。
日暮北来惟有雁，地寒西去更无州。
数声塞角高还
升级会员 