春冀教版数学一年级下册教案第3单元 100以内数的认识.docx

春冀教版数学一年级下册教案第3单元 100以内数的认识.docx

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春冀教版数学一年级下册教案第3单元100以内数的认识

第3单元　100以内数的认识

第1课时　认识100以内的数

【教学内容】

教材第14页例题和第15页练一练第1,2,3,4题。

【教学目标】

1.经历由数实物的个数到口头数数的过程,感受100的数量是多少。

2.能熟练地数100以内的数,培养估计的意识和习惯。

3.积极参加估数、数数活动,感受数学学习的乐趣。

【教学重点】

　　经历由数实物的个数到口头数数的过程,能熟练地数100以内的数。

【教学难点】

　　能熟练地数100以内的数。

【教学准备】

　　PPT课件、扣子。

教学过程

教师批注

一、创设情境,激发兴趣

教师请学生猜关于扣子的谜语。

猜中后,提出数扣子的问题。

1.师:

老师给大家出一个谜语,看哪位同学能猜出来:

兄弟三五个,每人一道门,若是走错了,出去笑煞人。

生:

扣子!

2.师:

猜对了!

谜底是扣子。

今天老师就为同学们准备了许多扣子。

想知道一共有多少个吗?

现在请同学们把这些扣子数一个穿一个,边数边穿起来!

比一比,看谁穿得快,数得准!

二、自主探究,学习新知

1.提出数扣子的要求:

数两种颜色的扣子,边数边穿起来。

师:

好,把你们穿的扣子都提起来,互相欣赏一下,说说你是怎样穿的,一共有多少个?

学生可能的穿法:

（1）摸到哪个穿哪个,我穿了××个。

（2）穿2个红色的,再穿2个蓝色的,我穿了××个。

（3）我穿完所有蓝色的,再穿剩下的红色的,我穿了××个。

2.教师谈话,提出抓扣子的问题,让每名学生抓一把扣子,估计一下自己抓的有多少颗。

师:

刚才我们动手边穿边数扣子,想不想知道自己一把能抓多少颗扣子呢?

现在,请每位同学抓一把扣子,把小手抓得满满的。

抓好了,先不要放下。

师:

看着你手里抓的扣子,估计一下这一把大概抓了多少颗扣子?

学生数自己抓的扣子颗数,然后交流数的结果,同桌互相检查一下数得对不对。

最后,交流估计和数的结果。

　　3.介绍有关张秉贵“一抓准”的事迹。

使学生感受估计的价值,培养学生进行估计练习的自觉性。

三、口头数数

1.教师谈话,提出口头数数问题,然后提出从二十四数到三十五的要求,先指名数,再同桌数。

2.提出从四十八数到六十的要求,先指名数,再进行男女生比赛数。

3.提出从57数到100的要求,先同桌数,再每排同学进行数数接龙。

四、巩固提高

练一练（教材第15页）。

第1,2题,教师带领学生完成。

第3题,学生用自己的方法数一数。

第4题,教师点名回答。

五、课堂小结

这节课你有什么收获?

六、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

认识100以内的数

数扣子

1……20……30……40……50……60……70……80……90……100

【教学反思】

[成功之处]　本节课让学生抓、数的过程中,通过估计和实际点数,激发学生参与数学活动的兴趣,培养学生初步的估计意识和能力。

[不足之处]　学生在数到几十九时,出现了不知道下一个数几的情况。

[再教设计]　再教学时,此环节要采用多种方式,给每个学生充分练习数数的机会,突破难点。

第2课时　用不同的方法数数

【教学内容】

教材第16页例1和例2、第18页例1及第17页练一练第1,2,3题。

【教学目标】

1.在数实物的活动中,经历用不同方法数数的过程。

2.能用不同的方法数数,培养学生估计的意识和习惯。

3.获得成功的学习体验,增强学习数学的信心。

【教学重点】

　　利用规律用不同的方法数数。

【教学难点】

　　进一步培养学生的估计意识和习惯,体验数数与生活实际的联系,结合学生学习活动培养学生做事认真的习惯。

【教学准备】

　　PPT课件、花生米。

教学过程

教师批注

一、创设情境,激发兴趣

出示图片（邮票图）。

师:

同学们,你们喜欢邮票吗?

你们看老师带来了这么多邮票,谁能介绍一些有关邮票的小知识?

学生介绍有关邮票的一些小知识。

二、自主探究,学习新知

1.用你自己喜欢的方法数一数邮票的张数。

数完后,同桌交流邮票的张数和数的方法,看谁数的方法多。

生1:

我数的是100张。

我是这样数的:

一行是10张,正好是10行,所以是100张。

生2:

我是一张一张数的。

2.数花生。

（1）先抓一把花生,让学生估计有多少粒,再实际数一数。

学生把估计的数和实际数的数与同学交流一下。

（2）各组都有一杯花生,你们先估计一下有多少粒,再数一数,最后比较一下估计的与数的有多大的差别。

学生估计。

各组同学每人抓一把,数完后再把数加起来。

3.教师引导学生归纳数数的方法,在数数的时候,可以根据实际情况选定数法。

生:

可以一个一个地数,也可以几个几个地数。

三、练习巩固、启发思维

练一练（教材第17页）。

第1,2题,学生独立数并填在书上,然后小组交流汇报。

独立完成后,交流数的方法,汇报交流的情况。

第3题,先估计一下,再交流同学之间估计的是否一样。

四、课堂小结

这节课你有什么收获?

五、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

用不同的方法数数

1个1个地数　　2个2个地数

5个5个地数　　10个10个地数

【教学反思】

[成功之处]　本节课通过数有规律摆放的邮票和花生,学习用不同的方法数实物,培养学生的估计能力,这些内容和情景学生都比较熟悉,有利于激发学生的兴趣。

[不足之处]　在学生交流自己怎样数的时候,没有让学生充分表达自己数的过程和结果。

[再教设计]　要注意让学生自己动手、动口去数,然后通过交流活动,体验不同的数数方法。

第3课时　100以内数的组成

【教学内容】

教材第19页例1、例2及第20页练一练第1,2,3题。

【教学目标】

1.能正确地数出100以内物体的个数,知道10个一是一十,10个十是一百,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

2.通过操作、交流,使学生初步感知100以内数的意义。

3.让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。

【教学重点】

　　能正确地数出100以内物体的个数,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

【教学难点】

　　接近整十数的数法（正确数出几十九后面的一个整十数）。

【教学准备】

　　PPT课件、小棒。

教学过程

教师批注

一、创设情境,激发兴趣

师:

蓝蓝的天,绿色的大草地,小朋友玩得多高兴啊!

看,山坡上下来一群羊,有几只?

又来了一群,有几只?

这两群羊共几只?

20是几个十?

师:

羊真多啊!

我们来估计一下,现在草地上有多少只羊?

大家交流,说一说自己估计的结果。

二、自主探究,学习新知

1.谈话:

同学们,从你们准备好的小棒中拿出30根放在桌子上,看谁拿得快。

学生从准备好的小棒中数出30根。

2.师:

同学们,你们把拿出的30根小棒摆在桌子上,想一想怎样摆让别人一眼就能看出是30根?

学生动手摆,小组交流、汇报:

（1）每十根放在一起。

（2）每十根捆成一捆。

我摆了3个十,一眼就看出是30。

师:

谁说说,你摆了几个十?

学生摆出60和80,并看着自己摆的说6个十是60,8个十是80。

教师板书:

3个十是30　　6个十是60　　8个十是80（课件出示小棒图）

3.引导学生一十一十地数到一百。

（1）师:

数100以内的数,可以一个一个地数,从一数到一百,也可以十个十个地数,数了10个十就是一百。

学生数10捆小棒:

一十、二十、三十……九十、一百。

（2）拿42根小棒,你怎么拿?

（摆好4捆小棒和2个单根小棒）

学生照样子摆一摆,按要求在书上填空。

（4）个十和

（2）个一,合起来是（42）。

4.教师口述一题:

5个十和3个一合起来是多少?

学生回答。

三、练习巩固、启发思维

1.独立完成练一练1,2题（教材第20页）,集体订正。

学生自己数一数,再填空。

2.第3题,教师读题,学生独立完成。

四、数学游戏

1.师生对口令。

师:

比一比,谁的口令对得最好。

3个十和5个一是多少?

生:

35。

2.学生相互对口令。

五、课堂小结

这节课你有什么收获?

六、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

100以内数的组成

3个十是30

6个十是60

8个十是80

10个十是一百

【教学反思】

[成功之处]　本节课让学生体验3个十就是30,进而明白10个十就是100的道理。

在真正的操作活动过程中,体验几个十就是几十的道理。

[不足之处]　没有给学生充分的时间多数,多操作,所以部分学生对10个十是100没有理解透彻。

[再教设计]　要结合学生的操作和讨论使学生认识:

一捆是10根,10捆是100根,从而理解“10个十是一百”。

第4课时　100以内数的读、写法

【教学内容】

教材第21页例题及第22页练一练第1,2,3,4,5题。

【教学目标】

1.通过计数器使学生认识个位、十位、百位,了解个位、十位上的数表示的含义,会正确读、写100以内的数。

2.通过动手操作、观察,直观体验数的意义,数的读法和写法。

3.在学习中建立数感,能积极参与学习,形成独立思考和合作学习的习惯。

【教学重点】

　　明白个位、十位上的数表示的意义。

【教学难点】

　　明白个位、十位上的数表示的意义。

【教学准备】

　　PPT课件、小棒、计数器。

教学过程

教师批注

一、复习导入

师:

上节课你学会了什么知识?

你能告诉大家吗?

生回答。

这节课我们一起来学习100以内数的写法和读法。

二、自主探究,学习新知

1.认识计数器（出示计数器）。

师:

同学们,你们认识这是什么学具吗?

（生如果不认识,师直接点出,这是计数器,是学习数用的）。

师:

同学们,从右边数第一位、第二位、第三位各是什么位?

（若学生回答不出来,教师讲解）。

从右边数第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。

生自由读,在计数器上标出个、十、百位。

2.拨数、写数、读数。

（1）教师说数,学生拨。

师:

在计数器的十位上拨2,个位上拨4。

这个数读作多少?

该怎样写出来?

你们试着拨一拨、说一说。

你是怎么知道的?

学生动手拨。

生1:

读作二十四,写作24。

生2:

因为十位拨的是2,个位拨的是4,所以就是24。

（2）写法及数表示的意义。

师:

十位上是2,就在十位上写2,表示2个十。

个位上是4,就在个位上写4,表示4个一。

读作二十四。

（板书24）

同桌互相说一说,24中2和4各表示什么?

生:

2表示2个十,4表示4个一。

（自己在计数器上拨数）

3.练习拨一拨、读一读。

教师说数,在十位上拨4,在个位上拨2,读一读、写一写、说一说你是怎么知道的?

生:

读作四十二,写作42。

因为4在十位上表示4个十,2在个位上表示2个一,所以写作42。

师:

在计数器上拨出55,说说这两个5的意义有什么不同?

生:

十位上的5表示5个十,个位上的5表示5个一。

4.出示图片（试一试）,照样子拨珠再写数,并读出来。

重点引导:

第2个计数器,个位上没珠,怎么办?

写几表示。

学生看图,照样子拨珠。

同桌交流、汇报:

计数器的十位上的数是6,表示6个十,个位上没有珠,表示一个也没有,用零表示。

这个计数器上的珠子表示60。

5.引导学生归纳写数的方法。

计数器的十位上是几就在十位上写几,计数器的个位上是几就在个位上写几。

三、练习巩固、启发思维

1.完成练一练1,2,3,4,5题。

第1题,独立完成,集体订正。

第2题,同桌互读,指生读。

第3题,在计数器上拨一拨,然后写出来。

第4题,同桌交流,填空。

第5题,学生独立完成,教师巡视指导。

2.拓展题。

1个〇是十,4个〇是多少?

1个△是一,5个△是多少?

4个〇与5个△合起来是多少?

四、课堂小结

这节课你有什么收获?

五、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

100以内数的读、写法

百　十　个

　　2　4　　读作:

二十四

　　5　5　　读作:

五十五

【教学反思】

[成功之处]　本节课首先结合计数器认识个位、十位、百位,接着通过“写出计算器上表示的数,并读出来”的学习活动,了解个位、十位上的数表示的意义和数的读、写方法。

这样安排,既简洁又有利于学生的学习活动。

[不足之处]　没有留足够的时间来完成教材上的数学游戏。

[再教设计]　要留足够的时间来完成教材上的数学游戏,使学生在游戏活动中加深对数位的理解。

第5课时　100以内数的排列顺序

【教学内容】

教材第23页例题及第24页做一做第1,2,3题,练一练第1,2,3题及数学冲浪。

【教学目标】

1.通过填写100以内的数目表,使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序。

2.在观察、交流的过程中,探索出表中1~100的排列规律。

3.在发现数的排列规律、利用规律填数的过程中,发展数学思维。

【教学重点】

　　掌握100以内数的顺序。

【教学难点】

　　掌握100以内数的顺序。

【教学准备】

　　PPT课件。

教学过程

教师批注

一、创设情境,激发兴趣

师:

好多的数字朋友想考考我们,咱们接不接受他们的考验呢?

生:

接受。

二、自主探究,学习新知

1.师:

好,我们看看他们给出的第一关。

（实物投影出示表格,说题目要求）。

学生打开教材第23页,自己在空格处填数,全班订正。

第一关我们已经顺利闯过。

　　2.咱们来看看第二关。

师:

仔细观察表格,你发现了什么?

学生先自己认真观察,然后小组研讨,发现规律,全班交流。

可能有:

（1）竖着看,上一个数都比下一个数少10,下一个数都比上一个数多10。

（2）横着看,前一个数都比后一个数少1,后一个数都比前一个数多1。

（3）从左上到右下这一斜行中的数,个位、十位上的数字相同。

（4）从右上到左下这一斜行中（10除外）,十位上的数从1开始逐渐增大到9,而个位上的数则相反。

（5）每一竖行个位上的数都相同,每一横行（除最后一个数外）十位上的数都相同等。

如果学生发现的规律少,那么教师可进行引导。

3.第三关。

（1）师说生答。

教师和学生采用一问一答的形式完成说一说。

（2）我说你答。

同桌互问互答（注意:

一般六十几不包括六十）。

（3）试一试。

引导学生思考竖行有什么规律,横行有什么规律。

小组同学互相说说自己的想法,再全班汇报。

三、练习巩固、启发思维

1.第四关。

（1）教师出示教材第24页做一做第3题中的三个图。

师:

下面三个图是上页表格中的一部分,你能猜出空格里的数是什么吗?

大家先在小组内说一说自己的想法。

学生在小组中交流想法后,集体交流。

生:

我们小组猜13的后面一格肯定是14,下面一格是23,因为我们刚才发现竖着看每列个位上的数是一样的,十位上是每次多1,所以13的下面一个数是23,右面的另外一格中的数就是24。

教师多鼓励几个学生发言。

（2）学生自行研究第二个图和第三个图。

2.第五关。

教材第24页练一练1,2,3题。

教师读题,学生独立完成,集体订正。

四、数学冲浪

第六关。

在2,5,7这三个数字中,任选两个组成两位数,可以组成（　　）个不同的两位数。

其中,最大的是（　　）,最小的是（　　）。

五、课堂小结

这节课你有什么收获?

六、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

100以内数的排列顺序

画100以内的数字图

【教学反思】

[成功之处]　在通过数字图的观察中,可以发现一些有趣的排列和一些规律性的东西。

在这个环节中,要让学生多多发现其中的规律,这样不但发展学生的思维、开阔学生的思路,还提高了学生的学习兴趣。

[不足之处]　提出的问题比较随意,没有好好思考怎样引导学生。

[再教设计]　我想应该在课前设计中就明确要围绕目标提出一个或几个问题,问题不能太多太碎,要少而精,能连成一节课的主要学习思路,能激发学生自主思考,积极投入学习。

第6课时　100以内数的大小比较

【教学内容】

教材第25页例题,试一试第1,2,3题和练一练第1,2题。

【教学目标】

1.能运用已有的知识和经验,正确判断两个数的大小。

2.会用“>”“<”“=”表示两个数的大小。

3.通过充满情趣的故事,感受数学与生活的联系。

【教学重点】

　　掌握比较100以内数的大小的方法,会用“<”“>”“=”比较几个数的大小。

【教学难点】

　　会用“<”“>”“=”比较几个数的大小。

【教学准备】

　　PPT课件、计数器。

教学过程

教师批注

一、创设情境,激发兴趣

教师讲故事引入（配以动画）。

秋天到了,猴爸爸带着小猴去果园摘桃子,他们摘了很多桃子,把筐都装满了。

突然,他们却争论起来,都说自己摘的多。

于是兔博士告诉他们数一数,结果小猴摘了8个桃子,爸爸摘了14个桃子（课件在两筐上分别出现8和14）。

请你们帮他们比一比,到底谁摘的桃子多?

可以怎样表示他们之间的关系?

你是怎么比出它们的大小的?

学生回答得出,比较谁摘的桃子多,其实就是要我们比较数的大小。

二、自主探究,学习新知

1.比较28和34的大小。

师:

猴爸爸和小猴继续摘桃子,看看这次他们谁摘的多呢?

（继续演示课件,8和14变成28和34）。

师:

比较谁摘的多,也就是比较什么?

指名回答（比较28和34的大小）。

板书:

28　34

师:

你是怎样比较的?

小组交流自己比较的方法,全班汇报。

（可能有按数的顺序比较,34在28的后面,所以34大于28,28小于34;按数的组成比较,28是由2个十和8个一组成的,34是由3个十和4个一组成的,所以34大于28,28小于34;三十几比二十几多,所以34大于28,28小于34）

学生用“>”或“<”把28和34连接起来。

2.用计数器比较两个数的大小。

师说数46和43。

同桌各在计数器上拨一个数,并比较大小,同桌说说是如何比较的。

　　师说数37和41。

同桌一人拨37,一人拨41,并比较大小。

同桌说说是如何比的。

师:

观察两组数有何不同?

第一组十位上的数相同,第二组十位上的数不同。

3.引导学生归纳出比较两个数大小的一般方法:

先看十位上的数,十位上的数大的,这个两位数就大,如果十位上的数相同,那么再看个位上的数,个位上的数大的,这个两位数就大。

三、练习巩固、启发思维

1.试一试（教材第25页）。

师:

用大家刚才所学的知识,比一比这些数的大小,并用“>”或“<”连接。

学生独立完成,集体交流,说一说你是怎么想的?

2.练一练（教材第25页）。

（1）在○里填上“>”或“<”。

教师引导学生观察图,从图中你能比较出哪个大,哪个小吗?

教师重点说出不能只比较珠子的多少,比较两个数的大小,应该从十位比起。

（2）按要求把下面各数填在○里。

教师提示学生观察,题目要求我们按什么样的顺序排列的?

生:

从小到大,因为题目中是用“<”连接的。

师:

对!

要看清符号。

四、课堂小结

这节课你有什么收获?

五、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

100以内数的大小比较

28<34

34>28

【教学反思】

[成功之处]　在探究发现的过程中,学生通过自己动手和动脑,获得了比较100以内数的大小的比较方法,以及正确地进行比较,培养学生动手操作能力和抽象概括能力。

[不足之处]　学生倾听的习惯还不够,一些学生只顾自己的想法,不听他人发言,造成归纳知识点的效果差。

[再教设计]　今后教学中,注意培养学生倾听的习惯。

第7课时　估一估

【教学内容】

教材第26页例题及练一练第1,2题。

【教学目标】

1.通过熟悉的事物,了解“多一些、多得多、少一些、少得多”的具体含义。

2.会用语言描述两个数的大小关系,能根据已知的数学信息,判断和选择合适的数据。

3.感受数学在生活中的广泛应用,培养初步的数感。

【教学重点】

　　把握数的相对大小关系,理解“多一些、多得多、

少一些、少得多”的具体含义。

【教学难点】

　　把握数的相对大小关系,理解“多一些、多得多、少一些、少得多”的具体含义。

【教学准备】

　　PPT课件。

教学过程

教师批注

一、创设情境,激发兴趣

教师讲故事引入:

放暑假了,丫丫一家三口去海滨度假（电脑出示画面）,在这幅图中,你都知道了什么?

学生认真观察后汇报:

他们三口在捡贝壳;

妈妈捡了22个贝壳;

爸爸捡了50个贝壳;

丫丫捡了18个贝壳。

二、自主探究,学习新知

1.那么他们谁捡的多呢?

生:

爸爸最多,妈妈第二,丫丫最少。

师:

怎样用语言更准确地描述呢?

你能用“多一些、多得多”说一句话吗?

学生在小组内练习说话。

妈妈比丫丫捡的多一些,爸爸比丫丫捡的多得多。

使学生懂得描述几个两位数之间的大小关系除可用符号“<、>、=”外,还可用语言来描述。

师:

还可以怎么说?

生1:

丫丫捡的比妈妈捡的少一些。

生2:

丫丫捡的比爸爸捡的少得多。

师述:

妈妈捡的比丫丫多一些,丫丫捡的比妈妈少一些,“多一些”或“少一些”一般不超过10。

“多得多”或“少得多”一般超过10。

2.猜硬币游戏。

亮亮、红红、聪聪都有存零花钱的好习惯,亮亮存了58枚,红红说:

我的硬币比亮亮的少一些,聪聪说:

我的硬币比亮亮的少得多。

（电脑出示红红和亮亮的话）

师:

你们能猜出红红和聪聪的硬币可能有多少吗?

学生以小组为单位进行活动,看哪个小组猜的多,说得好。

可能有:

红红:

48,49,50,51,52,53,54,55,56,57;聪聪:

0~47都行,因为少一些一般不超过10,少得多一般比10多。

三、练习巩固、启发思维

1.（课件出示教材第26页练一练第1题的图）你都知道了什么?

学生说图中的信息,并用语言描述三种动物的关系。

2.兔博士被一道题难住了,我们一起帮帮它吧（出示教材第26页练一练第2题）。

小组交流想法:

48比52少一些,25比52少得多,53比52多一些。

四、数学游戏

师说游戏规则:

两人一组,一人说一个数的一部分,另一人猜这个数,根据他猜的情况说大了还是小了,直到猜出为止。

　　学生按老师的要求开始游戏。

五、课堂小结

这节课你有什么收获?

六、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

估一估

多一些、多得多、少一些、少得多

【教学反思】

[成功之处]　“多一些、少一些、多得多、少得多”等这些词语虽然在生活中经常用到,但学生对这些词语的理解和感受多是模糊的,所以在教学过程中让学生多说多议,从而进一步了解、感受数学与生活的密切联系。

[不足之处]　学生刚学100以内数的认识不久,对于几十几个到底有多少,还没有建立起一种概念。

单纯用语言来描述几个数字的大小关系,学生还不一定能准确地用对这几个词语。

[再教设计]　这就要求我们教学中,让学生联系百数表中数的远近来描述数字的大小关系,这样便于学生理解。

数字开花

【教学内容】

教材第29页。

【教学目标】

1.在“数字开花”这一游戏活动中,经历“玩”中学数学、做数学的过程。

2.感受与某个数有关的数学信息,培养初步的数感。

3.在数学活动中,获得成功的体验,建立自信心。

【教学重点】

　　巩固数数、数的组成、读写数等相关知识。

【教学难点】

　　解决与数有关的数学问题。

【教学准备】

　　课件呈现游戏