幼儿园科学施教指导意见.docx

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幼儿园科学施教指导意见

XX市幼儿园科学施教指导意见

幼儿期是人生的起始阶段，是个体性格、习惯、能力、自我意识等的初步形成阶段，这一时期形成良好的性格、习惯，将会有利于幼儿一生的发展。

各幼儿园要根据幼儿园一日生活安排，从环境创设、生活活动、游戏活动、区域活动以及集体学习活动（教学）五个环节入手，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，从而达到促进幼儿学习与发展的目的。

本指导意见不包含家园共育和社区教育资源。

一、环境创设

幼儿园要努力营造和谐的园风，给幼儿创设自由、愉悦、轻松的心理环境和生活氛围，让幼儿形成安全感和信赖感；同时要结合园所文化特点，根据幼儿年龄特点及课程要求创造性地选择不同的内容，从不同的角度、用不同的方法进行整体布局，使活动场所、设施设备、玩具、材料、图书等符合幼儿发展需要，便于不同年龄段幼儿进行各类活动。

项目

子项目

指导要点

注意事项

整体规划

年龄特点

根据幼儿年龄特点和本班幼儿发展水平及喜好，如小班幼儿分离焦虑，毛绒玩具和温暖的色调利于幼儿情绪稳定，并随着时间推移逐渐丰富

1.尊重幼儿年龄特点和心理发展特点

2.突出重点区域和材料：

小班幼儿以自我为中心，不会分享，所以投放的玩具种类可少，数量要多。

中班幼儿角色意识开始萌芽，社会性交往的材料要增加。

大班幼儿要增加益智类、科学类材料

班级特色

综合考虑幼儿园的办园理念和文化特色，并突出本班特色，使班级环境与园所环境“和而不同”

教师可与本班幼儿（中大班）共同讨论、商量确定重点主题，如“我健康我快乐”“朋友多真快乐”等，应避免讨论活动变成教师的“一言堂”

空间分隔

1.把地面和空中的空间分隔，然后分区规划

2.空中的空间分隔一般用吊饰、帘子、软隔断，使视线以上的位置通透、轻灵、不占空间

3.地面的空间分隔，可采用橱子、栅栏、屏风等

4.动区如超市等可隔成半包围式；静区如阅读区等可隔成全包围式，相对安静，不受外界干扰

动静区域要布局合理，避免相互干扰；互动密切的区域要相邻

风格色彩

与园所色彩及风格统一，围绕园所主色调，运用补色、相邻色关系，确定班级主色调。

环境创设风格与园所主风格一致

材料选择

自然材料

以沙、石、树叶、树枝、种子、果实、小棍、贝壳等自然材料为主

1.安全卫生：

可清洗、可消毒，无尖锐梭角

2.丰富：

种类与材质的丰富（可借助家长资源），农村园所应体现本土特色，不追求城市化。

3.节约：

不追求豪华、高档

非自然材料

纸、布、塑料、金属类为主

废旧物品

纸盒、瓶子、奶桶、纸杯等使用过的、闲弃的剩余材料等

具体实施

墙饰

体现主题活动。

营造主题氛围，跟随课程展示活动轨迹，如可体现学习前的搜集、过程性的探究，学习后的展示等，常用于活动室主墙

1.墙饰应有幼儿参与的作品并定期更换

2.在合适的位置张贴合适的墙饰，高度适合幼儿视线，一般在距地60-120公分之间，便于幼儿操作及与墙面的互动

3.除平面张贴，还可采用立体图形，增加墙面的丰富性。

要留白，避免过度装饰造成的视觉疲劳

体现自主活动。

幼儿能够自主、自由涂画、粘贴、设计的可利用的墙饰，常用于活动室一角或临近活动室的走廊

体现常规活动。

如值日生、天气预报、心情栏、大班的新闻角以及可体现班级特色的内容

体现生活活动内容要求。

可将盥洗、午休、如厕等要求的流程图、提示图、示意图等张贴在相应的位置

体现安全要求。

如班级公约、剪刀、筷子的正确使用方法、防滑提示等

体现家园联系。

可以张贴有关需要家长配合、注意的通知、家教小知识、卫生小常识、教学计划等内容，也可将班级的活动进行展示，以照片和文字展示为主

家园联系布置在便于家长观看的位置，如教室门口，走廊等，高度适合成人观看

吊饰

可跟随主题活动展示幼儿作品、教师作品。

适用于活动室及走廊。

要结合节日营造节日氛围

作品悬吊高度不得低于1.7，以免影响活动视线

地饰

1.以常规培养、班级秩序、游戏活动为主，通过画线、画箭头、贴点等方法，引导幼儿有序活动

2．间距适宜，适合幼儿活动、穿行

为便于常规养成，地饰一般相对固定至少一学年

二、生活活动

幼儿园的生活活动是具体琐碎的，幼儿生活能力的获得是一个漫长的过程，需要教师不断的提醒、引导和帮助，需要教师有专心、耐心、恒心和爱心。

更需要老师们对生活环节的教育价值充分的挖掘，科学的施教，真正使生活活动成为全面增强幼儿生活能力、促进幼儿生命成长的教育环节。

项目

目标

指导要点

注意事项

入园

1.喜欢幼儿园

2.会使用礼貌用语

3.愿意接受晨检，懂得将身体不舒服的感觉告诉保健医生或老师

4.有自我服务的意识并体验为他人服务的乐趣

1.热情接待家长和幼儿，主动问好并以鼓励的口吻评价幼儿的细微变化，使幼儿感受到教师的亲切和对自己的喜爱

2.引导幼儿学习表达情感的方法，鼓励其尝试排解不良情绪，懂得并关注同伴情绪。

利用“心情卡”、“小粘贴”等多种方式安抚并疏导个别幼儿的不良情绪

3.对晨检中发现问题的幼儿即刻采取应急措施

4.在衣帽间、更衣室、教室门口等的地面、墙面、橱子上张贴图示或标志，如叠衣服的流程图、鞋子摆放的标示等，引导幼儿正确收拾物品，形成独立意识和能力

5.引导幼儿自己创设值日生专栏，指导值日生做好区域材料整理、气象日志记录、环境清理及照

1.对待新生入园环节中出现的分离焦虑、不愿意上幼儿园等问题，可以采取以下方法，帮助幼儿尽快摆脱分离焦虑，使幼儿对幼儿园和教师、同伴产生亲近感和安全感，能够愉快入园：

1）教师提前半月进行家访，全面了解幼儿与家长的基本情况，增进感情和亲近感；

2）组织形式多样的亲子试园活动，请家长带领幼儿一起参加，教师观察了解幼儿的行为表现和个性特点，并让幼儿熟悉幼儿园环节和同伴；

3）召开新生家长会，向家长介绍幼儿入园分离焦虑的各种表现和原因，教给家长正确方法以及如何配合园方做好入园工作。

4）新生入园时，老师抱一抱、哄一哄、亲一亲、说一说等，安抚幼儿情绪。

顾动植物等工作

2.对待中大班幼儿入园环节中值日生出现的任务意识差、技能欠缺等问题，可以采取以下方法，使幼儿掌握简单的劳动技能、建立基本的任务意识，更好的完成入园准备工作：

1）利用适宜有趣的环境和材料，吸引幼儿积极参与值日生工作。

如开辟“今天我值日”的专栏，每人自制值日生名片。

设置“扫地”、“擦桌子”的方法步骤图示；创编相关值日生工作的儿歌

2）开展“值日小明星”评选活动，引导幼儿对值日生进行评价，学会赞美别人，对值日生劳动表示感谢，并体验为他人服务的快乐

盥洗

1.对盥洗活动感兴趣

2.掌握洗手、洗脸、漱口和梳头的正确方法

3.形成良好的盥洗习惯

1.教育形式生动多样：

（1）准备色彩不同、大小适宜、形状各异的肥皂，吸引幼儿积极参与洗手活动

（2）参与幼儿洗手活动过程，和幼儿一起边说儿歌边用六步洗手法洗手，增强幼儿洗手活动的趣味性

（3）通过故事、儿歌等教育幼儿懂得洗手对身体的好处，饭前便后、活动后、手脏时主动洗手。

（4）引导幼儿认识梳子和镜子，激发幼儿对梳头的兴趣

2.盥洗环境安全和谐：

（1）组织幼儿合理分组，有序洗脸、洗手、饮水、梳头，保持盥洗室安静有序

（2）教育幼儿节约用水，能控制水流大小，洗完手后要在水池内轻轻甩三下，用毛巾擦干手上的水迹；接水要接半杯，接水后要端平水杯，防止溅湿地板二滑到摔伤

（3）关注幼儿洗手、洗脸和漱口的过程，发现有打闹、玩水等情况，及时给予提示和引导。

1.洗手环节：

针对幼儿不专心、贪玩，经常弄湿衣袖、地面，不会控制水流大小，洗手方法不正确等问题，教师应

（1）利用幼儿求知欲强、喜欢探究的特点，教师可通过感知讨论、有趣儿歌、生动讲解等游戏方式，让幼儿懂得即使手看上去不脏也要在饭前便后洗手的原因，进而激发幼儿主动洗手的意愿

（2）幼儿自己动手解决问题获得的感悟更加深刻，教师可以通过拍摄幼儿自己洗手的步骤和过程，引导幼儿发现存在的问题，学习正确的盥洗方法

（3）通过讨论制定盥洗室的相关规则，学习控制自己的情绪和不宜行为，并引导幼儿将自己制定的规则张贴，鼓励幼儿认真遵守，互相提醒

（4）开展“今天我值日”等活动，树立洗手方法准确、遵守纪律的典范，通过表扬激励，体验养成好习惯的成就感。

2.洗脸环节：

许多幼儿的没有掌握正确的洗脸和擦脸的方法，洗的过程“轻描淡写”，擦的时候敷衍了事。

教师应借助朗朗上口的儿歌，让幼儿熟知洗脸的步骤，并边说边做，巩固强化

3.漱口环节：

针对幼儿不会用正确方法漱口，部分幼儿不

（4）为幼儿准备专用的毛巾、水杯和梳子，对幼儿使用的洗手池、毛巾、水杯、梳子定期进行清洗和消毒

3.行为强化很重要：

（1）指导幼儿轻轻打开水龙头，调至合适的位置，保持水流柔和，对搓洗不仔细、冲洗不干净等行为，教师要耐心地给予动作示范和语言提示

（2）通过有趣的漱口儿歌引导幼儿用鼓漱法进行漱口。

提醒幼儿将漱口水含在嘴里3-5次，在轻轻吐进水池中，不要把水咽进肚里

（3）鼓励短发幼儿照着镜子自己尝试梳理头发，学习正确的方法，右手五指弯曲握住梳子柄，使梳齿朝下，结束后，将掉落在肩部、地上及残留在梳子上的头发放进垃圾桶，并把梳子刷洗干净

4.榜样作用不可忽视：

采用语言鼓励、同伴示范、环境暗示等方式，促进幼儿良好关系习惯的养成

愿意漱口，有的幼儿贪图玩耍、敷衍了事等问题，教师可以采用以下方式进行干预

（1）参与体验。

教师应不断变化活动形式，激发幼儿的内区里，让幼儿在参与体验中直观感受到”饭后漱口”对牙齿生长、口腔健康的意义，理解漱口的重要作用，并转化为自身的内需和自觉的行动

（2）游戏满足。

幼儿对周围事物是敏感好奇的，清澈透明的水流变化无情，对幼儿当然具有极大的吸引力。

教师在及时提醒幼儿认真漱口的同时，更不要忘记满足幼儿的游戏愿望。

教师可以在科学区域投放玩水材料，满足幼儿的好奇心和探索欲望

4.梳头环节：

幼儿在梳头环节中可能出现不会正确使用梳子，没有整理仪容的意识等问题，教师应通过创编有趣的童谣，开展丰富多彩的活动，进行示范讲解等方法，帮助幼儿养成良好梳头习惯

进餐

1.能安静愉快地进餐，乐意自己吃饭。

2.正确使用餐具，逐步做到独立进餐

3.不挑食，不偏食

4.养成文明的进餐习惯

1.进餐前的良好氛围、进餐环境的洁净优雅，会为幼儿进餐创造好的心情，是愉悦进餐的前提。

（1）餐前15分钟教师带领值日生做好桌面清洁、消毒工作

（2）指导幼儿自主有序地做好餐前如厕和洗手（3）鼓励幼儿分发餐具，注意摆放整齐、轻拿轻放

（4）通过教师讲解、同伴介绍等方式向幼儿介绍饭餐的营养，激发幼儿进餐的欲望

（5）注意夏季散热，冬季保温，保证幼儿进食的食物温度适中。

取来的饭菜要放在安全处，避免幼儿靠近，发生烫伤

2.进餐中，教师亲切、具体、适时的指导，在帮

1.小班幼儿进餐活动容易受到周围环境的影响，小肌肉群发展相对较差，手眼协调能力需要加强联系。

（1）教师可通过设置半封闭、有幼儿家人照片、放置幼儿依恋物的进餐环境，给幼儿亲切感。

通过喊幼儿乳名、帮助幼儿进餐，让幼儿感受妈妈一样的温暖、温馨。

（2）运用短小有趣、朗朗上口的儿歌，趣味十足的游戏，配合形象化的语言，引导幼儿边说边做，在真是场景中不断习得进餐技能

（3）幼儿不爱吃的食物，自己动手做一做，不但能愉悦身心，满足爱动的特点，而且会产生对这些食物的兴趣。

因此，有条件的幼儿园可以开设小厨房，通过教师浅显易懂、生动有趣的语言、行为引导，带领幼儿亲自参与食物制作活动，增加幼儿对食物的兴趣，改善幼儿偏食挑食的不良

助幼儿习得进餐技能的同时，让幼儿吃放饭、吃好饭、吃得舒服

（1）盛饭要适量，提醒幼儿有序端取饭菜，安静进食，对挑食、偏食以及暴食的个别幼儿给予及时的指导和帮助

（2）观察幼儿的反应，鼓励幼儿身体不适时主动告诉教师，并根据实际情况及时调整幼儿进餐量

（3）指导幼儿正确的操作方法，如怎样吃鱼、怎样正确的使用餐具等

（4）引导幼儿养成细嚼慢咽、安静进餐、不剩饭、不暴饮暴食等良好进餐习惯

（5）与家长协调一致，帮助肥胖幼儿适当控制进食量，调整食物结构

3.餐后的整理、盥洗是幼儿形成健康进餐习惯的重要环节

（1）引导幼儿学习掌握饭后擦嘴、洗手、漱口的正确方法

（2）引导鼓励幼儿主动整理餐具，收拾食物残渣

（3）营造安静的环境，提醒幼儿餐后自主选择安静的区域环境

（4）组织幼儿餐后散步、户外观察和自由活动

习惯

（4）健康的饮食习惯需要不断地巩固练习，教师要在进餐时不断提醒，通过饶有趣味的故事、形象的图片以及进餐时的不断提示，持之以恒，逐渐培养幼儿形成健康的饮食习惯

2.中、大班幼儿的情绪相对稳定，他们的进餐技能明显提高，是自主性发展的关键期

（1）中、大班幼儿的规则意识初步建立，有能力表述自己的想法，并付诸于行动。

因此，教师可通过自主协商、共同探讨等方式聚焦大家的意见已达成共识，并反过来来用于幼儿的自我约束，来促进幼儿文明进餐的习惯养成

（2）对幼儿来说，熟练掌握吃鱼、使用筷子这些进餐技能，需要一个过程。

教师适时运用谜语、儿歌、讨论等方式激发他们的兴趣，通过试一试、练一练学习正确的方法，并在进一步的鼓励引导中熟练掌握

（3）教师应充分发挥幼儿的自主性，顺应幼儿交往需求，设置情景，让幼儿尝试配餐，开展自助餐活动，引导幼儿了解事物营养，学习营养配餐

1.养成良好的如厕习惯

2.初步初步具有关注身体健康的意识

1.营造宽松、安全、和谐的如厕氛围，接纳幼儿随时的如厕行为，及时满足其如厕需要

2.带领幼儿认识男厕女厕的环境、器具，了解器具的使用方法，组织幼儿按男女正确如厕，适时对幼儿进行性别认知和性别认同的引导

3.根据空间现状，安排幼儿错时如厕，男女轮流如厕，引导幼儿互相谦让，有序进行

1.针对托小班幼儿如厕能力较弱、自理能力欠缺等问题，教师要注意以下几点：

1）带领幼儿参观熟悉厕所环境，了解厕具的位置和使用方法，让幼儿知道要及时到厕所大小便

2）利用故事、谈话等方法，如故事《小猪拉臭臭》、《恩恩》等，让幼儿懂得有便意时要告诉老师并及时解决，当幼儿做到了给予幼儿及时鼓励

如厕

4.在厕所地面、墙面、栏杆扶手、便池等位置张贴图示或标志，如提裤子的方法步骤、擦屁股的流程图、蹲式便池上的脚印等，引导幼儿正确、有序、安全如厕

5.对幼儿如厕过程中存在的喧哗、嬉戏打闹、聊天、争抢厕位等个别问题及危险行为，及时进行引导和教育

6.安排“小值日生”担任监督员，随时提醒和监督幼儿的不正确行为

7.采用多种方式鼓励幼儿节约手纸、手纸入桶、便后冲水等良好行为，培养幼儿良好的如厕习惯

8.带领幼儿讨论制定班级如厕常规、如厕文明公约、如厕安全提示等规则，以多种形式记录，并张贴在厕所或区域内，提示幼儿自觉遵守

9.引导幼儿学会观察大小便的情况，及时了解自己的身体健康状况，并对饮水、进餐等及时进行改善

3）利用儿歌、自编故事、图示、动画片、幼儿示范等方式，教会幼儿正确的如厕流程，掌握擦屁股、脱裤子、提裤子的正确方法

4）在娃娃家、生活区里投放布娃娃、手纸等材料，引导幼儿模拟游戏，练习如厕的正确方法

2.针对中大班幼儿如厕过程中衣物整理不到位、如厕不专注、争抢打闹、对大小便与身体健康的关系存在认知与行为上的矛盾等现象，教师要注意以下几点：

1）创编《便后整理歌》，在卫生间设置小镜子，引导幼儿便后整理衣服，照照镜子，做好便后自理。

2）带领幼儿用图画和符号的形式，制定班级文明如厕公约，张贴在厕所墙面适当位置，提醒幼儿遵守；

3）邀请保健大夫来开展如厕健康教育的谈话活动，向幼儿介绍便前、便后不洗手的危害，以及大小便与身体健康的关系；

4）利用值日生检查监督、制作安全如厕小书、创编安全如厕儿歌、播放不安全行为图片等形式，让幼儿了解安全如厕的要求，知道遵守如厕常规，具有自我保护及保护他人的意识；

5）组织“身体信号灯”、“大便红绿灯”的主题活动，引导幼儿了解大小便与身体健康的关系。

鼓励幼儿主动观察自己的大小便，通过自己大小便的颜色、形状等了解自身的健康状况。

6）组织幼儿利用图示、记录的形式，建立健康行为意识，及时调整自己的饮食习惯。

1.主动喝水

2.养成安静、有序喝水的习惯

1.为幼儿准备温度适宜（30℃左右）的白开水，提前将消毒杯具按人摆放好，把手朝外，便于拿取

2.在幼儿喝水前观察盥洗室的地面是否干燥，为幼儿喝水提供安全的环境。

幼儿手脏时，提

小班幼儿可能出现不喜欢喝白开水、使用口杯有困难或喝水时喜欢边玩边喝等问题，因此，教师要注意所采取策略与措施的生动性和趣味性，适合低年龄阶段的认知特点：

1.运用观察猜想、实验操作等策略，引导幼儿通过亲身经历与感受，对白开水产生兴趣，并愉快喝水、喝上足量

饮水

醒幼儿先洗手

3.组织幼儿按组、有序地独立接水，能耐心等候，提醒幼儿握好杯把，端稳口杯，轻轻走到喝水去，一口一口慢慢喝，提醒幼儿不要洒在衣服或地面上。

4.帮助幼儿了解喝水与身体健康之间的关系学习根据身体需要及时调整自己的喝水量。

5.随时提醒幼儿安静喝水，对说笑、打闹的幼儿给予纠正，关注幼儿嘴巴或衣服的前胸部位是否有水迹，及时用毛巾帮幼儿擦干或更换晾晒。

6.鼓励幼儿喝完杯中的水，注重发挥教师自身或幼儿同伴的榜样作用，带动喝水困难的幼儿共同喝上足量的水。

7.与家长充分沟通，以保证幼儿在“最佳喝水时机”喝水，并逐步养成饮水的好习惯

的水。

2.运用重点示范、模仿练习的策略引导幼儿掌握正确接水、使用口杯的方法与要领，顺利解决喝水技能方面的问题。

3.运用情景设置、故事迁移等策略，激发幼儿喝水的兴趣，并纠正幼儿不太适宜的喝水行为，促进幼儿养成良好喝水习惯

中大班幼儿喝水时喜欢边喝边聊，存在应付现象，不能根据自己的身体需要适量喝水，教师要注意引导：

1.充分运用讨论辨析、示范讲解等方法，通过组织“宝贝会喝水”、“快乐15分钟”等活动，进一步培养幼儿主动喝水的意识和习惯。

2.通过谈话让幼儿了解边喝水边聊天会带来的危险和麻烦，培养幼儿专心喝水、安静喝水的习惯。

3.通过生动有趣的喝水记录、喝水比赛等形式，引导幼儿学习根据身体状况及时调整自己的喝水量

午睡

1.养成按时午睡、按时起床的习惯

2.能正确穿脱衣服、鞋袜

3.知道正确的睡姿有益健康

4.有便意、身体不适或发现同伴有异常情况时及时报告

一、午睡前：

1.午餐后带幼儿进行散步、自主阅读、区域自选、讲故事等安静活动，使幼儿懂得睡前不做剧烈活动，保持情绪稳定

2.教育幼儿将随身携带的小物件（纽扣、皮筋、发卡、线头等）集中放在一起，避免睡中玩耍，发生意外

3.播放优美轻缓的音乐，组织幼儿轻轻进入寝室，指导帮助幼儿脱叠衣服、鞋袜，并在固定位置摆放整齐

4.指导幼儿躺好，盖好被子，保持正确睡姿，安静入睡

5.教师用轻柔的语调、缓慢的语速讲述温馨简短的故事或儿歌，平静幼儿心情，帮助其尽快入

1.对于不习惯在幼儿园午睡的新生，教师应采用活动吸引的方式，开展“找找我的小床”、“枕头宝宝”等活动，激发幼儿对寝室的兴趣，增进对午睡物品的亲近感，熟悉午睡环境，尽快适应幼儿园午睡

2.面对个别幼儿不会穿脱衣服、叠衣服、穿脱鞋子的情况，可采用儿歌、图示说明等形式，或是在娃娃家、生活区投放布娃娃、小衣服、鞋子等材料，引导幼儿掌握正确方法，逐步建立生活技能

3.在中大班开展“争做自理小能手”、“整理衣服小妙招”“看图学叠被”等竞赛或游戏活动，帮助幼儿掌握脱叠衣物、被褥的正确方法，提高幼儿穿脱整理的动作质量和速度

4.对于睡眠习惯不好的幼儿，如入睡慢、入睡难、睡姿不正确等，可以进行温馨陪伴、播放摇篮曲，或是组织“睡姿分辨会”活动，拍摄下幼儿的不良睡姿，请幼儿观察讨

睡；二、睡眠中：

值班人员巡视幼儿睡眠情况，发现异常及时处理三、起床

6.播放轻音乐，组织幼儿按时起床，带领幼儿做3分钟左右的起床操，唤醒幼儿身心

7.指导帮助幼儿独立、正确的穿衣服、鞋子，掌握穿衣顺序，并交给幼儿整理床铺

8.组织幼儿有序如厕、盥洗、喝水等活动组织幼儿进行“甜蜜午睡“分享活动，分享午睡过程带给自己的轻松、甜蜜的感受，简单了解睡眠、做梦、睡姿之间的关系

论，并向幼儿讲解正确睡姿的重要性和正确方法

5.针对幼儿起床比较缓慢，精神萎靡，迟迟不能唤醒身心等问题，建议带领幼儿进行起床操。

可播放舒缓轻柔的钢琴曲或轻音乐，分“舒展唤醒”、“全身各部位操节活动”、“放松活动”三个环节，进行从上到下、从局部到全身的舒缓活动，唤醒身心，为其精神饱满的投入下一个环节的活动做好充分的准备

离园

1.保持稳定、愉悦的情绪

2.能有顺序的整理和摆放物品，保持环境的整洁和有序

3.主动与教师、同伴道别，会使用礼貌用语

4.知道要跟随家人离园，不独自离开，不跟陌生人走

1.离园前，鼓励幼儿用不同的方式记录和表达一天愉快的生活，引导幼儿学习关注、欣赏和赞美同伴

2.指导幼儿有序的取放、管理自己的物品，培养幼儿做事情认真仔细的良好习惯

3.组织幼儿进行安静有趣的游戏活动，调整幼儿情绪，带着愉悦回家

4.有计划的引导幼儿带亲子小游戏回家和父母一起玩，培养幼儿初步的任务意识和责任感

5.引导幼儿协助教师做好活动室物品、材料的归类摆放和卫生清理工作，帮助幼儿建立初步的劳动意识

6.鼓励幼儿主动与教师和同伴道别，支持幼儿之间自主友好的约定

7.提醒幼儿回家途中的注意事项，进行交通安全和饮食卫生教育

1.针对托小班幼儿在离园环节表现的心情焦虑、整理归位意识不足等问题，教师要注意以下几点

1）实施身体互动、情景渲染的策略，如为幼儿擦香香、与幼儿抱一抱、摸一摸，为幼儿奖励笑脸小粘贴，评选今日好宝宝等方式，营造快乐有趣的情绪氛围，保持幼儿身心愉悦放松，让幼儿耐心等待

2）利用活动带动、儿歌引导的策略，如开展“把玩具送回家”、“包包回家了”、“衣服整理歌”等，使幼儿乐于进行仪表整理、物品整理，使自我服务的过程成为有趣的游戏过程

2.针对中大班幼儿在离园环节表现的情绪高涨，不遵守游戏规则，沉浸于离园游戏，迟迟不肯离园，或是物品丢三落四，玩具材料不能归位整理好，不能很好记住老师布置的小任务等问题，教师要注意以下几点：

1）教师利用案例分析或跟踪指导的策略，积极引导幼儿学习控制自己的情绪和行为，活动中不争抢、不打闹、不过度兴奋；

2）教师利用“快乐分享”或“玩具交换”等活动，引导幼

儿善于发现同伴的优点，学习用积极的心态评价、赞美同伴

3）采用适当延长幼儿游戏时间或是定时结束的方法，如“离园10分钟”等，既满足幼儿游戏的兴趣点，又培养幼儿一定的时间观念，逐步养成