初中历史东晋南朝时期江南地区的开发教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中历史东晋南朝时期江南地区的开发教学设计学情分析教材分析课后反思
第18课东晋南朝时期江南地区的开发
第18课东晋南朝时期江南地区的开发
【教学目标】
一、知识与能力
了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。
二、过程与方法
通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。
三、情感、态度与价值观
通过学习江南地区的开发史，认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。
【教学难点】
江南经济开发的主要原因。
【教学重点】
江南经济开发的主要表现。
【教学过程】
一、导入
播放江南美的歌曲，再通过两段史料的对比引入本课
材料一：
楚越之地，地广人稀,饭稻羹鱼，火耕水耨，无积聚而多贫。
材料二：
地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。
丝绵布帛之饶，覆衣天下。
二、讲授新课
整体感知
风云变幻话江南——政权更迭。
二，气象万千望江南——经济开发。
三，繁荣昌盛秀江南——继往开来
（一）话江南——政权更迭
1东晋的兴亡
看图说史
魏晋时期少数民族不断內迁，主要有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，成为五胡内迁，引出匈奴灭亡西晋。
王朝档案
学生指出东晋的建立时间、都城、人物
史家观点
（1）魏收评价司马睿：
：
无君长之实，畏首畏尾，学生自主探究知道东晋的政治局面：
王与马，共天下
（2）陈寅恪分析北伐没有成功的原因：
1，物力南不及北，2，武力南不及北，3，运输困难，4，南人不热心北伐，北人也不热心南人的恢复。
东晋景象
总结东晋时期江南的局面“荆扬晏安、户口殷实”
2南朝的政治
看图说史
依次呈现南朝的地图引导学生了解南朝的地理位置和总体特征。
自主探究
阅读83页下面的三段，结合多媒体的表格和地图，找出南朝四个朝代有何相同之处？
根据下面的提示：
建立者，时间长短，都城，江南是否基本统一这四个方面进行分析。
重点理解：
江南地区统一，而且同一时间，南方只有一个政权，不像北方割据混战、政权分裂，因此南方相对安定
篇章小结：
无风尘之警，区域之内，晏如也。
（二）、望江南——经济开发
1江南地区开发的原因
视频教学
投放视频探究江南地区开发的原因
论从史出
出示五段史料与学生一起探究江南地区开发的原因。
归纳梳理
（1）.江南地区安定；
（2）北人南迁,劳动力、工具、技术；
（3）江南自然条件优越；
（4）南北方人民共同努力。
学法指导
在课本中进行标注，在原因一前写关键词：
主因。
2江南地区开发的表现
农业篇
过渡句：
陶渊明：
采菊东篱下，悠然见南山引入农业发展。
依据表格问题总结
如何增加耕地面积
如何灌溉
生产技术
农业经营方式
再依次展示图片进行相关技术的解释。
手工业篇
过渡句：
但愿桑麻成，蚕月得纺绩，引出手工业
欣赏手工作品南京的云锦和南朝的青瓷。
商业篇
薛冰的《南京城市史》，两个问题：
（1）南京城贸易范围？
（2）贸易是单向还是双向？
理解南京是一座国际化的商业大都市。
篇章小结：
地广野丰，覆衣天下，商业繁荣
（三）、秀江南——继往开来
1、三段史料指出汉朝经济重心在北方，东晋南朝时期江南地区得到开发，南宋时期经济重心在南方.
2、三幅地图直观的理解：
东晋南朝江南地区的开发就为以后经济重心的南移奠定了基础。
三、课堂小结：
四、知古鉴今
学习历史重在以史为鉴！
江南的华丽转身对于我们今天的经济建设有何启示！
1.经济发展需要稳定的社会秩序。
2.科技是第一生产力。
3.保护自然环境。
4.提高劳动者的积极性
五、情感升华
东晋南朝时期江南经济的开发，给我们留下了数不尽的诗意传奇。
唐宋时期，南方经济赶超北方，创造经济重心南移的辉煌。
今天的江南，正乘着深化改革的东风，云帆高挂，破浪前行，领跑着中国经济，冲出亚洲，走向世界，演绎着中国人，由富到强，走向复兴的伟大崛起。
《东晋南朝时期江南地区的开发》学情分析
本节课的主要内容是东晋南朝时期江南地区的开发。
由于七年级学生活泼好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。
这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
在学习过程中，学生已初步掌握了运用唯物主义观点分析和评价历史人物和历史事件的能力，基本具备了用不同的方法整理历史知识的能力，基本形成了正确的价值观和审美情趣，学生的自主性学习能力也有了一定的提高。
因此，在本课教学中，将进一步围绕学生养成探究式的学习习惯而采取纵向对比、横向联系等灵活多样的教学方式，进一步培养学生从具体的社会经济情况出发，正确认识各种社会现象的能力。
1.对课堂的引导力：
由于这一部分内容相对难以理解，因而在课堂上对学生的引导至关重要，如何激发学生的求知欲和理解力是本节要努力实现的。
2.对课堂的控制力：
课堂教学是学生吸收知识的重要手段，如何在分析、讨论、评价等方面进行有效的控制，以实现师生的互动是本节要努力构造的。
3.对课堂的反馈力：
学生对知识的反馈必需是及时和有效的，如何充分地在课堂上解决学生的疑问是本节要努力达到的。
《东晋南朝时期江南地区的开发》效果分析
《东晋南朝时期江南地区的开发》这一课，我觉得本课的教学效果主要体现在以下几个方面。
一、学生掌握情况好，重理解、重基础。
从评测练习的反馈情况看，学生对本课知识掌握较好，达标率高。
对于东晋南朝地区的开发的原因，答案较长，但通过教师的论从史出讲解，学生有了较为深刻的印象。
二、引导学生自主、合作、探究学习，充分调动学生积极、热情地参与学习活动。
在讲授的过程中，教师采用直观的教学手段，风云变幻话江南——政权更迭。
二，气象万千望江南——经济开发。
三，繁荣昌盛秀江南——继往开来分别讲述了东晋和南朝的历史、东晋南朝时期江南地区发展的表现以及江南地区经济的发展带来的影响。
每一篇章的过度，引起学生探究的兴趣。
拓展延伸环节设计了讨论题：
江南的华丽转身对我们今天的社会主义现代化建设有何启示？
让学生的情感得到升华。
三、学生分析能力、观察能力、归纳能力、探究能力获得提升。
从论从史出这一环节中，设计了四则材料，通过材料让学生分析出江南经济发展的四个原因，培养了同学们的分析能力，同时归纳能力得到提升。
通过表格和课本插图的使用，提高了同学们的观察能力和归纳能力。
在教学过程中，为了让学生学得有兴趣、有意思，设计了历史人物陶渊明，引导学生了解其在江南地区的开发中有哪些贡献？
通过表格的不断问题，依次推进，轻轻松松完成了掌握江南地区开发的表现，极大的调动了学生学习历史的兴趣。
《东晋南朝时期江南地区的开发》教材分析
一、教学内容
1.本课选自部编版版七年级上册第四单元政权分立和民族交融，本课主要学习三部分内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。
东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了重要条件。
学习这三部分，首先要了解三国以来南北政权更替的历史。
北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济
的萧条和衰落，另一方面使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大地促进了江南地区经济的开发。
南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始耕作状况，转而进入精耕细作状况阶段。
这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。
2.本课的重点是江南地区的开发，也是本课难点。
教材从江南地区开发的原因和表现两个方面讲述。
江南地区开发的原因主要有三个方面。
首先，教师利用对东晋、南朝历史的讲述，对比北方地区的战乱，找出促进经济发展的因素，即南方社会相对安定的社会状况以及统治者采取的促进生产的措施。
其次，北方人民为躲避战祸，纷纷南迁，为南方经济的发展创造了重要条件。
最后，从南方的自然条件入手，结合现实，找出对经济发展有利的因素。
江南地区开发的表现，教材从农业、手工业、商业三方面讲述。
农业方面，农田面积不断增加，生产技术的改进，水利工程的兴修，使江南农业向着精耕细作发展。
手工业方面，主要体现在纺织、矿冶、造船等行业有突出发展，而制盐、制瓷、造纸等部门继前代也有所发展。
农业和手工业的发展，大大促进了商业和城市的繁荣，南方许多政治中心也都是商业中心。
3、对于本课的知识梳理，首先是从整体上把握课程标准的要求和结构，然后对具体的知识点进行合理细化，从整体到部分，从大的知识框架到细节部分，按部就班，循序渐进。
二、课时与课型
1课时；新授课
三、教学目标
（一）、知识与能力
了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。
（二）、过程与方法
通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。
（三）、情感、态度与价值观
通过学习江南地区的开发史，认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。
四、教学难点
江南经济开发的主要原因。
五、教学重点
江南经济开发的主要表现。
六、教学设计理念
本节课的内容高度概括了这一历史时期的政治、经济现象，头绪繁多，学生难以把握。
对于相当一部分学生而言学习难度比较大。
因此，要上好这节课必须发挥学生的主体性、能动性，关注学生的学习兴趣和学习能力；从学生的生活实践出发观察、体验、探究和理解；用形象化的手段使抽象的历史知识具体化、生动化；重视学生学习的过程。
本节教学设计考虑如下：
1、通过设置历史情境、疑问，来激发学生求知欲望和探索的兴趣。
例如本节的几个部分分别设计了贴近学生生活实际的情景。
2、开展多种形式的活动和探究，让学生在活动中提高分析问题、解决问题的能力，同时又培养了学生的合作意识。
3、教学突出以学生为主体，但牢记教师的主导作用。
对学生模糊不清的东西，错误的东西，教师必须引导、点拨、讲解。
《东晋南朝时期江南地区的开发》
一、选择题
1.东晋南朝江南地区经济得以迅速发展的主要原因是（）
A南方生产工具先进B南方自然条件好
C北方农民南迁带来先进的生产技术D南朝统治者施行仁政
2.李白的诗句“三川北虏乱如麻，四海南渡似永嘉。
”提到了永嘉五年（311年），中原人民纷纷南迁江南的情况，从中可以看出，北方人民南迁主要是因为（）
A北方自然条件恶劣B北方战乱频繁C北方统治者残暴D南方经济发达
3.江南地区得到开发的表现不包括（）
A修建水利工程，荒地变成良田B江南种植水稻，稻田使用绿肥
C牛耕和粪肥也得到推广D福建、广东等地还未得到开发
4.东晋南朝时，江南经济发展的原因包括（）
①人口南迁带来劳动力、先进技术和先进工具
②南方战乱较少，社会稳定，有利于经济发展
③江南自然条件优越，有利于发展农业
④南方各地陆续兴建了许多水利设施
A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④
二、材料解析题
阅读材料，回答问题。
材料一楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫。
是故江淮以南，无冻饿之人，更无千金之家。
——《史记》
材料二（东晋建立后）江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔（丰收），则数郡忘饥……丝绵布帛之饶，覆衣天下。
——《宋书》
（1）材料一反映的南方经济状况如何？
（2）材料一反映的南方经济有哪些变化？
（3）南方经济变化的原因是什么？
（4）南方经济的发展对城市发展起了什么作用？
三、合作探究:
参考西晋南北朝时期我国江南地区开发的过程的经验，如果你现在是我国西部开发的建设者，你认为应该要注意什么问题呢？
需要具备什么条件呢？
《东晋南朝时期江南地区的开发》课后反思
此课历经了“实践--反思--修改--实践--研讨--实践”经历了层层打磨（多次磨单个教学环节---确定教学环节---磨整节课），试讲、晒课、不断修改，最后才定为此稿，并进行了录课，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹和不足之处。
不足之处
1，语言基本功欠佳。
可能是怕学生听不明白，对于一些话说的不够简练，有时多重复。
感觉应该更有语言激情，抑扬顿挫，例如学生欣赏手工作品南京的云锦和南朝的青瓷，我的独白不够有感染力，今后这个方面多加强锻炼。
2，问题的设置和引导有些不够准确。
例如知古鉴今：
江南的华丽转身对于我们今天的经济建设有何启示！
引导学生在原因中考虑，结果导致学生的思维没有扩散性，答案相对的固定，没有走出课堂。
3，对于学生积极性的调动方面不够充分。
引导学生归纳江南地区开发的原因，学生有些不太敢去表现自己，我却没有充分的鼓励学生展示自己的风采。
4，对待课堂的生成性、细节把控的不太好。
例如：
课件有些地方感觉可以更好一些，学生的答案超过预期，因该给与更多的具体的反馈，但是不太充分。
可取之处：
1、课件设计的具有美感。
例如三个关键词“话”、“望”、“秀”进行书法化。
学生欣赏滚动手工作品南京的云锦和南朝的青瓷。
2、能较好地创设情境。
及时鼓励学生，亲切对待学生，拉近了与学生之间的距离。
好的意境还激发了学生求知的热情和欲望。
例如陶渊明如何进行江南地区的开发。
3、教学内容能紧紧地与学生的生活实际联系起来，让学生真正感受到学好历史就是为了更好地生活。
也增强了学生学习历史的兴趣。
例如：
提及琅琊即临沂，知古鉴今，学习历史重在以史为鉴！
江南的华丽转身对于我们今天的经济建设有何启示！
4、课堂气氛较为活跃。
学习掌握知识就是要在动手，动脑，合作中得到。
所以我充分发挥了小组合作的优势，让学生共同讨论共同学习。
《东晋南朝时期江南地区的开发》课标分析
1、课标解读
1.内容标准
内容要点：
东晋的兴亡、南朝的政治、江南地区的开发。
认知提示：
初步了解江南地区开发的原因。
解读：
魏晋南北朝时期，是我国封建社会政权分立时间最长的时期。
从总体看，连年战乱给社会生产造成了巨大破坏。
相比北方的战乱，南方相对稳定，随着北方人口、先进生产工具与技术的移入，江南地区得到大力开发。
2.教学目标
知识与能力：
了解东晋、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响。
过程与方法：
利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力；通过史料教学、表格教学等方法，提高学生的学史能力。
情感态度与价值观：
南北人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。
和平安定是经济发展的重要前提。
二、学段目标
学生在小学学段没有学习或涉及这一部分内容，对七年级的同学说是全新的知识，毫无铺垫，本课头绪有多，所以在知识的掌握上不能进行拔高。
让学生了解东晋的兴亡、南朝的政治和江南经济发展的原因、表现（农业生产的发展，手工业的兴旺，以及商业城市的繁荣）等。
三、教学建议
课时安排：
建议1-2课时。
经济史的内容容易使学生感到枯燥无味，教师在教学中应充分利用导入框、插图、引文、插问及活动与探究部分的内容，调动学生的思维活动与对教学的参与，从而提高学生的学习兴趣，加深对课文知识的理解和认识。
对教材中涉及的知识，教师可引导学生列表加以归纳总结，帮助学生掌握。
对活动与探究部分涉及的南方经济发展产生的影响，教师可根据学生的情况，将历史课的知识与一些现实问题结合起来组织讨论，充分调动学生学习的主动性，培养学生的思维能力。
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