部编版小学语文四年级下册第三单元单元测试题含答案共3套.docx
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部编版小学语文四年级下册第三单元单元测试题含答案共部编版小学语文四年级下册第三单元单元测试题含答案共3套套部编版小学四年级语文下册第三单元单元测试
（一）班级：
姓名：
座号：
一、基础训练营（共6题；共34分）1.读拼音，写词语。
tnglubtofnxngjioch（）（）（）（）wdojiolinjjngjipi（）（）（）（）2.选出正确的读音
（1）姐姐称了称自己的体重（zhngchng）_，重（zhngchng）_新制定了食谱，决心减到标准体重（zhngchng）_。
（2）吃完早饭，我和妹妹背上书包迎着朝（chozho）_阳朝（chozho）_着学校走去。
（3）媒体曝（pbo）_光了这所学校一曝（pbo）_十寒的教学方法。
3.在横线上填上合适的词语。
_的清响_的风雨_的回忆_地节拍_的流苏_的墨水瓶4.根据意思写词语。
磨灭,模糊难辨。
_间隔穿插,互相穿过。
_举止大方,不呆板,不拘束。
_没有鲜明的轮廓或细节,勉强看见。
_没有一点儿声音,非常安静。
_5.选词填空。
安静宁静平静寂静
（1）在朦胧的_中，玉立着这棵白桦。
（2）海上有一轮明月，照着_的海面（3）他拳头紧握着，冰冷发青的脸上现出来的居然是如此的_。
（4）天黑了，_的校园里空无一人。
6.给下划线词选择正确的解释。
灭：
火熄。
消失，丧失。
淹没。
（1）恐龙称霸地球一亿年之久，最后也灭绝了。
_
（2）这些事都是永不漫灭的回忆。
_（3）发过一场大火，让存世几百年的历史遗迹遭受灭顶之灾。
_（4）小女孩最后一根火柴也被风吹灭了，她看到奶奶也慢慢消失了。
_二、综合展示厅（共8分）请你当个小诗人，把自己喜欢的生活描述出来。
蓝天是我的课堂，大地是我的书桌；_，_。
_，_。
我遨游在知识的海洋中；感到十分舒畅三、阅读检阅台（共28分）
（一）绿（节选）梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。
揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。
瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。
我的心随潭水的绿而摇荡。
那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。
站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！
这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。
她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！
我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。
我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。
其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。
可爱的，我将什么来比拟你呢？
我怎么比拟得出呢？
大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。
那醉人的绿呀！
我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。
我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。
我舍不得你；我怎舍得你呢？
我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。
我又掬你入口，便是吻着她了。
我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？
（1）这篇文章主要讲了_。
（2）在文中找出与文中“招引”“追逐”相照应的句子。
（3）我怎么比拟得出呢？
运用_修辞方法。
换一种说法：
_。
（4）文中画直的句子运用_的修辞方法，表达了作者什么情感？
（5）文中末尾，作者为什么将这醉人的“绿色”换做“女儿绿”？
（二）西湖漫笔（节选）宗璞雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。
道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。
飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
在冷泉亭上小坐，真觉得遍体生凉，心旷神怡。
亭旁溪水琤（chncn），平稳处碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。
西湖胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。
A.黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。
漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。
走着走着，忽然感觉路旁的树莽莽苍苍的，似乎从树梢一直绿到了地下。
走近看时，原来树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分。
B.有的青苔形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿的山水画。
在花港观鱼，看到了又一种绿。
那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。
绿色，本来是生命的颜色。
我最喜爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。
荷叶，则要表现出茁壮的生命力。
再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。
（1）“峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
”这句话是从文中的第一自然段中抽出来的，请问它应放在哪一句的后面？
（）A.B.C.D.
（2）本文凝聚笔力，着重描写了_。
（3）赏析文中画线的句子。
A句运用了_的修辞方法，形象生动地突出了_。
B句运用了_、_的修辞方法，生动形象地描绘了_。
（4）“在花港观鱼，看到了又一种绿。
”作者对这种绿，有什么特别的感受？
四、快乐写作（共30分）本单元，我们学习了诗人们用诗歌表达出自己情感的方式。
请你用自己的语言，运用比喻、拟人等修辞手法描写美丽的大自然，来表达你对家乡的热爱之情。
题目自拟，不少于350字。
答案一、1.藤萝；波涛；繁星；交叉；舞蹈；教练；寂静；节拍2.
（1）zhng；chng；zhng
（2）zho；cho（3）bo；p3.波涛；天上；永不漫灭；整齐；洁白；绿色4.漫灭；交叉；潇洒；朦胧；寂静5.
（1）寂静
（2）宁静（3）平静（4）安静6.
（1）
（2）（3）（4）二、示例：
风儿是我的课本；太阳是我的明灯；白云是我的同窗；小草是我的伙伴；三、
（一）
（1）这篇文章主要讲了梅雨潭的绿。
（2）揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。
（3）反问；我无法比拟得出。
（4）比喻、拟人；表达了作者对绿色、大自然的喜爱之情。
（5）因为梅雨潭的绿纯洁又鲜润，柔美又娇艳，像一位亭亭玉立、无暇的小姑娘。
（二）
（1）B
（2）西湖的绿（3）排比；西湖各处的绿也不尽相同；比喻；排比；青苔各富情趣的形状（4）作者感受到了蓬勃的生机和茁壮的生命力。
四、略部编版小学四年级语文下册第三单元单元测试
（二）一、基础训练营。
1读拼音，写词语。
fnxngmnmitngluxgi（）（）（）（）dubyngjzhhubihu（）（）（）（）morngrngXuxixiosmnglngtm（）（）（）（）（）2在括号里填上恰当的词语。
（）的流苏（）的朝霞（）的光华（）的金晖（）的雪花（）的树枝3下列诗句使用了哪种修辞手法？
写在括号里。
（1）不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。
（）
（2）白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞。
（）（3）洁白的流苏如画。
（）（4）大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？
（）（5）抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游，把它的五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。
（）（6）突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起。
（）二、课本直通车。
1.根据课本内容填空。
（1）到哪儿去找这么多的绿：
_、_、_、_、_、_绿得_、绿得_。
（2）这些事_：
月明的园中，_，母亲的膝上。
（3）诗是人类_，诗给人类_。
（4）诗和_一样，生命全在_。
（5）_！
哪一颗星没有光？
_？
哪一次我的思潮里_？
（6）母亲啊！
，心中的风雨来了，。
（7）所有的绿集中起来，重叠在一起，。
（8）突然一阵风，。
所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起。
2判断。
（1）繁星是由164首小诗组成的，它的作者是冰心。
（）
（2）艾青、冰心、叶赛宁、戴望舒都是我国的诗人。
（）（3）诗歌饱含着真挚的情感，如“我只躲到你的怀里”让我体会到作者的软弱胆小。
（）（4）艾青的绿表现的“绿”不仅是大自然的景象，更是诗人的感觉。
（）三、阅读检测台。
1繁星（七一）中的“这些事”指的是什么？
_2繁星（一三一）一诗运用了_、_的修辞手法，表达了诗人对大海的_之情。
（3分）3繁星（一五九）中，“天上的风雨来了”中的“风雨”指的是_；“心中的风雨来了”中的“风雨”指的是_。
表达了作者_。
参考答案第三单元达标检测卷参考答案一、1繁星漫灭藤萝膝盖躲避拥挤指挥白桦毛茸茸雪绣潇洒朦胧涂抹2.洁白姗姗来迟银色灿灿晶亮白雪皑皑3
（1）拟人
（2）拟人（3）比喻（4）排比、反问（5）比喻（6）比喻二、1.
（1）墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿发黑出奇
（2）是永不漫灭的回忆藤萝的叶下（3）向未来寄发的信息以朝向理想的勇气（4）音乐节奏（5）大海啊！
哪一朵花没有香？
没有你波涛的清响？
（6）天上的风雨来了鸟儿躲到它的巢里我只躲到你的怀里（7）挤在一起静静地交叉在一起（8）好像舞蹈教练在指挥10
（1）
（2）（3）（4）三、1指的是儿时与母亲相处的旧事。
2排比反问喜爱、热爱、爱恋3自然界中的风雨（狂风暴雨）生活中的挫折、困难、不开心。
表达了作者对母亲的感激之情。
部编版小学四年级语文下册第三单元单元测试（三）1看拼音，写词语。
Jjng（）的夜晚，mnglng（）的月光下，nnl（）的tnglu（）叶看起来非常zhngq（）.2下列词语中，加粗字的读音完全正确的一项是（）。
A.漫灭（mn）金晖（hu）杜甫（p）刘禹锡（y）B韩愈（y）徜徉（chng）胆怯（qu）陶渊明（yun）C赤脚（ch）光晕（yn）曝晒（p）范仲淹（zhng）D绽放（zhn）炫耀（xin）涉水（sh）龚自珍（gng）3下列同学抄写的词语中，没有错别字的一项是（）。
4下列词语中，与“雪绣的花边潇洒”中“潇洒”意思相反的一项是（）。
A.飘逸B呆板C自然D大方5下列句子没有将颜色描写具体的一项是（）。
A.雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。
B有的树林变得紫红紫红的，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。
C飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
D火烧云变化极多，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫等颜色都有。
6下列句子中，没有语病的一项是（）。
A.雨巷的作者是著名诗人戴望舒写的。
B冰心眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的情感。
C通过本次综合性学习，使我们进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
D朗读诗歌时，不但要表情自然，而且要用恰当的语气读出诗歌表达的情感。
7下列诗句运用的修辞手法与其他三项不同的是（）。
A.白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞。
B看山间移动的暗绿云的脚迹它也在闲游。
C刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
D不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。
8下列作者与作品搭配不相符的一项是（）。
A.冰心繁星B宗璞绿C叶赛宁白桦D戴望舒在天晴了的时候9根据情境，选择名言填入句中，最恰当的一项是（）。
诗是有音律的纯文学，所以_A.诗和音乐一样，生命全在节奏。
（朱光潜）B诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。
（艾青）C诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。
（英国华兹华斯）D.仅仅有美，对诗来说是不够的。
诗应该打动人心，把听众的灵魂引导到诗的意境中去。
（古罗马贺拉斯）10希望：
“终于有一年春天我们的子孙会读到头条新闻如下：
冬候鸟小水鸭要北返了经过淡水河边的车辆禁鸣喇叭”对这首小诗表达的情感的理解，最恰当的一项是（）。
A.热爱春天，希望子孙也能享受春天的美好B爱护鸟类，呼吁人们保护生态，关爱小水鸭C保护环境，希望人们禁鸣喇叭，降低噪音污染D关注安全，希望人们避免因喇叭惊扰水鸭造成交通事故11根据诗的内容和主题判断，以下诗句中填在横线上最恰当的一项是（）。
风，跌倒了_才有了美丽的落叶_云，跌倒了让我们在跌倒时才有了滋润大地的雨水用最美丽的姿势站起来A.鸟，啼鸣了才有了森林的生机B花儿，跌倒了才有了香甜的果实C.暖阳，照耀了才有了嫩绿的新芽D婴孩，跌倒了才有了嘹亮的啼哭12判断下列说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”。
（1）繁星（一五九）中“天上的风雨”指自然界刮风下雨，“心中的风雨”指生活的困难。
（）
（2）诗歌绿用排比、拟人等修辞手法描写了春天到处都是绿色的景象，体现了绿是生命的象征。
（）（3）白桦是一首抒情诗，诗人以白桦为意象，表达了对大自然的热爱。
（）（4）在天晴了的时候全诗运用比喻的修辞手法，写了雨后走小径的独特感受，勾画了一幅富有诗意的自然风光图。
（）（5）诗歌中常常写到一些植物，如诗人常用梅花来表明自己高洁的品质。
（）13根据课文内容填空。
（1）大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次_没有你_？
繁星（一三一）
（2）所有的绿，_，_，重叠在一起（绿）二、阅读与欣赏.
（一）徐志摩徐志摩是著名的现代诗人，对中国诗坛乃至中国文坛都影响巨大。
以下是他的一些资料。
14曾在同一所学校、研究院进行学习、工作和进修的人，称为校友。
根据资料推测，徐志摩可能不是下列哪一所学校的同学的校友？
（）A.南京大学B北京大学C清华大学D剑桥大学15下列关于徐志摩的生平，说法不正确的一项是（）。
A.曾就读于浙江省杭州一中B飞机出事遇难时年仅44岁C南湖、诗哲、海谷都是他曾用笔名D与出生于海宁市的作家金庸是同乡16下列与徐志摩有关的作品说法不正确的一项是（）。
A.徐志摩传是他的自传B猛虎集云游是他的诗集C落叶自剖是他的散文集D.再别康桥是他的代表作之一17著名作家林语堂评价徐志摩是“奇才，以诗著，更以散文著”。
你同意林语堂的观点吗？
请结合材料和平时的积累说明理由，至少两点。
（二）秋天何其芳震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
草野在蟋蟀声中更寥廓了。
溪水因枯涸见石更清洌了。
牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
【注释】乌桕（ji）：
落叶乔木，叶子呈菱形，秋天变红。
归泊：
诗中指归船。
寥廓：
高远空旷。
枯涸：
干涸，没有水了。
清洌：
水清。
梦寐：
睡梦。
18诗人描绘了一组乡村秋景图，每一小节诗都是一幅画。
第一小节是（）。
A.农人辛劳图B农家丰收图C霜晨归渔图D牧场梦寐图19第二小节中“轻轻摇着”“游戏”说明渔人（）。
A.收获少得可怜B年幼淘气贪玩C忧虑，无心捕鱼D心情悠然自得20形容第三小节的氛围最恰当的一项是（）。
A寂寥、寂静、寂寞、枯寂B寂静、肃静、冷静、平静C清静、清远、清甜、清柔D冷清、冷淡、梦幻、甜美21诵读这首诗，最恰当的朗读语气是（）。
A.伤感低沉B急促轻快C舒缓优美D兴奋高亢22对于秋天，有人看到的是萧瑟，有人看到的是收获，有人看到的是伤感诗人看到的是什么呢？
请结合文本谈谈你的理解。
（三）诗中的“秋”小时候，爸爸教我一字一句地朗诵唐诗，还说，你长大了就能懂得读诗的妙处。
我问爸爸什么叫“妙处”，爸爸笑而不答。
不过，读诗的时候，纱窗外的萤火虫正提着灯笼跳舞，风吹竹叶沙沙伴唱，还有草丛中的牛蛙沙着嗓子呱呱地叫，把爸爸的吟哦声衬托得很“古典”。
我读诗一定始于某一个秋天，因为子夜吴歌秋歌是我会背诵的第一首唐诗。
“长安一片月，万户捣衣声”，我问爸爸“捣衣”是什么意思，爸爸说，隔壁林家阿婆不是蹲在河边大石块上用棒子打衣服吗？
这样，衣服可以洗得干净些，这就是“捣衣”。
哦，懂了。
我就这样一首首读了下来，读了很多描写秋天的古诗。
“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
”哦，这首诗我懂得。
我家屋后有山，山上有树，每逢深秋雨后，看月光在树间穿行，听山泉在岩石间流淌。
这诗句中的意境就隐隐地浮现出来了。
“近种篱边菊，秋来未著花。
”这两句我也懂得，只是我并不喜欢菊花的长相，它们的花瓣为什么这样整齐呆板呢？
纸剪出来的似的。
谢了的花梗子又黏又滑，还有一种难闻的怪味。
读到“青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏”，就是一幅清淡的水墨画了，秋风送远了帆影跟好朋友分别，心里是多么难舍啊！
张籍有一首秋思：
“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
”还有岑参的逢入京使：
“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
”两相对照，不都把思念故乡和亲人的心情写活了吗？
渐渐地，我读诗读出了兴趣，也会比较同一类题材的不同写法和诗人不同的情感表达方式，也关心起诗人的身世际遇了，我因此增长了不少知识。
23第段中爸爸的吟哦声显得很“古典”，主要是因为（）。
A.爸爸读诗有古人的韵味B萤火、风吹竹唱、蛙叫的衬托C吟哦的唐诗内容很典雅D.“我”听不懂觉得神秘24第段中“捣衣”是指（）。
A.万户月下演奏B儿童调皮捣蛋C特殊材质衣服D.用棒子打衣服25第段中“我”学到的读诗方法是（）。
A.要联系生活实际想意境B要把不同的诗比较着读C要想象诗句域面悟情感D要了解诗人的身世际遇26作者引用的诗句中，与“秋”无关的是（）。
A长安一片月，万户捣衣声。
B洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
C近种篱边菊，秋来未著花。
D马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
27第段中作者引用秋思和逢入京使的主要目的是（）。
A.说明两首诗题材不同B说明两位诗人都思乡心切C说明两首诗写法不同D说明要把不同的诗比较着读28如果将第段“就是一幅清淡的水墨画了”中的“水墨画”换成“油画”，你觉得恰当吗？
说说你的理由。
29“我”最终也体会到了爸爸说的“读诗的妙处”，请你联系全文说说有哪些妙处。
三、表达与交流.30在“轻叩诗歌大门”的综合性学习中，你是否有过难忘的经历或者收获、启发？
请写出来与大家一起分享吧！
要求：
（1）题目自拟；
（2）把感受写清楚；（3）注意语句通顺，正确使用标点符号。
答案一、1寂静朦胧嫩绿藤萝整齐2.C3.D4.B5.A6.D7.C8.B9A10B11B12.
（1）
（2）（3）（4）（5）13
（1）我的思潮里波涛的清响
（2）集中起来挤在一起二、
（一）14C15B16A17示例：
同意。
理由：
徐志摩创作的诗作很多，著有诗集志摩的诗翡冷翠的一夜等；徐志摩创作的散文作品很多，著有散文集落叶巴黎的鳞爪等；徐志摩对中国诗坛乃至文坛影响深远，是新月派代表诗人，还成立了新月社。
（二）18B19D20C21C22示例：
诗人看到的是恬淡悠闲的田园生活与充满诗情画意的秋景。
第一小节中，从“饱食”“肥硕”等词语可体会到农家丰收的喜悦；第二小节中，“满载”“轻轻摇”“游戏”写出了渔人心情悠然自得的样子；第三小节中，“香与热”“梦寐”渲染了夜晚的静谧甜美。
（三）23B24D25A26D27D28示例：
不恰当。
理由：
油画色彩浓重，与“清淡”不相符；水墨画是中国画的一种，更符合中国古诗的韵味。
29示例：
联系生活，读懂诗的内容，体会诗的意境，读出兴趣；比较同一类题材的不同写法，比较诗人不同的情感表达方式，关心诗人的身世际遇，增长知识。
三、30略
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