科举制教学设计.docx

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科举制教学设计

教学目标：

1.    识记与理解：

了解科举制度的背景；简述科举制创立及发展的过程；知道科举制对后世的影响；理解科举考试与今天学校考试制度的根本区别。

2.    能力与方法：

（1）通过简述唐朝科举制，培养学生口头表述历史问题的能力；

（2）通过比较古今考试制度，培养学生比较分析历史问题的能力；通过鼓励学生提出考试制度改革的建议，使学生能正确认识历史问题，并积极参与现实。

3.    情感态度价值观：

通过了解科举制是促进唐朝繁荣的原因之一，认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而明确当今考试制度改革的正确性。

教学重点：

唐朝科举制发展的过程

教学难点

科举制度对世界的影响

教学方法

谈话法、启发法

教学资源

多媒体

课前准备

学生分组查阅关于科举制的资料，预习课文；制作课件，

课型：

新课

课时：

一课时

教学过程

【导入新课】：

播放《河东狮吼》中关于科举考试的片断

师：

这种场景表现的是什么事情？

（学生回答：

中国古代的考试－科举考试）

师：

这节课我们共同来学习科举考试（展示课题第3课科举制度的创立与发展

【学习新课】

师：

根据大家的预习及所查的资料，你们能不能说一说什么是科举制？

（学生自由发言，根据学生回答，教师归纳）科举制是我国古代通过考试选拔官员的制度。

师：

那么，科举制什么时候正式创立的呢？

（投影展示：

一、科举制的创立）

生：

隋炀帝时开设进士科，科举制正式创立。

师：

科举制度实施之前我国通过什么制度选拔人才的呢？

生：

九品中正制。

师：

关于九品中正制我们只了解一点，就是到了后来出现“上品无寒门，下品无士族”的现象，这种制度有什么弊端？

（学生自主探究，教师给予评价）

师：

科举制创立之后，为国家选拔了大批具有真才实学的人，一位唐朝官员说过这样的话（展示：

“国家取士，远法前代，进士之科，得人为盛。

”）这说明了什么？

生：

唐朝科举制沿袭隋朝，进士科最为重要。

师：

唐朝科举制发展的状况究竟是怎样的呢？

（展示：

二、科举制的发展）

师：

唐朝科举制逐步走向制度化和规范化。

它可以分为哪两大类？

生：

常科和制举

师：

那么，常科和制举的具体内容分别是什么呢？

（鼓励学生尝试用图示的方法说明）

（学生自主探究，展示自己的图示内容）

教师依据学生的图示，展示科举制的内容图示：

师：

为了帮助大家更好地了解唐代科举制度，我找三位同学分别扮作三位科举考生，大家听听他们的谈话，猜猜他们分别参加哪一科考试？

学生表演：

甲对乙说：

背了一天的经书真是累啊---，什么时候才能背完呢？

想你参加的考试，不知要费多少力气呢!

乙：

努力吧，我都考了好多年了，我感觉这次我的诗赋写作还不错，希望能够荣登科榜，名列三甲！

丙：

我来感受感受科考氛围，虽然我通过了“制举”考试，但无缘名登科榜，真是有些遗憾！

（学生指出甲乙两位考生所参加的科目。

师：

除此之外，同学们还从他们的谈话中获取了哪些信息呢？

（学生自由发言，如：

进士科难考，通过常科考试荣耀但不易等）

师：

因而古代有“三十老明经，五十少进士的说法”，请同学们说说这是什么意思？

（学生思考说明）

师：

可以想像得到，一旦考中进士应该是何等兴奋啊！

那么古人是怎样庆祝的呢，我们就一块来感受一下吧－大家请看“史海拾贝”

（一学生朗读“曲江盛会与雁塔题名”）

师：

金榜题名当然高兴，以后可走上仕途了，请大家思考一下，科举制会使谁的获利更大一些？

为什么？

生：

应该是皇帝。

因为皇帝通过这种方式选拔了具有真才实学的人，从而巩固了自己的统治。

师：

说得很好，所以唐太宗得意地说了一句说：

“天下英雄入吾彀中矣！

”这说明科举制是唐朝繁荣的重要原因之一，同时，科举制对后世乃至世界都产生了深远的影响。

　（请同学们阅读课文加以了解）

师：

同学们，我们已经参加过多次考试，以后还有中考、高考等多种多样的考试等着我们，这节课学习的科举考试与今天的学校考试有很多相同的地方和不同的地方，大家比较一下，它们都有哪些相同点和不同点？

（学生分组讨论，然后汇报讨论结果）

教师对学生的回答加以评价、点拨和指导，引导学生发现科举考试考学校考试的根本区别：

科举考试是一种选拔官员的制度，通过考试就可以做官。

而今天的学校考试是为了检测学生们的学习水平。

师：

当然，今天我们的考试制度还存在着一定的弊端，正在经历着变革。

请大家依据这节课学习的内容，课后写一篇小文章，对今天的考试制度的改革提出你的建议！

（小结）

　　展示本课主要内容，围绕教学目标，巩固学生的基础知识，并培养学生形成正确的情感价值观。

教学后记：

　　新的课程理念倡导课堂以学生为主体，教师是整个学习过程的引导者、合作者、参与者和促进者。

本堂课牢牢把握这个原则，基本上实现了预期的教学目标。

这节课学生感受到的不是教师向他们灌输知识，而是以平等的姿态和他们共同探讨问题，把“科举制”这个抽象的概念加以具体化，使课堂中每个学生的灵性得以舒展。

例如：

在没有讲新课之前，教师让学生先依据预习的情况，说说什么是科举制，让学生谈自己的看法，然后教师再讲。

当讲到选科举制分类时，由三位同学通过通俗化的语言，以谈话的方式对科举制的不同科目和难易程度作了说明。

而设计的问题“科举制与现代学校考试制度的异同　”让学生讨论，，既贴近学生实际生活，又培养了学生的能力，拉近了历史与现实的距离。

当然这节课也有不足之处，有的学生对问题分析产生偏颇，这一方面和学生的认知水平有关，另一方面也和教师的引导技巧有关，在以后的教学中，应加以注意

第六学习主题“繁荣与开放的社会”

第3课　科举制的创立与发展

江苏省邳州市运河中学　蒋国化

【教学目标】

1.识记与理解：

记住科举制创立的时间和主要标志，了解隋唐科举制的主要内容，理解科举制在隋唐时期的进步作用。

2.能力与方法：

（1）通过学习科举制，认识这一制度既有利于隋唐统治者控制人才，又为隋唐的繁荣提供了人才，培养学生辩证分析问题的能力和思维方法。

（2）通过诗词与对联教学，培养学生的文学欣赏水平，并能从古代诗词和对联中提取有效信息的能力。

（3）通过比较古今考试制度，培养学生比较分析历史问题的能力；通过鼓励学生提出考试制度改革的建议，使学生能正确认识历史问题，并积极参与现实。

3.情感态度价值观：

　　通过了解科举制是促进唐朝繁荣的原因之一，认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而明确当今考试制度改革的正确性；通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增强学生的民族自豪感。

【教学重点】

科举制的创立及在唐朝的发展

【教学难点】

唐明科举制的内容和科举制度的影响

【教学方法】

导学－讨论－点拨

【学习方法】

自主探究与小组合作相结

【教学资源】

多媒体设备、自制课件

【教学过程】

导入新课：

请同学们欣赏古代的几副对联

（屏幕投影）

①“少小须勤学，文章可立身”

②“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋”

③“要好儿孙须积德，欲高门第快读书”

（师问）这些对联说明了什么问题？

（学生思考后回答）

⑴激励人们要用功读书。

⑵通过读书以做官。

引导：

古人“读书－做官”中间还要有一个环节，就是－“应考”也就是要参加科举考试。

今天我们就来一块探索中国古代科举制度的创立和发展情况。

（板书课题）第3课　科举制的创立与发展

（师）导学：

在科举制度创立之前，政府是怎样选拔官员的呢？

（学生自主探究后回答）：

九品中正制

（师）那为什么后来又不用九品中正制了？

（学生看书后概括九品中正制的弊端）：

九品中正制讲究门第，不利于人才的选拔。

（师）到底是何时废除九品中正制，实行科举制度的呢？

学生探究后回答，教师投影显示：

科举制的创立:

隋文帝－“分科举人”

隋炀帝－设进士科，正式创立科举制

引导学生思考：

以分科考试，择优录用为特征的科举制创立以后，对社会有什么好处？

（学生思考回答）

教师点拨：

为一批出身低微的人提供了进入仕途的机会，激励这部分人通过读书博取功名，甚至有人认为“万般皆下品，惟有读书高”，到了唐代，科举制有了很大的发展，请大家看一则材料：

（投影显示）

一位唐朝官员说“国家取士，远法前代，进士之科，得人为盛”

这句话你看懂了吗？

说的是什么意思？

学生讨论，教师加以点拨：

①唐朝选官效法隋朝的科举制②唐朝通过进士科的考试为国家选拔了很多人才。

这说明唐朝科举制度中居主导地位的是什么？

（生答）进士科。

导学：

唐朝的科举日益走向制度化和规范化，请同学们看书了解：

①唐朝科举制的分类

②各科目考试的主要内容和难易程度如何？

（学生看书P15掌握唐朝科举制的主要内容）

教师安排抢答（判断正误）检验学生看书情况：

（投影逐条显示）

（1）被“常科”录取过的考生不得报考特科。

（　　）

（2）明经科不需要背诵。

（　　　）

（3）常科考生“初试”合格后才能参加“省试。

（　　）

（4）“省试“一般在州府举行。

（　　）

（5）进士科侧重诗赋和时务策写作。

（　　）

（6）进士科的录取率明显高于明经科。

（　　）　

（学生看大屏幕抢答）

教师在学生抢答后点拨：

（1）简要介绍明经科和进士科。

（投影）

（2）投影显示对联“三十老明经，五十少进士”。

并提问：

这则对联说明了什么？

（学生思考，得出答案：

进士科考试难于明经科等等）

师：

虽然进士科的录取率很低，但读书人为了跳这个“龙门”，还是为之乐此不疲，同学们请看－（投影对联与诗句）　　　　　

太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头！

读尽诗书五六担，老来方得一青衫。

逢人问我年多少，五十年前二十三。

－宋·韩南

师：

以上材料说明了什么？

（学生回答）

师：

“读尽诗书五六担”是辛苦的，但一旦考取了功名之后，其心情也是溢于言表的。

请看－（投影显示）

昔日龌龊不足夸，今日放荡思无涯。

春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

－孟郊·《登科后》

反映了“登科后”怎样的心情？

（学生揣摩古代考生中举后的心情，并于同学们分享，教师在此时引导学生看“史海拾贝”－“曲江盛会与雁塔题名”）

师：

相反，屡考不中的心情也是可以想像的－（投影显示）

鬓毛如雪心如死，犹作长安不第人。

－宋·温宪

师：

关于科举考试，后世也有许多相关的成语，哪位同学给我们说说都有哪些成语？

（学生讨论，列举相关成语，如金榜题名[教师在此显示图片《光绪状元进士“金榜”》]、名落孙山等。

）

师：

正是因为科举考试不仅决定一个人的终生，同时也是统治者选拔人才的重要手段，所以对考试的管理考试也是相当严格的，其中的一些规则今天的的考试仍然存在。

大家请看书了解。

（学生看书了解考试规则，教师投影显示－江南贡院，并简要介绍）

师：

唐朝的科举制度，为政府选拔了一批有真才实学的官员，成为唐朝繁荣的一个因素，同学科举考试对后世也产生了巨大的影响影响，这不仅仅表现在其形式上，更重要的是它将以推荐考查为主的选官制度，发展为以公平公开考试为主的选官制度。

对我国乃至世界的历史都产生了深远的影响。

（投影材料）

现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。

穷流溯源，英国的考试制度，原来是从我们中国学过去的。

——孙中山 

我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度（这里指科举制度），及其定期举行的考试。

——英国大百科全书

师：

虽然科举制对后世有深远的影响，但古今的考试制度还是有一些差别的。

同学们请看“学习活动”－课堂讨论：

古今考试制度比较。

（引导学生对比古今考试制度，教师巡回指导，在学生回答后投影总结。

并指出科举制与今天学校考试的最主要的区别：

科举制是一种选拔官员的制度，）

项目

隋唐科举考试

当今学校考试

科目设置

偏重文科

有文科、理科，实践科，设置较合理

考试内容

偏重经书、诗赋，较脱离现实。

结合学生实际，有利于学生全面发展。

考试的根本目的

为封建统治者选拔人才，以缓和矛盾，巩固其统治。

为社会主义国家发展选拔人才。

师（设疑）：

我们今天的学校考试制度就完全合理吗？

你怎样认为的，我想在座的同学们都会有些话要说，是不是？

（鼓励学生思考当今考试制度的弊端，大胆提出自己的改革意见，并把本节课的所得所想记在“心得与疑问”栏目空白的地方。

）

【小结】

教师投影显示本节课的知识结构提纲，依提纲引导学生回忆所学知识，指出重点和难点，并提出学习要求。

〖教学后记〗

　　本课主要讲述的是科举制度的创立与发展，相对于其它教学内容较为抽象，怎样将抽象的问题形象化，对历史教师来说是一个考验。

在这节课里，教师从学生喜闻乐见的诗词与对联入手，提高学生探究的兴趣，并将诗词、对联和材料贯穿于教学始终，既使课堂内容充实饱满，又使“科举制”这一概念形象化和具体化，同时精选的诗词和对联，对提高学生的欣赏水平也有一定的促进作用。

本堂课还注意吸收新课程的理念，在教学方法上采用“导学－点拨”式，在学习方法上采用自主探究与合作探究结合式，有利于提高学生的学习能力。

本节课的难点容是唐朝科举制的内容和科举制度的影响。

教师用小组抢答的方法帮助学生很快掌握了唐朝科举制度的内容，并用孙中山的谈话和英国大百科全书里面的材料，说明中国科举制度对世界产生的影响，从而化解了难点