附录5高中语文戏剧单元教学教案.docx
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附录5高中语文戏剧单元教学教案
附录5高中语文戏剧单元教学教案（缩减版）
1.古希腊悲剧单元教案
教学目标：
①知识目标：
学习戏剧结构——倒叙、戏剧冲突、人物形象对比分析
②技能目标：
墙报设计
③情感态度目标：
遵守契约、互相尊重，要重视沟通与关怀
一、学习篇目：
埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》、索福克勒斯的《俄狄浦斯王》、
欧力比德斯的《美狄亚》
二、课前准备：
阅读三个剧本
三、完成课前资料搜集——我们都是007
埃斯库罗斯是怎样去世的？
普罗米修斯名字的意义
四、教学过程
（一）导入:
我们都是007——学生说出自己搜集到的资料：
埃斯库罗斯公元前525-前456，雅典人，被成为“悲剧之父”，经历了雅典由贵族统治向民主制的转型，69岁以神所昭示的离奇方式死亡。
神示说他注定会死于上天的打击，结果一只老鹰叼着一只乌龟在空中飞过，老鹰把他秃头误当做一块可以碰碎龟壳的岩石，于是把乌龟砸向头顶，以便破甲取肉，埃斯库罗斯因此死于非命。
在希腊文中，普罗米修斯的名字由两部分组成：
一为“预见”，二是“知识”，技艺和知识就算再广阔，都只是对宇宙局部的分析，就如同我们熟知的一句话：
一个圆，圆越大，它的圆周所能触摸的未知也就越多。
（二）“教”埃斯库罗斯的古希腊悲剧《被缚的普罗米修斯》
住在奥林波斯山上的宙斯和其他天神是宇宙间的的主宰。
他们很快就注意到了普罗米修斯所创造的人类。
他们要求人类敬奉他们，服从他们。
作为交换，他们可以保护人类以及他们的财产，赐福于他们的劳作以收获。
在一次人和神的聚会中，他们共同商讨了双方的义务和权利。
普罗米修斯作为人类的辩护师，也参加了这次聚会。
他要保护人类，不让神祗们对他们的帮助提出过分的要求，增加人类的负担。
最后，双方就各自的义务达成了协议。
不过，人类得把最好的东西献祭给神祗们。
这一回，普罗米修斯代表人类宰杀了一头强壮的公牛敬奉诸神。
为了考验天神无所不知的能力，他想出了一条计谋，把牛剁成块，分成两堆：
把肉、内脏和脂肪堆成一堆，用牛皮盖在上面；把骨头堆成另一堆，巧妙地用板油包裹起来，而且这一堆看起来也大一些。
然后，他请宙斯从两堆中挑选出他所喜欢的一堆。
无所不知的宙斯一眼就看穿了他的骗局，却装作毫无察觉的样子。
他早就对普罗米修斯的作为看不顺眼，老想找他的岔子好惩罚他一下了。
于是他伸出双手去拿那大的一堆。
当他扒开雪白的板油，看见剔光的骨头时，就好像刚刚才发现被骗似的，大发雷霆：
“好哇，你这个恶神，居然使出这样的欺骗伎俩！
你会为此受到惩罚的！
”
说完，宙斯带着他的随从，驾着雷霆和闪电，怒气冲冲地返回奥林波斯山去了。
作为对普罗米修斯恶作剧的第一个惩罚，宙斯拒绝给予人类为了完成他们的文明所需要的最后一物——火。
但是机智的普罗米修斯马上就想到了补救的办法。
他折下一根长长的茴香枝，带着它来到天上。
当太阳神驾驶烈焰熊熊的太阳车从空中经过时，普罗米修斯把茴香枝伸到火焰里引着，然后举着这燃烧的火种迅速降落到大地上。
在那里，他用火种点燃了第一堆木柴，大火燃烧起来，火光直冲云霄。
1.探讨思考：
如何看待普罗米修斯？
辩论赛：
普罗米修斯是正义还是邪恶？
普罗米修斯一直被视为人类的恩神，他对人类有着无尽的爱，教会人类各种知识和技艺，宁愿忍受三万年的痛苦也要将火种送给人类，所以普罗米修斯是启蒙者、反抗强权的革命表率，正义和仁慈的化身。
另一面，普罗米修斯滥用技艺，教凡人在祭神时用牛骨头涂油，而用牛皮盖住鲜肉，来欺骗宙斯，宙斯识破诡计，因此拒绝将火赐予凡人。
可以说，是普罗米修斯为人类保住一堆牛肉却使他们失去了从正常途径获取火种的机会。
2.深层探究：
为什么普罗米修斯会这样做？
对我们有什么启示？
因为自从宙斯称王以来，普罗米修斯这位曾经的朋友一直受着冷遇，他所全力爱护的凡人不但没有分享宙斯的恩泽，反而面临灭绝的恐惧，这极大地刺痛了普罗米修斯的自尊，这种内在的失衡，令他作出了过激举动：
打乱了神界与人类之前共同制定的契约。
启示：
朋友之间应该互相尊重，要重视沟通与关怀，血气方刚的我们要尽量心平气和去看待问题。
（三）“学”：
索福克勒斯的古希腊悲剧《俄狄浦斯王》
1.文武双全的索福克勒斯
索福克勒斯曾入选雅典十将军之一，他的人生是“生前完满，身后无憾”，其悲剧主题可以概括为个人意志与命运的冲突，他笔下主角的命运不再以具体神祗的模样现身，这与埃斯库罗斯是不同的。
2.思考探究：
虽然《俄狄浦斯王》包含的时空跨度极为广阔，从婴儿期写到成为新任国王，但是包罗万象的事件的舞台呈现却完全符合后世法国古典主义戏剧所推行的“三一律”，到底是如何做到的呢？
故事遵循时间在同一天、地点在忒拜王宫前院、行动是俄狄浦斯追查凶手的统一性。
采用闭锁式的戏剧结构，以现在时态的俄狄浦斯追查凶手这一事件为契机，用回溯的方法对过去时态的身世之谜和悲惨宿命进行勾陈，过去时态的事件都用间接叙述而非直观的动作来呈现，最大限度地保证戏剧的集中性。
3.小结：
教师指导评议，取得基本共识
俄狄浦斯一直努力改变自己的命运，他明知神谕的强制性，却力图逃脱命运的追捕，并开创功业来填补生存的意义，最可贵的是他直面悲惨人生的勇气，即使不堪回首，也要探索自己的身世，他执著求真的信念，投射出古希腊哲学的光芒。
（四）“用”：
欧力比德斯的“美狄亚”与塞内加的“美狄亚”人物形象对比分析
在充满悲观、绝望、恐惧的故事里，我们看到塞内加式美狄亚的复仇女神形象。
如果说欧力比德斯的原作控诉女性不幸命运的主题，那么塞内加的《美狄亚》则是融进了自己的生存体验和时代内容，作为首富的塞内加本身就是一个非常矛盾的人物，他是一个拥戴哲学信仰的人文化人，又是一个充满弱点和欲望的经济人，他攫取了大量贫民的财富，是一个阴谋家。
所以他成功塑造了王权施行暴政的克瑞昂国王，屈服者伊阿宋，反抗者美狄亚这三个鲜明的形象，表现了对暴权和专制统治的反对。
美狄亚展示了一位无法抑制复仇情感而酿成悲剧的星痕、残忍有近乎癫狂的母亲形象。
可以通过教育，引导学生如何看待背叛与复仇，学会理智面对困难。
2.文艺复兴时期戏剧单元教案
一、教学目标：
①知识目标：
学习心理矛盾冲突、潜台词、写现代诗
②技能目标：
独白表演
③情感态度目标：
要积极乐观豁达，有决断力
二、学习篇目：
莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》、《威尼斯商人》、《哈姆雷特》、《麦克白》
三、课前准备：
（一）阅读四个剧本
（二）搜集资料完成课前资料搜集——我们都是007
莎士比亚的创作分为早中晚期，请列出各时期的代表戏剧作品
四、教学过程
（一）导入：
我们都是007
早期：
历史剧、喜剧时期。
当时英国处于伊丽莎白女王统治的鼎盛时期，王权稳固，经济繁荣，所以此时的文人也在作品中表达对现实社会的信心，洋溢着客观明朗的色彩。
代表作有历史剧《亨利四世》、《亨利五世》；喜剧方面有诗意盎然的《仲夏夜之梦》，扬善惩恶的《威尼斯商人》，《皆大欢喜》，宣扬贞洁爱情的《无事生非》和《第十二夜》。
此时也有充满浓烈浪漫气息的《罗密欧与朱丽叶》。
中期：
悲剧与社会黑暗。
17世纪初，伊丽莎白女王与詹姆士一世政权交接，英国社会矛盾激化，社会的丑恶面目日益暴露，莎士比亚痛感理想难以实现，创作风格发生改变，写出了四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。
后期：
传奇剧和梦幻世界，这时期的作品通过神话式的幻想，借助超自然的力量来解决理想与现实之间的矛盾，贯穿着宽恕、和解的精神，没有前期的欢乐，中期的阴郁，而是充满美丽的生活幻想。
（二）“教”：
《哈姆雷特》
1.哈姆莱特安排“戏中戏”的目的是什么？
试探叔父克劳狄斯杀父娶母，篡权夺位之罪行。
2.戏上演前，哈姆莱特特特意作了哪些安排？
亲自导演；安排好友注视奸王；装疯卖傻，对奸王、母亲旁敲侧击。
3.奸王看戏时和看戏后各有什么表现？
说明了什么？
看戏时表现：
问情节——问戏名——站起来——让人点火把
看戏后表现：
奸王不舒服、发脾气
王后很难过、非常吃惊，说明：
杀人阴谋被人揭穿
4.戏上演前，哈姆莱特对奥菲利娅说的话有什么特点？
为什么？
.
哈姆莱特故意坐在奥菲利娅身边装出一副因痴情而精神失常的样子，胡言乱语。
目的是让人们尤其是国王认识到哈姆莱特是因恋爱失意而疯，从而放松对王子复仇的警惕。
5.你认为造成哈姆莱特悲剧的原因是什么？
哈姆莱特有美好的理想但不切实际；他受人民爱戴却又不相信群众，而是孤军奋战；他勇敢地担负起扭转乾坤的重任，却只相信自上而下的改良，而反对人民的暴动，摆脱不了宿命论的束缚。
客观上讲，首先是反动势力过于强大。
其次是哈姆莱特性格中的矛盾。
6.《哈姆莱特》经典语句：
1）脆弱啊，你的名字是女人！
2）生存还是死亡，那是个问题。
3）放弃时间的人，时间也会放弃他。
4）成功的骗子，不必再以说谎为生，因为被骗的人已经成为他的拥护者，我再说什么也是枉然。
5）人们可支配自己的命运，若我们受制于人，那错不在命运，而在我们自己。
（三）“学”：
《威尼斯商人》、《麦克白》
1.《威尼斯商人》的有序情节线索
故事包含三条有条不紊的情节线索，体现了莎士比亚的非凡编剧才能。
主要情节：
威尼斯商人安东奥和犹太人高利贷夏洛克之间围绕割一磅肉的诉讼而展开冲突；次要情节：
富家小姐鲍西亚尊父命选亲；三是夏洛克女儿杰西卡同罗兰佐为随巴萨尼奥前往贝尔蒙特而结伴私奔的故事。
在故事的穿插中，展露个主人公的复杂个性。
夏洛克：
悭吝、复仇心重，睿智、热爱女儿。
鲍西亚：
谈吐文雅、机智勇敢、向往真挚自由爱情、女扮男装的胆识、富有法律知识。
安东尼奥：
重视友情，有古罗马英雄的临危不惧、视死如归的气概。
2.经典独白与表演
要充分展示人物形象的性格特点，要了解不同人物在不同情况下的特定心理，想人物之所想，急人物之所急，朗读对话时要读出不同人物的语调口吻，不能千人一腔，同一个人物也要注意前后变化。
如怀着崇敬的心情，运用坚定的语气，加重音量，提高音调，突出其英雄气概。
要读出大义凛然、视死如归的情态。
要恰当地表现作品的节奏韵律。
特别是韵文体，十分重视语言的音乐性。
而音乐性是通过鲜明的节奏与和谐的韵律表现出来，节奏主要由音步来体现，一个音步就是一个节拍。
有些一句音步，也有一句四音步。
韵律壮阳药由平仄、声韵等语音手段来表现，平仄指声调的抑扬，平声长而空，仄声短而实，平仄互为交错，读起来抑扬起伏，铿锵悦耳。
有些句子没有平仄的严格要求，但也讲究语势的抑扬。
另外朗读时要注意音步、音调和韵脚字的和谐处理，把节奏起伏、声调抑扬和音韵回环的美感充分体现出来。
《麦克白》的心理描写
莎士比亚大量运用旁白、梦幻等方式，直接表现麦克白夫妇的内心风暴，麦克白内心权欲与理性的冲突才具有动人的力量。
麦克白的心理特征与普通人犯罪的心理特征有巨大差异。
普通人犯罪是，会因为欲望而忘记罪恶，但是麦克白对自己欲望可能带来的罪恶始终是非常清醒的，他以为您权欲过强，于是不顾罪恶去实现自己的欲望。
而麦克白夫人非常清楚丈夫的个性和弱点，她的怂恿起了至关重要的作用，她以爱情来挤兑他：
“从这一刻起，我要把你的爱情看作是同样靠不住的东西。
”然后又用军人最忌讳的懦弱来激他：
“你宁愿像一只畏首畏尾的猫儿，顾全你所认为生命的装饰品的名誉，不惜让你在自己眼中成为一个懦夫。
”
最终麦克白杀死了邓肯和班柯，等于杀死了自己的理性与善良，因为麦克白与班柯代表一个人的两个方面。
（四）“用”：
1.写作活动：
莎士比亚是著名诗人，现在我们尝试为戏剧《罗密欧与朱丽叶》写一首现代诗。
2.综合实践活动：
《哈姆雷特》经典独白的感受表演练习，展现一个具有人文主义思想的青年，一个跃然纸上的忧郁的丹麦王子的形象。
3.17世纪古典主义戏剧教案
一、教学目标：
①知识目标：
学习戏剧冲突、戏剧结构、人物形象分析
②技能目标：
漫画创作展
③情感态度目标：
做一个慷慨的人
二、学习篇目：
莫里哀《吝啬鬼》、《伪君子》
三、课前准备：
（一）阅读两个剧本
（二）课前资料搜集——我们都是007
什么叫“三一律”，古典主义戏剧的三原则是什么？
莫里哀是怎样去世的？
四、教学过程
（一）导入我们都是007
“三一律”被奉为戏剧创作的金科玉律。
古典主义戏剧三原则：
真实、说教、概括。
真实就是排除幻想、神话的故事，要求戏剧内容来源于生活。
说教，要求作家要宣扬理想道德，如感情服从理性、个人服从国家，为保全遗孤不惜牺牲自己的高尚品德，善有善报、恶有恶报等。
代表作：
莫里哀的《唐璜》、《伪君子》。
莫里哀深刻地讽刺了贵族、教会的伪善，面对普通民众，尤其是仆人的智慧却给予了充分的肯定，因此《伪君子》被多次禁演。
莫里哀的戏剧坚持平民去问没写一部剧作，都先念给女仆听。
莫里哀的喜剧充满了对人性中的一些陋习的嘲讽与挖苦，他自己就曾说过：
“喜剧的责任即是在娱乐中改正人们的弊病，我认为执行这个任务最好莫过于通过令人发笑的描绘抨击本世纪的恶习。
”真是他的作品中具有针砭社会风俗的攻击和教育力量，成就了他作为世界一流戏剧家的伟大与不朽。
莫里哀除了是剧作家，同时还是一位出色的戏剧演员。
1673年他抱病演出《没病找病》，公演第四天与世长辞。
（二）“教”《吝啬鬼》
1.共同探讨：
哪些细节最体现“吝啬”的特点？
他逼儿子娶一位有钱的寡妇，为省嫁妆，让女儿嫁给年迈的富翁，自己则想不花钱就娶儿子的情人。
虽然这个典型人物比较扁平，但在人物的细微描写上，莫里哀做得并不单调，他很善于抓住人物的心理反应来描写人物，在语言方面，阿拉贡发现藏起来的钱不见了，悲哀地大叫：
“哎呀，我那多灾多难的钱啊，我那多灾多难的钱啊，你可是我的患难之友啊！
现在你被人家死拖硬拉地从我这边夺走了。
如果失去了你，我活着还有什么意思呢？
不再有依托、安全、快乐，我的一切都随之而逝，我也会因失去你而丧命的。
”
2.《吝啬鬼》线索方面什么特色，哪些方面符合古典主义戏剧的时代印记？
双重线索交织，也很有特色，在阿拉贡如何悭吝守财的主线下，作者配一对年轻人超越物质至上，追求美好爱情，以及富翁一家团聚的副线来衬托。
剧中冲突的解决全靠富翁的慷慨解囊，跟《伪君子》一样，体现出了17世纪古典主义戏剧崇尚王权与贵族的时代印记。
莫里哀第一次用散文体写戏剧，剧中主人公阿拉贡的吝啬形象非常突出，在历史上留下浓重一笔，与莎士比亚戏剧《威尼斯商人》的夏洛克，巴尔扎克小说《欧也妮﹒葛朗台》，果戈里小说《死魂灵》的泼留希金，并称为欧洲文学中不朽的四大吝啬鬼典型。
（三）“学”：
《伪君子》
1.《伪君子》的谋篇特点与时代印记
《伪君子》独特的开头与突兀的结尾。
用两幕登场人物对他的评论来引起观众的悬念，这种竭尽全力的方法，是为了把伪君子和真正的信士区别开来。
与制造悬念性的开头相比，戏剧的结尾却显得十分突兀，按照常理，戏剧的高潮应该在第四幕，但莫里哀却节外生枝，让奥尔贡对妻子说曾将朋友托管的藏有政治机密的首饰盒交给了达尔杜弗。
这样就引出了第五幕的剧情，达尔杜弗将首饰盒交过国王，反过来诬告奥尔贡，多亏国王明察秋毫，坏人才得以惩治，显然，增加首饰盒事件是为了引出国王这背后人物，于是作品就明显带有17世纪古典主义时期维护王权与理性的时代烙印。
（四）“用”
1.写作活动：
“我最印象深刻的吝啬鬼”
2.综合实践活动：
四大“吝啬鬼”漫画创作展
4.18世纪启蒙主义戏剧单元教案
一、教学目标：
①知识目标：
理解戏剧语言，学习把诗歌改编为独幕剧，
②技能目标：
排演独幕剧
③情感态度目标：
“天赋人权”、自由、平等、博爱的人道主义，对人的价值和个性尊严肯定
二、学习篇目：
博尔舍《费加罗的婚礼》、席勒的《阴谋与爱情》
三、课前准备：
（一）阅读两个剧本
（二）课前资料搜集——我们都是007
请找出席勒的著名诗歌，以及话剧中的诗化语言
四、教学过程
（一）导入，我们都是007
“欢乐女神，圣洁美丽，灿烂光辉，照耀大地。
我们怀着火一样的热情，来到你圣洁的殿堂里。
你的威力，能把人类重新团结在一起，
在你温柔的翅膀之下，世界所有的人都是兄弟！
”
这是德国大诗人席勒一首著名的诗，名叫《欢乐颂》。
说它著名，并不仅仅因为席勒是它的作者，也不仅仅是因为这首诗写得很好，还有一个更为重要的原因，那就是，这首诗成为一首著名的交响乐《第九交响乐》的一部分，随着乐曲优美的旋律飞向了世界各地。
这首交响乐的作者，就是著名的“乐圣”贝多芬。
（二）“教”富有现实主义的剧作：
著名诗人席勒的《阴谋与爱情》
宰相的儿子斐迪南少校爱上了平民音乐师米勒的女儿。
米勒预感到大祸就要来临，打算不准斐迪南再到他家里来。
米勒夫人不同意，因为斐迪南送的礼物变卖出了许多钱。
米勒大怒说，我宁可拿着我的小提琴沿街乞讨，开音乐会换一口饭吃，也不愿用我独生女儿的灵魂和幸福去换他的钱!
他决定亲自去请求宰相中断斐迪南同他女儿的关系。
米勒正要动身，宰相的家庭秘书伍尔牧来了。
伍尔牧是米勒的乡亲，米勒早年曾答应伍尔牧，只要女儿露伊斯愿意，就嫁给他。
现在伍尔牧要求米勒拿出父亲的权威，将女儿嫁给他。
米勒严辞拒绝了伍尔牧的要求。
伍尔牧离开后，露伊斯向父亲说明她爱斐迪南的原因。
她说她和斐迪南好决不是要高攀，而是由于对“上帝杰作的喜悦”，这是她的权力，父亲甚至上帝都不应该阻挡。
她回忆起与斐迪南初次见面的情景时说：
“我的灵魂升起了第一道曙光，千万种青春的感情从我心中涌了起来，就像到了春天，地面上百花齐放一样。
我再也看不见世界，可是我觉得，世界从来不曾像现在这样美丽；我再也不知道有上帝，可是我从来没有像现在这样爱过他。
”父亲回答说，他永远也无法把斐迪南交给她。
露伊斯忧郁地说：
她明白，她和斐迪南之间有一条难以跨越的鸿沟，只有在门第和出身的差别消失之后，她们才能得到爱情和自由。
正在这时，斐迪南来看望露伊斯，发现她脸色苍白，就问原因，她回答说：
“一把短剑悬在你和我的头顶上!
——有人要拆散我们!
”斐迪南说，他的贵族纹章比不上露伊斯眼睛里的天书有力量。
天书上写着：
你和我注定要结合在一起。
露伊斯说她怕他父亲。
斐迪南说，他什么也不怕，即使那障碍像山岭，他就把它当作阶梯，攀过山头，飞奔到露伊斯的怀抱里。
可是，露伊斯还是不能平静下来。
1.诗化的台词
具有典型的青年席勒式的富有激情浪漫语言风格，费迪南渴望婚姻自由，敢于蔑视封建门第观念，语言慷慨激昂如：
“我要打碎偏见的一切钢铁的锁链，我要像一个大丈夫一样自由选择，我要用爱情的巨大力量压碎那些虫鸟的灵魂。
”
露易丝面对这段不被祝福的恋情也曾发出这样的呐喊：
“等级的限制都要倒塌，阶级可恨的皮壳都要破裂！
这就是人！
”
活动：
感情朗读
（三）“学”：
《费加罗的婚礼》的深远主题意义
1778年的法国，社会阶级矛盾十分尖锐。
平民与贵族之间展开了激烈的对抗，深受启蒙主义思想影响的博尔舍将“天赋人权”这种体现自由、平等、博爱的人道主义，对人的价值和个性尊严肯定的思想融进了剧作中。
但同时也被法国路易十六禁止公演六年。
《费加罗的婚礼》深受莫扎特的欣赏，1785-1786年由莫扎特加工写成歌剧，语言更适合演唱，具有歌词化的特点，人物设计也更精练，并在篇幅上由五幕压缩为四幕，使喜歌剧达到了前所未有的高峰，也使莫扎特的事业达到了顶峰。
出自此剧的著名歌曲包括：
叹咏调《你再不要去做情郎》、《你们可知道什么是爱情》、《何处寻觅那美好的时光》。
（四）“用”
1.写作活动：
选择一首喜欢的诗歌改编为独幕剧，完成剧本。
2.综合活动：
选出小组中最好的一部独幕剧剧本进行排演。
5.19世纪现实主义、浪漫主义戏剧单元教案
一、教学目标：
①知识目标：
分析人物形象，续写戏剧结局，写信
②技能目标：
交流表达
③情感态度目标：
纯洁、公平、健康的爱情观。
二、学习篇目：
小仲马的《茶花女》、易卜生《玩偶之家》、契科夫《万尼亚舅舅》
三、课前准备：
（一）阅读三个剧本
（二）课前资料搜集——我们都是007：
请列出19世纪戏剧的三个发展阶段及代表作品
小仲马的经历
四、教学过程
（一）导入：
我们都是007
划分三个不同发展阶段：
浪漫主义——现实主义、自然主义——象征主义
1.浪漫主义有积极浪漫主义和消极浪漫主义。
积极浪漫主义跟当时欧洲各国轰轰烈烈的工人运动、民主运动、民族解放运动紧密相连，他们正视现实，歌颂自由和解放，热爱人民，对未来世界充满美好的向往和坚定的信心。
消极浪漫主义主要是写没落贵族，他们怀念过去，美化中世纪，沉迷在对旧日辉煌的缅怀当中。
法国雨果的《欧那尼》代表了浪漫主义戏剧的最高成就。
英国的浪漫主义诗人也积极参与创作戏剧。
拜伦创作了《该隐》和雪莱《解放了的普罗米修斯》。
2.现实主义与自然主义戏剧
现实主义戏剧代表作家挪威的易卜生，英国萧伯纳，俄国契科夫、果戈理、托尔斯泰、奥斯特洛夫斯基、高尔基，法国的罗曼．罗兰。
他们着力描绘工人、农民、城市贫民和小资产阶级知识分子的形象，在创作上力求刻画典型环境中的典型人物，避免情节化倾向，增加议论成分，对社会现实持批判态度，大胆揭露社会的不合理现象。
自然主义文学思潮代表人物左拉，对自然主义的阐述是：
“自然主义就是回到自然，就是当学者一旦发觉应当从研究物体和现象出发，以实验为基础，以分析为手段的时候所创立的做法。
文学中的自然主义同样是回到人和自然，是直接的观察、精确的解剖以及对世上所存在的事物的接受和描写。
”
3.象征主义
小仲马的《茶花女》亚历山大·仲马是著名作家大仲马与缝衣女工的私生子，直到7岁才得到父亲的承认，身为私生子的小仲马在寄宿学校里受尽凌辱，逐渐形成了对人的冷漠性格，对父亲的众多情人更是感到厌恶。
但随后父子一起生活，父亲对他尤其溺爱，于是小仲马也开始了声色犬马的生活，在18岁就有了第一个情妇。
他在巴黎认识了最有名的烟花女玛丽，但是小仲马不能满足玛丽的极大的物质需要，两人后来分手。
父亲鼓励他以两人的故事为原型创作了小说《茶花女》，并相继改编成话剧、歌剧、电影。
后来他的《半上流社会》、《金钱问题》、《私生子》、《一个荒唐的父亲》等剧都带有明显的现实主义倾向，而晚年小仲马成为法兰西学院院士，开始对哲学和社会问题感兴趣，最后葬于蒙马特公墓，离影响他一生的玛丽的墓很近。
（二）教：
百年经典的《茶花女》
1.探讨分析：
谁杀害了玛格丽特？
从古到今，描写青楼烟花女子的戏剧作品，举不胜举，孔尚任的《桃花扇》、曹禺的《日出》，吴祖光的《风雪夜归人》，但是，还是数《茶花女》最为出名。
玛格丽特出生在诺曼底，母亲不堪虐待离家出走，她被父亲卖到巴黎，因为美貌惊人，天资聪颖，举止得体，有很高文学艺术修养，成为巴黎头号烟花女，她用美貌、健康、青春换奢侈生活，但最后社会抛弃了她。
在当时这个黑暗的社会里，女性只是他们手中的玩物，一旦醒悟要去追求独立的人格和自由生活的时候，等待她们的只有死亡。
受环境所迫，她用纸醉金迷的生活来麻痹自己，由于长期的放纵生活，患上了眼中的不治之症：
肺结核。
于是更加玩世不恭“要是我关心我自己，我会死的。
现在支撑着我的，就是我目前过的这种狂热的生活……一旦我不能再供人家寻欢作乐，满足人家的虚荣心，他们便会抛弃我。
”“正因为有心，我才故意让自己沉溺在这种狂狼的生活里。
”她看不到出路在哪里，知道遇到了改变自己命运的阿尔芒。
阿尔芒是她全部的希望，偏偏他因为比不上其他情人，于是成为一个猜疑的人，他的伤害可以说是直接把她推向了死亡的深渊。
（三）学：
易卜生《玩偶之家》
1.探讨：
出走后，娜拉会如何？
易卜生，被称为现代戏剧之父，《玩偶之家》是一部反映妇女问题的戏剧，娜拉热烈真诚地爱着自己的丈夫海尔茂，为丈夫治病她冒名举债，熬夜誊写文件偷偷还债，但是丈夫发现娜拉冒名举债，怕危及自己的社会名声后，就大反常态，扬言要对她实施法律、宗教制裁。
而后来借据退回，他又表示永远爱娜拉、保护娜拉，左一句“小鸟儿”，右一句“小松鼠”，让娜拉认清了自己不过是丈夫的“玩偶”，娜拉出走时大门“砰”一声响，开启了
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