人教部编版三年级语文下册第7课《鹿角和鹿腿》优质教案.docx
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人教部编版三年级语文下册第7课《鹿角和鹿腿》优质教案
7鹿角和鹿腿
教学导航
[教学目标]
1.学会生字新词,指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”,注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
2．正确、流利有感情地朗读课文。
3.认真读课文，读懂课文内容，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
4．了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
5.发现“让故事中的人物会说话”这一讲故事的秘诀，学习运用学到的方法编童话故事。
6．培养独立阅读能力。
[教学重难点]
1.解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,初步学习理解寓意的方法。
2.体会并学习运用“让故事中的人物会说话”的习作方法。
3.体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.课件出示：
头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。
（打一动物）
2.揭示谜底，教师小结：
谜面抓住了鹿身上的那两个部位提示大家。
（鹿角和鹿腿。
）
3.课件展示：
欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
（1）同学们，今天老师把谁请来了？
（小鹿）
（2）你喜欢它吗？
你觉得它什么地方最美？
（学生交流，学生自由发言，教师抓住说鹿角和鹿腿的句子进行点评。
）
4．鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？
（放音，出示句子：
“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。
”）
5.学生朗读句子，师引：
这到底是怎么回事呢？
那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。
6.同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。
生齐读课题。
二、初读全文，了解课文大意。
1.学生自由朗读全文。
要求读通，读顺；划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去；说说课文主要讲了一件什么事？
2.检查读书情况。
（1）指名几位同学分段读，要求：
被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？
（2）指名两位学生分别读课文。
（师生评议，纠正读得不够准确的字音，指导朗读难读的句子）
（3）交流：
课文主要讲了一件什么事？
（4）填空引导概括：
这个故事主要讲一只鹿欣赏（ ），却抱怨（ ）；而当被狮子追赶的时候，（ ）的角差点儿（ ），可（ ）的腿却让它（ ）。
1.读拼音写词语。
shīzi
（）
lùjiǎo
（）
xīnshǎng
（）
dàoyìng
（）
2.比一比，组词语。
唐（）塘（）
均（）匀（）
致（）到（）
传（）转（）
三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
1.欣赏鹿角的美丽。
（1）鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？
请你们找出来读读，并用“—”画下来。
（2）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这么漂亮！
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：
“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”（齐读）
（3）它把自己的角比作什么？
（两束美丽的珊瑚）“精美别致”是什么意思？
（精致而美好,而且很特别。
）
（4）当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？
（兴奋、惊讶）板书：
鹿角美丽
（5）谁能把这样的心情读出来。
（指导读出这时候鹿的语气。
）
（6）指名学生表演读。
（7）练习用“多么……多么……”来说一句话。
①我们的教室多么明亮，多么______！
②我们的祖国多么______，多么______！
③____________多么______，多么______！
２．抱怨鹿腿的难看：
鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？
找出有关的句子读读，并用“—”画下来。
（1）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
”（学生齐读。
）板书：
鹿腿难看
（2）指导朗读：
这时候鹿的表情怎样？
请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
（3）指名学生表演读。
（4）理解句子：
这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
①唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。
（）
②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
（）
3.读句子，试着用加点的词语写句子。
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
（1）我们的教室多么明亮，多么______！
（2）我们的祖国多么______，多么______！
（3）____________多么______，多么______！
4.对下面的句子理解正确的是（）
这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
①唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。
②唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
四、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1.鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变？
2.学生交流，课件出示：
两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
请学生朗读，并从中找出两对反义词。
（美丽—难看、送命—逃生）
3.问题过渡：
难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送了它的命，这是怎么回事？
（学生带着问题自由读第六自然段。
）板书：
险些送命狮口逃生
4.交流：
为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？
预设一，学生可能会说：
鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？
）
预设二，引导学生：
有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。
（这个时候，鹿又会想些什么呢？
）
5.指导朗读第六自然段，感受惊险。
五、朗读课文，读出寓意
1．同学们真会读书，很快就把这个故事内容读懂了！
读寓言故事，除了读懂故事内容，还要明白故事里要说明的道理。
在寓言故事中，小动物也像人一样会思考，会说话，会明白道理。
我们就先从这些句子入手，来读读这个故事要说明什么道理。
2．四句话分别在课文哪里呢？
请快速默读课文，用“”画出这些句子。
3.逐句出示句子，请四名学生接龙朗读。
（1）咦，这是我吗？
（2）啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
（3）唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
（4）两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
4．指导朗读，读懂寓意。
（1）读了这四句话，我们知道这只小鹿最后懂得了什么道理？
（2）出示填空：
小鹿明白的道理是。
预设一：
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
预设二：
鹿角美丽却差点儿让自己送命，鹿腿难看却能救自己的命。
预设三：
自己欣赏的美丽鹿角却差点儿让自己送命，而难看的腿却能在关键时刻救自己的命。
”
（3）小朋友读了这个故事，明白了什么道理呢？
（感悟寓意）
（4）出示填空：
小朋友明白的道理是。
预设一：
漂亮的东西不一定是好的，难看的东西不一定是不好的。
预设二：
不能以表面样子来判断一样事物。
（5）教师评议，并小结，小鹿只是就事论事地明白了“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”，同学们明白的道理才是这个寓言真正想说明的道理，比小鹿的理解深刻得多。
读寓言故事，不仅要读懂故事内容，还要思考这个故事要说明的道理。
这样才是真正读懂了这个故事。
这个故事告诉我们物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
（板书：
物各有所长全面看问题）
六、我口说我心：
下面的说法，你赞成哪一种？
说说你的理由。
（1）美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是重要的。
（2）鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
1.学生读句子，交流自己的看法和理由。
2.教师评议，引导学生懂得物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处的道理。
四、作业。
练习有感情地朗读课文，注意读出鹿的心情变化。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.板书课题，齐读课题，指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.指名分自然段朗读课文，说说读了课文后自己明白的道理。
一、朗读品析，体会情感。
1.我们先来看看一开始鹿对角的评价。
（1）课件出示：
啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
（2）认真读句子，想想鹿认为这是怎样的角？
你从哪里感受到的？
（3）这么美的角，我们该用怎样的语气来评价它呢？
把哪些关键词读好就能体现这种感情。
（4）加上提示语，师生合作读，读出鹿对角的欣赏。
（5）小结学法：
读句子，弄清鹿对角的评价，抓关键词、加提示语体会鹿对角的态度
2.根据自学提示，体会鹿对腿的态度。
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
”
学习提示：
（1）读读句子，说说这是（）的腿。
（2）鹿会用怎样的语气来评价腿，要读好哪些关键词？
（3）加上提示语，读出情感来。
3.交流汇报。
4.后来，鹿的看法有了改变。
（1）请齐读句子
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
”
（2）现在，鹿会对角说（），对腿说（）。
（学生交流，代表发言，生生评议。
）
（3）鹿的态度为什么会有如此大的变化，他到底经历了怎样的事？
（播放五、六自然段配乐朗读，注意文段里的动作描写，感受当时场面的危机。
）
（4）学生闭上眼睛听，想象狮子追鹿、鹿拼命逃跑的场面。
（5）如果你就是逃命的鹿，你的内心怎么样？
（师生合作读五、六自然段，语速加快，读出形势的危急。
）
（6）死里逃生小鹿此时的该用怎样的语气来评价角和腿呢（后悔、叹息、感激。
）
5.小结课文。
从这个故事中，你明白了什么？
（我们该怎么看待身边的事物）？
6.气喘吁吁的小鹿再次站在小溪边，如果他想锯掉自己的大角，你会怎么劝慰他？
（先和同桌交流交流，然后在全班交流）
7.把课文与《陶罐和铁罐》作比较，说说两篇课文有什么共同之处。
两篇课文都是用一个生动的故事，告诉了我们要全面的看待事物。
像这样用一个故事告诉人们一个道理的文章，我们可以称它为“寓言”。
大家课后可以读一读《伊索寓言》，看看书中是怎样用故事说明道理的。
阅读课文片段，完成练习。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就____。
有力的长腿在灌木丛中____来____去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地____在了后面，就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会，猛____过来。
眼看就要____上了，鹿用劲全身力气，使劲一____，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前____去。
这次，狮子再也没有追上。
1．在括号里填写上动词。
2．鹿认为自己最美的是___，最难看的是_。
结果，在狮子的追赶中，___差点送了自己的命，而___却让它狮口逃生。
3．这个故事主要告诉我们（ ）
A．美丽只能是长处，不会是短处。
B．物各有所长、所短，不要因为长处而忽视不足，也不要因为短处而否定长处。
4．本课与《陶罐和铁罐》一文相比较，下面说法正确的是（ ）
A．都是以对话形式展开故事情节。
B．共同点是告诉我们不要光图美丽的外表，更要讲究实用性。
C．共同点是告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人。
三、发现秘诀，学写故事
1．这个故事可真有趣！
读到这儿，会读书的同学不禁会思考：
作者是怎么写好这个故事的？
写好故事到底有哪些秘诀？
2.同学们看，老师会变！
（1）出示前四个自然段，将小鹿说的话改成叙述句。
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。
池水清清的，像一面镜子。
鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子，他不相信水里就是自己的影子。
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这么漂亮！
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽，他发现自己的身段是多么匀称，角是多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，因为这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
（2）学生朗读，说说这段话和课文有什么不一样？
（小鹿说的话没了。
）读一读，又有什么发现？
（预设：
如果故事中的人物不会说话，故事就没那么生动了，也不知道他心里是怎么想的……）
3．将《陶罐和铁罐》中陶罐和铁罐的对话描写改成叙述。
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
铁罐傲慢地问陶罐敢不敢碰他。
陶罐谦虚地回答说不敢，铁罐兄弟。
铁罐说带着更加轻蔑的神气说他就知道懦弱的陶罐不敢。
陶罐争辩说不敢碰铁罐并不是懦弱，是因为他们是用来盛东西的，并不是来互相碰撞的。
并且告诉铁罐盛东西陶罐不见得就比铁罐差。
没等陶罐说完，铁罐就恼怒了，他指责陶罐怎么敢和他相提并论。
并且说陶罐要不了几天就会破成碎片，自己却永远在这里，什么也不怕。
陶罐劝说铁罐不要这样，希望能和睦相处，不要再争吵。
铁罐说和陶罐在一起感到羞耻。
并说总有一天，自己要把陶罐碰成碎片。
陶罐不再理会铁罐。
（1）对比读，说发现。
（去掉了对话，故事不生动了，不吸引人了……）
（2）会读书的同学就是会发现！
通过这样的比较我们发现，写好童话故事的一个秘诀就是——（出示：
通过大胆想象，让故事中的主人公会说话。
）
4.大胆想象，学编故事。
（1）请同学们读读这个故事，说说你读懂了什么？
（出示）
龟兔赛跑
乌龟与兔为他们俩谁跑得快而争论不休。
于是，他们定好了比赛的时间和地点。
比赛一开始，兔觉得自己是天生的飞毛腿，跑得快，对比赛掉以轻心，躺在路旁睡着了。
乌龟深知自己走得慢，毫不气馁，不停地朝前奔跑。
结果，乌龟超过了睡熟了的兔子，夺得了胜利的奖品。
（2）你能根据故事，给人物添加对话吗？
（3）练习讲话，展示故事。
四、感情朗读，练习讲述。
1.熟读课文。
2.看下面的提示，试着用自己的话把故事讲给同桌听，互相评议。
角：
美丽欣赏差点儿送命
腿：
难看抱怨狮口逃生
五、联系生活，拓展延伸。
1.生活中你碰到过类似的事吗？
能说出来和大家一起分享吗？
（自由发言，全班交流。
）
2.教师总结：
像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
3.回家后把故事讲给家人听。
课堂小结
[教学板书]
鹿角和鹿腿
鹿角鹿腿
美丽难看
险些送命狮口逃生
物各有所长
全面看问题
[教学反思]
《鹿角和鹿腿》
《鹿角和鹿腿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。
当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。
全文前后对比鲜明突出，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：
物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
教学中，我放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。
这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。
为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。
通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。
多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！
”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。
根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。
学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。
为了突破难点我创设了一个情境：
此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？
学生踊跃发言。
他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。
我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。
通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。
参考答案
第一课时
1.狮子鹿角欣赏倒映
2.唐朝池塘平均匀称精致来到传说转动
3.
（1）我们的教室多么明亮，多么宽敞！
（2）我们的祖国多么美丽，多么富饶！
（3）夏天的夜晚多么宁静，多么美丽！
4.（②）
第二课时
1．跑 蹦 跳 甩 扑 追 扯 奔
2．两只角 四条腿 美丽的角 难看的腿
3．B
4．C
《鹿角和鹿腿》教学反思
教学时间安排显得前松后紧。
前面听故事导入，初读，以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文，感受惊险的过程中，在朗读上（包括个别读，指名读，分角色读，齐读等，特别是齐读）花费了太多时间。
虽然在设计中强调了略读课应该放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考，教师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。
如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，再安排续写，给充分的时间学生讨论，思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理;在得出道理后，鼓励，引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利，流畅地完成，但是在教学设计，课堂组织，时间分配等还有十分多的需要改进的地方。
《鹿角和鹿腿》教学反思
《鹿角和鹿腿》是三年级下学期语文的一篇精读课文，也是一个寓言故事。
故事讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。
鹿原本非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。
当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角险些让它送了性命。
这个故事告诉我们：
物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
教学这篇课文，我主要安排了两次“阅读”。
第一次阅读，让学生通过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。
让学生能够读准生字，理解新词。
然后我通过课件，检查学生的自学情况，进行反馈交流，对学生在自学中有困难的地方帮助解决和指导。
第二次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。
在理解课文内容的基础上，揭示故事所蕴含的道理。
对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点:
首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；其次，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的衔接和过渡也比较自然。
特别在安排说课文的主要内容时，我通过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而准确地说出课文的主要内容，又节省了时间。
当然，本课教学中也存在着一些不足：
比如在检查生字词语的自学情况时，我安排的三个“门”——“智慧门”“快乐门”“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。
另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地通过朗读体会态度的变化。
这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。
《鹿角和鹿腿》教学反思
今天在班里上了《鹿角和鹿腿》这篇课文的优质课，大致程序走了下来，特地找常老师评课，缺点可概括为以下几点：
一是让孩子手写道理环节。
可以换到前面，即紧接着课文内容，“当鹿再次来到小溪边。
。
。
”，这样，从课文中获得的道理，是孩子们理解最透彻的，因为他们是跟着老师的指引一步步得出来的，比从自主阅读类似故事得出的道理要好得多。
可以再用这些故事来印证前面课文学习得出的道理。
二是似乎对孩子的牵引太多，孩子的主动性未充分地发掘出来。
在讲解课文时，主要是通过两组词来引导孩子深入学习课文，如果让孩子自己主动地走到课文中去自己发现这两组词语，那么会更好。
可是，这也就提升了课的难度，值得慢慢推敲。
三是作为自身素质层面，语言需要有起有伏、语气需要再锤炼，各个环节、各个小结语一定要明晰，使人没怎么听，就能抓住你所要说的重点，而不是一直竖着耳朵在想，这个环节你要做什么，怎么做。
也就是说，语言一定要抓人，人家一听，就知道你强调的问题、强调的重点。
这个方面是较难的一个方面，需要以后深入思考、多多学习！
《鹿角和鹿腿》教学设计
【教材分析】
《鹿角和鹿腿》这个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前与遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：
尺有所短，寸有所长。
【设计理念】
1.根据特点，抓住特点。
是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理。
它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。
因此，教学中，紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了看法，不断地循环推进。
2.略中有精，粗中有细。
略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。
因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。
故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。
【教学目标】
1.能有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。
2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3.联系生活实际体会故事中所蕴含的道理。
【教学重难点】
1.重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
2.难点：
使学生体会故事中的寓意：
尺有所短，寸有所长。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、抓住导读，整体把握
师：
今天我们来学习第七单元的最后一篇课文《鹿角和鹿腿》，读课题。
师：
这是一篇略读课文，平常是怎么学习略读课文呢?
师：
请个小朋友来读阅读提示。
[分两步：
先（知道课文讲了一个什么故事）然后（联系实际谈谈自己的体会）]
二、自主学习，扫清障碍
1、自主读文。
师：
要知道课文讲了一个什么故事，那就得读课文，请大家自由读课文，注意读准字音、读通句子并思考：
课文主要讲了一个什么故事?
（学生自由读课文）
2、检查字词。
师：
现在老师来考考大家。
四字词：
精美别致、没精打采、灰心丧气
多音字：
匀称、称赞撒开、撒网挣脱
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