中职学校论文学生自主管理论文.docx

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中职学校论文学生自主管理论文

中职学校论文学生自主管理论文

摘要:

老师和学生都是学校的主人，就学习的角度而言，老师是主导，学生是主体，学校和老师的“管”应该更多的是服务和正确的引导，而不是包办、代办，更不能扼杀学生的主动性、积极性和创造性，“一两的参与重于一吨的说教”，学校应该努力创造各种平台，让每一个同学在参与中学习、锻炼、成长和提高。

一、自主管理及学生自主管理的内涵

自主管理是指一个组织主要通过组织成员的自我约束、自我控制，自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题，以变被动管理为主动管理，进而自我提高，自我创新，自我超越，推动组织不断发展与前进，实现组织共同愿景LI标的方式来实现组织的可持续发展的一种管理方式。

自主管理是将决策权尽最大可能向组织下层移动让最下层单位拥有充分的自主权，进而为每一位成员都提供一个参与管理的渠道，它强调自律，主要运用成员内在的约束性来提高责任感，使他们从内心发出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指导自己的行为。

学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展□标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。

学生自主管理，既是一个教育过程，乂是一个社会实践过程，同时也是学校励志教育的一种体现。

学校开展自主管理的LI的是为了让学生在参与中主动地发掘自身的潜能，不断地完善自己、突破自己，在服务班级、服务学校、月艮

务社会中实现其人生的自我价值及社会价值。

二、职业学校实施学生自主管理工作的必要性

（-）是实现学生自身发展的需要

实行学生自主管理，变他主为自主，有利于充分调动学生的积极性、主动性、创造性，从而激发学生的潜能，实现学生最大限度的发展。

“世界上没有两片完全相同的树叶”，任何事物都具有其自身的特殊性。

在实际教育教学工作中，这种特殊性要求学校、教师不能用千篇一律的模式、方法对待每一个学生，相反，必须根据学生的个性、特长等方面给予相应的引导、教育和启发，使之成为对社会有用的人才。

实行学生自主管理，让他们充分参与到自身、班级及学校的管理中来，有利于充分发挥每一个学生的个性、特长，发挥他们各自的优势及聪明才智，调动他们的积极性、主动性和创造性，激发他们的潜能，让学生在自主管理中实现自我管理、自我教育、自我实现、自我提高，最终实现学生的全面发展。

教育不仅仅是传授知识和技能，教育的笫一要务应该是发现人才，也就是要充分了解学生的个性、特长;其次是在充分了解学生的个性、特长的基础上进行因材施教，开发人的潜能，实现人的价值。

在一个好的木匠的眼里，直树有直树的价值，弯树有弯树的价值，不同材质的树各有其价值，只要善于发现，善加利用，不同形状、不同材质的树都能够成为有用之材，教育亦复如是，好的教育发现人才，然后因材施教，给予恰当的启发、教育、引导，因材施教，使之成为

有用之才;不好的教育扼杀人才，它不是按学生的需要、个性、特长等方面去实施教育引导，而是按教育者的主观意志实施教育，在这种教育中，学生本来是绘画天才，在音乐方面毫无天分，更不喜好，但这种教育却不给学生学绘画，偏偏要让学生去学音乐，这就造就了所谓的“问题学生”、“学困生”。

人们常说，“兴趣是最好的老师”，学生对学习感兴趣，他才会学而不厌，相反，他就会厌学、就会疲倦，学习起来就会有困难。

实施学生自主管理，有利于克服教育中的弊端，让学生的个性特长得到充分的展示和发挥，实现人的全面发展。

霍华德?

加德纳的多元智能理论也为上述问题提供了理论的支撑。

美国教育

家、心理学家霍华德?

加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出"智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。

每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来，加德纳乂添加了自然主义智力和存在主义智力。

这一理论被称为多元智力理论。

多元智能理论强调多元性、差异性、创造性和开发性，根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。

当今时代，社会分工越来越细，对人才的需求也越来越多样化，多元智能理论启示我们，教育要尊重人的个体差异性，给予恰当的引导，开发人的潜能，促进每个人各种

智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。

实行学生自主管理，让学生在自我管理、自我教育、自我实现中学会学习、学会求知、学会合作、学会生存、学会发现、学会做事、学会创业，也是学生的可持续发展及长远发展的需要。

（二）是完善学校治理结构，建立现代学校制度的需要

建立现代学校制度，一方面要求理顺政府、教育主管部门与学校的关系，要求实施学校自主管理；另一方面，在学校内部，必然要求理顺学校、职工、学生、家长之间的关系，实现学校的民主管理。

实施学生自主管理，正是贯彻“以人为本”思想，实施学校的民主管理的一项具体实践。

（三）是实现中等职业学校培养U标的需要

我国在选人用人问题上，历来讲究德才兼备。

毕业证书等各种证件只是一块敲门砖，而要成为真正的有用之才，"德”永远是第一位的。

一个人只有具备崇高的道德修养、健全的人格、良好的礼仪素养，善于沟通、合作，富有主人翁意识、参与意识、责任意识、团队意识，并且自信、懂得感恩、为人忠诚、能吃苦，有敬业精神、开拓创新精神、独立自主能力，这样的人才更能融入集体、融入社会，才更能为社会带来正能量，同时也更能得到社会给他的正能量，因此，这样的人才更能取得成功。

职业学校的学生即将走入社会，实施学生自主管理，让学生在广泛参与自身、班级及学校的管理学会融入集体，有利于培养锻炼学生的上述素质和能力，让学生学会学习、学会合作、学会生存，为学生适应社会做好必要的准备，这正是职校学生的一门必

修课。

三、中等职业学校自主管理的路径

一是加强宣传，统一思想，形成共识，让学生自主管理形成全校师生的自觉行动。

二是建章立制，完善自主管理规章制度，使学生自主管理在法治的轨道上进行，实现自主管理的规范化、法治化、科学化。

三是形成学校、老师、学生、家长四位一体的学生自主管理机制，明确学校、老师、学生、家长各自的角色定位。

学校是平台，教师是主导，学生是主体，家长是学生的笫一任老师。

学校应建立完善家长委员会，形成家校互动的良好机制，广泛听取家长的意见，并积极调动家长参与学生的管理。

四是加强调查研究，深入了解学生的成长背景、个性特长，以便因材施教，给予有针对性的教育引导，同时根据其个性特长让其在适当的岗位上参与自主管理，实现人尽其才，才尽其用。

五是建立健全学生自主管理的相应组织机构。

学生自主管理的组织机构分为学校层面、系部层面和班级层面。

在学校层面和系部层面，应相应地成立学生自主管理委员会等学生自治机构，从全校学生中选拔品学兼优同时乂具有较强的沟通、组织、管理、协调能力的同学充实学生自主管理委员会的队伍，并加强对他们的培养培训、考核、管理及引导，增强学生自主管理委员会的战斗力，发挥好学生自主管理委员会在学生自主管理中的龙头作用；在班级层面，建立和完善人人参与的班级自主管理机制，通过设立常务班委、值周班长、值日班长

等职务，建立学习部、生活部、社团部等各自主管理团队，实现班级管理的自治;班主任从宏观上加强协调和指导，确保班级各项工作的有序进行。

六是形成学生自主管理、自主教育的各种队伍组织，诸如业余军事班、礼仪队、解说队、督导队及有利于学生身心健康发展的文学社、茶艺社、音乐社、书法社等各种学生社团等，按照“人人有事做，事事有人做”的要求，广泛地吸纳具有各方面特长的同学加入这些队伍，争取实现每一个同学至少可以加入其中一个队伍，实现学生自主管理的全员化及全方位化。

七是形成学生自主管理的价值观与基本理念，在全校上下形成学生自主管理的良好氛圉，让自主管理形成学校学生工作的基本理念和基本模式。

八是定期举办学生自主管理论坛等活动，让学生交流自主管理经验，探讨自主管理方略，在相互交流、相互学习中实现自我教育、自我提升。

四、学生自主管理在中等职业学校实际工作中的具体实践

（一）工作思路

盘县职校将全员、全方位推进学生自主管理作为重要的管理理念进行探索和实践，凡是学生能做的事，老师不做;凡是同学能做的事，班干不做，充分为学生提供各种成长锻炼的平台。

让学生在参与中完善自我，在做事中体验责任与成功，在成功中增强自信。

（二）具体做法

在总结学校学生教育管理经验的基础上，学校提出了“凡是学生能做的事，老师不做;凡是同学能做的事，班干不做”的学生自主管理理念，在全校范围内大力推进全员、全方位学生自主管理。

1•礼仪队，崇尚礼仪文明之风

“人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宇”。

为了让同学和谐相处，崇尚中华礼仪文明之风，学校成立了学生礼仪队，对队员加强礼仪训练，提升礼仪素养。

礼仪队员不但自身的礼仪修养得到了提升，他们的良好礼仪形象，也起到了行为示范作用，使学校崇尚礼仪文明之风盛行，同学们的礼仪修养得到很大提升。

2.解说队，抒发我爱我校情怀

随着学校知名度及美誉度的不断提升，经常会有各级领导及学生家长到学校参观，山谁来做解说员就成为一个问题摆在学校的面前。

依据职业学校学生的特点，经过分析认为，一方面老师们的工作任务较重，另一方面，如果由各专业的同学来做相关专业实训室等的解说员，既可以让他们在丄作中得到锻炼，乂可以让他们进一步认识和熟悉学校的各种设备设施、仪器仪表;更重要的是，这一举措为学校旅游专业的同学提供了实践锻炼的机会，这样一举多得的事，我们何乐而不为呢，经讨论，学校正式成立了学生解说队，他们的出色表现，得到了到校参观的各界人士的好评。

3.军事班，走上自主管理新路

为全方位推进学生自主管理工作，2011年9月，经学校研究决定，从全校各班级中每班抽出2名学生标兵组成“业余军事班”，由保卫科

管理指挥，每天利用课外活动时间进行军事训练。

“盘县职业技术学校业余军事班”在学校学生自主管理工作中发挥了重要的作用。

自“业余军事班”成立以来，学员们积极参与学校的早锻炼、课间操、集合集会、校园巡逻、门岗值勤、宿舍管理及班级管理等工作，赢得了师生的一致肯定，产生了积极深远的社会影响，走出了一条学校全方位实施学生自主管理的高效育人之路，探索出了一条崭新的职校自主育人模式。

中职学校学生自主管理的实践与思考

（三）是实现中等职业学校培养U标的需要

我国在选人用人问题上，历来讲究德才兼备。

毕业证书等各种证件只是一块敲门砖，而要成为真正的有用之才，“德”永远是第一位的。

一个人只有具备崇高的道德修养、健全的人格、良好的礼仪素养，善于沟通、合作，富有主人翁意识、参与意识、责任意识、团队意识，并且自信、懂得感恩、为人忠诚、能吃苦，有敬业精神、开拓创新精神、独立自主能力，这样的人才更能融入集体、融入社会，才更能为社会带来正能量，同时也更能得到社会给他的正能量，因此，这样的人才更能取得成功。

职业学校的学生即将走入社会，实施学生自主管理，让学生在广泛参与自身、班级及学校的管理学会融入集体，有利于培养锻炼学生的上述素质和能力，让学生学会学习、学会合作、学会生存，为学生适应社会做好必要的准备，这正是职校学生的一门必修课。

三、中等职业学校自主管理的路径

一是加强宣传，统一思想，形成共识，让学生自主管理形成全校师生的自觉行动。

二是建章立制，完善自主管理规章制度，使学生自主管理在法治的轨道上进行，实现自主管理的规范化、法治化、科学化。

三是形成学校、老师、学生、家长四位一体的学生自主管理机制，明确学校、老师、学生、家长各自的角色定位。

学校是平台，教师是主导