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浅浅脚印留课改深深爱意献考生

——解读2005年恩施州中考语文试题（课改卷）命题意图

恩施州中考语文命题组毕文学杨舜山

2005年恩施州课改实验区语文试题为五道大题，除作文外共26个小题，试卷容量4872字，考时为150分钟，满分为120分。

基本结构为：

积累与运用4个小题，书写题、读图套餐题、诗意成语人物故事套餐题、文学名著视野常识题各一个小题；阅读16个小题，其中小小说阅读7个小题，科普说明文阅读5个小题，文言文阅读4个小题；诗歌欣赏4个小题，其中现代诗和古诗各2个小题；语文综合性学习2个小题。

除文言文阅读和诗歌欣赏每个小题2赋分2分外，其余每个小题均为3分。

作文50分，为选题作文，话题作文、命题作文和半命题作文各一个，由考生择善而作。

第一大题为“积累与运用”，共4个小题，12分，每小题3分。

第1题是汉字书写题。

试题是这样设置题干的：

亲爱的同学，当你展开语文试卷的时候，你已经走进了有趣的语文世界。

你的生活经验，你的人生感悟，你的创新精神，你的实践能力，将凝聚成你的智慧和才华，相信你一定能取得前所未有的成功。

请将加线词语用你最漂亮的字抄写在下面田字格内。

这一小题的显性考查目标虽然是考生的书写能力，却有更深的用意，那就是对考生答题寄予一种希望和祝愿。

一般来讲，考生在进入考场时比较紧张，通过读这样的题干能够稳定情绪、平和心态，有利于他们沉着答题。

这样的题目是从关爱考生的角度出发设置的，体现了对考生的人文关怀。

第2小题是读图套餐题。

题干说，每年的4月22日是“世界地球日”。

要求考生观察一幅题为《救护》的漫画，回答“从漫画中看到了什么”、“由漫画想到了什么”两个问题，并为“世界地球日”写一条宣传标语。

漫画的画面内容是：

两个来自东、西半球的人低垂着头抬着一副担架，上面躺着身受重伤的地球，伤口正在沿着担架往下滴血。

这道小题的精彩创意是，把漫画与世界地球日巧妙地配搭起来，形成一个“救护”的主题。

“救护”遍体鳞伤的地球是所有地球人共同的责任。

这道题既是一道读图题，也是一道套餐题。

“套餐”本来指主食副食搭配成套的饭食。

但现在媒体上的“套餐”已演变出组合、集成、合理搭配、形成系列等多种新意。

“套餐题”就是将几个考点组合集成为一体、一题多点、环环相扣的新题型。

这道题的主要创意在于：

（1）通过欣赏漫画，考查考生将画面内容转换为书面语言的语言表述能力；

（2）通过对画面中伤痕累累的地球受伤原因的思考，反省人类自身的生存行为，增强地球家园意识；（3）主动地关注人类赖以生存的环境，为“世界地球日”写一条宣传标语，向社会发出“救护地球家园”的紧急呼吁。

此题既能考查理解欣赏漫画的能力,又能考查语言表述能力，还能考查考生对时事的关注程度和标语写作能力，综合性强。

第3小题是套餐题。

要求考生根据“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”两句诗的诗意，先写出两个成语，再用其中的一个成语写一个人物故事。

这道题巧妙地用诗意把诗句与成语以及人物故事串联起来，是名副其实的套餐题。

意在要求考生用相关成语来解读古诗名句的诗意，再简要写出一个配得上其中某个成语的人物故事。

解答这道题的前提是，考生必须懂得这两句诗的意思，写出的两个成语必须与诗意一致，所写的人物故事必须由成语而起，与诗意一致。

第4题是文学名著视野题（三选一）。

要求考生据安徒生《丑小鸭》中的一句话填作者的国籍和他的另外两篇作品；或据《水浒传》中“吴用智取生辰纲”、“鲁提辖拳打镇关西”的故事，写出《三国演义》中类似鲁提辖、吴用这样的人物；或据《济南的冬天》写出老舍先生的另外两部作品，并写出其中的一个重要人物。

本小题的主要创意在于：

（1）引导考生关注与课内名家名篇相关的课外文学名著的阅读理解与积累，不断拓宽文学视野；

（2）引导考生关注不同文学名著中相似人物的品评；（3）三选一的开放性题型为考生提供了自由选择的空间，便于考生扬长避短，降低了试题难度。

主要考查考生阅读了解中外名著中的名篇及作品人物的视野。

第二大题为“阅读”，共三篇文章，小小说、科普说明文、文言文各一篇，共16个小题，44分，小小说、科普说明文每个小题3分，文言文每个小题2题。

第一篇文章《回收你的希望》选自《哲思》2005年第1期，作者张翔。

这是一篇蕴含做人道理的打工热点题材的小小说，全文1120字，说的是在人才如流的招聘会上，当自己的希望被招聘方无情地忽视和遗弃时，“我”却用一个小小的回收举动取得了应聘求职的成功。

文前设置一段激发阅读兴趣、提示标题含义和文本内容的导语，文后设7个小题，共21分。

命题人选材直面社会各界关注的打工应聘这一热点话题，并借此考查考生关注社会生活的意识和小说作品的综合阅读能力。

第5题是一道人物笑容的含义解读题。

要求考生写出文中三处加线句子中女经理三次“笑”的不同含义。

意在考查据语境揣摩人物神态心理和语言概括的能力。

第6题是一道重要句子含义理解题。

要求考生联系上下文分析概括第

段中“那份精心制作的简历凝聚着他对生活所有的希望”的原因。

第7题是一道作品人物行为分析题。

要求考生根据文中对“他”应聘时的超凡智慧和举动赢得成功的描写，分析概括人物的主要才能。

第8题是一道关键词语含义理解题。

要求考生理解文中两个“回收”在具体语境中的含义。

这表面上是考查词语的含义理解，实际上也是在考查文本内容的理解。

第9题是一道人物心理活动揣摩题。

要求考生理解主人公求职成功后“发自内心地大笑起来”背后的原因。

第10题是一道用古诗句概括文本哲理题。

要求考生根据人物的求职经历，写出与所蕴含的哲理完全吻合的两句古诗。

此题的开放性、综合性强。

这样设题，不仅能考查考生整体把握选文蕴含的哲理，而且能考查他们古诗句的积累与灵活运用情况，发挥了过程方法与结果综合考查的效能，体现了新课程理念。

第11题是一道作品评价与阅读体验题。

要求考生谈小说主人公应聘成功对自己的启示。

设题的主要目的是要鲜亮试题的开放色彩和教育意义，增强考试的自主性、体验性、教育性。

第二篇文章《大自然的冲击波--海啸》选自《百科知识》2005年第3期，作者是徐英。

这是一篇介绍海啸知识的科普说明文，全文1256字。

共设题5个，赋分15分，每题3分。

文前的引语这样写道：

2004年底那场印度洋海啸的阵痛牵动了全人类脆弱的神经，也促动着无数有识之士重新认识大自然，极力主张破译其密码，以减少人类的灾难。

这篇文章紧密联系印度洋海啸灾难，说明了海啸的危害、成因、分布规律以及减少海啸灾害的方法。

命题人选材直面全人类关注的热点话题，并借此考查考生关注时事的意识和科普作品的阅读能力。

第12题是一道文本信息筛选题。

要求考生整体把握文意，再梳理概括与海啸相关的知识要点。

第13题是一道文本内容分析概要题。

要求考生结合文章内容分析概括引起海啸的主要原因。

第14题是一道说明方法及其表达作用辨别分析题。

要求考生分析第

段主要采用的说明方法及其表达作用。

第15题是一道说明文语言的表达效果揣摩题。

要求考生揣摩文章第

段“最大限度地”这一修饰语的用语准确分寸感。

第16题是一道说明顺序梳理题。

要求考生梳理出文章介绍海啸知识的顺序。

第三篇文章是刘义庆《世说新语》中的一则《咏雪》，选自人教版语文实验教科书七年级上册第25课，全文89字，设题4个，赋分8分，每小题2分。

要求考生联系自己的生活、阅读、思想实际对文本进行解读。

第17题是一道文言词语的表达作用简答题。

要求考生回答从文中哪几个词语可以看出短文中营造的融洽、欢快、轻松的家庭气氛。

第18题是一道情景诗句评析题。

要求考生联系生活经验和文本内容，比较用“撒盐空中”和“柳絮因风起”形容“白雪纷纷”哪一个好，并说明理由。

考生可自由作答，只要言之成理即可，是一道开放表述题。

第19题是一道作品人物神态探究题。

要求考生分析揣摩谢太傅听了侄儿侄女咏雪的诗句后未作任何评定、只“大笑乐”的道理（原因）。

第20题是一道情景诗句选择题。

要求考生选择四项写雪的诗句中最能体现文中“白雪纷纷”动态情景的一项。

其创意在于：

衔接拓展课内外写雪名句的积累理解、比较赏析，引领古诗文教学的改革方向。

第三大题为“诗歌欣赏”，共两首诗，古今诗歌各一首，赋分8分，两首诗各设2个小题，共4个小题，每个小题2分。

这道大题的主要创意在于：

（1）把“诗歌欣赏”独立为大题，确立了诗歌欣赏在中考语文命题中的大题地位；

（2）古今诗歌各选一首组成“诗歌欣赏”大题，增强了中考语文试题的文学性；（3）把现代诗歌欣赏纳入中考语文命题的考试内容，拓宽了中考命题范围，引领师生关注语文实验教科书上新诗的阅读教学和当今诗坛上优秀新诗的阅读。

《我不期望回报》选自《汪国真诗选》，是一首现代诗歌，作者是著名诗人汪国真。

共设2题，赋分4分。

第21题是一道诗歌哲理内涵解读题。

要求考生归纳这首自述性哲理小诗表达了诗人怎样的崇高精神和人生境界。

第22题是一道诗句仿写题。

要求考生仿照第2节诗的句式和内容写两句诗。

其主要创意在于：

仿照第2节诗“如果，你是……我乐意是……”的拟物修辞句式写两句诗表达乐于奉献的情怀，既能考查诗歌欣赏仿写能力，又能考查常用修辞格的运用能力，还能陶冶考生的道德情操，可谓一举多得。

《登飞来峰》选自人教社语文实验教科书八年级下册课外古诗词背诵部分，作者王安石，这是一首脍炙人口的哲理诗。

诗人登山上塔，居高临下，不仅豪情满怀，壮志凌云，似觉天地万物都可尽收眼底，脱口成诗，暗示了丰富深刻的哲理，抒发了他的雄心壮志。

第23题是一道诗歌哲理解读题。

要求考生用自己的语言或借用别人的诗句来解读诗中蕴含的哲理。

答案具有开放性，只要与诗的哲理吻合就行。

第24题是一道诗歌语言品味题。

要求考生据诗意比较品味推敲：

对“自缘身在最高层”一句中的“自”字，有的写作“只”字，用哪一个字更好，并说明理由。

第四大题为语文综合性学习题。

赋分6分，共二个小题，每小题3分。

其考点为：

地方民歌收集评介和提活动建议等语文综合能力。

经国务院批准，恩施州的建州节由每年的12月1日从2005年起改为每年的8月19日。

这道题说，学校为庆贺第22个建州节，决定举办一次恩施民歌演唱会，要求每一个同学都要参加演唱会举办之前的恩施民歌征集活动并向演唱会组委会提一条合理化建议。

这道题抓住了建州节更改时间的契机，把当地文化生活与语文有机地联系了起来，答案的开放性很强，具有多元的测试功能，是开发利用语文学习资源、探索语文综合性学习命题考查形式的大胆尝试。

第25题要求考生从收集到的当地民歌中选出两首歌名向组委会推荐，同时选择其中一首作一点简要评介。

第26题要求考生为确保学校演唱会的成功举办，向组委会提一条合理化的建议。

第五大题为作文题，话题作文、命题作文、半命题作文各设一个，由考生自主选作。

赋分50分。

考试的要求是在三个作文题中任选一个写一篇600—800字的文章，文中不得出现真实的地名、校名和人名。

写作，是考生语文素养的综合体现。

《义务教育语文课程标准》对写作的定位是：

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行消遣性表述的过程。

”“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”写作应当与阅读、生活紧密结合，这种结合应体现在写作试题的设计和学生写作的全过程之中。

语文课程改革注重对以中华民族伦理道德为核心的情感、态度和价值观的正确引导，这是语文学习的灵魂。

上述三个作文题十分注重对考生情感、态度和价值观的考查，既以此为导向来选取写作材料，又以此为导向来设计写作试题，使考生能够在具体的写作过程中丰富自己的人生体验，做出自己的价值判断。

引导考生积极主动地去反思自己的言行举止，把握正确的人生航向，并从中考查考生相应的价值观。

写作试题向生活开放，从社会、人生、学习等方面撷取能够触动学生心灵的精彩片断，引发考生的思考，触动考生的心灵，增长考生的见识，获得独特的人生体验。

作文题设题考查的重点则放在真情抒写和有创意的表达上。

话题作文要求考生以“注意你的……”为话题写一篇作文，角度自定，题目自拟。

话题前有一段出自《读者》2005年第10期的话题引语：

注意你的思想，它们会变成你的言语；注意你的言语，它们会变成你的行动；注意你的行动，它们会变成你的习惯；注意你的习惯，它们会变成你的性格；注意你的性格，它们会决定你的命运。

这道作文题注重引导考生反思自己的为人准则、处世态度和对待生活的态度,抒写自己对上述问题的综合体验思考或对某一侧面的深刻体验和思考，具有很强的思想教育价值和写作综合能力检测效能。

命题作文《我为爸妈解烦忧》要求考生审准题意，描述自己回报父母表孝心的往事与真情，鲜明地体现了孝敬父母的价值导向。

半命题作文《在反思中我学会了》要求考生先将题目补充完整，然后再写作文。

这也是注重引导考生反思自己的情感、态度和价值观，反思自己的学习经历，结合自己的人生经历抒真情、写个性，引导师生关注新课程中“体验反思”这种重要的学习方式，其价值导向也是不言自明的。

2005年10月

作者单位：

毕文学：

恩施市屯堡中学

杨舜山：

恩施州教科所