初中道德与法治课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中道德与法治课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

《珍爱我们的生命》教学设计

一、【教学内容分析】

本课需要落实的课标是：

“一2.2珍爱生命，能够进行基本的自救自护”这部分内容主要进行自我保护能力的教育，引导学生掌握基本的自救自护常识和基本技能，进一步提高生存能力。

教材设置了三个层次：

日常生活自我爱护，危险境遇自救逃生，永不放弃生的希望。

由浅入深引领学生思考如何应对意想不到的危险，提高自救自护的能力；引导学生做好守护生命的卫士，绝不放弃生的希望，同时在他人遭遇困境时要尽己所能，伸出援助之手。

二、【学情分析】

具备一定的生存能力是生命个体得以存在和发展的必要条件。

现实生活中，许多学生存在自我保护意识与保护能力不强的问题，对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。

这种虚度年华的现象滋生出许多负面影响。

因此，对青少年进行自我保护能力，提高他们的求生意识、方法和技能已迫在眉睫了。

三、【教学目标】

1、情感、态度、价值观目标：

通过搜集、交流生活中成功自救自护案例等活动，进一步增强自救自护意识。

2、能力目标：

开展经验共享、安全演练等活动，逐步提高本领，能够进行基本的自救自护。

3、知识目标

懂得生命的珍贵，知道一些常用的求生、救生方法，学习掌握自救自护的安全常识。

四、【教学重难点】

教学重点：

日常生活自我爱护，危险境遇自救逃生

教学难点：

永不放弃生的希望。

五、【教学方法】

教学方法：

欣赏感悟，情境创设，合作探究，质疑解难等。

六、【设计思路】

在教学的情景中,本节课围绕“珍爱我们的生命”这一主题，设计了“情境感悟；互动探究；交流分享；实践体验；收获平台。

”等教学活动。

从学生感兴趣的形式人手，引导学生结合自己所学的知识和生活实践,去体验、去思考、去发现、去理解、去领悟,从而认识和形成相应的正确的生命价值观、人生观和世界观,学会一些常用的求生、救生（自救、求救、救人）方法,知道一些常用的应急电话,懂得要提升生命的价值。

通过对学习过程的体验，实现教学目标的内化，实现知、情、义、行的统一。

七、【教学活动】

环节一：

情境感悟

播放歌曲《一个真实的故事》，提出问题：

谁能说出这首歌能告诉我们什么？

（学生畅谈自己的观点）

教师归纳提升：

丰富多彩的生命装扮了美丽的世界，各种生命息息相关，需要互相关爱，所以，我们在珍爱其他生命的同时，更要珍爱我们人类自己的生命，今天我们就一起来探讨一下：

如何珍爱我们的生命。

（板书课题）

（设计意图：

通过创设音乐情境，营造情感氛围，激发学生兴趣，引导学生思考，导入本节课题）。

环节二：

互动探究

一、日常生活自我爱护

活动一：

交流分享——日常生活中的自我爱护

学生观察漫画，组内交流。

设置问题：

1.漫画中这些行为会带来哪些影响？

2.日常生活中我们应怎样自我爱护？

（设计意图：

教师引导学生借助情境进行独立思考、合作探究，思考教材中呈现的两个问题，以引起学生对日常生活中自我爱护的关注。

然后再分析上述行为并说出其对生命健康与安全的影响）

活动二：

交流分享——反思自我

在你的生活中，有哪些行为是危害生命健康的？

哪些是有利于身体健康的？

自己做得怎么样，有哪些不足，打算怎样改进？

学生组内交流展示。

教师归纳：

关心自己的生命健康，爱护自己的身体。

加强体育锻炼，增强体质；注意饮食卫生，不暴饮暴食；按时作息，保持良好的生活习惯；了解安全常识，远离一切可能的威胁，不做危险的事情等，都是珍爱生命的具体表现。

生活中我们不但要做到自我爱护，还要提高自救自护的本领，我们应怎样提高自救自护的本领呢？

学生根据预习情况展示自己的观点。

（设计意图：

引导学生反思自己日常行为表现，思考某些行为可能产生的后果，关注日常生活的自我爱护。

）

实践体验

教师：

你曾经参加了哪些演练？

谈谈活动后你的收获。

学生：

畅谈自己的演练收获。

（因为经常搞演练，学生有真实的体验，通过彼此的交流达到了智慧共享的目的。

）

展示课件：

法律在线

教师：

我们不但要提高自救自护的本领，还要善于拿起法律武器，保护自己，下面让我们来了解一些与我们息息相关的法律知识，并思考国家制定这些法律的目的是什么？

学生搜集交流并回答。

教师归纳提升：

我国法律保护公民的生命健康权，严厉制裁侵害人的生命健康的违法犯罪行为。

我们既要学会依法保护自己的生命健康权，也要尊重他人的生命健康权。

展示课件：

阅读感悟——不该逝去的生命

几位少年去山上玩，天降暴雨，归途被洪水截断。

他们被困在山上又冷又饿。

第二天，当洪水退去，人们上山时，才发现这几位少年已经饿死了。

从他们紧紧抱在一起的姿势看，他们显然是又冷又饿又恐惧致死的。

议一议：

这个故事给了我们什么启示？

学生思考并回答。

教师总结：

生命是珍贵的，需要我们认真加以保护，生命也是脆弱的，在生命受到威胁时，不仅要有求生的意志，也要有求生的方法。

危险境遇要学会自救逃生。

（自然过渡到危险境遇自救逃生。

）

二、危险境遇自救逃生

教师：

你知道在我们身边有哪些意外伤害吗？

学生思考并回答。

活动三：

合作探究——出谋划策

教师展示四种生活中常见的情景。

请同学们发挥自己的聪明才智，假如是你，在危急时刻怎样求生？

四种情景是：

1、小明家住七楼，一天晚上，邻居家的厨房突然火光熊熊。

原来邻居家的水壶烧干了，引着了厨房里的杂物，火势迅猛，很快烧着了楼道里堆放的东西。

这时你……？

2、下晚自习后，在黑黑的巷子里突然遇到了一个歹徒…

3、突然家中煤气泄漏……

4、你正在家中看电视，忽然感觉地震，这时你会……

学生分组讨论，交流展示。

教师归纳提升：

无论遇到什么紧急情况，首先要沉着冷静，不要慌张。

采取的方法要科学……必备的求生知识是我们在紧急情况下求生用的，同时请你记住三个电话：

119、120、110。

（设计意图：

给学生自我展示的平台，调动学生学习的自觉性。

）

阅读感悟——守护生命的十大黄金法则

请同学们阅读课本49页相关链接，“守护生命的十大黄金法则”，学会用科学的方法自救逃生。

活动四：

模拟演练——上课时发生地震

学以致用。

运用逃生知识，通过演练，掌握技能。

（设计意图：

通过演练规范孩子的行为，给其他同学以示范。

）

三  、永不放弃生的希望

假如你被困矿底九天八夜,矿底一点食物都没有.连水也没有.你觉得你还能活下来吗?

事情发生在2004年2月23日，两名矿工王仁兴和张继发井下突遇矿井塌陷,被困井下。

但身陷绝境的他们并没有因此放弃生的希望。

他们在井下互相打气还说：

“我们有信心活着坚持下去，我们就一定能活着出去。

没有吃没有喝的我们都不怕，怕的是我们自己没有信心。

只要坚持就一定有希望．”9天8夜后，他们终于获救了，创造了生命的奇迹。

思考:

究竟是什么支撑他们活下去?

学生交流并回答。

（设计意图：

通过具体的情境引导学生分析珍爱生命的重要性，具备初步的判断能力。

在危急时刻能果断选择，认识到不管何时何地都不应该放弃生的希望。

）

阅读教材51页拉斯顿的故事。

为什么他可以活下来？

从这个故事中受到什么启示？

学生交流并回答。

教师归纳提升：

遇到危险境遇要想尽一切办法求生，要相信自己，相信生命的力量；当他人的生命遭遇困境时，应尽己所能伸出援助之手！

（设计意图：

设置这个活动的目的是:

让学生感受拉斯顿的生存勇气与智慧，学做守护生命的勇士，激励学生无论遇到怎样的危机和挫折，都不能轻易放弃生的希望。

）

活动五：

温情祝福

用原创的音乐和学生熟悉的图片，引发学生情感上的共鸣，进一步唤起学生珍爱生命的意识。

环节三：

收获平台

1.通过学习，我知道了在日常生活中应怎样自我爱护和危险境遇如何自救逃生？

2.不管何时何地都不应该放弃生的希望。

（设计意图：

此环节是让学生进行自我反思和升华，既可以是自己的收获和心得，也可以是自己的困惑和不足。

通过学后反思，让学生对所学知识进行总结和反思，激发学生进一步探究的兴趣。

）

环节四：

课后实践

做一做——《安全防护手册》

围绕防火、防电、防水、防自然灾害，分组制作《安全防护手册》，并通过手抄报的形式进行展示。

（设计意图：

此环节是让学生课后进行探究性学习，让学生通过查找资料，进一步掌握安全防护的办法，对所学知识进行巩固和拓展。

）

教师寄语：

珍惜生命，永不放弃生的希望，这是对自己、对父母、对亲人、对社会负责任的表现。

因为，每一个生命的诞生都会给许多人带来快乐和幸福。

结束语：

人的生命只有一次，我祝愿每个同学珍爱自己的生命，让生命之花开得更加精灿烂！

谢谢同学们！

八、【板书设计】

学情分析

初一的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对生命问题有了一定的思考，但由于他们大多是独生子女，受到了过多的家庭宠爱，所以在现实生活中他们以自我为中心的倾向比较严重，有时会漠视他人的生命，在媒体上我们常会看到一些令人心悸的青少年轻生或随意伤害其他生命的报道,例如：

近日，网络上曝出了令人心痛的消息——西安中学18岁学生林嘉文自杀身亡。

看到这些屡见报端的青少年自杀问题，我的心情总是很沉重。

对自身生命的漠视、对他人生命的轻视、对异类生命的摧残等等，这些现象在近些年似乎又多了一些。

作为一名思品老师，我觉得对孩子进行生命教育是非常紧迫和必要的，具备一定的生存能力是生命个体得以存在和发展的必要条件。

现实生活中，许多学生存在自我保护意识与保护能力不强的问题，对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。

这种虚度年华的现象滋生出许多负面影响。

因此，对青少年进行自我保护能力，提高他们的求生意识、方法和技能已迫在眉睫了。

生命是最可宝贵的，无论遇到怎样的境遇，都不能放弃生的希望，而要想达到这样的要求，既需要有求生的方法和技能，更需要生命的信念、生存的勇气，而这种信念勇气的激发，需要方法，也需要过程，这些正是当下的中学生需要迫切解决的问题！

课堂效果分析

本堂课从学生熟悉的歌曲入手，在教学的情景中,本节课围绕“珍爱我们的生命”这一主题，设计了“情境感悟；互动探究；交流分享；实践体验；收获平台。

”等教学活动。

从学生感兴趣的形式人手，引导学生结合自己所学的知识和生活实践,去体验、去思考、去发现、去理解、去领悟,从而认识和形成相应的正确的生命价值观、人生观和世界观,学会一些常用的求生、救生（自救、求救、救人）方法,知道一些常用的应急电话,懂得要提升生命的价值。

通过对学习过程的体验，实现教学目标的内化，实现知、情、义、行的统一。

新课程倡导教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者，教师运用多种教育教学手段指导学生自主、合作和探究学习。

在本课中，教师通过创设良好的教育教学情境、选择典型性和具有探究价值的案例，设计丰富多彩的学生活动让学生通过课堂的学习和各种活动体验、感悟生命的意义以及了解如何实现并延伸生命的价值，通过在生活中的理解和运用去实现自己生命的意义和价值。

其中，对于创新点的设计和把握尤为突出。

课堂中把学生丰富多彩的生活实际和社会实际引入其中，构建出同样丰富多彩的政治课堂，唤起了学生心灵的共鸣，从而更好的帮助学生健康成长，也让课堂成为快乐学习的殿堂。

总之，《珍爱我们的生命》这节课，教学设计面向全体学生，尊重学生个体差异，关注学生的情感体验；准确把握教材的知识体系，并能切合实际地对教材进行重组加工；挖掘和利用课程资源，资源的选择价值性强；教学方法具有启发性、开放性和实用性；学习方式科学，符合教学内容和学生实际；科学使用激励性评价，体现人文关怀，让学生了解自己所处的状态及发展方向；善于利用情境问题激活学生的思维；课堂呈现师生、生生的真实情感、智慧的交流与碰撞；语言精练生动有感染力，教态自然真诚有亲和力；媒体选择具有实效性；教学富有个性和特色，呈现一定的教学风格。

总之，本节课淡化了说教，充分发挥了学生的主体作用，在小组合作和互助中达到了“人人教我，我教人人”的目的，引导学生从点滴小事做起，学会自我保护的本领和技能，避免了纸上谈兵，增强了学生的实践能力，全体学生的潜力都得到了很大限度的挖掘。

教学反思

近日，网络上曝出了令人心痛的消息——西安中学18岁学生林嘉文自杀身亡，看到这些屡见报端的青少年自杀问题，我的心情总是很沉重。

我国每年因意外伤害而死亡的儿童超过20万，作为一名思品老师，我觉得对孩子进行生命教育是非常紧迫和必要的，作为一名思品老师，我觉得对孩子进行生命教育是非常紧迫和必要的，具备一定的生存能力是生命个体得以存在和发展的必要条件。

现实生活中，许多学生存在自我保护意识与保护能力不强的问题，对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。

这种虚度年华的现象滋生出许多负面影响。

因此，对青少年进行自我保护能力，提高他们的求生意识、方法和技能已迫在眉睫了。

本堂课的教学我感到比较成功的方面有：

1、实现了思想品德课的教育功能

珍爱生命是永恒的主题，但多年来我们的生命教育是不全面的，多是“不畏强暴、见义勇为”的宣传，少有看重自身价值，获得“生”与“义”的统一的思想渗透，其结果往往是使许多人出现对生命的漠视。

孩子缺乏自我保护的意识和能力，缺乏强烈的求生意识和本领。

本节课通过展示与交流，引导学生在日常生活中自我爱护，通过“模拟演练”让学生亲自实践掌握一些逃生的技巧。

2、提升了学生的情感体验和道德实践

从学生熟悉的歌曲入手，创设了良好的情感氛围，激发了学生巨大的兴趣，同时大大调动了学生的积极性。

在授课过程中无论是朗读还是讨论，说一说、读一读、议一议以及课后的收集资料等学生都积极参与，这同时也提高了学生的综合能力，包括合作精神和查阅资料的能力等。

新的教法、新的学法使学生愿学、会学、真正成为学习的主人。

3、把知识融入生活

知识如果远离了生活就成为无源之水，就会失去鲜活的生命力。

在教学时，我根据不同班级学生的特点，及时调整教学方法和教学策略，例如，在教学中有一个环节是“让学生模拟演练地震来临时该怎样做。

”我最初的教学设计是这样的：

“让学生说说地震来临时该怎样做”，结果有的班级学生放的开，表演欲很强，效果很好。

但有的班级学生相对文静，表演就出现冷场，效果就不理想。

所以，根据不同班级学生的特点，调整教学策略是很有必要的。

因为我们面对的是有思想的学生，所以要充分利用课堂中现场产生的资源，及时开发，进行教学。

存在的不足：

学生讨论和思考的时间不够；集体回答问题多，个人回答少；由于条件有限，教学过程第一次的教学设计，只注重了材料的选择要鲜活，要贴近社会生活，却没有考虑如何把好的材料用最好的方法引起学生的共鸣。

如果用一句话来概括的话，我想我的问题仍然是“备学生”还停留在喊口号上，没有真正站到学生的立场上，考虑他们的感受和现有的认知水平。

教材分析