新版湘教版一年级下册语文全册教案最新修订.docx
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新版湘教版一年级下册语文全册教案最新修订
新版湘教版一年级下册语文全册教案
第二学期教学进度表
科目
语文
教学
班级
一年级
教科书名称及册数
新版湘教版一年级下册
每周
节数
9节
总授课
节数
180节
时间
单元
教学内容
计划节数
实授节数
出入原因
第
1
2
3
周
第一单元
课文
口语交际:
春雨沙沙
1春天
2小溪笑了
3古诗二首
4太阳花
写话:
春天真美
语文活动1
2
2
2
2
2
2
2
45
周
第二单元
识字
识字1-4
语文园地2
8
2
第
6
7
周
第三单元
课文
口语交际:
远远的梦
5国旗
6洞庭玉米乡
7第一个愿望
8泼水节
语文活动3
2
2
2
2
2
2
第
8
9
周
第四单元
课文
口语交际:
问路
9乌鸦喝水
10小牛站起来
11小狗敲门
12架桥
13剩余的,亢
写话:
真了不起
语文活动4
2
2
2
2
2
2
2
2
10周
期中复习
期中复习及期中考试
9
第二学期教学进度表
科目
语文
教学
班级
一年级
教科书名称及册数
新版湘教版一年级下册
每周
节数
9节
总授课
节数
180节
时间
单元
教学内容
计划节数
实授节数
出入原因
11周
第五单元
识字
识字5-8
语文活动5
8
2
第12
13
14
周
第六单元
课文
口语交际：
小鸭你别急
14楼房
15婷婷的画
16彩云朵朵
17香甜的杏儿
写话：
小熊的家
语文活动6
2
2
2
2
2
2
2
第15
16
17
周
第七单元
课文
口语交际:
奇妙的树
18童年的问号
19瓶子里的鸭梨
20树叶都是绿色的吗
21舌头的秘密
22虎大王开会
语文活动7
2
2
2
2
2
2
2
第18
19
周
第八单元
课文
口语交际:
菜园里的故事
23谢谢你
24想做好事的孩子
25赤脚足球队
26礼物
写话：
一件小时
语文活动8
2
2
2
2
2
2
2
20周
期末复习
期末复习及期末考试
9
新版湘教版一年级下册语文教材分析
新版湘教版一年级下册语文教材与旧版相比,变化较大。
在课文篇目上除了保留旧教材课文《春天》《小溪笑了》《架桥》《乌鸦喝水》《婷婷的画》等几篇课文外，其余课文全部换成了新课文。
每单元课文数量没有发生过大变化。
新教材把识字单元和课文单元的顺序进行了调整，全册内容包括识字写字、阅读教学、口语交际、作文（写话、习作）、语文活动等6个部分，共设八个单元，第二、五单元是识字单元，剩下的是课文单元。
新教材设计注重学生的自主学习，重点激励学生积极参与教学活动，倡导自主的、合作的、探究的学习方式，在引导学生在大量的语文实践中，培养学习兴趣，掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
新教材在重视加强工具性的同时，强调渗透人文精神，增加教材的文化内涵。
通过形象感染、情感熏陶，培养学生健康的审美情趣，发挥语文潜移默化的教育功能，新教材的课后练习注重语言的感悟、积累，意在启发求知欲，打好基础，培养创新意识。
而在单元后的“语文活动”中，则主要是在知识的联系中力求深化，在能力的综合中力求迁移，在综合运用中学习探究和创造。
根据学龄前儿童已掌握大量的词语，有一定的口语表达能力的现状，教材在低年级实行口语先行，充分发挥儿童学习母语的优势。
在培养口语交际能力的同时，促进书面语言的发展。
写话单列，片段过渡，逐步积累，以增强儿童学习语文的兴趣和自信心。
与旧版教材相比，该教材在教育理念、内容和呈现方式上具有以下显著特色。
构建板块，整合结构---探索教材结构与呈现方式。
教材的单元组合采用板块结构，每个板块自成体系，相互关联，螺旋上升。
其特点是：
（1）识字写字、阅读教学、口语交际、作文（写话、习作）、语文活动等，都作为一种新的课程形态，成为语文教学中的有机组成部分。
（2）像重视识字和阅读教学一样，注重落实口语交际、作文（写话、习作）在教材中的地位。
（3）通过语文活动整合其他板块。
语文活动既是语文自身的综合，又是语文向课外、向其他学科的拓展性综合。
学生为本，自主探究——教材设计有利于学生的自主学习，有助于师生与教材的互动。
口语交际是从学生生活中提取的话题；识字教学引导学生发现规律，自主识字；阅读教学强调学生的白读自悟；写话内容既来源于学生生活，又联系单元话题。
其次，教材还配有精美的图画，课后设计了生动有趣的儿童形象、对话框等，以利于学生的自主学习，努力将教材变教师教本为学生学本。
口语先行，写话单列——口语交际编在每单元课文之前，以发挥母语学习的优势，强化口语交际的功能，突出口语先行的特点。
写话单列，以突出低年级写话的重要性。
目的在于提前起步，降低难度，减缓坡度，实现由低年级写话向中年级写片段、习作的过渡。
第一单元课文
口语交际：
春雨沙沙
教学目标：
1、观察春天图画，了解画面意思，明确交际内容。
2、观察春天大自然的变化，把自己的所见所闻说一说。
3、把自己对于春天的所见所闻说一说，培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、让学生感受春天的美好，培养热爱春天的思想感情。
教学重点：
观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。
教学难点：
把自己的所见所闻说清楚。
教具准备：
教学挂图、录音、小黑板、课件。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入新课。
1、亲爱的小朋友们，我们把春天的雨叫什么？
（春雨）这节课老师给大家带来一首好听的歌，你们想听吗？
2、录音播放歌曲《小雨沙沙》，听后提问：
你听到了什么？
3、板题读题：
春雨沙沙
二、观察图画，激发兴趣。
1、你们喜欢春雨吗？
想不想把你们看见的春雨说一说？
学生自由表达。
2、老师给小朋友们带来一幅美丽的画（出示挂图），请大家认真观察，然后回答：
你看到了什么？
3、学生观察后自由回答，师在生回答中引导提问：
（1）、请大家展开丰富的想象：
鸟儿们在争论些什么？
（2）、燕子、黄莺、麻雀分别说了春雨是什么颜色的？
（3）、你猜猜看，他们为什么这么说呢？
读下面的句子，再练习说一说：
（小黑板出示句子）
燕子说春雨是绿色的，因为他看到远处的青山是绿色的。
xx说春雨是色的，因为他看到是色的。
（4）、小白鸽认为他们说的都不对。
你认为小白鸽会怎么说？
先小组讨论，再交流汇报。
（5）、讨论：
鸟儿们谁说得对？
为什么？
（6）、分角色表演。
模拟表演鸟儿们的一场“争论”。
三、交际活动。
1、春天的大自然美吗？
你认为春天里最美的色彩是什么？
为什么？
2、说说自己去野外观察春天的所见所闻，总结出春天是一个五彩缤纷、万紫千红的世界。
3、巧设句型，引导学生把所见所感说清楚。
（1）、春天是色的，因为。
（2）、春雨过后,变得了。
（3）、我喜欢春天的，因为。
4、学习小组内选择自己喜欢的句型，练习把话说清楚。
5、个别汇报，集体补充。
四、拓展。
1、以小组为单位，选择自己喜欢的春景画春天。
2、请出一个小组，介绍自己画的春景图，再集体评议。
3、你知道哪些歌唱春天的歌曲和写春天的诗歌吗？
表演给小朋友们和老师听听吧。
五、课外作业。
收集春天的图片，说说春天的美。
六、板书设计：
1春天
教学目标：
1、认识10个生字，其中会写“春、色、桃、雷、青、池”7个字。
2、能正确书写7个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在朗读中展开想象，在想象中感受春天的美景。
教学重点：
掌握7个生字的音、形、义。
有感情地朗读课文。
教学难点：
从语句中感受、想象春天的美景。
教学时数：
二课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
1、板题、读题。
小朋友们知道现在是什么季节了吗？
教师结合学生回答，板书课题：
春天。
2、读题，并学习“春”字。
二、引导寻春。
1、小朋友们!
让我们随着春的脚步走进春天，一起寻找美丽的春姑娘。
教师出示各教学挂图，学生欣赏。
2、你们有什么发现，找到春姑娘了吗?
3、指名回答。
三、细读课文，理解诗句。
1、学生自由初读课文，要求把课文读正确，读通顺。
教师巡视指导。
2、同桌互读课文，在互助中读通课文。
3、检查自读情况，生生、师生评价。
4、同学们读了诗歌，大家也一定找到找春天了吧，那么我们再来读读小诗，把小诗中有“春天”的句子找出来。
学生自读诗歌、思考，各自找出诗中“春天”的诗句，教师指名让学生作答。
你找到了什么样的春天？
5、指导理解诗中的内容。
找准“彩色、动听、微笑”各表现在什么地方。
（1）、为什么说春天是本彩色的书，诗歌里边有哪些写颜色的词语？
第一节诗歌里写了几种景物？
（2）、相同的方法指导学习二、三节。
四、想象说春。
1、春天真像一本神奇的书，让我们展开想象，读读小诗，看看小脑袋里会出现什么样的画面，你可以轻声朗读，也可以闭目想象。
播放音乐，教师朗读课文，学生想象。
2、谁来把你想象的美丽画面讲一讲。
3、老师也想象了一幅画面，想看看吧？
春景挂图，进一步拓宽学生对春天的想象。
五、朗读悟春。
1、春天就像一幅五彩的图画，通过读表达出来吗?
2、把你喜欢的小节读给同桌听听。
3、指名学生先朗读诗歌，然后加上表演读诗歌，再试着背背诗歌。
六、拓展。
1、同学们！
春天很美，诗歌也很美，大家读得更美，让我们在音乐的伴奏下来品读诗歌，仔细体味春的美景、诗的美意。
教师播放音乐，学生品读诗歌。
2、欣赏引导。
出示各种春景图，激活学生各自对春天的领悟和想象。
3、结合刚才看到的景物，模仿课文作首诗。
教师给出句式，板书：
春天像本书。
七、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文。
板书设计：
第二课时
一、复习导入。
1、上节课，我们一起学习了《春天》，谁来说说，通过学习你知道了什么？
2、小结：
小朋友们回答得真好，这节课我们就来试着背诵课文，学习生字，看哪个小朋友学得最好！
二、背诵课文。
1、听课文录音，跟着录音读课文。
2、出示教学挂图，看图，教师引导看图背诵课文。
3、同桌用这样的方法尝试背诵。
4、指名背诵，集体评议。
5、全班背诵。
三、学习生字。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、在课文里找生字所在的词语，读一读。
3、小黑板出示词语：
春天彩色红色桃花春雷青蛙池塘
学生读词语，用喜欢的词语说句子。
4、学生在学习小组里识记生字。
5、汇报交流。
四、指导学生书写生字。
1、学生自己观察生字在田字格里的正确位置。
2、讨论交流：
说说自己的发现。
3、教师在黑板上板演，学生跟着写。
4、在板演时强调每一笔在田字格里的位置。
“春”上面的第三横从横中线起笔，竖撇从竖中线起笔。
“桃”右边的竖撇的竖写在横中线上。
“雷”雨字变成雨字头横折钩变成横钩，雨字头的竖在竖在竖中线上，田字的竖也竖在竖中线上。
“青”下面的“月”横折钩的横写在横中线上。
“池”右边的竖竖在竖中线上。
最后一笔是竖弯钩。
5、学生描红后在作业本上练习书写，教师巡视指导评价。
五、作业布置。
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、抄写生字。
六、板书设计：
2小溪笑了
教学目标：
1、认识15个生字，其中会写“着、往、医、生、仔、细、都”7个字，理解“医生、仔细”两个词语的意思。
2、能正确书写7个生字，理解“医生、仔细”两个词语的意思，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得保护环境要从自己做起。
教学重点：
掌握7个生字的音、形、义，认识叠词。
有感情地朗读课文。
教学难点：
了解小动物们的行为变化与溪水变化的相互联系。
教学时数：
二课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入，学生质疑。
1、小朋友们，在一座大山里有一条小溪，溪水清清的，绿绿的,它还会笑呢!
这节课我们一起来学习第2课：
小溪笑了。
老师板题，齐读课题。
2、指名读题，读了这个课题，你想知道什么？
二、初读课文。
1、观察课文插图，听课文录音。
说说你知道了什么？
2、学生借助拼音自读课文，小黑板出示自读要求：
（1）、要按顺序读，不要跳读、唱读；
（2）、要读准字音，做到不错字，不加字，不漏字。
（3）、找找这篇课文一共有几个自然段，给每个自然段标上序号。
教师行间巡视，对学生作个别辅导，发现问题及时纠错。
3、再轻声读课文，把课文读得更流利。
4、检查初读情况。
（1）、读了课文，你知道课文一共有多少自然段？
（2）、你最喜欢读哪个自然段？
指名分段朗读，在朗读过程中正音。
（3）、小组读，开火车读。
三、精读课文。
（一）、学习第一自然段。
1、出示挂图，同学们看，这是一条什么样的小溪？
（清清的、绿绿的、健康的……）
2、指导朗读：
这条小溪清清的、绿绿的，整天唱着欢快的歌，那么你能读出小溪的高兴、快乐的样子吗？
（二）、学习二、三、四、五、六自然段
1、听课文录音，想想：
你听到了什么？
2、学生自由回答。
是呀，过了些日子小溪变了？
“变”是什么意思？
那么与原来相比，怎么不一样了？
比较“黑的”“臭的”和“黑黑的”“臭臭的”。
3、出示挂图，根据图想象：
小溪变得黑黑的，臭臭的，会给周围的环境和动物们的生活带来什么影响？
4、这句话怎么读？
（要读出痛苦难过的语气）
5、是呀，这条清清的小溪生病了，它是怎么生病的？
你能在课文中找到答案吗？
找到后读一读。
指名读一读？
6、能用你自己的话说说，小动物是怎样让小溪生病的？
除了这三个小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾之外，还有其他的哪些动物可能会怎么做让小溪生病吗？
发挥想象，自由说。
现在谁能完整地说说小溪是怎么生病的？
7、理解句子：
大家听了，仔细想想，都不好意思了。
（1）、大家听了谁的话都不好意思了？
（读小鸟说的话，注意声音上扬，读出疑问的语气。
）
（2）、“仔细想想”和“想想”有什么区别？
那么小动物们是怎么样仔细想的？
句子训练：
小兔心里想：
，小猴心里想：
，小猪心里想：
。
（3）、他们都不好意思了。
看图想象：
他们会怎么样不好意思呢？
脸上有什么表情？
可能会说什么话？
8、刚才我们提出问题，通过认真读书还解决了问题，你们真会读书。
老师请同学帮个忙，老师读书时也有个问题，小溪生的病是谁治好的？
你从哪儿看出来的？
（三）、拓展练习，走进生活。
1、猜猜现在小动物们都会做什么？
2、除了把小溪里的垃圾清理干净之外，还有什么好办法来美化小溪呢？
同学们快想想办法。
行动起来吧！
3、现在的小溪怎么样了？
谁来说说，让我们来读最后一个自然段。
4、小溪病好了，他会对小动物说些什么呢？
三、总结谈话。
小溪的病好了，恢复健康的小溪又在一路欢歌向前流淌，它要把小朋友爱护环境、保护大自然的事告诉给每一个人，希望你能把这句话告诉给家里的人，让我们共同保护环境，让我们的天更蓝，地更绿，水更清。
四、布置作业。
有感情地朗读课文。
五、板书设计：
第二课时
一、复习导入。
1、谁来说说，通过上一课的学习，你知道了什么？
2、指名分段读课文。
二、学习生字。
1、划记生字，识生字。
在课文里找出生字用笔在课文里画出来。
出示生字卡片，认读生字。
2、合作学习，记生字。
在学习小组里和同学用自己的方法记一记生字，并给字宝宝组词。
汇报交流，学生自己说自己的记字方法，教师引导点拨3、教师示范，写生字。
（1）、认真观察字宝宝在田字格里的正确位置，和同桌说说，写写。
（2）、汇报交流，教师示范写，边示范写，边指导。
（3）、学生自己描红，写生字。
（4）、师行间巡视，指导。
（5）、集体评议，展出优秀作业。
。
4、给生字扩词，用自己喜欢的词说话。
三、布置作业。
1、朗读课文。
2、抄写生字和词语。
四、教学反思：
3古诗二首
教学目标：
1、认识14个生字，其中会写“知、江、丽、泥、飞、沙”6个字，认识偏旁“氵”；了解诗句意思。
2、能正确书写6个生字，想象诗句所描绘的画面，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解诗句内容，激发学生对美好事物和春光的喜爱之情。
教学重点：
掌握6个生字的音、形、义，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
在理解诗句的基础上想象诗句描绘的画面。
教学时数：
二课时
教学过程：
第一课时
学习古诗《春晓》
一、画面导入，揭题简介：
1、投影出示图：
多漂亮的画面呀！
谁知道这幅图上画的是什么季节？
从哪儿看出？
2、师述：
桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。
各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，春天的早晨多么美丽呀！
今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。
（学生跟着老师板书课题、齐读课题）
3、（指“晓”）这个字怎么读？
日字旁表示与什么有关？
“晓”是什么意思？
师：
在文中指“早晨”。
4、齐读“春晓”。
理解“春晓”的意思。
（春天的早晨。
）
5、过渡：
理解诗题后，你想知道什么？
二、初读课文，感知内容 。
1、用自己喜欢的方式自由读课文：
（1）、自己读一遍课文，遇到生字拼一拼生字头上的音节。
（2）、再读课文，用“____”画出生字，多读几遍，记住字音。
（3）、把课文连贯地读一遍。
2、检查自读：
（1）、抽读生字卡片。
（2）、指名个别读，集体评议。
（3）、齐读课文。
3、感悟节奏：
（1）、老师播放录音范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。
（2）、适当断句，引导朗读。
（3）、学生自读，体会感悟。
三、理解诗意，体会诗情。
前两句：
1、出示图：
诗人在干什么？
诗中哪个词表示睡觉的意思？
（眠）正音。
2、“觉”这个字读什么？
再读。
我们平时常用到这个字，谁来组词？
这儿是什么意思？
（觉得）提醒学生这是一个多音字。
3、“晓”呢？
跟诗题中同一个字，是解释为“天亮”呢。
4、指名说第一句的意思。
（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。
）
5、指导读第一句。
6、“闻”什么意思？
（听到）
“啼”的意思是叫。
“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是鸟叫。
这句话的大意是什么？
（到处听到鸟的叫声）
7、请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。
师述：
“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。
你触景生情，于是哼出了两句诗：
──？
（读 1、2句）
后两句：
1、诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？
2、“夜”指哪一夜？
昨天夜里，诗人听到什么声音？
（刮风、下雨的声音）
3、“花落知多少。
”
“知”组词？
这里就表示“知道”。
诗人知道花落了有多少吗？
（不知道）“知”解释诗句时就是“不知道”。
谁来说说“花落知多少”的意思？
连起来说说3、4句的意思。
（注意：
开头加“想起”。
）
4、小结：
刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。
四、朗读成诵。
1、我们把整首诗有感情地读一读。
2、听录音范读。
3、配乐指读、配乐齐读。
4、练背。
先教师提示背诵，后集体背诵。
五、学习生字“知”。
1、生字卡片出示，指名读，组词。
2、观察它在田字格的位置，说说看怎么写才漂亮。
（师在小黑板上范写，生认真看）
3、学生练习写，展示评议。
六、布置作业。
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、抄写古诗。
七、板书设计：
3、古诗两首
春晓
春眠/不觉晓，
处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，
第二课时江南
教学目标
1、知识目标：
会读、会写课文中的7个生字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、体会江南水乡的美景，培养学生热爱自然的感情。
教学重、难点
1、识字写字、朗读背诵。
2、理解“何田田”的意思，体会江南美景，培养热爱自然的感情。
教学过程
一、激趣导入
1、同学们，你们学过《一去二三里》这首古诗吗？
谁能给大家背背。
2、今天老师还要和同学们一起学习一首古诗，诗的题目是：
江南（板书课题，并注音。
指名拼读，齐读课题）3、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的水乡。
清清的小河从每家每户门前屋后流过，一到夏天，那就更美了。
你们瞧，（课件出示江南采莲短片）这儿就是美丽的江南，你从图上看到了江南都有什么？
（师点击课件：
荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，小姑娘采的莲蓬，它的子叫莲子可以做莲子粥，莲子还是一种药材。
二、入情悟境
1、多美的江南呀!
你们听快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢？
（配音朗读，生听）2、你们想不想读读课文呀？
把书打开，自己拼读课文，读准字音，读通句子。
（指名读1-3人）3、用笔圈画出生字：
（指名按生字的顺序说出生字拼拼音，说生字）出示生字课件：
（一个一个出示带拼音）
（1）指名领读生字。
（拼音一遍、生字三遍）
（2）齐拼读生字。
（3）给生字组词：
（指名组词，领读）
4、指导书写生字：
（1）指名说笔顺，师板演在田字格。
（出示：
笔画顺序）生：
描红在生之本上。
（2）师检查，鼓励。
（写字姿势）
三、指导朗读，感悟水乡之美。
1、小朋友们的生字学得可棒啦，现在让我们来读读古诗吧！
2、师范读，读出节奏。
3、指导划分节奏读诗。
（自由读、同桌互读、指名读、齐读）
4、理解第一句：
（1）出示：
“江南可采莲，莲叶何田田！
”师引：
江南可以采摘？
小朋友们看荷叶长得怎么样？
（指名说）“何”可以理解为“多么”，与“荷”区分开；“田田”可以理解为“多”。
（2）江南的荷塘真美啊！
让我们来美美地齐读这一句吧！
5、理解第二句
（1）荷塘里真热闹呀，碧绿的大荷叶层层叠叠，漂亮的荷花开得那么艳丽，引来了采莲的小姑娘，你们看小鱼也来了，（出示小鱼在莲叶间游动的画面）他们在莲叶间游来游去，一会游到（东），一会游到（西），一会游到（南），一会游到（北）。
（2）小鱼游得多高兴呀！
谁来把它读一读。
3）出示练习：
鱼（）莲叶间鱼（）莲叶（）；鱼（）莲叶（）；鱼（）莲叶（）；鱼（）莲叶（）；
四、指导背诵。
（出示整首诗）
（1）师生合作朗读；
（2）男女生合作读；（3）创设情境，配乐欣赏。
（4）指名背诵、齐背。
（5）听歌曲《江南》，表演古诗。
五、拓展：
（1）小朋友们觉得江南怎么样？
（2）用你自己的一句话来夸夸江南。
六、作业：
1、同学们把剩下的生字回家去写完。
2、把这首古诗背给爸爸、妈妈听；并向他们介绍我们美丽的江南，说不定爸爸、妈妈一高兴，放假就带你到江南去旅游呢！
4太阳花
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文，并随文理解“莫衷一是”、“锦缎”、“经久不衰”、“贪婪”、“新陈交替”、“兴旺发达等”词语的意思。
2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。
3、学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述；
教学重点：
理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。
教学难点：
通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。
教学构思：
课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，以“阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式，通过朗读把课文语言内化于学生的心里，熏
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