部编人教版一年级语文上册第四单元优质教案.docx

部编人教版一年级语文上册第四单元优质教案.docx

《部编人教版一年级语文上册第四单元优质教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版一年级语文上册第四单元优质教案.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编人教版一年级语文上册第四单元优质教案

第四单元电子教案

一、单元教材分析

本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文。

这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。

课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。

低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。

读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。

读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。

作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。

要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。

本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，但因为中国幅员辽阔，物候差异较大，课文中的事物学生不一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片或视频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。

在正确朗读课文的基础上，鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式，表达他们对大自然的喜爱之情。

二、单元教学目标

1.认识本单元53个生字，会写15个生字。

认识“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。

2.正确、流利的朗读课文。

了解课文内容，体会文中情感。

3.生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

三、单元重难点

1.正确、流利的朗读课文。

了解课文内容，体会文中情感。

2.生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

四、单元课时安排

《秋天》………………………………………………2课时

《小小的船》…………………………………………2课时

《江南》……………………………………………2课时

《四季》………………………………………………2课时

《语文园地四》………………………………………2课时

课题

《秋天》

总课时

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

１.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

２.体会诗歌优美的意境。

３.揣摩、品味本文优美的语言。

４.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情

二、教学重难点分析

教学重点：

１.体会诗歌优美的意境。

２.揣摩、品味本文优美的语言。

三、教学策略选择（教法、学法）

启发式教学、培优辅差学法：

小组合作

四、教学资源准备

生字卡片，相关的课件。

五、教学过程

第1课时

一、整体感悟

１.导人新课：

著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

”

在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

（板书课题）

２.师配乐范读课文：

要求：

⑴朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

⑵学生正确划分诗歌的停顿。

３.生自由朗读课文。

（投影片或多媒体课件显示）

问题组：

⑴为什么说这是一幅乡村秋景图？

⑵诗中刻画了几幅图画？

（给它们命上整齐、漂亮的名字）

⑶诗歌抒发了作者怎样的感情？

你喜欢这首诗吗？

为什么？

朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

明确：

⑴因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：

稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：

蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

⑵三幅图：

农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

⑶天的喜爱、赞美的感情。

二、研读与赏析

１.示学生绘制的图画或课件。

（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。

多媒体或投影显示问题组）

⑴想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

⑵作者是按什么顺序写景的？

⑶找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？

２.学生四人小组讨论明确三个问题：

⑴先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。

说说为什么喜欢。

然后据图画，展开想像，描绘画面。

学生描绘画面（参考内容）：

农家丰收图：

清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

霜晨归渔图：

清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。

远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。

依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。

归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

少女思恋图：

原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。

羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。

夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？

姑娘的心事谁能猜得透？

⑵由远及近的顺序。

⑶优美语句赏析：

先找出优美的语句。

学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

主要分析加点词的表达作用：

（美句赏析参照）

伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好？

比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。

用倒装句体现渔民悠闲的心情。

３.齐读、自背、齐背、比赛背诵。

课堂小结：

本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：

农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。

这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

三、拓展延伸

比较阅读：

读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

四、布置作业

１.写自己的秋天。

以“秋天”为题写一首诗。

２.摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

板书设计

课题

《小小的船》

总课时

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.认识9个生字，会写“见、白”2个字，认识2个偏旁“舟、门”。

2.采用多种识字方法进行识字教学，激发学生主动识字的兴趣。

3.初读课文，能正确流利地朗读儿歌，感受儿歌的趣味性。

4.会写“见、白”两个字，培养学生养成良好的写字习惯。

二、教学重难点分析

教学重点：

多种形式的识字

三、教学策略选择（教法、学法）

启发式教学、培优辅差学法：

小组合作

四、教学资源准备

生字卡片，相关的课件。

五、教学过程

第1课时

一、创设情境导入儿歌

（师）：

我知道同学们都是爱观察的好孩子，今天老师给大家带来了一幅非常漂亮的图画，想不想看？

（生）：

想。

（师）：

请同学们睁大眼睛仔细看好了。

（ppt出示图片）（学生相机会发出赞叹声）

（师）：

刚才很多同学发出了赞叹声，那谁来说说你看到了什么？

（生）1：

我看到了很多小星星

（师）：

你的小眼睛真亮，那我们这些小星星是怎么样的？

（生）2：

我看到了一闪一闪的星星。

（师）：

你真是爱观察的好孩子。

你们还看到了什么？

（生）3：

我看到了一个小女孩坐在弯弯的月亮上。

（生）4：

我看到了蓝蓝的天空。

（师）：

同学们真不愧是爱观察的好孩子啊，你们真棒。

我们看到蓝蓝的天空中一个小女孩坐在弯弯的月亮上看星星，我们的小星星正一闪一闪地对着她微笑呢。

这是多么美、多么神奇的场景啊。

有一位爷爷就把这样的场景写成了一首有趣的儿歌，它的题目叫——小小的船（ppt出示）

（师）：

请同学们拿出小手来跟老师一起写（板书：

小小的船）

（拿出生字卡片：

船）题目中的这个字谁会读？

生1；拼读“船”（师：

对了，还有谁想读？

）

生2：

船

师：

很好，我们一起读，“船”。

你们都见过哪些船呢

生1；我见过大船小船木船

师：

同学们见过了那么多的船，让我们再一起来读读这个字“船”

师：

“船”字前面有一个新的偏旁，我们没学过，有谁来猜一猜这是什么偏旁。

生：

“舟”字旁

师：

你真是一个聪明的孩子。

（板书：

“舟”字旁）。

“舟”变为偏旁的时候要把“横”改成“提”

让我们再来叫一下它的名字：

舟字。

师：

生字宝宝认识了，谁来读一下这个儿歌的题目。

生1：

读题

师：

让我们一起来读一下。

师：

这究竟是怎么样的一首儿歌呢，很多同学们迫不及待地想要读了。

那接下来请同学们把语文书翻到76页，自己读读这首儿歌。

但是读之前老师要提两个小小的要求：

1、读课文时人要坐端正，书竖起来；2、遇到不认识的字怎么办？

（读拼音。

对，遇到不认识的字可以读拼音也可以问同桌）这两点能做到吗？

（生）：

能。

师：

好，开始。

二、品读儿歌初步感知

师：

我们的这些生字宝宝玩着玩着又跑回儿歌里去了，你们还能认出他们来吗？

请再读读儿歌（ppt出示带停顿的儿歌）

师：

同学们读得真认真，我们这个儿歌一句话比较长，有点难读，老师用“一竖”标出来，表示读到那里要稍微停一下停顿，请同学们跟老师读一下。

（师领读儿歌）

师：

谁想来试一试的？

生1：

读

师：

你觉得她读得怎么样？

生2：

我觉得她读得没感情（师：

那请你有感情地读一下）

师：

嗯，确实读得很可爱。

师：

同学们，让我们学着（詹子俊）一起来把这首儿歌可爱得读一遍吧。

（全班齐读儿歌）

三、激发兴趣趣味识字

1.生字拼音拼读

（师在黑板上呈现出“星星生字”）

师：

你们知道吗？

这些生字宝宝们呀，特别淘气，他们蹦呀跳呀地跑出了课文，变成了一颗颗的小星星，跑进了电视机。

请同学们用小眼睛仔细看一看这六颗星星上的拼音宝宝（船弯看见闪蓝）什么地方是一样的？

生：

都有an

师：

它们头上都有韵母宝宝an，只是戴的帽子不一样。

那谁来给我们读一读。

生：

一生拼读，相机正音。

师：

读得真棒。

谁愿意当小老师带大家读一读。

生：

上台领读前6个拼音。

师：

小老师你真棒。

那下面这三颗星星叫什么名字呢？

谁来告诉我们？

生：

拼读（坐、只、星）请学生相机正音。

（师：

“只”有两种读音，一种读“zhī”，一种读“zhǐ”，什么时候读“zhī”?

一只。

什么时候读“zhǐ”？

只有）

师：

我们一起来读一下（坐、只、星）

2.趣味识字（选定几个）

师：

我们这些生字宝宝的帽子摘下来了，你们还能叫出他们的名字吗？

（ppt出示没有拼音的生字）请你们自己看着生字读读。

师：

我们开小火车来读读。

（小火车准备好了吗）

生：

开小火车读生字。

师：

同学们能叫出这些生字宝宝的名字了，那老师要考考大家，下面我们来做个游戏，这个游戏的题目叫《猜猜猜》（ppt展示出“猜猜猜“三个字）

师：

下面进入第一关：

摘星星。

（我们今天学过的生字宝宝都躲在这些星星的后面，等下请同学上来摘一颗星星，摘下星星后还要叫出生字宝宝的名字，叫对了就能得到一颗星星。

准备好了吗？

（准备好了）谁坐得最端正谁就上来摘。

师：

第二关：

示孙悟空手搭凉棚的图片，让生猜字（大家都知道这是孙悟空，他做的动作表示什么字呢？

）

生：

看

生：

你真厉害，一猜就对。

（奖励星星）

师：

我们来看一下这个“看”，上面其实是“手”只是把“手”的“竖勾”变成“撇”，下面的“目”是什么意思？

生：

眼睛。

师：

手放在眼睛上就是——“看”我们还可以编一个口诀，谁来说说。

生：

“手目”看。

师：

我们一起来说一说（“手目”看）

师：

老师给大家看一幅图，请同学们找找我们的生字宝宝藏在哪里？

（出示班级小星星亮晶晶的宣传图）

生：

小星星。

（师：

你真是孙悟空的火眼精金啊）（奖励星星）

师：

出示“弓箭图”让生猜出“弯”

师：

老师这儿还有五谜语，猜猜猜，看哪一位同学最爱动脑筋。

ppt呈现：

谜语1：

:

两人背靠背，坐在土地上（跟老师写一下，在黑板上写出“坐”）我们再来叫叫它的名字（齐读：

“坐”，边读边做动作）

谜语2：

八张嘴巴。

谜语3：

一个人在门里。

（ppt出现一个动画）

谜语4：

一艘小舟上坐着几口人。

谜语5：

宝贝的尾巴弯了。

师：

现在谁手里星星最多谁就是今天的识字大王啦。

（星星得到不多或者一颗星星都没得到的同学也别灰心，只要你们平时多用小眼睛看看生活中的字，就能认识更多的字。

师：

现在我们的生字宝宝又带着他们的朋友来和我们见面了，你们能叫出他们的名字吗？

（ppt出示：

弯弯的月儿闪闪的星星蓝蓝的天空）

生：

读三个词语

师：

跟老师读一下：

弯弯的月儿（生跟读）

师：

除了月亮是弯的还有什么东西也是弯的？

生：

香蕉、镰刀、船、谷穗弯弯

师：

谁来当小老师带着大家读一下这个（闪闪的星星）

（师：

星星一闪一闪的就像我们小朋友的眼睛真漂亮啊。

）

师：

再跟老师读：

蓝蓝的天

师：

什么东西是蓝色的？

生：

大海、天

师：

你真爱观察。

四、书写生字培养习惯

师：

我们今天收获真多呀，认识了这些生字宝宝，会读儿歌。

那我们要来写一写生字了，请大家看一下这上面两个是什么字？

（ppt出示：

见、白）

生：

读“见”、“白”

师：

好，我们先来看一下“见”字的笔顺是“”（拿出小手来跟老师写一下）

那“白”字的笔顺是什么？

谁知道？

生：

说出白字的笔顺。

（师：

我们一起来写一下）

师：

请同学们仔细观察一下这两个字在田字格中的位置（见、白）

生1：

说“见”在田字格中的位置（师引导第一笔“竖”、“撇”及“竖弯钩”的位置）

生2：

说“白”在田字格中的位置（师引导“撇”的位置及“日”要上大下小）

师：

下面请同学们跟老师一起把这两个生字写到田字格中。

（教师示范写）

师：

会写了吗？

（生：

会写了）那请拿出笔来写一写“见”和“白”（注意写字时的“三个一”：

一寸、一尺、一拳）

生：

书写“见、白”，教师巡视相机指导书写及书写习惯。

板书设计

课题

《江南》

总课时

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

培养学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点分析

1.借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

2.初步具有阅读古诗的兴趣。

三、教学策略选择（教法、学法）

启发式教学、培优辅差学法：

小组合作

四、教学资源准备

生字卡片，相关的课件。

五、教学过程

第1课时

一、利用课件创设情境导入新课

多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。

（学生一边看画面、听音乐，一边想象）

小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？

你们觉得这个地方美吗？

想知道那是什么地方吗？

想不想到那里去游玩呢？

今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！

板书课题。

学生借助拼音齐读课题两遍。

教师讲解：

江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。

二、初读课文

1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。

要求：

先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

3.检查自读情况。

问：

谁愿意读给大家听？

抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画出生字，教师抽查。

4.教师范读、领读。

三、学习生字

1.指名分句朗读，结合学习生字词。

（出示生字卡片）

第一句：

江、可、采；第二句：

叶、何；第三句：

鱼、戏、间。

2．学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。

“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。

“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

3.检查识字情况。

先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。

4.指导写字：

可、江、采、鱼。

（1）记住字形。

分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。

可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

“可”：

有五笔。

扩词：

可爱、可口、可以。

“江”：

三点水加“工”。

江与水有关，所以有三点水。

口头组词：

江水、江边、江上、长江、江岸。

“采”：

上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。

口头组词：

采花……

“鱼”：

下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。

口头组词：

鱼儿、鱼尾巴……

（2）指导学生按笔顺提示描红。

（3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

（4）指导学生在田字格中书写。

（5）生练习写生字后师点评。

四、精读课文

　1.学习诗的一、二行。

（1）指名朗读诗的一、二行。

（2）指导学生看图，观察荷叶。

荷花长得怎样。

“何”：

表示感叹，惊讶；“田田”：

指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

（3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？

从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

2．学习诗的后五行。

（1）指明朗读诗的后五行。

思考：

在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？

（鱼儿）鱼儿在干什么？

（游水嬉戏）

（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？

哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？

指导反复朗读：

“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。

”

课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

理解方位词：

东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。

这里的东南西北是指荷叶的四周。

展开想象：

鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？

同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

教师揭示：

鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。

五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

（3）指导有感情地朗读诗句。

问：

小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？

怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

五、背诵课文

1.尝试背诵。

（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。

）

2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。

（看图记、根据重点字词记、想象记）

六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

板书设计

课题

《四季》

总课时

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。

认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

二、教学重难点分析

1.认字和练习朗读。

要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

2.让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

三、教学策略选择（教法、学法）

启发式教学、培优辅差学法：

小组合作

四、教学资源准备

生字卡片，相关的课件。

五、教学过程

第1课时

一、激趣导入

1小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上放的是什么季节？

课件依次出现：

草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等

说说你是从哪里看出来的？

每猜对一幅，就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案，并随机进行生字教学。

卡片出示“夏”，这个字你认识吗？

怎么认识的？

卡片出示“秋”，这个字是什么结构？

左边我们叫它“禾字旁”，卡片出示，齐读。

你用什么办法记住秋？

卡片出示“冬“，齐读。

师：

这四个季节合在一起，我们称它们为四季。

（板书四季）

二、初步感知

1.有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一读。

（学生读题）

2.听到小朋友这么美的朗读，知道这首有趣的儿歌，有四位新朋友也赶来和我们一起学习，大家快来认识一下。

3.激趣学习：

出示注音的词语：

草芽、菏叶、谷穗、雪人

请大家大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼，多种形式读。

注意读音：

草、穗是平舌音。

识记：

叶、雪

出示卡片“叶”，你是怎么记的？

你能给他找个朋友吗？

出示卡片“雪”，认识“雨字头”，组词。

4.感知形象

小朋友是否想见见这几个朋友？

出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。

看着图说说四位朋友长什么样子的。

5、学习词组

在学生的回答中，相机出示注音的词组。

草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子

全班同学自由拼读词组。

学习生字“圆”，认识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些？

学习“肚”，认识月字旁，月字旁的字还有吗？

6、个别读、小组读。

全班起立加动作读。

三、读通全文

1、猜词说因：

猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说你的理由。

生说，师板书：

春、夏、秋、冬

2、回归课文：

真的是这样吗？

让我们赶快到课文中找答案。

自由读，要求做到：

把自己不认识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。

同桌互相检查朗读情况，交流容易读错的地方。

出示课文，检查学生读课文的情况。

指名读，齐读课文（也可加动作）。

四、趣味练习

这课的生字都认识了吗？

（课件出示）我们开火车来叫出他们的名字。

小朋友读累了吧，老师请你吃水果。

（课件“吃水果”游戏，巩固生字）

五、指导书写

出示笔画撇、竖（拿出胶线摆成“竖”“撇”）

下面老师要变魔术了（师变折胶线，成“竖弯”）

这是什么呢？

（师变折胶线，成“横折弯钩”）

这些笔画很想和大家交朋友，看都跑到“七”和“九”当中来了

写生字：

观察练写，看清在田字格中的位置

指导学生按笔顺先后书空后练写

展示评价。

板书设计

课题

《四季》

总课时

使用时间

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。

认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

二、教学重难点分析

1.认字和练习朗读。

要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

2.让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

三、教学策略选择（教法、学法）

启发式教学、培优辅差学法：

小组合作

四、教学资源准备

生字卡片，相关的课件。

五、教学过程

第2课时

一、复习巩固，激趣倒入

1.认读生字卡片，进行扩词练习。

2.抽同学读课文。

3.导入：

小朋友，四季都是非常美丽的，上节课我们知道了四位朋友“草芽、荷叶、谷穗、雪人”分别喜欢的季节，那么你最喜欢哪个季节？

二、根据学情，随机学文

春天——万紫千红总是春

1.学习课文：

这么多小朋友都喜欢春天，有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢。

看书读文出示：

草芽尖尖，他对小鸟说：

“我是春天。

”

2.品味语言：

“草”和“草