《一株紫丁香》教学反思.docx

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《一株紫丁香》教学反思

　　篇一:

《《一株紫丁香》教学反思》

　　《一株紫丁香》教学反思

　　今天上午第三节我讲了《窗前一株紫丁香》这一课。

这是磨课的第一个环节，也算是初试牛刀了。

　　上课伊始，我以“孩子们你们都见过哪些花？

”的问题导入，这一设计联系生活实际，孩子们回答的积极性很高，然后我总结了他们回答的内容并引入“丁香花”，接着在我对丁香花进行了简单的介绍后引出“紫丁香”，继而板书课题《窗前一株紫丁香》，再请孩子们齐读课题。

在评课中听课老师给出“如果出示紫丁香的挂图或者图片效果更佳”的评语。

其实我原本想上午上班后打一张紫丁香图片的，可是偏偏不凑巧学校竟然停电了，所以计划泡汤。

不过这也表明我事先准备不足，今后一定要吸取教训，杜绝此类事件再次发生。

　　接着我用小黑板出示生字词，复习，用开火车的形式让每个孩子都有表现的机会，评课老师对此也作出“读的形式多且能够照顾到全体学生。

”的肯定评语。

当然，除了开火车读，在这节课的教学中我还采用了学生自读、同桌互读并相互纠正、点名指读、生自愿读、小组齐读、全班齐读以及教师范读等读书形式，使孩子们充分认识并熟悉课文。

在文本研读环节，我用问题激发孩子们的思维碰撞，由易到难层层深入，让他们在掌握学习方法的同时理解作者的写作意图。

遗憾的是这些都只是我原本的设计，然而实施起

　　来却是相当的困难。

究其缘由，那就是孩子们还没有适应我的这种教学模式。

事实上我也是他们的新老师，我知道好多方面还得慢慢磨合。

对此我做好了打持久战的思想准备，毕竟习惯都是慢慢养成的。

在这节课中我也尝试了让学生自己提问题，但是好多孩子提的问题偏离了文章的主题。

当我充满激情的讲解时，看着台下孩子们的反应平平，顿时我也失了劲头。

新学期，新班级，的确需要我下功夫好好整治啊。

　　在结课环节，评课老师给出“如果问学生为什么爱自己的老师，让孩子们自己感受因为老师也爱学生，能指出这种爱是相互的，升华一下会更好。

”的评语。

我觉得这一点很值得我借鉴。

　　对于板书方面，评课老师认为我设计的板书比较形象，如果能用彩色粉笔修饰一下会更出彩。

至于授课时间我把握的还是不错的，不过我个人认为如果能预留学生练习的时间会更好些。

　　在以后的教学中我会再接再厉，争取使自己的教学水平更上台阶。

　　篇二:

《《一株紫丁香》教学反思》

　　《一株紫丁香》教学反思

　　《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。

孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。

当你正伏案备课的时候，可曾想到几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。

芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。

一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。

　　课前，我读了好几遍。

越读越感觉它的美。

第一节，一个“踮”字，“一群调皮可爱的孩子，悄悄地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。

下面几节“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消除一天的疲倦”“老师，休息吧”，无不表达了学生对教师的浓浓的爱。

课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，教师自身首先要有所感悟；通过课堂的互动交流，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更尊重了。

　　在这节课的教学过程中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法，具体表现在

　　第一、重视朗读，以读为本

　　教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，还作了范读。

为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

　　第二、重视学生提问题

　　学生读了二、三、四、五节诗后，让学生针对诗句、词语提出不懂的问题，引发学生的探究心理。

改变了以往教师不顾学生实际大量提问的做法。

　　第三、正确引导学生体会词句的意思

　　字词的教学扎实有效。

能教给学生一定的学习方法，使学生乐于学习。

如在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验──踮起脚尖来理解文字的内涵。

又如“疲倦”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。

在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么？

让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了师生之间的互爱之情。

　　第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节

　　“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美好的愿望，是希望——”我要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。

　　第五、设计了以“老师我爱您”为主题的自主作业，拓展感悟这一环节设计来激发了学生的学习兴趣，进一步使学生体验师生间的美好情感。

　　通过这一节课，我也发现了不足之处，自己还有许多方面需要加强，如评价学生的语言要发自内心，而且要更丰富一些；自己的教学激情不够高，要让学生动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作伙伴。

　　篇三:

《《一株紫丁香》教学反思》

　　《一株紫丁香》教学反思

　　杨建美

　　《一株紫丁香》这首诗歌通过儿童在老师的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒发了儿童对老师的关爱、尊敬和感谢之情，唱响了一曲师生间深情厚谊的动人赞歌。

　　一、激情引趣

　　我根据低年级学生的思维特点，精心设计了导入课文这一环节通过娓娓动听的话外音，节奏变换的音乐、跳动闪现的画面创设情境，激情引趣，把学生带进课文中，为学习课文打下良好基础。

首先我点击电脑课件，出示一位老师在窗前备课的情景，并配上优美的音乐《每当我走过老师床前》，我满怀柔情地轻轻吟诵夜已经深了，月亮高高地挂在天上，星星不停地眨着小眼睛，院子里的花儿也已经睡了，可我们敬爱的老师还没有休息，还在窗前认真地备课。

学生很快就进入了课文的情境。

　　二、重视朗读

　　“读”是提高语文教学质量的根本途径，我始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，个别读、自由读、男女生对读、比赛读等使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生个性；使学生读得有悟，读出对老师的深厚情谊。

第一小节要读得轻轻的，要有一种生怕惊动老师的感觉。

第二至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消除一天的疲倦”“感谢你时时把我们挂牵”。

读出体贴、关心的感情。

读最后一节中“快放下”句子时，语速要

　　适当加快，真诚地流露出希望老师早早休息的感情；最后两行，要读得稍慢，充满遐想。

　　三、师生情感交融

　　我为学生创造了自由阅读的气氛，充分重视学生的主体地位，以表扬激励为主，，始终让学生在一种宽松、坦然、自由、愉悦的氛围中学习；教师为学生创设了自由活动的舞台，在教学中把自己隐退后台，把活跃的课堂让给了学生，学生在课内自由研讨，自由地交流自己的阅读体验，尽情地品读和表演，大胆合理地想象。

学生在课堂上充分地主动地动口、动脑、动情、动手，自然而然地获得知识的积累、能力的培养、个性的发展。

这样的课堂教学氛围正是顺利推行素质教育，培养学生创新意识和创造能力的根本保证。

　　篇四:

《2015一株紫丁香教学反思》

　　2015一株紫丁香教学反思

　　第1篇《一株紫丁香》教学反思

　　《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。

这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，表达了孩子们对老师的热爱和尊敬，更是一首师生情谊的颂歌，整首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

　　这次我执教的是第二课时教学，整节课我是这样设计的首先，我复习词语导入，采用奖励的办法，激励孩子们的学习兴趣.用一张贺卡为主线导入课文内容，和学生一起写课题，读课题.提高孩子们的学习积极性，带领他们再次走进课文。

在学生解决了生字和正确朗读的基础上，提出两个大问题是谁在老师窗前栽下紫丁香的？

孩子们要让紫丁香的枝、绿叶、花、花香为老师做什么？

把课文串起来进行朗读指导，并在朗读中抓住"踮起""挂牵"等关键词进行理解感悟，读悟结合，重点指导朗读课文第二小节，课文3至5小节让学生自主学习，学完每部分，再回归全文，课堂上灵活采用多种形式的朗读，在充分读的基础上感悟学生对老师的一片深情。

最后，我给出一幅课文插图作为支架指导学生背诵，完成本课时的另一个教学目标。

在拓展阅读中，我安排了选读篇目和必读篇目，适合不同层次学生的不同需求。

在拓展写话环节，我出示了一组老师一天忙碌工作的图片作为支架，为学生写话创设情境。

让学生有话可说，有话可写。

我的板书内容简洁，中间一个爱心突出了文本的主旨。

　　上完课后，我觉得自己的教学流程比较清楚，朗读、拓展等环节也都具备，学生上课也很积极投入，课堂气氛较好。

但经过自己的一番反思，我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深入，有些浮躁。

而《一株紫丁香》这篇课文，最大的特点是意境优美感人，如果阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真可谓苍白无力。

其实，如何让学生进入学习，通过朗读把自己对课文的理解表现出来，形成个性化的朗读，如何在朗读中作到润物细无声的指导。

一直是困扰着我的问题。

下面就从以下几方面作简单分析

　　1、在朗读指导上，教师要反复研读文本，力求找到一个切入点来指导学生朗读。

　　2、其间，教师的范读和细致引导显得尤其重要，而我却省去了，导致很多的学生未能真正走入文本。

新课标理念下的课堂如沐春风，以读为本的理念深入人心，教学中我们教师应有意识地为学生打开一扇深入阅读的窗口，从扇扇窗口窥视、捕捉到文字里蕴藏的真情实感，获得阅读的愉悦，从而使学生从内心深处真正燃起深读文本的欲望和冲动。

这节课我对学生认知水平不够理解，低估了或高估了他们的朗读能力，所以朗读才显得流于形式。

我想以后备课的时候我还得再多备备学生。

　　3、备好一节课需要短期与长期的准备，需要教师对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念，还需要储备更多的相关知识和语言准备，只有这样我们才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。

　　我今后一定会不断地完善自己的课堂教学，逐渐形成自己独特的教学风格，这也是我一直努力的目标。

　　第2篇《一株紫丁香》教学反思

　　《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。

在第一课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情谊，因此在第二课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。

　　在生字教学中，我设计了这样几个环节集中识字，以和汉字娃娃交朋友的形式将文中的生字集中呈现出来，开展自读，纠正；指名读，纠正；小组读，开火车读，齐读等方

　　式，巩固生字的准确认读；接着以教师说谜语，学生猜字的形式识记生字的模样，同时也让学生自己想办法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨；而后我出示了一首儿歌让学生认读踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。

牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。

本首儿歌中涵盖了本课所要认识的6个生字。

在有趣的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学得不亦乐乎。

最后，让学生将生字放回到课文中再次朗读。

整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热情始终处于高涨状态。

{《一株紫丁香》教学反思}.

　　《新课程标准》提出要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。

在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的体现了这一点。

一个生字在课文中学生能准确认读，放到另一语境中学生照样能准确认读，我想，这应该就是生字教学的成功之处吧。

将生字放到不同的语境中进行认读，不仅可以巩固汉字，同时还可以锻炼学生的阅读能力，何乐而不为呢？

但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。

学生的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。

到底该如何去引导学生的朗读呢？

开展形式多样的朗读比赛？

还是......？

我曾经

　　做过很多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永远是那几个朗读基础好的