部编版三年级上册语文口语交际习作语文园地一+第一单元教学设计反思+不懂就要问.docx

部编版三年级上册语文口语交际习作语文园地一+第一单元教学设计反思+不懂就要问.docx

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部编版三年级上册语文口语交际习作语文园地一+第一单元教学设计反思+不懂就要问

部编版三年级上册语文口语交际·习作·语文园地一

+第一单元教学设计、反思+不懂就要问

口语交际·习作·语文园地一

【学习目标】

1.在口语交际中锻炼交际能力。

2.学会抓住人物特点来描写人物的写作方法，完成习作。

3.积累描写人物的神态、动作的四字成语，并能恰当地运用。

4.学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思，积累好词好句。

5.背诵古诗。

【学习重难点】

1.口语交际：

我的暑假生活。

2.习作：

抓住人物特点来描写。

3.积累并背诵古诗。

【学前准备】

1.收集暑假生活的事例、图片。

（学生）

2.相关的多媒体课件。

（教师）

【课时安排】3课时

【教学过程】

第一课时

（口语交际:

我的暑假生活）

一、图片导入。

1.课件出示文中的图片，学生观察，说一说图片内容。

图片一：

我和爷爷奶奶干农活。

图片二：

爸爸带我去游乐场。

2.教师小结，引出口语交际内容。

（1）以上是同学们放暑假后做的事情，很快乐，很新鲜的暑假生活，今天口语交际的任务就是“我的暑假生活”（板书）。

（2）同学们回忆：

暑假你是怎样度过的？

经历了哪些新鲜事呢？

和同学们分享一下吧。

二、学生交流。

1.想好要讲的内容，在小组内交流。

2.要把自己的经历讲清楚，讲的时候可以恰当地使用图片或实物等。

3.小组推荐一名讲得好，暑假生活丰富多彩的学生上台交流。

三、评价总结。

第二课时

（习作:

猜猜他是谁）

一、激趣导入。

1.教师朗读一段话，学生猜一猜他（她）是谁？

他喜欢踢足球，也酷爱跑步，经常在操场上看到他奔跑的身影。

他是谁？

2.学生根据教师的描述，猜一猜是我们班的哪个同学呢？

3.教师小结：

这个游戏是让同学们抓住人的某些特点来写，也是今天的习作内容。

二、学生活动。

1.一个同学说一个同学猜。

2.收集写作素材，班上的同学你最熟悉谁？

你知道他（她）的哪些特点？

3.同桌相互交流，补充素材。

三、引导写作。

1.你选的是谁？

他（她）有哪些特别的地方让你印象深刻？

选择一两点写下来。

2.写时注意格式，不可以写出他（她）的名字。

四、学生习作。

1.学生开始习作，教师巡视。

2.写好后大声读给同学们听一听，看看他们能不能猜出你写的是谁。

3.师生提出补充意见。

第三课时

（语文园地）

一、交流平台。

1.回忆本单元的课文，你积累了哪些句子？

这些句子好在哪里？

2.齐读题中两句话，说说这两句好在哪里。

二、词句段运用。

1.我的发现：

（1）齐读下面成语，交流你的发现。

（这八个成语中都含有人体的一部分）

（2）学生列举同类的词语。

七嘴八舌狼心狗肺心灵手巧耳聪目明昂首挺胸

（3）学生熟读成语。

2.我会读。

（1）学生自读课本上的三句话，想一想怎样才能更好地表达句子的意思？

（2）同桌交流。

（3）教师点拨：

朗读时，注意抓住重点词语，如：

第一句中的“真的、上学”这几个词语要重读；第二句中的“笑了笑、就是、值得”这几个词语需要重读；第三句中的“一点儿”需要重读。

（4）自读，指名读句子。

3.展示台。

（1）为了培养同学们的各种兴趣，开学初，班级就划分了兴趣小组，你能给这些兴趣小组取个响亮又有个性的名字吗？

（2）学生交流。

（3）展示最响亮，最有个性的兴趣小组名字。

三、日积月累。

1.自读古诗《所见》，读通顺，读流利。

2.简介古诗的作者及诗意。

3.学生背诵。

3*.《不懂就要问》教学设计及反思

 教学目标

1．会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。

2．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

3．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。

教学重点

正确流利地朗读课文。

教学难点

学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

教具准备

生字词卡片。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入。

1．（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？

他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2．师简介孙中山先生生平事迹。

3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

揭题：

不懂就要问。

4．齐读课题，质疑问难：

读了课题，你有什么疑问吗？

（课文讲谁不懂？

哪儿不懂？

要问谁？

“不懂就要问”是谁说的？

他为什么要这样说？

……）

二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。

1．教师范读课文，整体感知。

学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

2．合作交流：

师：

这些生字你认识几个？

请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。

生读生字，相互指正。

3．以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

4．出示生字词卡片，分组识字竞赛。

三、整体感知。

1．生自由读课文，想：

你读懂了什么？

（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义）还有什么不懂的？

2．指名分读课文正音。

（指导朗读：

示范读、指名读、齐读）

3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

同座互相交流后，举手回答。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。

）

四、学习生字。

1．借助多种识字方法识字。

方法：

用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

2．写字比赛：

教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。

学生练习后，自荐写字，并评奖。

五、课堂作业。

1．抄写写字表一遍。

2．背诵自己喜欢的课文一段话。

第二课时

一、复习导入。

1．认读生字卡。

2．听写本课生字。

二、四人为一小组，分角色朗读课文。

三、研读课文，深入探究。

1．思考：

课文中的孙中山给你留下了什么印象？

2．思考：

你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？

划出相关的词句。

3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。

重点交流：

a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

b．当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？

先生的态度前后有什么变化？

为什么会有这样的变化？

从中可以体会到什么？

（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

c．向先生提出问题为什么还要挨打呢？

而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？

（帮助学生区分清楚：

过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。

）

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？

（明确：

孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。

）同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。

4．你还有什么不懂的问题吗？

提出来讨论交流。

5．读了这篇课文后，你想到了什么？

四、拓展阅读，注重迁移。

1．（出示PPT）积累格言，明读书道理。

同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

五、布置作业。

1．迁移练习。

用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

2．收集有关孙中山先生的小故事。

 板书设计

       不懂就要问

孙中山

勤学好问读书求理

 教学反思

     课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。

”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？

孙中山说：

“为了弄清道理，就是挨打也值得。

”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。

同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。

教学课题

1、大青树下的小学

教学目标

1、认识“坝、汉、艳、扮”等10个生字，会写“晨、绒、球、汉”等13个生字。

2、有感情地朗读课文，关注文中有新鲜感的词句。

3、了解这所边疆小学学生的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

4、仿照课文的写法，借助提示词，说说在自己的学校里，同学们又会做些什么.

重点难点

重点：

识字写字，有感情地朗读课文。

难点：

通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

教学准备

师：

多媒体课件

生：

课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

课时安排

两课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

1、导入新课

创设情境，激趣导入。

（出示山坡和坪坝及山间小路上出现的四个民族）师：

瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多人，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！

（事先安排几位学生戴上相关民族的头饰）学生简单介绍这些民族的资料，其他同学可补充介绍。

教师相机出示图片及（板书词语：

傣族、景颇族、阿昌族、德昂族 ）

指名领读

集中出示五个词语，并齐读

二、揭示课题、范读课文

师：

清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？

（大青树下的小学）

相机出示第四段“这就是我们可爱的小学，一所边疆的民族小学。

古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。

凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃......”

指名读。

师：

这么美丽而可爱的地方，在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，他们共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

这所大青树下的小学（板书课题），大家愿意不愿意去参观一下？

请同学们跟随老师的朗读，去那参观一下吧。

（教师配乐范读）

三、自学生字新词，试读课文

1．师：

这所大青树下的小学美不美？

（出示课题）那

咱们自己的校园美不美呢？

用红色标红“大青树下”几个生字。

这两所小学有哪些不同之处呢？

现在，请同学们亲自去文中走一趟，转一圈去找找答案。

如在寻找答案的过程中，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

（相机出示自读要求）

2．学生试读。

3．指名分自然段朗读，检查自读情况。

（1）教师随机出示每段中带生字的新词，指名读，正

音、巩固。

第一段：

坪坝（bà）汉（hàn）族傣（dǎi）族

景颇（pō）族鲜艳（yàn）打扮（bàn）飘扬（yáng）

对于学生感到陌生的词语也可出示图片帮助理解：

绒（róng）球花、太阳花

第三段:

朗（lăng）读摔（shuāi）跤（jiāo）

出示“山狸”一词及相应资料，帮助学生认识。

第四段：

凤（fèng）尾竹洁（jié）白

出示图片，帮助理解，再齐读词。

（2）集中出示词语，开小火车读。

师：

听到你们响亮的朗读声，小猴子们都被吸引住了，

咱们和它们打打招呼吧。

四、学习第一段

1、找出“不同”——回答思考题：

你们自己所在的小学和大青树下的小学有哪些不同之处？

预设答案：

响铃的方式有所不同......

学生们来自不同的民族,“有……”

学生们居住的地点也各不相同,“从……”

上课的环境也有所不同“最有趣的是，......”

学生们的穿戴、语言也不一样（见课后资料袋,课文中的插图也可看出。

）

分析到相应的不同之处时，相机出示第一段：

早晨,从山坡上、从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的，获取后期更新资料，请微信搜索公众号：

好老师好童学教学团队有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族的和德昂族的。

大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友。

师：

各式各样的服装，也成了上学路上一道美丽的风景线，来，谁来美美地读一读？

（指名读）

想不想也走在这上学的路上呀，那想象着画面，咱们一起来读读吧。

（齐读）

师：

虽然大家的民族不同，但都成为了好朋友，可见各民族相处得很团结和睦呀（板书：

团结）

2、理解“绚丽多彩”

（1）师:

不同的民族有不同的服饰,这些鲜艳的民族服饰把校园打扮得更加——生接答：

绚丽多彩。

（板书：

绚丽多彩）

相机出示句子“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

师：

我们也可以说“闪亮的霓虹灯把节日的大街打扮得

更加——绚丽多彩。

”

（2）出示五颜六色的鲜花与焰火的图片，学生模仿造句

预设：

万紫千红的鲜花把春天打扮得绚丽多彩

正月十五的焰火表演，把整个夜空装扮得绚丽多彩。

3、找出“相同”——大青树下的小学和我们自己学校的相同之处

（1）师:

尽管他们有那么多的“不同”,但他们来到同一所小学,在同一间教室学习,成了同学,成了好朋友,他们也有许多相同的地方,请同学们找一找。

（2）相机出示答案:

“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

”

出示问题：

从这里可以看出民族小学的学生是怎样的呢？

师：

不同的是他们的穿戴和语言，而相同的是他们的快乐、礼貌及对祖国的崇敬。

相信你们也是如此，来，齐读这一句。

（3）出示全段，学生齐读

（4）教师出示最后一段第一句话做小结:

“这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。

”

五、写生字

1、书写“晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮”

师：

本节课学习了第一自然段，生字咱们已是能认会读了。

再来和要求会写的生字见见面吧。

（集中出示8个生字）

根据结构，咱们可以将8个生字分成两个大组，分别是——上下和左右结构。

归类出示八个生字.

师：

绒、球、汉、艳、服、扮都要注意左窄右宽。

“晨、装”要注意上收下放，要让下面的部分写得舒展一些。

2、（出示两字）师在田字格中范写范写“服”和“装”

范写“服”字，提示：

可用换一换的方法记忆这个字，将“报”的提手旁换成月字旁，注意右旁第一笔是横折钩，不要写成横钩。

“装”字上半部分是强壮的”壮”，不要写成奖状的“状”。

3、学生练习写字,展评。

第二课时

1、复习字词

师：

在上节课里我们认识了一所美丽的边疆小学,看到了学生们上学时的欢快情景，这节课再跟着字词的指引，去校园里转转吧。

先和树上欢唱的小鸟打打招呼。

（依次出示生字）指名读。

词语们太调皮了，都躲到高高飘扬的国旗上了，来，也来呼唤一下它们的名字吧。

（出示词语，开小火车领读）

二、引读第一自然段

1、师:

我们一起来将生字词送回第一段吧，（出示第一段）

2、师引生接:

“早晨,从——从——从——,走来了许多小学生,有——有——有——还有——。

大家——,来到学校,都成了——。

那鲜艳的服饰,把学校打扮得——。

同学们向——,向——,向——。

”

三、学习第二自然段

1、出示填空题:

在这所学校里,有一口（古老）的铜钟,挂在大青树（粗壮）的枝干上。

（相机板书：

古老的铜钟、粗壮的枝干）

（括号内填空,与最后段的第二句相联系。

）

2、师:

“当,当当!

当,当当!

大青树上的铜钟敲响了，开始上课了。

”

四、学习第三四自然段

1、（出示第三自然段）不同民族的孩子，在听到上课的铃声后，都聚集在同一间教室学习（板书：

在同一间教室学习），那又是怎样的情景呢？

请自由朗读课文第三自然段,划出两个表示时间的词语,用括号画出一对反义词。

（根据回答板书：

上课了——下课了,相机圈出：

安静——热闹。

）

2、上课了,四处一片安静，那同学们在干什么?

（读课文）那声音——（真好听）。

这时,窗外为什么会十分安静?

（出示问题）

出示答案:

树枝（不摇了）,鸟儿（不叫了）,蝴蝶（停在花朵上）。

3、师:

这些与同学们朝夕相处的动植物见同学们上课了,它们是那么懂事。

最有趣的是山林里的朋友,他们不象平时那样淘气、调皮了,在教室外是那样好奇地听同学们朗读课文。

（板书：

小动物）

4、想象说话（出示题目）:

树枝不摇了,它想……;

鸟儿不叫了,它想……;

蝴蝶停在花朵上,它想……；

猴子好奇地听同学们朗读课文,它想……

师:

通过对这些大自然景物的描写衬托出窗外的静,写得真好,让我们好象看到了当时的情景。

让我们也学着课文的样子来写一写静。

请在书上的空白处写一写吧。

师出示情景和句式:

清晨,公园里真安静啊,小草……垂柳……小鱼……荷叶上的露珠……

夏天的夜晚真静啊,星星……月亮……萤火虫……溪水……

预设：

清晨，公园里真安静啊，小草不再随风轻摆，垂柳不再“对镜梳妆”，小鱼儿也停止游动，荷叶上的露珠也没有再滚来滚去。

5、过渡:

下课了,校园一下子变得热闹起来。

同学们的课外生活是那么丰富多彩,他们在干什么?

这么热闹的场面又引来了哪些朋友?

指名回答，相机出示句子“下课了，大家在大青树跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

6、师：

这一静一动,让我们感受到边疆小学生活的丰富多彩和快乐。

7、出示第三段，齐读。

8、难怪这些孩子们会如此自豪地赞美他们的学校——出示第四自然,师有感情地范读。

（出示图片）凤尾竹影，在粉墙上摇晃，若隐若现，的确很美很可爱呀（板书：

凤尾竹影、洁白的粉墙，美），喜欢这所小学的同学们，一起来读一读吧，将自豪、赞美之情读进去吧！

（板书：

自豪、赞美）

9、（出示第四段）齐声朗读第四段。

五、品读文字

1、这所大青树下的小学留给你什么印象?

交流感受。

2、那现在再让我们在文字的指引中去游览这所可爱的学校吧，请同学们自由朗读全文，在脑海中重现课文描写的画面，新鲜的画面势必是借助新鲜有趣的文字来呈现，请你们画出富有新鲜感的词句，待会儿再和同桌一起交流一下。

（出示要求）

预设：

（1）古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。

凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃。

生：

从这句话，让我们感受到这所边疆小学的静谧和独特风光。

（2）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

生：

这样生机勃勃的画面，在城市中很难见到。

这种人与自然和谐相处的画面，太美好了，让人也想走入那种情境中去。

（3）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

大家穿戴不同，来到学校，却成了好朋友。

生：

这样的开头值得咱们学习，借助”从..从..从..”和“有...有...有...”等整齐的句式，依次呈现出一派热闹的场景，上学的路上其实真的很好玩，下次我们也可借鉴这种写法，来描写上学路上的情景。

......

六、自我介绍

师：

我们参观了这所云南的边陲小学,了解了他们上学、上课学习,下课活动的情景。

认识了一群可爱的新朋友。

那他们对咱们的校园生活也很好奇，那你们能向他们介绍一下咱们的学校是什么样的？

你们每天在学校里会做些什么？

请选择一个场景来说说。

（出示课后题3）

预设：

我们的学校是一所城市里的小学，周围没有各色的小花，也没有小动物在其中穿梭，获取后期更新资料，请微信搜索公众号：

好老师好童学教学团队上学的孩子也都是住在学校附近的孩子，穿着的风格大致差不多，没有你们那么绚丽多彩。

但我依然喜欢我们的学校。

上课的时候，教室里一般安安静静的，有时听老师讲课，有时会自己做习题，不过，一旦进入自由讨论时间，教室里又会炸开了锅，你一言我一语，好不热闹。

下课后，大家都来到操场上，追逐嬉戏，好不热闹啊！

有的同学跳皮筋，有的打篮球，有的打乒乓球，还有的做游戏，欢声笑语洒满了整个校园。

放学了，我们会在路队长的带领下，排着整齐的队伍，雄纠纠气昂昂地离开校园。

听了我的介绍，是不是觉得我们的学校也挺好玩的，欢迎你们来我们这做客哦！

七、写字

1、出示“读、静、停、粗、影”五个生字。

指名领读并为每个生字请来两个好朋友。

点击生字动画的“组词键”，齐读，以作积累。

读（读书、阅读）静（安静、宁静）停（停止、停留）

粗（粗略、粗暴）影（影响、摄影）

2、提示：

5个生字都是左右结构，再观察高矮胖瘦，有什么发现？

（相机归类出示：

读、停、粗字左窄右宽，静、影字宽窄差不多）

3、教师范写“粗”字，提示：

“且”字要短小一些，不要写得左右高度差不多，稍显呆滞。

4、学生练习写字,展评。

板书设计

1、大青树下的小学

团结：

汉族傣族景颇族阿昌族德昂族

自豪

赞美

美：

古老的铜钟粗壮的枝干凤尾竹

小动物洁白的粉墙绚丽多彩

课上

课下

在同一间教室学习

课后反思

教学课题

《花的学校》教学设计

教学目标

1.会认“荒、笛、罚、假、裳”5个生字，正确书写“荒、笛”等13个生字，认识多音字“假”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。

重点难点

重点：

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

难点：

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想像。

教学准备

师：

多媒体课件

生：

 按要求预习课文

课时安排

两课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

第一课时

1、谈话导入

1、师：

同学们好，向你们打听几个人，好吗？

（好呀）那你们可要实话实说喔。

认识易烊千玺吗？

（认识）认识王俊凯吗？

（认识）。

那认识李白吗？

学过他的什么诗？

认识金波吗？

读过他的什么作品？

认识泰戈尔吗？

《飞鸟集》是谁写的？

（师相机出示资料介绍泰戈尔），古住今来，有这么多杰出的诗人及儿童作家，今天，就让我们一起走近这位来自印度的诗人泰戈尔，共同学习他的优美散文《花的学校》。

2、板书课题，齐读课题。

二、出示预习任务

我们先来看看第2课要完成的预习任务。

（课件出示）

（1）正确认读本课的5个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。

借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，圈画生字新词；尝试读出自己的感受，用“____”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？

”把没弄明白的问题做上标记。

（3）学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。

并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习.

指名读预习任务。

三、检查预习，进行闯关

大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？

下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？

得到几颗星？

（课件出示）

第一关：

汉字大本营。

能正确认读本课生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，获得“写字之星”。

第二关：

阅读展示台。

能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。

第三关：

智慧少年。

能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。

（一）汉字大本营

1.认读生字新词：

我会读。

（1）（课件出示）出示预设的带拼音的词语（还可在黑板上补充学生