幼儿园自我意识的教案.docx
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幼儿园自我意识的教案
幼儿园自我意识的教案
【篇一：
自我意识培养——教案】
自我意识培养
目标要求
1.情感、态度与价值观：
树立积极的自我概念，正确认识和评价自己，正确对待别人对自己的评价；认清和挖掘自己的优点，增强自信心，同时又要敢于正视自己的弱点，悦纳自己的缺点与不足。
了解昨天的我，认识今天的我，更要追求明天的我，不断实现自我完善。
2.能力：
学会认识自我的途径与方法，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象；能够妥善处理理想自我和现实自我的矛盾，提高有计划、有目的地塑造自我的能力。
3.知识：
了解自我评价以及自我意识对个人成长的重要性。
学会客观正确地看待自己的优点与缺点，懂得完善自我的重要意义，掌握一些完善自我的基本方法。
教学重点
如何认识自我。
教学方法
情景表演法、活动法、讨论法、
教学设计思路
活动一：
小调查你对自己满意不满意？
举手老师统计对自己满意、基本满意和不满意的人数。
教师：
有相当数量的同学对自己有着种种不满意，为此，心中总不免会有些惆怅，埋怨……每个人都希望自己有娇好的容貌、翩翩的风度、渊博的学识。
但古人说“金无足赤，人无完人”，世间的任何事物往往都存在不足，即使自己有一点不尽如人意的地方，也用不着难过，不必苛求自己，其实现实生活中根本没有十全十美的人。
关键是怎样看待自己，调整好自己的心态。
一、自我意识
教师：
《伊索寓言》——《老鹰与小鸟》
鹰从悬崖上飞下来，把一只羊羔抓走了。
小鸟见了，非常羡慕，也想学老鹰的样子，便猛扑到公羊的背上，但脚却被羊毛缠住，怎么也飞不起来。
后来，牧人见了，便跑上去把它捉住，剪去了它翅膀上的羽毛，送给孩子们。
小鸟的遭遇告诉了我们什么道理？
（学生回答）
教师：
《骆驼与羊》
骆驼高，羊矮，骆驼说长的高好，羊说长的矮好，于是他人边走边讨论如何一比高下，不到几步，有一个院子围墙很高，骆驼一伸脖子就能吃到院里伸
出的树枝，骆驼神气的说：
“你看，我说的对吧，长的高好。
”羊不肯认输，他们又走了几步，围墙上有个又矮又窄的门，羊大模大样走进去吃草，并对骆驼说：
“谁说长的高好，你能钻进门里来吃草吗？
”
师：
同学们思考一下他们说的对吗？
为什么？
生：
都对，因为骆驼确实长的高，羊确实长的矮。
师：
那同学们觉得他们有哪些不好的地方呢？
生：
他们都只看到自己的优点和别人的缺点。
生：
羊和骆驼都用自己的长处和别人的短处进行比较。
师归纳：
同学们答的都很正确，古语说：
“一母生九子，九子各不同”，我们每个人都是独一无二的，各有优缺点，羊和骆驼虽然认识到自己的独特性，但他们并没有辩证的来看待自身的短处和他人的优点，人们常用“自以为是”来形容没有自知之明的人。
如果不自量力，拿自己的劣势与别人的长处进行竞争，不仅没有好处，还会招致不幸，沦为笑柄。
然而并不是所有的人都有自知之明，十六七岁的中职生正是“自我”概念形成的时期，但由于自我认识水平的限制，往往不能客观地评价自己，在自我认识与评价中容易出现偏差，不了解自己的长处和优点，也不了解自己的弱点和不足。
没有做到正确的定位自己和他人。
那同学们怎样发扬自己的长处，弥补自己的短处并吸收他人优点呢，这就是我们这节课要讲的内容——悦纳自己，欣赏他人。
培养我们的自我意识。
（一）什么是自我意识
自我意识是一个人对自己的认识、评价和期望，是对自己的心理体验。
总之，自我意识是个体对自身生理、心理和社会功能状态的直觉和主观评价，比如说：
我是个什么样的人？
我有什么样的性格？
我有什么样的优缺点？
我有什么价值？
我期望自己成为什么样的人？
我的生活目标是什么？
（二）自我意识的产生与发展
婴儿期——婴儿期指从出生到满3岁以前的一段时期。
是小儿生后生长发育最迅速的时期，婴儿在这个阶段生长发育特别迅速，是人一生中生长发育最旺
盛的阶段。
在8个月前婴儿还没有萌发自我意识，只会吃手和吃奶。
在一周岁前后，婴儿显示出主体“我”的认知，主要表现：
婴儿能把自己与他人分开如婴儿热衷于扔玩具，让成人拾起，再扔，再拾，反反复复。
这就说明，他把自己视为活动主体，并能把自己与他人分开，显示主体自我得到明确的发展。
约在两周岁前后，婴儿期具有了人类个体自我意识发展的第一次飞跃，表现为客体自我意识的出现，婴儿开始把自己作为客体来认知。
两岁左右的婴儿已经能够意识到自己的独特特征，能从客体（如照片、录像）中认出自己，这表明婴儿已经具有明确的客体我的自我认知。
三岁能运用人称代词“你、我、他”称呼自己和他人，如用“我”表示自己。
幼儿期——幼儿期：
3岁至6岁，相当于幼儿园教育阶段，又称为学前期。
这一期间属于儿童人生发展的第一逆反期。
第一逆反期的表现是幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制，这是发展中的正常现象。
其年龄主要是3～4岁，因个体发展的需要会有所提前或延后。
反抗的对象主要是父母，其次是其他养育者。
发展特点：
逆反期幼儿的心理需求在于：
要实现自我意志，实现自我价值感，希望父母和亲近的他人接纳自己“我长大了”并“很能干”的“现实”。
逆反期幼儿的行为表现在于：
要参与成人的生活活动，自以为别人能干的事自己也能干，并大胆付诸实际行动；自以为能干的或自己要做的事被成人代做，往往坚持退回原状态，自己重做；常常逆着父母的意愿，说“不”，并按自己的愿望说“我自己做”；喜欢听“你真棒”等表扬。
童年期——童年期的年龄范围在6岁～12岁，属于小学阶段，是为一生的学习活动奠定基础知识和学习能力的时期，是心理发展一个重要阶段。
自我意识是在儿童与环境相互交往过程中形成的。
自我意识的特点是：
模糊、不大自觉、被动。
如果你问他：
你是一个什么样的人呢？
许多小学生回答不上来，说没想过。
即便是回答，也往往是对自己一些外部特点的描述“我是一个爱画画的人”“我是一个守纪律的人”“我是一个听话的人”。
他们也意识不到自己所面临的各种矛盾，因而内心世界很平静。
少年期——青春发育期以少年期为主。
少年期的年龄是指12岁至16岁，这个时期的儿童正处于初中阶段。
少年期是个体生理迅速发育直至达到成熟的一段时期。
该阶段的儿童的生理、心理和社会性发展方面都出现显着的变化，其主要特点是身心发展迅速而又不平衡，是经历复杂发展，又充满矛盾的时期，因此也被称为困难期或危机期。
第二个飞跃期，进入青春期，由于生理发育的
加速和性发育走向成熟，使他们感到不适应，出现不平衡的感受及种种矛盾和困惑。
面对这些矛盾和困惑，少年儿童体验着危机感，这促使他们要关注自我的发展和变化1
发展的特点
1.强烈关注自己的外貌和风度
青春期自我的兴趣首先表现在关注自己身体形象上。
他们强烈地渴望了解自己的体貌，如身高、胖瘦、体态、外貌、品位，并喜欢在镜中研究自己的相貌、体态，注意仪表风度。
青春期儿童特别注意别人对自己打扮的反应：
对他人的良好反应，体现着自我欣赏的满足感；对某些不甚令人满意的外貌特点而产生极度焦虑。
2.深切重视自己的能力和学习成绩
中学学生的能力和学业成绩更加影响着他们对自己的能力和在群体中社会地位以及自尊感的认识，并逐渐影响着自我的评价。
因此，能力和学习成绩是少年儿童关注自我发展、体现自我价值的重中之重。
3.强烈关心自己的个性成长
他们认认真真地看待自己个性特点方面的优缺点；在自我评价中，也将个性是否完善放在首要地位；对他人针对自己个性特征的评价非常敏感。
4.有很强的自尊心
他们在受到肯定和赞赏时，内心深处会产生强烈的满足感；在受到批评和惩罚时，会感受重大打击，容易产生强烈的挫折感。
这是学校和家庭教育不可或缺的心理依据。
逆反期
反抗心理是少年期普遍存在的一种心理特征，它表现为对一切外在强加的力量和父母的控制予以排斥的意识和行为倾向。
（一）少年期逆反期的表现
1.为独立自主意识受阻而抗争
他们滋生着强烈的独立自主的心理需求，而父母往往对此缺乏认识，总想在精神和行为上予以约束和控制，导致儿童的反抗。
2.为社会地位平等的欲求不满而抗争
他们需要成人将其视为独立的社会成员，给予平等的自主性，父母却一味地把他们臵于“孩子”的地位，而予以保护、支配和控制，从而导致反抗，使亲
【篇二：
幼儿园优质课大班综合教案：
我喜欢我】
幼儿园优质课大班综合教案：
我喜欢我
设计意图：
一位哲人曾经说过：
“谁拥有了自信，谁就成功了一半”。
幼儿期是个性品质可塑较强的时期，从小培养幼儿自信，对其一生都有影响。
幼儿时期是自我意识形成和发展的最初阶段，而自我意识的正是自尊和自信等重要的心理品质形成的基础。
对于即将进入小学的大班幼儿来说，非常需要能够正确地认识自我，评价自我，从而自信的去迎接以学习为主要活动的人生新阶段。
我根据大班幼儿的这些特点设计了《我就是我》的教育活动。
整个教育活动我设计了三个环节：
第一个环节，借助课件讲故事，引导幼儿发现动物们各自的本领，帮助伤心难过的青蛙寻找优点，从而感知、体会故事中所蕴含的“我就是我，谁也代替不了”的道理。
第二个环节，鼓励幼儿大胆在别人面前讲述自己的本领，多方面展现自己的特长；第三个环节，组织孩子们召开“赞美会”，引导幼儿发现其他小朋友身上的优点，让每个孩子感受赞美和被赞美的快乐。
最后，让孩子们随音乐自由、大胆的展现自己，并大胆的告诉别人“我喜欢我自己”，让自己更加的自信！
整个活动，给孩子们创造一个轻松、快乐的氛围，以提高自己与别人交流的自信心。
活动目标：
1、理解故事内容，知道每个人都有自己的本领，我就是我，谁也代替不了。
2、能发现自己的长处，并能大胆的讲述喜欢自己的理由。
3、在宽松的氛围中，提高自己与他人交流的自信心。
活动准备：
故事课件、花环、音乐磁带。
活动过程：
一、谈话导入
师：
孩子们，你们认识我吗？
我先做一下自我介绍：
我叫?
，谁想告诉我你的名字？
（你的名字真好听）在咱们这个班里，你喜欢谁？
为什么？
二、结合课件讲故事。
1、教师讲故事前半部分
师：
（神秘状）今天老师还带来了一位动物朋友，它是谁呢？
（出示青蛙课件）师：
你喜欢青蛙吗？
为什么？
（引导幼儿找出青蛙的优点）
青蛙也是这么想的，今天，小青蛙在池塘边?
?
它忍不住哭了起来。
（结合课件讲故事）师：
青蛙为什么会难受？
他真得很没用吗？
他有没有别人不会的本领呢？
师：
青蛙有这么多的本领，他不应该难受呀!
谁来安慰安慰它。
2、教师继续讲述故事后半部分。
山羊笑着对青蛙说：
?
?
我们大家都喜欢你。
师：
（老师高兴的情绪）你们猜猜，现在青蛙会是什么表情呢？
讲故事至最后，问：
现在青蛙为什么又高兴起来了呢？
山羊对它说了什么？
师：
山羊不仅知道自己的本领，还知道观察别人的优点。
那么野鸡、小松鼠有哪些本领呢？
师：
每个动物都有自己的本领，青蛙当然也有。
最后青蛙是怎么对自己说的？
师：
这会儿青蛙高兴了，它为自己是一只青蛙而感到自豪！
这个故事的名字是：
《我喜欢我》、
三、鼓励幼儿大胆讲述自己的本领。
1、幼儿相互交流
师：
你喜欢你自己吗？
想想自己有哪些什么本领？
请与你的小伙伴说一说，让他们更加喜欢吧。
2、幼儿轮流说说喜欢自己的理由
师：
看来小朋友的本领还真不少，说都说不完。
这样吧，每个人把你的本领说给大家听听。
（教师追问幼儿——自己有哪些本领？
会为自己做什么？
还能为别人做什么事情等。
）请现场幼儿展示（如：
跳舞、唱歌、武术），老师及时鼓励。
小结：
你们太了不起了，有这么多的本领呀，你们还能帮别人做那么多的事情，真是太棒了！
四、召开“赞美会”，让幼儿感受赞美与被赞美的快乐。
师：
你有没有发现其他的小朋友身上也有很多优点呢？
下面我们召开一个赞美会，你可以大声地赞美任何一个小朋友。
可以用我喜欢谁，因为他能?
?
的句式说出来。
师：
ⅹⅹ，听到这么多小朋友赞美你，你们感觉怎么样？
（高兴、快乐、觉得自己很棒。
）有这么多人夸你，说明你很棒。
五、鼓励幼儿随音乐自信的表演。
师：
孩子们，通过自己和别人的赞美，今天我们发现了自己很多的优点，你们太棒了！
让我们随音乐快乐一下吧！
（放音乐《大家一起来》跳到前面来，面向大家做一个自信的动作，他们会更加喜欢你。
（音乐声音变小）教师小结：
我们每天都在不断进步。
优点会越来越多，也会有更多的人喜欢你。
如果有人问你“你喜欢你自己吗？
”你应该怎么告诉他？
（小朋友：
“我喜欢我自己。
”）教师引导幼儿大声说出，并做动作。
活动反思：
本次活动旨在让幼儿发现自我，认识到自己的长处，能大胆的说出：
“我喜欢我自己”，让幼儿感受自己的独特性。
在设计此活动时，我考虑到这是个偏重语言领域的活动，于是我把幼儿的“注意听”与“大胆说”作为这次活动的重点，力争在问题的设计和提出上具有启发性，激发幼儿在别人面前表现自己的欲望。
同时，注重了语言、艺术与健康不同领域内容的整合。
活动过程中，我注意用教师的语言和眼神与孩子进行交流，为幼儿积极创设一种积极、主动的活动氛围，充分调动了幼儿的创造力和表现欲望。
活动中还注重幼儿的个别差异，特别对性格内向的几名幼儿采取重点帮助、重点引导的形式，充分肯定他们的优点，使其能自我欣赏，产生积极情绪，从而自信起来。
活动中，多数幼儿在老师的层层引导之下，在大家面前说出了自己的本领、展现自己的特长。
但有三个小朋友脸上带着犹豫、不自信的表情，不敢说出自己的本领，也可能没有找到自己的长处。
于是在第三个环节中，我引导幼儿多多发现这些小朋友的身上的优点，表扬她、赞美她。
通过大家的赞美，让这些小朋友开心地笑了，增强了自信心。
所以在结尾时孩子们都声音洪亮的说出：
“我喜欢我自己”！
让幼儿真切地感受到自己的独特性。
看到孩子们自豪的样子，我也非常高兴，因为达到了我预设的目标。
活动结束后，有一个女小朋友怯怯的说：
“老师，你说看宿舍的王老师喜欢我吗？
她说我一直睡不着就不喜欢我的，可是我一直睡不着的”。
幼儿很轻易的把问题又想到了别人是不是喜欢自己，所以在我觉得，要想培养幼儿的自信心，是一个长期的过程，这节活动没有结束，而恰恰是一个起点，今后我会携手其他的老师和小朋友，共同创造一个积极、活泼、欣赏、赞美的氛围，培养并巩固幼儿健康自信的心理。
在这次活动后，我们还要注意引导孩子们生活中去体验成功的快乐、发现别人的长处，并学会赞美、帮助别人。
所以我觉得要想组织好一次教育活动更重要的是将教育渗透到幼儿生活当中，老师掌握心中大目标、控制眼前小目标和随机接受新目标的能力。
但在这次活动中，老师的随机教育能力和指导性语言的运用方面还存在许多的问题，我会在平时的日常教育中不断反思自己的教育行为，结合理论，努力使自己的摸索、实践过程缩短，以便自己不断地、迅速地得以提高。
【篇三：
中班幼儿自我意识】
中班幼儿自我意识的现状及培养
我国社会处于急剧变化之中，家庭结构与养育方式的改变，生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，致使儿童的心理问题教以前明显增多。
在日常的学习、生活中，我们常常发现有些孩子自我认识欠缺、自我体验失衡、自我调节失控，他们会受到自卑感的困扰，常有犹豫不决、畏缩不前、回避困难、缺乏上进心等种种表现。
这些都是儿童自我意识发展中的最主要的问题。
在日常观察中，还有一些孩子受到家人的溺爱和娇惯，自我中心行为十分突出，任何关于到自身利益的事情，从不懂得谦让、分享，有些孩子在自己的欲望得不到满足时，就怪罪到其他人的身上，有些孩子更任性，如果得不到自己想要的，就会出售打人，打了人还有自己借口，如：
不是故意的，他（她）先打我的等等。
如何调整这些幼儿的行为反差，帮助幼儿树立良好的自我形象，促进其积极、健康自我概念的形成。
如果幼儿形成了健康的自我，就会使他们意识到自己在这个世界上是有价值、有力量、有能力、有位置、有用处和必不可少的。
这将帮助他们树立起自尊心、自信心，获得客观的自我知觉、积极的自我意向与公正的自我评价，为他们人格的和谐发展奠定坚实的基础。
反之，就会使他们产生自卑之感，丧失基本的自尊与自信，并导致自我知觉失真、自我意向消极、自我评价不公，从而使得人格的发展陷入混乱状态。
那么，如何促使儿童拥有一种良好的自我意识呢？
为此，我们进行了中班幼儿自我意识萌发的探索与实践，试图通过日常的教学、游戏、生活，家庭、社会，帮助幼儿形成良好的自我意识。
我们主要采取以下方式培养中班幼儿的自我意识：
一、生活点滴树立幼儿自信心，强化幼儿的自我意识
幼儿园的日常生活包括盥洗、进餐、喝水、午睡等环节，这些看起来很琐碎细小的事情，却在幼儿的一日生活中占有相当多的时间，所以我们抓住日常生活中的每一个机会，培养幼儿正确的自我意识，增强他们的自我服务意识，不再有依赖感。
１、培养幼儿自我服务能力和简单的劳动技能，增强其自信心。
现在的独生子女在家中倍受呵护和关爱，有的家长一味包办代替，这在一定程度上造成了孩子自理能力差，依赖性强。
由于缺乏锻炼和培养，孩子们在集体
生活中会遇到很多难题，他们有恐惧感，怕自己做不好某事，总畏手畏脚。
幼儿园的日常生活非常琐碎，却在幼儿一日生活中占相当多的时间，为此，我抓住日常生活中的每一个契机，鼓励幼儿做自己力所能及的事，锻炼幼儿的生活能力。
并在幼儿缺乏自信时给予开导、支持和鼓励，帮助幼儿树立自信，形成积极健康的自我认识。
如，在进餐中，我先给幼儿少盛一些饭，鼓励幼儿很快吃完，然后及时给予表扬：
你真能干，真棒！
有了一次成功的体验后，幼儿马上会添第二碗饭。
又如：
为鼓励幼儿积极参与生活能力锻炼，在班级中开展“能干宝宝”评比活动：
自己吃饭奖励红五角星、自己穿脱衣服奖励红五角星、自己整理玩具奖励红五角星。
通过适当的鼓励让每个孩子得到五角星，久而久之，自信心也随之树立，自我意识也得到了强化。
同时，对于发展状况不同的幼儿给予不同的关注，首先我们教幼儿一些简单的劳动技能，如擦桌椅、摆桌椅、管理图书、照料自然角等，一开始尽可能根据孩子自身的长处来安排他们值日生的内容，每当孩子们有点滴的进步（尤其是一些平时缺乏自信的孩子），都及时给予肯定（贴五角星等），并引导其他幼儿，看到这些孩子的长处，从而使这些缺乏自信的幼儿知道自己也很能干。
在孩子们已经熟悉这些值日生的具体工作后，再引导孩子们交换值日生的工作项目，使每个孩子都能够熟悉值日生工作的各个项目。
在获得多次成功体验后，孩子们进一步正确认识了自我，增强了自信心。
2、创设良好的心理环境，帮助幼儿认识自己，了解自己。
幼儿教育本身应注重环境的创设。
幼儿需在互相平等、尊重、信任的环境中生活，教育要给幼儿营造一个轻松、和谐的氛围。
对于那些自信心差、胆小畏缩、缺乏上进心的孩子，老师要给予他们多一些爱护和关心，用亲切的微笑，和蔼的语言来打动他们，让他们从老师的每一个眼神、每一个动作和每一句话中都感受到老师对他们的喜爱。
如早晨来园，微笑着向孩子问好；离园时帮他们整理整理衣装，交谈时摸摸他们的头，都可以让幼儿感受到老师的喜欢。
教师要利用各种活动后的谈话，让幼儿认识自己，评价自己，并学习评价他人。
如：
在区域活动、绘画课、做完操以后，教师可以问问幼儿：
“你在哪个活动区活动，玩得怎样？
”“你画得真棒！
你知道自己棒在哪里吗？
还有谁画得好，为什么？
”另外，教师在一日生活中注意时时用鼓励的、积极的语言来评价幼儿，让他们对自己有一种全新的认识。
二、在主题活动中引导幼儿正确认识自我，评价自我，学习自我控制，继而发展到正确评价他人。
在设计活动时，我们的原则是根据幼儿具体情况，针对不同个体，使每个幼儿的自我意识得到有计划发展。
那些胆小、怕困难，做事畏手畏脚、缺乏自信心的幼儿通过正确认识自我、评价自我、评价他人，增强自信心，加强自我意识；而那些过分自信，目中无人，觉得自己什么都好，别人都比不上自己的幼儿，能看到别人的优点，正确地认识自己，正确地评价他人。
1、帮助幼儿认识自我、了解自我，学会自我评价。
2、在评价自我的基础上，学习正确评价他人。
那些做事不积极主动，总是跟在别人后面的孩子往往容易被老师和小朋友所忽视。
为了让别人了解他们的闪光点，我们设计了活动“我们都是好朋友”，让孩子们互相说一说每个人有什么优点和专长；在活动中，他们互相了解，在宽松和谐的气氛中感受到了别人对自己的尊重，使孩子们之间更加亲密、融洽，几个好朋友拉着手唱歌、跳舞、做游戏，那些平时经常默默无闻，独来独往的孩子也和大家一起开心地活动起来。
这些活动使缺乏自信的幼儿自信心大大增强，他们感到自己在同伴中是很有地位的，小朋友们愿意和他做朋友，同时过分自信的幼儿也学会了正确评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习，摆脱了以自我为中心。
3、让幼儿学会合作，懂得分享。
幼儿获得别人的帮助和关心时，他们会体会到乐趣。
在“分享”活动中，全班的孩子一起来商量怎样分蛋糕，我们让小朋友自己来分。
小朋友都懂得了要先分给老师、父母和长辈，再分给小朋友，最后才分给自己，理解了分享的重要性。
幼儿之间形成了彼此关心、互相友爱的关系，他们懂得如何调整自己去适应他人，适应集体。
三、取得家长支持，家园共育，帮助幼儿形成良好的自我意识。
家庭教育是幼儿教育的重要组成部分。
成人的评价直接影响幼儿对自己的认识和评价。
一个经常得到父母积极评价的幼儿，往往会对自己产生一种积极的看法，能比较有信心地去面对各种问题，敢于面对失败。
家长的支持与配合对幼儿自我意识的培养具有十分重要的作用。
1、帮助家长全面了解自己的孩子。
孩子在家和在幼儿园的表现不一定完全一致，因此，教师要经常和家长进行交流，通过面谈、请家长观摩活动、家长咨询活动、家园联系卡、家访等形式使家长了解孩子在幼儿园的表现，并向家长了解孩子在家的表现，家园共同配合进行教育。
2、对孩子进行正确评价。
幼儿常常模仿成人的语气去评价自我和他人，许多孩子说不出自己有什么优点和缺点，只是简单地重复成人对自己的评价的话。
因此家长不要将孩子同别的孩子作横向比较，以免挫折孩子自尊心。
家长要注意发现孩子的优点，多给予支持和鼓励，帮助孩子正确地认识和评价自己。
幼儿健康的自我是通过人与人之间的互动形成的。
教师及家长应帮助他们以满腔的热诚、富于同情与仁爱之心走向人群，建立良好的人际关系。
使爱成长的唯一方法是给予更多的爱。
余姚新城市幼儿园阮维维
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