四年级语文上册第七单元教学设计.docx

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四年级语文上册第七单元教学设计

第七单元　成长的故事

　成长的岁月很长很长,成长的故事很多很多,需要我们一点一滴地用心去感悟。

本组教材是以“成长的故事”为专题进行编排的,安排了两篇精读课文《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》;两篇略读课文《乌塔》《尺有所短,寸有所长》;综合训练《语文园地七》。

《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来少年时代在感受到中华不振的现实之后,立志为振兴中华而读书的故事,表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。

《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家里做客的故事,表达了作者对叶老的感激与怀念之情。

《乌塔》讲的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事,赞扬了乌塔极强的独立自主能力。

《尺有所短,寸有所长》则以书信的形式,讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处平等交流的故事,告诉我们每个人既有优点,也有缺点,我们要发扬优点,改正缺点。

这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事,学生在阅读时一定会受到许多启发,在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中存在的问题,学习如何立志,如何自立,如何与别人相处等等。

学习本组课文,要注意培养学生独立自主的生活能力,正确认识、评价自我的认知观念,还要教育他们热爱祖国、热爱人民、尊重他人、懂得感谢,培养他们的阅读能力和写作水平。

　1.学习本课生字,会写要求写的字和词语。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

　3.抓住重点词、句、段,深入体会文中人物的思想感情。

　4.学习修改作文的方法,培养学生认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人。

　5.学习书信的格式和写法。

　6.能对课文中的人和事进行评价,增强独立生活、自强、自立的意识。

　7.明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

　8.通过口语交际和习作,回忆成长中体验到的快乐,思考成长中的问题,形成积极向上的人生态度。

　【重点】

　1.在阅读中抓住重点词句,理解、体会人物的思想感情。

　2.对文中的人或事进行评价,阐述自己的独特看法。

　3.围绕成长的故事,开展综合性实践活动;学习书信的正确格式及写法,学习修改作文的具体方法。

　【难点】

　认真阅读,抓住重点词句,体会人物情感。

在体验人物成长经历的同时,思考自己成长中的问题,形成积极上进的人生态度。

　《为中华之崛起而读书》　　2课时

　《那片绿绿的爬山虎》　　2课时

　《乌塔》　　1课时

　《尺有所短寸有所长》　　1课时

　语文园地七　　5课时

　总课时　　11课时

25　为中华之崛起而读书

　这篇文章写的是周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

本文结构严谨、层次清晰,先写12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振”,这使他疑惑不解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,这使他真正体会到伯父说的话的含义;然后写在修身课上,周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹:

“为中华之崛起而读书”;最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴,立下远大志向。

　课文各层次之间过渡自然,层层推进。

文中写了三件事,中间有两次过渡。

第一次是过渡句:

“一连串的问题使周恩来疑惑不解,好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。

”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题,说明正是这些问题激起了他的好奇心,他要去租界看个究竟,这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。

第二次是过渡段,即课文的第九自然段。

“从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么。

”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。

“直到在一次修身课上,听了周恩来的发言才解开了这个谜。

”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。

　选编这篇课文的意图,第一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向,引发学生思考自己读书的目的,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;第二是引导学生继续学习在阅读中体会人物表达的思想感情。

　1.学习本课生字。

认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡”等词语,并通过结合上下文、资料引入以及想象画面等方法理解词语,并使学生能够准确、通顺地朗读课文。

　2.在品读课文的过程中,教会学生“圈点勾画”,为文章做批注的方法,并渗透边读边思考、边读边想象画面的意识。

　3.整体解读文本,通过合理想象画面、补充资料,让学生深刻感受到“中华不振”的含义,并有感情地朗读课文。

　4.鼓励学生通过多种方式收集资料,了解周恩来的生平事迹,让学生对周恩来有更多的认识。

　【重点】

　能够正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会文章表达的思想感情。

　【难点】

　了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

　本课的训练重点是“引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情”。

学生刚由三年级升到四年级,在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础,但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境,与人物产生情感的共鸣。

因此,本课的设计力求在读文基础上,将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写、思、议有机结合,使学生深入体会周恩来立志的原因,并在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志。

　【教师准备】

　PPT课件、课文朗读磁带,搜集租界、周恩来的相关资料图片。

　【学生准备】

　预习课文,搜集了解周恩来的相关资料,并尝试解决预习中的问题,熟读课文。

　2课时

第

课时

　1.学习本课生字。

正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步体会文中人物的思想感情。

　3.了解当时的社会背景,体会少年周恩来立志的原因。

　【重点】

　在阅读中体会人物的思想感情。

　【难点】

　了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。

方法一

　1.师:

请同学们先听一个小故事。

边听边思考:

里面的主要人物是谁?

讲了一件什么事?

（PPT播放周恩来立志小故事。

）（学生边听故事边思考）

　2.哪个同学能说说故事的主人公是谁?

主要讲了一件什么事?

（学生交流）师根据学生回答板书（周恩来　立志）。

　3.师:

谁在课前了解过周恩来?

（学生交流搜集的资料）我们一起来看看。

（PPT播放周恩来图文资料）

　4.师:

这样一位伟人在少年时代就立志:

为中华之崛起而读书!

请大家伸出手指跟老师一起写写这几个字。

（师写课题。

）

　5.师:

一起读读这句话。

（学生齐读课题）

　6.师:

谁能用自己的话说说这句话的意思呢?

（学生自由交流）

　7.师:

“为中华之崛起而读书”,是周恩来少年时就立下的志向。

周恩来能成为一个伟人,与他有一颗强烈的爱国之心,从小就立下大志是分不开的。

他立下这个志向的时候,还是和我们差不多大的孩子,到底是什么促使他立下如此远大的志向呢?

我们一起来看课文。

　[设计意图]　首先通过周恩来的故事导入,让学生对本文的主人公有个大致的了解,再通过简介,进一步了解主人公,初步知道时代背景,知道文题是周恩来从小立下的志向。

然后通过对文题的理解引发学生的思考:

到底是什么理由让他从小立下如此远大的志向呢?

这样层层深入引导,让学生对课文产生浓厚的兴趣,激发探究的欲望。

方法二

图片对比,情感奠基。

　1.师:

同学们,咱们先来看一组图片。

（PPT播放近几年国庆的盛大场面）

　2.师:

此时此刻,你们想说些什么?

（学生交流）如今的中国国富民强,使得我们骄傲自豪。

那百年之前的中国是什么样的?

（PPT出示百年前的中国人民苦难的生活图片）

　3.师:

百年之前的中国很落后,受帝国主义的欺凌,中国人民处在水深火热之中,处在生死挣扎的边缘。

在那样的背景下,一个12岁的少年发出了这样的呼声:

（板书）“为中华之崛起而读书”。

　4.师:

我们一起读读这句话。

（学生齐读）

　5.师:

读了课题,你有什么想知道的?

（学生交流）

　6.师:

带着这些问题,打开书,自由读第25课,注意读准字音,读通句子。

　[设计意图]　著名特级教师于漪有一句名言:

“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引。

”在导入中利用两组鲜明对比的画面冲击学生的心理,激起学生的学习欲望,同时为后面的学习奠定了情感基础。

方法三

谈话导入,揭示课题。

　1.师:

同学们,从小到大你们最尊敬的人是谁?

为什么尊敬他?

（学生自由交流）

　2.师:

每个人都有自己最尊敬的人,你们想知道老师最尊敬的人是谁吗?

老师尊敬的人,他有一个宽广而博大的胸襟,一生兢兢业业,为人民服务,鞠躬尽瘁。

他深深地印在中国老百姓的心头上,他就是——周恩来。

今天我们一起来认识他。

（PPT显示周恩来简介　配乐画面）

　3.师:

周恩来这个名字,陪我们走过了多年的风雨历程,今天,我们依然深切地被他的精神所打动,这是为什么?

就是因为他有一颗爱国爱民的心,一个报效中华的伟大理想。

今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标:

“为中华之崛起而读书”。

（板书课题）

　4.师:

让我们铿锵有力地读出他的远大志向。

（学生齐读课题）

　5.师:

通过昨天的预习,谁能说说课题的意思呢?

（学生交流）

　6.师:

带着自己的理解,再读课题。

（学生齐读）

　[设计意图]　导入即开启,设计这样的谈话导入,犹如乐章的引子,逐渐拨动学生的心弦。

一、初读课文,感知大意。

　1.初读课文,读准词语,读通句子。

　师:

请大家打开课本,自由读课文,注意读准字词,读通句子。

边读边思考:

是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?

（学生自由朗读课文,教师巡视指导。

）

　2.检查字词,感知课文主要内容。

　师:

请看大屏幕,认识这些字词吗?

咱们一起来读一读。

注意字词也是一个个鲜活的生命,它们也是有感情的,试着结合你的理解,用心读一读。

（PPT显示下面字词）

PPT出示:

生字:

帝、伯、范、闯、租、凡、嚷、巡、惩、妇、振、义

词语:

伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、得意扬扬、振兴中华、帝国主义、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威

　师:

请大家把生字词带到课文里,再快速地读读课文,想想课文主要讲了什么内容。

（学生快速读课文）

　师:

谁能说说本文主要讲了什么内容?

（学生自由交流）概括:

少年时的周恩来在租界因亲眼所见中国人地位低下,因此有感而发中国人只有读书才能挺起脊梁,所以立志为中华崛起而读书。

　[设计意图]　一位著名特级教师曾说“一堂好的语文课就是要教给学生识字、朗读、背诵,就是教学生写好作文。

”本环节体现了对识字教学的重视,也正体现了这一点,符合中年级教学目标的有关要求。

二、细读课文,探究原因。

　聚焦“中华不振”

　1.师:

究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?

课文中有一个词说明了原因。

请把它找出来?

（学生找出“中华不振”）

　2.师:

“中华不振”这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。

（PPT显示“中华不振”）请大家齐读这个词。

（学生齐读）读这个词有什么感受?

（学生交流）来,带着自己的感受再读这个词。

（学生再读）

　3.师:

让我们走进一百多年前的中国,去看看当时的中国到底是怎样的不振。

（多媒体播放历史背景资料）

　4.师:

观看完短片,相信你的内心感受又不一样了,请带着自己的感受再读这个词。

（PPT再次显示“中华不振”,学生齐读）

　[设计意图]　在这里,通过历史背景资料的呈现,让学生感受一百多年前的中华不振,从而与主人公产生情感共鸣,弄清从小立志的原因。

　我们学习了本课的生字新词,通过朗读课文,了解了课文的主要内容,知道了周恩来从小立志“为中华之崛起而读书”的原因。

1.读准本课需要掌握的生字“帝、义、伯、范、闯、租、嚷、巡、惩、妇、振、凡”,并在练习本上正确书写。

2.抄写词语:

伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、得意扬扬、振兴中华、帝国主义、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡。

第

课时

　1.能抓住重点词句,发挥想象,揣摩人物的内心世界。

　2.深入体会少年周恩来立志的原因。

　3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　【重点】

　阅读体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

　【难点】

　了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。

一、抓住词句,体会情感。

　师:

同学们,通过上节课的学习,我们初步知道了周恩来从小立志“为中华之崛起而读书”的原因。

这节课我们继续深入学习探讨。

首先让我们一起跨越时空,与周恩来一起去用心感受在租界里发生的那令人痛心的一幕。

请同学们自由读课文第七、八自然段,从哪些地方可以看出“中华不振”,做上记号。

　交流反馈。

　师:

流淌在字里行间的都是“中华不振”,找到一处的同学再认真读,仔细找,可能你会有新的收获。

你们找到哪几处?

　（以下是学生交流的内容,可以根据学生的交流打乱PPT顺序）

PPT出示:

一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进了租界。

　师:

当你看到这句话,哪个字很快跃入你的眼帘?

（PPT“闯”字变红）。

通过这个“闯”字,你感受到什么?

（学生发表意见:

中国人在自己的土地上行走,本来可以堂堂正正的,居然还要闯。

从这个字可以看出——“中华不振”。

）（学生齐读）

　师:

抓重点词理解句子,这是学习的好方法!

咱们继续交流。

PPT出示:

嘿!

这一带果真和别处大不相同:

一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　师:

同学们读读这段话,哪些地方让你感受到“中华不振”?

　（PPT“大不相同”变红）

　师:

这里与中国的别处有哪些大不相同?

中国的别处会是怎样一番景象?

（学生交流:

房屋破旧不堪,到处是断垣残壁;街道冷冷清清;街道上行走的大多是衣衫褴褛的中国人……）放眼中国满目苍凉,唯有几处繁华的地方,但却不属于中国,中国的别处一条条街道破旧不堪,冷冷清清,而这里——生:

（一条条街道灯红酒绿,热闹非凡。

）

　师:

中国的街道两旁行走的大多数是黑头发、黄皮肤的中国人,而这里——生:

（街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

）

　师:

同学们,多么鲜明的对比,多么强烈的反差,从这个“大不相同”我们可以知道——中华不振!

是啊!

这些现实的确反映出当时中华不振。

还有谁找到了哪些句子?

PPT出示:

他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。

谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。

围观的中国人都紧握着拳头。

但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?

只能劝劝那个不幸的妇女。

　师:

（声音沉痛）同学们再读读这段话,文中谁的行为深深地刺痛了你的心。

（交流反馈,大个子洋人）

　师:

从哪里看出的?

（学生读句子:

他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

）

　师:

是呀,这些人本应将妇女送医院,赔礼、道歉,给予一定的经济赔偿,为自己的行为感到愧疚、后悔,可洋人非但没这么做,反而得意扬扬,他凭什么轧死了人还得意扬扬?

（当时的中国贫穷落后,政府软弱无能,所以洋人敢在租界地胡作非为,甚至凌驾于法律与公理之上。

）真是为所欲为,令人气愤!

　师:

大家想想,当时中国妇女期待的是什么?

得到的却是什么?

（学生交流）

　师:

中国巡警的表现让你感受到什么?

他们的所作所为还让你感受到什么?

（愤怒、痛心、失望……）谁来读读这句话?

读出你此刻的感受!

（读“谁知……反而”这句话。

）

　师:

当时真是一个黑白不分、是非颠倒的世界!

中国巡警的行为刺痛我们的心,更深深地刺痛了少年周恩来的心!

让我们带着各自的感受一起来读这句话!

（学生齐读）

　[设计意图]　通过师生对话,将课文内容提升,将情感思路梳理,更是让学生的情感得到进一步升华。

学生们越发对当时人们的苦痛表示痛惜,对当时劳动人民的水深火热感到痛惜,为后面做铺垫。

　师:

面对同胞的惨死,面对妇女无助的哭诉,他们为什么不把拳头砸向洋人?

为什么不为自己的同胞讨回一个公道?

（学生交流:

因为在外国的租界地,中国人是无处说理的,不敢怎么样。

）

　师:

他们能做什么?

他们能说什么?

能做的只是紧握着拳头,能说的只是劝劝那个不幸的妇女。

围观的中国人敢怒不敢言呀。

因为这是洋人的租界,难怪伯父告诫周恩来。

　（PPT出示伯父的话）（学生齐读）

PPT出示:

“没事可不要到那个地方去玩啊!

”“那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去。

”“为什么?

中华不振啊!

”

　师:

唉!

中华不振!

这是我们的无奈呀!

（女同学读）这也是我们的悲哀啊。

（男同学读）

　师:

看着你们凝重的神情,听着你们沉痛的朗读,我的心都被揪起来了。

这个中国妇女的不幸也折射出了当时中国的不幸,在当时,像这样的事哪里只是一件、两件啊……

　一起来看看,师读。

（PPT补充材料）

　华人与狗不准入内

　1868年,上海的租界当局建了一个外滩公园。

公园建成后,租界当局就派巡警在公园门口看守,不准中国人入内。

一天,虹口医院的几位医生想进入公园游玩,却被巡警强硬阻拦,不准他们进入。

为此,他们向上海的租界当局提出抗议。

几天后,租界当局回了一封信,只见上面冷冷地写道:

“我们并不认为中国人有进入公园的权利。

”许多中国人被激怒了,他们联名写信向租界当局提出抗议,反对洋人对中国人的歧视政策,但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里,依然强硬地答复:

“不准备给予中国人这项权利。

”没有多久,在上海外滩公园的门口,竟然挂出了这样一块刺目的牌子:

“华人与狗不准入内!

”

　师:

这段文字中,最让你感到。

触目惊心的是哪几个字?

——“华人与狗不准入内!

”看到这几个刺目的字,你有什么感受?

（痛心、愤怒、悲哀……）

　师:

作为一个中国人,我们感同身受!

　[设计意图]　语文教学任务之一就是要求学生掌握一定的阅读技巧:

读书学会备注。

在此环节,我让学生带着课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”的问题再次通读书本,寻求答案。

学生在任务驱动中读书,目标明确,阅读也轻松了。

二、走进内心,产生共鸣。

　1.师:

然而,在中国的土地上,每天都在上演着这一件件、一桩桩的不平等事件,激荡着少年周恩来的内心,他经常独自沉思。

他可能在想些什么呢?

请用你的笔,走进周恩来的心里,在书本的空白处写下来。

　[设计意图]　剖析文本语言,洞察内心情感,深入感悟文本。

紧扣重点词句,引导学生反复朗读,深入体会,激起学生情感,深切感受周恩来当时的心情,真正走进他的内心世界,领会他立志的真正原因。

　2.师:

谁能分享周恩来的内心世界?

（交流反馈学生的对话。

）

　预设

　师:

一个泱泱大国,却沦落如此,怎能不叫人痛心呀!

但光沉浸在痛苦的回忆中能解决问题吗?

他可能还想到了什么?

　3.师:

个人的命运和国家的命运是连在一起的。

因此,当魏校长在修身课上提问为什么而读书时,他的回答是——（学生齐答）（PPT出示大红字“为中华之崛起而读书”!

）这掷地有声的九个字博得了魏校长的喝彩,好哇!

为中华之崛起!

有志者当效周生啊!

　这句话大家理解吗?

谁来说说你的见解?

（学生交流）

　4.师:

魏校长的这句话,不仅是对周恩来的同学们说的,也是对我们所有中国人说的,让我们牢牢地记住这句话。

（齐读课题）

　5.师:

（配乐）中国人要想不受帝国主义的欺凌,就要振兴中华（板书）,读书就要以此为目标,“为中华之崛起而读书”这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次,是他学习的动力,让我们在心底轻声地读“为中华之崛起而读书”!

　这九个字是他一生信守的诺言啊,让我们清晰而坚定地读!

“为中华之崛起而读书!

”

　这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊!

让我们铿锵有力地读!

（齐读）“为中华之崛起而读书”!

他是这样说的,也是这样做的。

　6.（PPT出示一组图片　周恩来的一生）

　师:

在少年时代,他远渡重洋,为中华之崛起而读书;在青年时代,他受命于国家危难之际,为中华之崛起而工作;他的一生,都在为中华之崛起而奋斗!

他改变了一个国家和民族的命运,也赢得了人民的爱戴和世界的敬仰,他虽然离开了我们,但他的音容笑貌依旧,侧耳倾听,我们仿佛又听见他那铿锵有力的话语——为中华之崛起而读书!

　[设计意图]　通过引导反复诵读文题,激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想,与周恩来产生情感共鸣。

一、回顾教材,总结全文。

　师:

同学们,咱们一起来回顾全文:

通过两节课的学习,我们了解到了周恩来在少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

来,倾注你此刻的情感,再读课题“为中华之崛起而读书”。

（学生齐读）

二、拓展延伸,情感升华。

　师:

“为中华之崛起而读书”,这句誓言不仅激励着周恩来,也激励着一代又一代的中华儿女。

今天,我们也要思考“为什么而读书”的话题。

我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家,我相信,它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。

（PPT出示,范读）

PPT出示:

“今日之责任,不在他人,而全在我少年。

少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。

”

　你们是国家的栋梁与希望!

让我们为国家的强盛,为国家的繁荣而热爱读书吧!

拿出你们的实际行动,沿着伟人的足迹坚持不懈,争取早日成功吧!

　[设计意图]　拓展文本,联系自我,让学生明白光立志还不够,要用实际行动去实现自己的誓言。

一、读句子,看拼音,写汉字。

　　周恩来背着大,和一个同学来到。

他看见门前一个女正在受洋人的欺凌。

他更加痛恨那些的强盗了。

二、一锤定音。

（给加点字选择正确的读音）

惩处（chǔ　chù）　好处（hǎo　hào）

喝彩（hè　hē）　　崛起（jué　juè）

三、猜猜我是谁。

（根据意思写词语）

1.比喻对事情的原委追问到底。

（　　　　　）

2.炫耀武力,显示威风。

（　　　　　　　　）

3.衣服破破烂烂。

（　　　　　　　　）

4.和风习习,阳光灿烂。

形容晴朗暖和的天气。

（　　　　　　　　）

四、阅读直通车。

牛顿的童年

　牛顿是在他父亲死后不久出生的——一个瘦小的、先天不足的小孩。

　牛顿的童年是和母亲一起度过的。

当母亲改嫁后,这个没有父亲又失去了母爱的孩子,就由外祖母抚养。

十二岁时,他进了一所公立学校,离开了外祖母家,在一个药剂师家里寄宿。

　最初,药剂师对他的印象很不好。

因为牛顿喜欢大大小小的斧子、锯子和锤子,一天到晚叮叮当当,制造奇奇怪怪的小玩意儿,弄得可怜的老药剂师伤透脑筋,毫无办法,说他是“一个淘气的小鬼”。

　有一次,药剂师的房子附近建造风车磨坊,他一次又一次地跑去看,然后就制造起自己的风车。

他对大家说:

“我的风车好过所有的风车。

”原来推动他那架小风车转动的,不是风而是动物。

他把一